在幼兒園這個大家庭里，安全是天，是我們老師首先的責任，而在生活中，總是會聽到這樣那樣的一些事件，讓我們心生痛惜，也正是如此，讓我們更加覺得法制教育的重要性，所以，加強法制教育是刻不容緩的。從小培養幼兒的法律意識，不僅可以預防和減少幼兒成長道路中的違法犯罪行為，還可促使他們在成長的過程中能夠知法、懂法，并能夠依法辦事，從而促進他們的心理、身體的健康成長，讓每一個孩子都擁有一個健康的心理，每一個家庭都能夠和諧美滿，充滿陽光和快樂！

一、在環境創設中滲透法制安全教育

幼兒園階段的孩子，他們的生理和心理正處在生長發育階段，有較強的可塑性。因此，我們可以首先從環境點出發，讓幼兒在文明、禮貌、和諧的氛圍中健康成長。例如在以前小班幼兒剛剛入園的時候，考慮到小班孩子小、處于難分辨是非的年齡階段，所以我首先把活動室布置成交朋友、講禮貌、齊分享等溫馨的氛圍，讓幼兒走進幼兒園就能感受到，或許離他們很遙遠但又貼近生活的文明、法制教育，在家長和幼兒的心理上都能得到安撫，同時，也讓家長充分的感覺到自己的孩子是在一個新的集體中生活，不再是家里的小公主、小王子，也不能任其撒嬌、賭氣，而是要真正地融入集體，走進集體。

二、在教育教學中滲透法制安全教育

在教學活動中滲透法制教育，不僅可以加深幼兒的印象，加深對法制教育的理解，同時，還可以通過一些實例，讓幼兒談論、分析，最后讓幼兒去認同某些事情哪些地方不對，應該怎樣去做等，這樣就會更具有說服力。比如在大班的一節語言課《警察與司機》活動中，首先，我讓幼兒說一說在生活中看到的一些違反交通規則的現象；然后說一說自己或家人有沒有違反過交通規則，最后再去引導幼兒了解違反交通規則對自己、對家庭、對他人的危害，同時我還會收集很多相關的視頻或者課件進行情境性的教育等等，通過這一系列的活動環節，幼兒的情感得到了升華，乏味的活動也變得生動、實在。更令我們欣慰的是，有的幼兒說自己的爸爸媽媽開車的時候，有時候會因為時間的緊急而違反交通規則，現在覺得那是多么危險的事情，回家后一定要和自己的爸爸媽媽講一講，而且還會監督爸爸媽媽不要這樣做，我相信這是一種發自肺腑的言語、也是以身作則的一種教育，更相信通過這種種的活動，不僅僅讓幼兒了解遵守交通規則的重要性，另一方面也帶動了幼兒周圍的人去遵守社會規則。

三、在自主性游戲中滲透法制安全教育

摘要：現代社會的快速發展，幼兒所面臨的安全隱患呈現出新的特點，給幼兒安全問題帶來了新的挑戰。基于這一現象，為了解當前家庭中幼兒安全教育的現狀，本文用調查問卷和訪談的方法，以家長和幼兒為研究對象，從安全意識、安全行為、安全教育方法、家庭環境安全隱患等方面對本區幼兒園中幼兒的家庭安全教育進行研究。找出當前家庭中幼兒安全教育存在的問題，對存在問題進行原因分析，并從已有參考文獻的研究建議、對策出發，結合幼兒家庭的實際情況，通過探究多種形式的安全教育方式，改善家庭中幼兒安全教育。

關鍵詞：幼兒安全；安全教育；家庭教育

一、調查對象及調查方法

（一）調查對象

1.家長安全教育能力及幼兒自救自護能力。家庭中幼兒安全教育的目的可分為幼兒和家長兩方面。對于幼兒，家庭安全教育是為了增強幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力，避免幼兒發生意外傷害；對于家長來說，家庭安全教育應提高父母自身的安全防范意識、和安全教育技能，消除家庭環境中的安全隱患，為幼兒營造一個安全、健康、舒適的環境。

