摘要：高職院校學(xué)報(bào)是校本科研工作的窗口,是一所高職院校科研水平的重要標(biāo)志。針對(duì)高職院校校本教育研究中存在的目標(biāo)模糊、選題不當(dāng)、方法欠缺、概念不清、表述無序等問題，運(yùn)用文本分析方法，分析了問題的成因，并提出了通過學(xué)報(bào)的教育引導(dǎo)作用提升校本教育科研能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；校本教育研究；學(xué)報(bào)

一方面，我國(guó)高職教育發(fā)展歷史較短，多數(shù)高職院校教師來自于普通高等學(xué)校，或者由中職學(xué)校教師轉(zhuǎn)化而來，且沒有師范教育經(jīng)歷，教育科研素養(yǎng)明顯缺乏；另一方面，高職教育創(chuàng)新發(fā)展需要探索我國(guó)產(chǎn)教融合、校企合作的基本規(guī)律，構(gòu)建具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式。這是高職教育研究中面臨的一個(gè)基本矛盾，也是高職院校學(xué)報(bào)必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。由于職稱晉升和職業(yè)發(fā)展的需要，缺乏研究能力的教師又必須，由此導(dǎo)致高職院校學(xué)報(bào)質(zhì)量的災(zāi)難。消除此類亂象，降低對(duì)教師論文的考核要求只是權(quán)宜之計(jì)，根本措施是提升教師的教育研究水平。高職院校學(xué)報(bào)如何為教師教育研究能力提升服務(wù)，是編輯人員亟待解決的一個(gè)重大課題。

1高職院校學(xué)報(bào)教研稿件的突出問題

與普通高校相比，高職院校更加重視對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程改革的研究，具有高等職業(yè)教育的鮮明特色。但是，由于缺乏必要的專門知識(shí)，對(duì)課程規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，教研成果質(zhì)量普遍不高，相當(dāng)一部分處于人云亦云的水平，低水平重復(fù)研究占比較高。一些職業(yè)教育類核心期刊對(duì)高職院校教師稿件印象不佳，就是基于上述原因。從高職院校學(xué)報(bào)教研稿件來看，突出的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是研究問題不明確。高職院校教師的改革思路主要來自于對(duì)政府政策的理解和職教專家的政策解讀，自主創(chuàng)新能力較弱。教師參與課題研究和論文撰寫的動(dòng)機(jī)主要來自于專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和績(jī)效考核的外部壓力，而不是工作改進(jìn)和質(zhì)量提升的內(nèi)驅(qū)力。反映在學(xué)報(bào)來稿中，問題往往過大或過小，或者不是現(xiàn)實(shí)需要解決的問題。選題不當(dāng)導(dǎo)致了稿件質(zhì)量低劣，盡管一些教師文字水平較高，但論文卻空洞無物。一些教師極力反對(duì)以教研論文考核教師水平和教學(xué)業(yè)績(jī)，并不是因?yàn)榻虒W(xué)研究在教學(xué)質(zhì)量提升不能發(fā)揮作用，而是由于不能發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問題。

新世紀(jì)對(duì)人才的需要不再以知識(shí)儲(chǔ)備作為追求目標(biāo)，而是以提高全民族的智力水平為根本目的，因此現(xiàn)代教師要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型向科研型轉(zhuǎn)變，必須培養(yǎng)教育教學(xué)科研意識(shí)，積極投身于教改實(shí)驗(yàn)和教育教學(xué)科研中。這是時(shí)代賦予跨世紀(jì)教師的期望和目標(biāo)，我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一直努力抓好此項(xiàng)工作。

一、指導(dǎo)思想

“科技是生產(chǎn)力”，我鎮(zhèn)以鄧小平同志三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，注重實(shí)效，開拓創(chuàng)新，科研興教，科研強(qiáng)鎮(zhèn)，努力開創(chuàng)教育科研的新局面。學(xué)校的科研工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，扎實(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)，有利于教學(xué)工作的開展和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)。為此，我鎮(zhèn)每年都積極配合各級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的工作，將教育科研的工作納入學(xué)校常規(guī)管理中進(jìn)行考核。積極立項(xiàng)和申報(bào)課題，定期交流，鼓勵(lì)教師合作研究，撰寫論文，制定了鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，取得了良好的效果。

二、教育科研意識(shí)的培養(yǎng)

要搞好教育科研，首先必須有較強(qiáng)的教科研意識(shí)。對(duì)教師而言，科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺性，是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識(shí)。以前，我鎮(zhèn)大部分教師對(duì)教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)，我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)多次召開會(huì)議強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強(qiáng)教科研意識(shí)。

一、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高教科研能力。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作，

開辟“學(xué)習(xí)與研究”論壇，本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、新課程引起課堂教學(xué)策略的變化、學(xué)習(xí)方式的變化、教師角色的變化、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變化等方面，請(qǐng)學(xué)校學(xué)科帶頭人，圍繞主題，進(jìn)行了專題講座；同時(shí)教科室為各課題收集相關(guān)的理論資料，分發(fā)各課題組學(xué)習(xí)參考，提高課題研究的理論水平，促進(jìn)課題研究健康有序發(fā)展。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高教師教科研能力。

首先我們努力提高課題組人員理論素養(yǎng)。我們組織課題組成員廣闊閱讀理論書籍，吸取營(yíng)養(yǎng)，并及時(shí)將有關(guān)課題研究的資料分發(fā)給大家。在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)制度，每個(gè)課題組有固定的理論學(xué)習(xí)時(shí)間（每?jī)芍芤淮危课唤處熞獙懞脤W(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理，定期交流檢查。

（一）年工作總結(jié)

年，在省委教育工委、省教育廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我所圍繞全省和全廳教育工作大局，奮發(fā)進(jìn)取，扎實(shí)工作，努力提高為教育決策服務(wù)的實(shí)效性，擴(kuò)大為教育實(shí)際服務(wù)的影響力，推進(jìn)教育科研管理的規(guī)范化，取得了顯著的工作成績(jī)。一、教育科研和科研管理工作取得新成績(jī)。

1.關(guān)注全省教育重大問題，深入實(shí)際調(diào)查研究，全面完成了15項(xiàng)年度計(jì)劃課題，重點(diǎn)組織了農(nóng)村教育和未成年人思想道德建設(shè)兩大課題研究，取得了一批重要成果；參與了江西省教育發(fā)展十一五規(guī)劃的制定；高考自主命題的可行性研究課題成果被委廳領(lǐng)導(dǎo)和省政府采納，年我省成功實(shí)行了普通高考語文、數(shù)學(xué)、英語科目的自主命題。

2.積極參加全省和委廳中心工作，認(rèn)真完成省委、省政府和委、廳領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，長(zhǎng)期派出科研骨干6人離所參加省委和委廳保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、省政府農(nóng)村稅費(fèi)改革辦公室和省政府征兵領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等專項(xiàng)工作；先后抽調(diào)人員多次參與委、廳組織的全省中小學(xué)安全、春秋季開學(xué)收費(fèi)工作綜合督查以及全省示范性幼兒園的考核評(píng)估等工作；認(rèn)真辦理省政協(xié)委員提案，得到滿意評(píng)價(jià)；指派專人負(fù)責(zé)承辦美國(guó)科技教育協(xié)會(huì)捐贈(zèng)江西鄉(xiāng)村學(xué)校圖書和資金的工作；承辦廳關(guān)工委的日常工作。

3.組織了全省有重大影響的“江西省教育熱點(diǎn)問題招標(biāo)課題”的申報(bào)和評(píng)審。采取“盲評(píng)”方式，評(píng)選出11項(xiàng)中標(biāo)課題，確保了評(píng)審工作公平、公正、公開。

4.組織了全省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃年度課題的申報(bào)、評(píng)審工作，共評(píng)出重點(diǎn)課題89項(xiàng)，一般課題323項(xiàng)。課題申報(bào)程序和評(píng)審結(jié)果在網(wǎng)上公布，管理得到加強(qiáng)，質(zhì)量顯著提高，為促進(jìn)和繁榮全省教育科學(xué)發(fā)揮了重要作用。

座落在縣城東北角上的**縣****學(xué)校，是集教師教育、電大函授教育、職業(yè)技術(shù)教育為一體的綜合性學(xué)校，一年來，崇尚卓越，追求一流，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，以新課程改革為導(dǎo)向，利用“專業(yè)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”的方式，邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊提高，提升教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提升了辦學(xué)水平。2005年，該校相繼獲得縣教育系統(tǒng)“綜合目標(biāo)考核優(yōu)勝單位”、縣“最佳文明單位”、“人民滿意學(xué)校”等殊榮,學(xué)校躋身于全國(guó)首批50個(gè)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校行列，成為全省唯一的縣級(jí)電大“全國(guó)高等教育公共課統(tǒng)一考點(diǎn)”，提前兩年實(shí)現(xiàn)了“二次創(chuàng)業(yè)”規(guī)劃目標(biāo)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，形成共識(shí)