2.幼兒家庭安全教育的主要類型。幼兒家庭安全教育的內容分為物質安全教育、環境安全教育、心理安全教育和生命安全教育。物質安全是指幼兒在平時生活、衣食住行中直接接觸到的物質是否安全；環境安全是指幼兒生活環境的安全，包括設施安全和自然環境安全；心理安全是指在與家人和他人交往過程中體驗到安全感，具有較強的自我認同和自尊心理體驗，敢于表達自己的見解和感受。

摘要：文章針對幼兒安全教育中家園合作模式的構建展開論述，旨在實現幼兒安全意識的全面提升。要樹立家園教育理念，注重體驗式教育，構建多元家園合作形式，完善家園合作管理制度，營造安全教育的家園環境。

關鍵詞：家園合作；安全教育；策略；體驗式；管理制度；多元合作

幼兒安全教育是幼兒園重點關注的問題，但是單純依靠幼兒園展開幼兒安全教育并不能滿足幼兒的安全需要，因此，這就需要構建起家園合作模式，保證幼兒安全教育在家園合作中更好地開展，提高幼兒安全意識。本文針對幼兒安全教育中家園合作模式的構建展開論述。

一、樹立家園教育理念

對于幼兒來說，他們的主要活動場所是家庭和幼兒園，因此保護其安全的主要環境就是家庭和幼兒園。家庭是幼兒最初接觸的環境，是他們教育啟蒙的地方，父母對孩子的成長以及發展將產生重要影響。孩子入園后，家庭可以針對幼兒發展狀況向幼兒園提供合理化建議，強化幼兒的安全教育。這就需要家庭與幼兒園在幼兒安全教育上達成一致，共同強化幼兒安全教育，將幼兒的健康成長作為重要目標，以統一的教育理念、教育手段展開幼兒安全教育。家園通過合力作用，能讓幼兒具有更強的安全意識以及安全行為能力，實現幼兒安全教育目標。

二、注重體驗式教育

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，中小學生面臨的安全問題日益凸顯出來，再加上處于青少年時期的孩子缺乏一定的社會閱歷，心理承受能力較弱，導致中小學生意外傷害事故時有發生。為此，各中小學校也開始意識到安全教育的重要性，并開始探索增強中小學生安全意識的有效途徑。本文主要在分析現階段中小學安全教育的內容的基礎上，重點從學校以及家庭兩方面探析了當前中小學安全教育中存在的問題，并提出了針對性的有效措施，希望中小學安全教育問題引起社會各界的廣泛關注，社會各界共同努力，為中小學生的健康成長提供一個安全的環境。

關鍵詞：中小學；安全教育；存在問題；對策分析

一、現階段中小學安全教育的內容

現階段，中小學安全教育的內容很廣泛，具體包括以下方面：一是日常生活安全教育。對中小學生的安全教育要從日常生活安全教育入手，讓學生掌握用水、用電、用氣、用火等安全常識，嚴禁違章操作；注重社會治安教育，包括盜賊、騙子、綁架、搶劫等，增強學生的自我保護意識。二是活動安全教育。教育學生在學校的各類活動尤其是上體育課時應注意安全，正確使用和操作活動器械，做好運動前的準備工作，聽從老師的指揮和安排，嚴禁私自冒險行為。一旦有意外事故發生，還要教會學生學會應急處理方法，掌握基本的應急常識。三是性安全教育。中小學生尤其是中學生正處于青春期，對于異性的好奇是正常的生理現象，我們要對中小學生尤其是女生進行性啟蒙安全教育，避免性騷擾和性侵害。這是中小學安全教育中非常重要的內容，但也是很多學校和家長最容易忽視的安全教育問題。

二、當前中小學安全教育中存在的問題分析

當前，中小學安全教育中存在著諸多問題，下面主要從中小學校和家庭方面具體分析：

摘要：在任何階段的教育工作中，我們教師的首要任務都應該是保障學生的生命安全，尤其是在小學階段的教學中，由于小學生生活閱歷淺，很容易受到各個方面的傷害，因此，在實際小學教育中，作為教師我們就要科學地保障小學生的生命安全。本文中我將結合實際教學研究，以小學班主任的工作為例，從梳理學生身邊的安全隱患及將安全教育融入班主任工作等方面，簡述安全教育在小學班主任工作中的滲透。

關鍵詞：安全教育；小學班主任；安全滲透

在實際教育教學活動中，要想保護學生的生命安全，我們就必須認識到究竟什么才是安全。我認為，順利就是安，無憾就是全，也就是說安全是來自生命深處最真切的呼喚，它要求我們在教育工作中應該注意保證學生的平安順利成長。但是在現階段的小學教育中，據科學研究顯示，平均每天都會有由于意外死亡的小學生，這些學生正處于人生中最美好的年紀，他們充滿著無限的潛力，這一研究警醒我們在小學教育中安全教育絕不允許一絲松懈。那么在小學班主任工作中，我們應該如何實施安全教育呢？

一、梳理學生身邊的安全隱患

在小學階段的安全教育工作中，一些班主任錯誤地認為安全問題離我們的日常生活非常遙遠，但是其實不然，對于正在成長中的小學生而言，我們的生活中處處都存在著危險，因此，在安全教育活動中，我們切不能存在僥幸心理。為做好安全教育工作，班主任教師就必須科學地依據現今生活的實際情況，以不怕麻煩的態度正確梳理學生身邊的安全隱患，并思考預防這些安全隱患的方法。（一）學生身邊存在的安全隱患。1.學校方面：小學生的很大一部分時間都是在學校中度過的[1]，那么在學校生活中存在的安全隱患有哪些呢？首先，在公共設施方面，不得不承認一些地區還未實現完全的教育公平，因此，雖然有些學校在公共設施方面的安全度比較高，但是也有些學校校園墻體等老化嚴重、公共設施較差，在這些學校中就很容易引發學生的安全事故。其次，在學校教育中，學生之間的嬉笑打鬧等也都很容易造成學生的人身傷害。另外，在學生上下樓梯、集體活動的過程中也很容易因為推搡等而受到傷害。2.家庭方面：不是每一個家長都懂得教育，也不是每一個家長都能合理控制情緒，小學階段的部分學生性子較頑劣，在家庭生活中很容易出現頂嘴、故意搗亂等問題，在學生出現這些問題時，有些家長就會采用比較粗暴的處理方法，如直接打罵等，因此造成學生的人身傷害。小學階段學生由于基礎知識不足，因此在其做題時常常會遇到各種問題，一些家長在進行作業輔導時就常會因為缺乏耐心而進行言語攻擊，這種方法很容易影響到學生的心理安全。另外，二胎時代的到來也引發了一些家庭矛盾，如家長的無意忽視等，都很容易傷害到小學生的幼小心靈。此外，家庭中水電、煤氣等對于小學生來說也屬于危險源。3.社會方面：其一，圍繞在學校周邊的小食品店、路邊攤等在衛生方面基本不達標，這些不健康的食品很容易引發食品安全問題。其二，學生在去往學校的路上難免會遇到車輛、行人，在道路中有些車輛并不懂得禮讓、有些車輛盲區較大，而這就很容易引發交通安全問題。其三，受一些社會不良風氣的影響，部分小學生在娛樂和學習之間，會選擇前者，但是不適宜的娛樂，會威脅到學生的心理安全、影響到學生的學習，沒有任何好處。（二）出現學生安全隱患的原因。近年來，關于小學教育中的安全教育問題一直是社會大眾討論的話題[2]，那么，小學生的生活中，究竟為什么會出現這些安全問題呢？作為班主任，我們要想更好地做好安全教育的滲透工作，在梳理清楚安全隱患類型之后，就必須從源頭上考慮出現這些問題的原因。經過實際教學分析，我認為在小學教育中導致安全隱患產生的原因主要有以下幾種。首先，學校的管理問題。第一，現階段的一些學校在教育教學工作中大多以知識與技能為主，不會真正將校園安全放于首位。同時，在一些學校中也并不具備專門的安全管理人員。第二，在學校對學生進行安全教育時，很多采用的是講座、培訓課等方法，這種做法的初衷很好，但是小學階段的學生性格比較活潑，這種相對枯燥的講座對于他們來說，起到的作用并不大。第三，一些學校在經費問題上比較緊張，對于這些學參考文獻：校來說，能置辦好基本的教學設施已經實屬不易，至于改善公共設施、優化學校環境等完全不能在其考慮范圍之內。第四，人們的生活水平越來越高，在小學階段的教學中，很多學生由于家長的溺愛而具有一些嫉妒、自私等不良心理，在這些心理的影響下就很容易發生問題。其次，家長的認識問題。第一，在家庭教育中，一些家長常會存在著“我是你的家長，我所做的一切都是為了你好，所以你就應該無條件聽我的”之類的想法，于是，當孩子的做法與其思想出現偏差時，這部分家長就會從心理上無法接受，也就會因此而產生一些沖動的情緒。第二，在一些家庭中，父母為了家庭生計著想而不得不離家工作，于是這就會造成留守兒童問題，這些孩子在家庭生活中需要擔負更多的家務活，因為其生活技能并不完全，所以就很容易因為誤操作而產生安全問題。