加強(qiáng)教科研領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開展教科研工作的前提，形成全體教師的共識(shí)是開展教科研工作的基礎(chǔ)。學(xué)校把更新觀念,大膽探索，走“科研興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)師”之路，納入學(xué)校重要議事日程，制定了教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法及獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，明確了教師教科研工作在教師評(píng)價(jià)體中占有的分值比重；按期對(duì)教師教科研成果按獲獎(jiǎng)級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校先后選派40余人次干部、教學(xué)骨干到北京、武漢、宜昌、等地考察學(xué)習(xí)和參加各級(jí)成果交流，讓教師親身感受教育科研給學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的變化，開闊教師視野；學(xué)校邀請(qǐng)專家來校做輔導(dǎo)報(bào)告，由外出學(xué)習(xí)的干部、教師講授學(xué)習(xí)收獲和感受。學(xué)校籌資六萬余元添置了一批教科研用書和教學(xué)軟件，給各辦公室配備了高檔次微機(jī)，為積極實(shí)踐教育科研活動(dòng)，改變教師的教育教學(xué)觀念，查閱資料等提供方便，調(diào)動(dòng)了廣大師生自覺地投身教育科研的積極性；學(xué)校實(shí)施教科研“一把手工程”。校長(zhǎng)***主動(dòng)聽評(píng)課、擔(dān)任課題組長(zhǎng)和撰寫論文在他的帶動(dòng)下，所有校級(jí)干部積極參與市級(jí)立項(xiàng)課題研究，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)的探究、把關(guān)、定向；積極參與、組織教科研活動(dòng)，堅(jiān)持每周聽、評(píng)一節(jié)課、每學(xué)期講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、選讀1—2本教育教學(xué)專著，有一萬字以上的讀書筆記、不少于一篇論文。2005年學(xué)校立項(xiàng)市級(jí)職教、繼教課題各1個(gè)。編輯出版了學(xué)校《教科研論文集》和《師德啟示錄論文集》，全校教師結(jié)合工作實(shí)際撰寫教科研論文，有36人65篇論文在《現(xiàn)代教育報(bào)》、《大眾科技報(bào)》、《十堰教育》、《竹溪教育》、《今日竹溪》上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；學(xué)生在《作文周刊》、《散文集》《高中生》上發(fā)表或獲獎(jiǎng)文章3篇。20名學(xué)生參加團(tuán)中央、中國(guó)青基會(huì)、希望月刊舉辦的“希望杯”全國(guó)青少年書畫、寫作大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)26個(gè)。在全校形成了以教促研、以研導(dǎo)教的教學(xué)、教研和科研三位一體的教科研模式，保證了學(xué)校教育科研工作的順利進(jìn)行。

二、加強(qiáng)管理提高質(zhì)量

一是加強(qiáng)常規(guī)管理。學(xué)校建立健全了《教學(xué)管理制度》、《常規(guī)教學(xué)獎(jiǎng)懲制度》、《高三教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等規(guī)章制度，形成了一把手抓教學(xué)，分管校長(zhǎng)研究教學(xué)，教務(wù)處下重手管理教學(xué)的局面。以教研組為單位，以教研組長(zhǎng)為龍頭，以教研活動(dòng)為依托，展開本學(xué)科的校本教研。在開學(xué)之初，各教研組制定本學(xué)期的教研計(jì)劃，并上報(bào)教導(dǎo)處，進(jìn)行審核。各教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的教研活動(dòng)。包括本學(xué)科的聽課安排、組內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)本組教師，尤其是年輕教師的指導(dǎo)。各學(xué)科教師針對(duì)本學(xué)科的情況，具體的提出本學(xué)科本學(xué)期的目標(biāo)和措施，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。如：語文，提高學(xué)生的作文水平；英語，強(qiáng)化基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)，解決后進(jìn)生問題，面向全體學(xué)生；中專，面對(duì)學(xué)生實(shí)踐，提高操作水平，探索如何向45分鐘要效率等問題。一年來，學(xué)校將“教學(xué)反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點(diǎn)引導(dǎo)反思自己的科研行為與科研目標(biāo)、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。讓老師們?cè)诓粩嗟姆此贾校约旱臉I(yè)務(wù)水平得到了提高，個(gè)人的素質(zhì)得到了加強(qiáng)，各教研組或課題組按計(jì)劃組織活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課和對(duì)新教材的研究，“以老帶新、以新促老、新老并進(jìn)”，形成互幫互學(xué)，共同提高的局面。學(xué)校定期對(duì)上述工作進(jìn)行了檢查、反饋、總結(jié)，進(jìn)行量化考核。

二是加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)效益，逐步使教師著眼小問題，上好每節(jié)課，在教學(xué)方法、手段、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，提高教學(xué)水平和能力。學(xué)校加大檢查力讀，除校領(lǐng)導(dǎo)每周一節(jié)隨機(jī)聽課外，教研組也定期組織評(píng)教評(píng)學(xué)。教研組發(fā)揮了集體備課的優(yōu)勢(shì)，研討具有本校特色的優(yōu)質(zhì)課，使每學(xué)期每個(gè)教師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課上的越來越精彩。不少教師主動(dòng)參加教育主管部門舉辦的競(jìng)賽，在全校形成了重視過程管理，嚴(yán)把教學(xué)基本環(huán)節(jié)，努力提高高考質(zhì)量的風(fēng)氣。對(duì)教師教育培訓(xùn)授課教師做到了“三堅(jiān)持”，即堅(jiān)持集體備課制度、教案審查制度、學(xué)員評(píng)課制度。每期培訓(xùn)前，召開集體備課會(huì)，確定培訓(xùn)內(nèi)容，統(tǒng)一培訓(xùn)要求；所有專兼職教師的教案或講義必須提前一周交教案評(píng)審組審查，修改完善合格后方可授課；培訓(xùn)期間，在全體參訓(xùn)學(xué)員中進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)授課教師量化打分，并將其結(jié)果與年度考核和評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤。