二、將安全教育融入班主任工作

安全生產、安全生活、安全生存是構建和諧社會的基礎目標，安全是鐵路永恒的主題。翻開事故案例，因為人為因素造成的事故不勝枚舉，事實一次次印證，人是生產力中最活躍的因素，人是確保安全生產的最關鍵因素。如何堅持“以人為本”的理念，不斷探索安全教育的新途徑、新方法，強化人的安全意識，讓安全理念真正入心入腦，讓安全理念成為每一名職工的行為習慣，為安全生產長治久安奠定堅實的基礎，是我們永恒的課題。

一、親情化安全教育提出的背景

1、鐵路基層單位踐行“三個代表”重要思想的內在要求。安全生產與“三個代表”重要思想有著密切的聯系，安全教育作為安全生產的重要環節和基礎性工作，必須自覺用“三個代表”重要思想指導實踐。通過加強安全教育，促進安全生產，有效維護勞動者的生命健康，是最廣大人民群眾的根本利益的需要；構建“讓安全理念成為行為習慣”的安全文化，是先進文化對鐵路企業的要求；通過安全教育，促進廣大職工安全素質的提升，是先進生產力的發展前提。因此，必須與時俱進地加強和改進安全教育。

2、“以人為本”的主流理念推動。以人為本作為和諧社會的主旋律，對安全教育有重要指導作用。一方面，安全生產為了人，目的在于保障人的生命安全和健康，促進人的全面發展；另一方面，安全生產必須依靠人，人是安全生產的實踐主體，是對安全生產起決定性作用的因素，人的安全意識，直接作用于安全生產的具體實踐。堅持“以人為本，安全第一”的理念，把關心人、理解人、尊重人、愛護人作為安全教育工作的基本出發點，是時代進步的需要，只有不斷創新探索安全教育的新方法、新途徑，才能更好地達到啟發人、教育人、提高人、約束人和激勵人的目的。

3、職工思想多元化對傳統的安全教育手段提出挑戰。隨著各種外界環境因素的影響，職工思想向多元化發展。一是形式枯燥、簡單乏味的形式容易使職工對安全教育產生抵觸心理；二是職工的自主意識增強，對不受約束和少受約束的心理期望值高了，容易形成抵觸制度約束的問題；三是職工自立意識增強了，要求平等，要求受到尊重，傳統的家長式的教育方法行不通了；四是職工的趨利意識增強了，簡單的說教喚不起職工的重視。諸多因素共同作用，影響著職工的思想穩定，導致職工居安思危、防微杜漸、如履薄冰的意識淡了。如何改進安全教育的方式方法，對教育者提出了新的課題。

4、安全教育“標本兼育”的迫切需求。鐵路熟練工眾多，作業簡單重復的特點，容易使職工思想麻痹，養成惰性，自己對自己打保票，領導在于不在不一樣，有的甚至和管理人員玩起了“貓捉老鼠”的游戲。職工價值取向發生變化，滋長了僥幸心理，對“違章不一定出事，出事一定就違章”的理解，只偏重于違章不一定出事。傳統的片面理性教育和“事后追究型”處理手段只注重育標，不注重育本，職工對安全教育曲解成了“別人得病、自己吃藥”，安全教育入耳不入腦的現象日趨嚴重，迫切需要探索能激發職工認可的標本兼育的安全教育形式和方法。