座落在縣城東北角上的**縣****學(xué)校，是集教師教育、電大函授教育、職業(yè)技術(shù)教育為一體的綜合性學(xué)校，一年來，崇尚卓越，追求一流，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，以新課程改革為導(dǎo)向，利用“專業(yè)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”的方式，邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊提高，提升教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提升了辦學(xué)水平。2005年，該校相繼獲得縣教育系統(tǒng)“綜合目標(biāo)考核優(yōu)勝單位”、縣“最佳文明單位”、“人民滿意學(xué)校”等殊榮,學(xué)校躋身于全國(guó)首批50個(gè)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校行列，成為全省唯一的縣級(jí)電大“全國(guó)高等教育公共課統(tǒng)一考點(diǎn)”，提前兩年實(shí)現(xiàn)了“二次創(chuàng)業(yè)”規(guī)劃目標(biāo)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，形成共識(shí)

加強(qiáng)教科研領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開展教科研工作的前提，形成全體教師的共識(shí)是開展教科研工作的基礎(chǔ)。學(xué)校把更新觀念,大膽探索，走“科研興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)師”之路，納入學(xué)校重要議事日程，制定了教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法及獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，明確了教師教科研工作在教師評(píng)價(jià)體中占有的分值比重；按期對(duì)教師教科研成果按獲獎(jiǎng)級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校先后選派40余人次干部、教學(xué)骨干到北京、武漢、宜昌、等地考察學(xué)習(xí)和參加各級(jí)成果交流，讓教師親身感受教育科研給學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的變化，開闊教師視野；學(xué)校邀請(qǐng)專家來校做輔導(dǎo)報(bào)告，由外出學(xué)習(xí)的干部、教師講授學(xué)習(xí)收獲和感受。學(xué)校籌資六萬余元添置了一批教科研用書和教學(xué)軟件，給各辦公室配備了高檔次微機(jī)，為積極實(shí)踐教育科研活動(dòng)，改變教師的教育教學(xué)觀念，查閱資料等提供方便，調(diào)動(dòng)了廣大師生自覺地投身教育科研的積極性；學(xué)校實(shí)施教科研“一把手工程”。校長(zhǎng)***主動(dòng)聽評(píng)課、擔(dān)任課題組長(zhǎng)和撰寫論文在他的帶動(dòng)下，所有校級(jí)干部積極參與市級(jí)立項(xiàng)課題研究，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)的探究、把關(guān)、定向；積極參與、組織教科研活動(dòng)，堅(jiān)持每周聽、評(píng)一節(jié)課、每學(xué)期講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、選讀1—2本教育教學(xué)專著，有一萬字以上的讀書筆記、不少于一篇論文。2005年學(xué)校立項(xiàng)市級(jí)職教、繼教課題各1個(gè)。編輯出版了學(xué)校《教科研論文集》和《師德啟示錄論文集》，全校教師結(jié)合工作實(shí)際撰寫教科研論文，有36人65篇論文在《現(xiàn)代教育報(bào)》、《大眾科技報(bào)》、《十堰教育》、《竹溪教育》、《今日竹溪》上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；學(xué)生在《作文周刊》、《散文集》《高中生》上發(fā)表或獲獎(jiǎng)文章3篇。20名學(xué)生參加團(tuán)中央、中國(guó)青基會(huì)、希望月刊舉辦的“希望杯”全國(guó)青少年書畫、寫作大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)26個(gè)。在全校形成了以教促研、以研導(dǎo)教的教學(xué)、教研和科研三位一體的教科研模式，保證了學(xué)校教育科研工作的順利進(jìn)行。

二、加強(qiáng)管理提高質(zhì)量

一是加強(qiáng)常規(guī)管理。學(xué)校建立健全了《教學(xué)管理制度》、《常規(guī)教學(xué)獎(jiǎng)懲制度》、《高三教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等規(guī)章制度，形成了一把手抓教學(xué)，分管校長(zhǎng)研究教學(xué)，教務(wù)處下重手管理教學(xué)的局面。以教研組為單位，以教研組長(zhǎng)為龍頭，以教研活動(dòng)為依托，展開本學(xué)科的校本教研。在開學(xué)之初，各教研組制定本學(xué)期的教研計(jì)劃，并上報(bào)教導(dǎo)處，進(jìn)行審核。各教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的教研活動(dòng)。包括本學(xué)科的聽課安排、組內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)本組教師，尤其是年輕教師的指導(dǎo)。各學(xué)科教師針對(duì)本學(xué)科的情況，具體的提出本學(xué)科本學(xué)期的目標(biāo)和措施，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。如：語文，提高學(xué)生的作文水平；英語，強(qiáng)化基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)，解決后進(jìn)生問題，面向全體學(xué)生；中專，面對(duì)學(xué)生實(shí)踐，提高操作水平，探索如何向45分鐘要效率等問題。一年來，學(xué)校將“教學(xué)反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點(diǎn)引導(dǎo)反思自己的科研行為與科研目標(biāo)、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。讓老師們?cè)诓粩嗟姆此贾校约旱臉I(yè)務(wù)水平得到了提高，個(gè)人的素質(zhì)得到了加強(qiáng)，各教研組或課題組按計(jì)劃組織活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課和對(duì)新教材的研究，“以老帶新、以新促老、新老并進(jìn)”，形成互幫互學(xué)，共同提高的局面。學(xué)校定期對(duì)上述工作進(jìn)行了檢查、反饋、總結(jié)，進(jìn)行量化考核。

二是加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)效益，逐步使教師著眼小問題，上好每節(jié)課，在教學(xué)方法、手段、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，提高教學(xué)水平和能力。學(xué)校加大檢查力讀，除校領(lǐng)導(dǎo)每周一節(jié)隨機(jī)聽課外，教研組也定期組織評(píng)教評(píng)學(xué)。教研組發(fā)揮了集體備課的優(yōu)勢(shì)，研討具有本校特色的優(yōu)質(zhì)課，使每學(xué)期每個(gè)教師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課上的越來越精彩。不少教師主動(dòng)參加教育主管部門舉辦的競(jìng)賽，在全校形成了重視過程管理，嚴(yán)把教學(xué)基本環(huán)節(jié)，努力提高高考質(zhì)量的風(fēng)氣。對(duì)教師教育培訓(xùn)授課教師做到了“三堅(jiān)持”，即堅(jiān)持集體備課制度、教案審查制度、學(xué)員評(píng)課制度。每期培訓(xùn)前，召開集體備課會(huì)，確定培訓(xùn)內(nèi)容，統(tǒng)一培訓(xùn)要求；所有專兼職教師的教案或講義必須提前一周交教案評(píng)審組審查，修改完善合格后方可授課；培訓(xùn)期間，在全體參訓(xùn)學(xué)員中進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)授課教師量化打分，并將其結(jié)果與年度考核和評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤。

編者按：春回大地，生機(jī)勃勃，風(fēng)光無限！**年春季期開學(xué)了！在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校黨總支和學(xué)校行政并以我個(gè)人的名義向大家致以新春的問候與祝福：祝大家在新的一年里，身體健康，工作順利，學(xué)習(xí)進(jìn)步，萬事如意！回首過去的一年，我們步履堅(jiān)實(shí)，灑下了汗水，收獲了喜悅，學(xué)校各方面都得到了發(fā)展：我們?cè)趲熒虚_展了卓有成效的思想教育活動(dòng)。在師資建設(shè)上，我們邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。教育科研碩果累累。**年高考取得重大突破。

老師們、同學(xué)們：

春回大地，生機(jī)勃勃，風(fēng)光無限！**年春季期開學(xué)了！經(jīng)過短暫的休整，我們又將踏上新的征途。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校黨總支和學(xué)校行政并以我個(gè)人的名義向大家致以新春的問候與祝福：祝大家在新的一年里，身體健康，工作順利，學(xué)習(xí)進(jìn)步，萬事如意！

回首過去的一年，我們步履堅(jiān)實(shí)，灑下了汗水，收獲了喜悅，學(xué)校各方面都得到了發(fā)展：

1．我們?cè)趲熒虚_展了卓有成效的思想教育活動(dòng)。在學(xué)校成為自治區(qū)示范性普通高中后以及多年來學(xué)校取得的顯著成績(jī)和榮譽(yù)面前，部分教師職工出現(xiàn)了沾沾自喜，滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的思想，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們積極引導(dǎo)廣大教職員工正確認(rèn)識(shí)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的嚴(yán)峻競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，主動(dòng)尋找差距，確立新的奮斗目標(biāo)，從而繼續(xù)保持了自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在廣大學(xué)生中，我們圍繞“弘揚(yáng)和培育民族精神”的思想道德建設(shè)主題，開展了一系列豐富多彩的道德教育活動(dòng)，從而使廣大師生意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，圓滿地完成了全年的教育教學(xué)任務(wù)，使我校繼續(xù)保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭。一年來有29名師生向?qū)W校黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，其中有一位教師和兩位同學(xué)光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨；我校師生兩次踴躍參加XX市血站組織的無償獻(xiàn)血活動(dòng)，共有近200人次無償捐獻(xiàn)了近38800毫升的鮮血；為身患重病的老師慷慨解襄，積極捐款達(dá)4萬多元，連同社會(huì)捐款一共7萬多元。這正是我校長(zhǎng)期以來堅(jiān)持以德立校，重視師生思想道德建設(shè)的結(jié)果，充分體現(xiàn)了我校廣大師生金子般的愛心，也是中華民族扶危濟(jì)困，一人有難，眾人相助的傳統(tǒng)美德在我校師生中的感人體現(xiàn)。

2．在師資建設(shè)上，我們邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。在教師中除開展常規(guī)的教學(xué)研討活動(dòng)外，我們還組織開展了青年教師教學(xué)跟蹤研討活動(dòng)，支持廣大教師考研、讀研，參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出考察甚至出國(guó)學(xué)習(xí)，XX老師去年初就曾到加拿大學(xué)習(xí)了三個(gè)月。同學(xué)們，在我校教師隊(duì)伍中，已有高級(jí)職稱教師46人，中級(jí)職稱教師88人，研究生畢業(yè)2人，在讀研究生8人，還有14名教師參加華東師大研究生課程班學(xué)習(xí)，今年又有3位老師考上了在職研究生。不少教師已成長(zhǎng)為XX市的教學(xué)骨干，目前，我校教師中初步入選XX市教壇明星1人，學(xué)科帶頭人9人，骨干教師7人。此外我校還有XX市專業(yè)技術(shù)拔尖人才1人，青年優(yōu)秀科技人才2人，廣西21世紀(jì)園丁工程第二期培養(yǎng)對(duì)象7人。一支愛崗敬業(yè)、基礎(chǔ)扎實(shí)、功底深厚、勤教樂教善教的教師隊(duì)伍正在不斷發(fā)展壯大。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合中學(xué)發(fā)展實(shí)際，圍繞“精細(xì)管理、有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”總體目標(biāo)開展工作，以課題研究為抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化廣大教師的科研意識(shí)，提高教師科研素質(zhì)和科研質(zhì)量，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，著力提高教科研的實(shí)效性，為進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我校持續(xù)快速發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度，增強(qiáng)教師科研意識(shí)，拓展教師教育視野，濃厚學(xué)校科研氛圍，落實(shí)科研激勵(lì)機(jī)制，提高教師科研水平。

2、充分調(diào)動(dòng)教師參與各級(jí)各類課題研究積極性，指導(dǎo)并規(guī)范教師課題研究工作。重視過程性管理，重視強(qiáng)化課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

3、認(rèn)真落實(shí)教科研常規(guī)管理，正常有序地開展各類科研活動(dòng)積極組織教師參加各類論文征集評(píng)選活動(dòng)。

摘要：教師職業(yè)教育研究能力通過長(zhǎng)期積累才能養(yǎng)成。作為職業(yè)教育研究的初級(jí)研究者，高職教師可借助“術(shù)”的手段促進(jìn)職業(yè)教育研究能力的養(yǎng)成。初級(jí)研究者應(yīng)筑牢“責(zé)任意識(shí)、問題意識(shí)、批判意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)”等研究意識(shí)；通過研讀經(jīng)典著作、模仿對(duì)標(biāo)對(duì)象、在實(shí)際項(xiàng)目“做中學(xué)”等方式養(yǎng)成職業(yè)教育研究能力；通過反思實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育研究能力進(jìn)階提升。

關(guān)鍵詞：高職教師;職教研究;意識(shí);能力;養(yǎng)成

一、問題的提出

《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》指出：“教育科學(xué)研究是教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用。進(jìn)入新時(shí)代，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，迫切需要教育科研更好地探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新。”[1]教育學(xué)者趙志群指出：“除了政策和經(jīng)費(fèi)等宏觀因素以外，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展還面臨著很多方法論和技術(shù)層面的深層次問題，處于‘學(xué)術(shù)無知’狀況下進(jìn)行的樸素的實(shí)踐探索已經(jīng)走到了盡頭。”[2]石偉平、徐國(guó)慶指出：“高職研究也存在不少問題，突出表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，許多成果或是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或是工作報(bào)告，理論水準(zhǔn)有待提升，尤其缺乏對(duì)高職理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。高職研究隊(duì)伍還非常薄弱，專門化的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)也似顯不足。”[3]可見，職業(yè)教育研究力量普遍薄弱、研究水平較低，是高職辦學(xué)進(jìn)程中明顯的短板。當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量還不夠高，離人民滿意的職業(yè)教育的差距還比較大。因此，加強(qiáng)各級(jí)各類職業(yè)教育力量，尤其是發(fā)動(dòng)高職院校一線教師開展職業(yè)教育研究，促進(jìn)職業(yè)教育研究反哺教學(xué)是滿足新時(shí)代職業(yè)教育“內(nèi)涵式”發(fā)展辦人民滿意的職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)之需。然而，職業(yè)教育研究是一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，從事科學(xué)活動(dòng)需要研究者具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)——研究能力。對(duì)于職業(yè)教育初級(jí)研究者的廣大高職教師而言，一些“術(shù)”的方式方法可以加快職業(yè)教育研究能力養(yǎng)成。

二、意識(shí)：職業(yè)教育研究能力養(yǎng)成準(zhǔn)備

職業(yè)教育研究是研究職業(yè)教育現(xiàn)象、理解職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)、發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的活動(dòng)。職業(yè)教育研究能力就是研究者從事職業(yè)教育研究活動(dòng)須具備的科學(xué)研究能力。“人的復(fù)雜性決定了教育和教育研究的復(fù)雜性”[4]，決定了職業(yè)教育研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。因此，職業(yè)教育研究者從事這樣復(fù)雜的研究活動(dòng)須具備相應(yīng)的研究意識(shí)。從初級(jí)研究者“術(shù)”的視角看，這些意識(shí)包括責(zé)任意識(shí)、問題意識(shí)、批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。1.責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是廣大高職教師首先須具備的意識(shí)，這是對(duì)自身工作的自覺。職業(yè)教育研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要耗費(fèi)大量的精力，因此初級(jí)研究者投入職業(yè)教育研究工作本身就是具有責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)。徐國(guó)慶指出：“職業(yè)教育至今仍是一個(gè)思想貧瘠的領(lǐng)域。”[5]“經(jīng)驗(yàn)層面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論層面的研究，職業(yè)教育研究的理論水平不高，理論色彩不濃，還停留于就事論事層面，滿足于對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單描述”[6]。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)代高等教育是在清末“嚴(yán)重的民族危機(jī)”“實(shí)業(yè)救國(guó)”時(shí)代背景下孕育產(chǎn)生，受制于我國(guó)古代以來重視道德教育，輕視生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，重“做人”、輕“做事”傳統(tǒng)觀念，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展一直步履蹣跚。作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的“舶來品”，職業(yè)教育在我國(guó)一度缺乏深入的研究，直接移植西方職業(yè)教育理論指導(dǎo)實(shí)踐是職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展水平一直不高。然而，職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要地位和作用越來越凸顯，沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育的質(zhì)量出自廣大職業(yè)教育工作者之手，特別是職業(yè)教育工作者中絕大多數(shù)——職業(yè)院校教師。有了這種提升“質(zhì)量”的責(zé)任意識(shí)，職業(yè)院校教師才更加清楚理解自己所從事的職業(yè)、追求的事業(yè)。以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和“雙高計(jì)劃”出臺(tái)為標(biāo)志，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展新時(shí)代。廣大高職教師要“勇敢承擔(dān)起自身的職責(zé)，努力形成敏銳的問題意識(shí)、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄕ摚┮庾R(shí)”[7]，立足工作崗位研究職業(yè)教育現(xiàn)象，理解職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律，用“智慧”去下好職業(yè)教育這盤“大棋”。2.問題意識(shí)。科學(xué)研究始于問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”[8]有無問題意識(shí)是劃分研究者與非研究者的重要標(biāo)尺，培養(yǎng)問題意識(shí)是初級(jí)研究者的基本功。職業(yè)教育研究的問題從哪兒來？從已有的職業(yè)教育期刊文獻(xiàn)中“發(fā)掘”而來，從其它學(xué)科理論中“類比”而來，從各級(jí)課題單位的課題指南中“借用”而來，“從歷史發(fā)展、教育實(shí)踐、現(xiàn)有理論、多種矛盾”[9]中挖掘而來。然而，對(duì)于初級(jí)研究者而言，盡量從自己生活或工作中的體驗(yàn)“察覺”而來，這種結(jié)合自己真實(shí)的感受或優(yōu)勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)找到的問題可以做得更加深入透徹。如教師課后小結(jié)和一學(xué)期工作總結(jié)便是一種很好的研究，有心的教師把這些日復(fù)一日、年復(fù)一年，寶貴的第一手資料匯總后便可以進(jìn)行綜合分析，就能夠發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，借助一定的職業(yè)教育理論就能成為有創(chuàng)新點(diǎn)、可復(fù)制推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。對(duì)于想在職業(yè)教育研究有所建樹的初級(jí)研究者來說，還應(yīng)主動(dòng)了解職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家、先進(jìn)地區(qū)、知名職業(yè)院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“在比較分析中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題”[10]，找準(zhǔn)職業(yè)教育的“真問題”，不做“假問題”研究。3.批判意識(shí)。學(xué)術(shù)研究在批判中得以發(fā)展。任何研究都需要研究者持懷疑態(tài)度和批評(píng)的精神，保持“客觀中立”的觀點(diǎn)。對(duì)于職業(yè)教育研究而言，應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的職業(yè)教育研究成果進(jìn)行批判性借鑒，對(duì)自己形成的職業(yè)教育理念批判性揚(yáng)棄。事實(shí)上，我國(guó)職業(yè)教育學(xué)科水平一直比較低，研究力量一直薄弱，真正成熟的職業(yè)教育理論還比較少。一度直接移植國(guó)外的職業(yè)教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，出現(xiàn)一線教師無所適從的情況。這就要求初級(jí)研究者要扎根中國(guó)大地研究職業(yè)教育，要有意識(shí)地立足本校進(jìn)行院校研究，要具備“了解、熟悉教育實(shí)踐和教育管理實(shí)踐，具有對(duì)教育現(xiàn)實(shí)反思、判斷的能力”[10]。初級(jí)研究者要立足實(shí)踐開展職業(yè)教育研究，不迷信專家、不唯書、不唯文件，尊重客觀事實(shí)，始終保持獨(dú)立思考。同時(shí)，初級(jí)研究者要有意識(shí)地訓(xùn)練自己批判性思維能力，閱讀文獻(xiàn)材料中要讀出空白與不足的地方，讀出自己的“觀點(diǎn)”。4.創(chuàng)新意識(shí)。職業(yè)教育研究是一項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)，最終要形成有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，形成一定的學(xué)術(shù)理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐。因此，初級(jí)研究者要盡可能培養(yǎng)包括遷移意識(shí)、跨學(xué)科意識(shí)、創(chuàng)造性意識(shí)等創(chuàng)新意識(shí)。第一，培養(yǎng)遷移意識(shí)。遷移意識(shí)是指研究者在觀察事物、閱讀資料時(shí)，要把所獲得的信息遷移到研究、思考的職業(yè)教育問題上去。初級(jí)研究者要努力建立閱讀材料與研究領(lǐng)域之間的聯(lián)系，即使這些內(nèi)容與研究思考的領(lǐng)域毫不相干，盡可能找到事物、材料與研究問題之間的切入點(diǎn)和突破口，把所掌握的材料轉(zhuǎn)換成研究領(lǐng)域的材料，把別人的觀點(diǎn)“內(nèi)化”成自己的新觀點(diǎn)。第二，培養(yǎng)跨學(xué)科意識(shí)。“職業(yè)教育與普通教育的研究對(duì)象從結(jié)構(gòu)上看不完全相同，除了‘教育現(xiàn)象及其規(guī)律’之外，職業(yè)教育研究對(duì)象還包括‘以職業(yè)形式組織的工作’”[11]，具有多學(xué)科或跨學(xué)科的特點(diǎn)。因此，對(duì)于有更高追求的初級(jí)研究者而言，還要有跨學(xué)科的意識(shí)，即既要學(xué)習(xí)職業(yè)教育的基本理論，又要涉獵哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，要用多元視角、多學(xué)科的方法來研究職業(yè)教育問題，跳出職業(yè)教育自身來研究職業(yè)教育問題。第三，培養(yǎng)創(chuàng)造性意識(shí)。“任何教育研究，都要有一定的創(chuàng)造性，包括在教育知識(shí)方面有所貢獻(xiàn)、對(duì)教育實(shí)踐能夠提供新的啟發(fā)等等。”[12]。初級(jí)研究者在進(jìn)行職業(yè)教育研究時(shí)一定要有意識(shí)在研究的對(duì)象、視角、方法等方面進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試，力爭(zhēng)得出創(chuàng)新性的研究成果。

論文有基金支撐容易發(fā)表嗎?當(dāng)然容易發(fā)表了，經(jīng)過基金的支撐能夠看出：論文已得到專家認(rèn)可，而且說明內(nèi)容比較有意義或許作者水平不錯(cuò)。因?yàn)楫?dāng)前的基金項(xiàng)目經(jīng)過屢次請(qǐng)求，多個(gè)評(píng)審人審核，經(jīng)過的項(xiàng)目理論上是前沿的，基金項(xiàng)目有基金委的監(jiān)督考核，還有其它人的監(jiān)督，基金項(xiàng)目有經(jīng)費(fèi)確保，不會(huì)在乎版面費(fèi)等。

那么論文怎么得到基金支撐呢?在此總結(jié)了一些事項(xiàng)，希望這些對(duì)大家有所協(xié)助。

1、在作業(yè)項(xiàng)目上、學(xué)歷、閱歷等方面要符合所建立的基金的獎(jiǎng)項(xiàng)等狀況，然后進(jìn)行相關(guān)的基金事項(xiàng)請(qǐng)求。

2、論文的研討價(jià)值與觀點(diǎn)研討要有高水平的質(zhì)量，這樣是表現(xiàn)你論文的研討方面。所以關(guān)于論文中的觀點(diǎn)以及所使用的數(shù)據(jù)和材料信息要有保障，而且關(guān)于論文的質(zhì)量研討來說關(guān)于社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)，科技建設(shè)都有重要的影響。

3、基金的請(qǐng)求書寫，在書寫中要留意書寫的格式標(biāo)準(zhǔn)，以及所研討價(jià)值的表現(xiàn)點(diǎn)，請(qǐng)求書要有理有據(jù)的寫好每一個(gè)觀點(diǎn)與事項(xiàng)要求等等。

教育論文主要是關(guān)于：圖片、印象、文字、音頻等數(shù)字化在教育方面的使用與發(fā)展趨勢(shì)和技巧上的各項(xiàng)問題的解決等。在教育時(shí)要留意相關(guān)刊物的挑選、事項(xiàng)的要求等問題。