《幼兒園教育綱要》倡導：幼兒教育務必將幼兒生命保護與健康教育置于首位。作為人生教育基礎的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育，教師首要的任務就是引導幼兒如何保護生命。任何的教育，首先皆應以人為本、以尊重生命為前提。培養與強化幼兒的自我保護能力，展開安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關鍵。雖然國家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問題時有發生，已經逐步成為人們關心的焦點，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當下幼兒健康成長的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發生，已成為當下幼教工作者需研究的重要課題。

1．當下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識缺失

對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進行正確判斷，常常將自身陷入風險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預見能力、也是安全意識缺的表現。

1.2家長對幼兒安全教育的缺失

我國當下的現狀是，一個孩子八個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進行日常安全隱患的防范教育，導致幼兒安全意識缺失。

為扎實推進安全宣傳進企業、進社區、進學校、進家庭（以下統稱“四進”），牢固樹立安全發展理念，大力加強公眾安全教育，進一步提高全社會整體安全水平，結合我街實際，制定本方案。

一、指導思想

堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的四中全會精神，全面落實關于應急管理重要論述精神，樹牢安全發展理念，壓實安全責任，完善公民安全教育體系，堅持社會共治，堅持群眾觀點和群眾路線，拓展人民群眾參與公共安全治理的有效途徑，加強公益宣傳，普及安全知識，培育安全文化，從安全價值、安全倫理、安全認同、安全意愿、安全意識、安全知識與安全技能等方面，以安全生產清單制管理為抓手，扎實推進安全宣傳“四進”工作，引導公眾強化風險防范、安全應急意識和自救互救能力，實現企業安全生產主體責任落實,職工安全技能提升、學生安全知識提高、群眾安全意識增強，積極營造全社會關注、全民參與的良好氛圍，努力提高社會參與能力、全民安全素質和社會整體安全水平。

二、工作目標

充分認識安全宣傳“四進”工作在服務社會安全發展、提升社會安全水平方面的重要作用，堅持平戰結合的工作機制，重點做好安全發展理念的宣傳教育，大力宣傳關于應急管理重要論述和黨中央、國務院決策部署，牢固樹立安全發展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想；重點做好安全生產和自然災害防治形勢任務的宣傳教育，引導社會各方科學理性認識災害事故，增強憂患意識、風險意識、安全意識和責任意識；重點做好安全生產、防災減災救災和應急救援等工作舉措的宣傳教育，推進工作理念、制度機制、方法手段創新運用，強化社會安全自覺，深化社會共治理念；重點做好相關法規制度標準、安全生產清單制管理的宣傳教育，宣傳黨委政府、監管部門履行監管職責，企業和從業人員落實安全責任以及安全權利、義務，提高安全法治意識、法治水平和法治素養；重點做好公共安全知識的宣傳教育，普及與人民群眾生產生活息息相關的風險防范、隱患排查、應急處置和自救互救等安全常識，營造良好安全輿論氛圍，夯實社會安全基礎。

三、任務措施

為扎實推進安全宣傳進企業、進農村、進社區、進學校進家庭(以下統稱“五進”),牢固樹立安全發展理念,大力加強公眾安全教育,進一步提高街道辦事處轄區整體安全水平,結合街道實際,制定本方案。

一、指導思想

堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的四中全會精神,全面落實關于應急管理重要論述精神,樹牢安全發展理念,壓實安全責任,完善公民安全教育體系,堅持社會共治,堅持群眾觀點和群眾路線,拓展人民群眾參與公共安全治理的有效途徑,加強公益宣傳,普及安全知識,培育安全文化,從安全價值安全倫理、安全認同、安全意愿、安全意識、安全知識與安全技能等方面,以安全生產清單制管理為抓手,扎實推進安全宣傳“五進”工作,引導公眾強化風險防范、安全應急意識和自救互救能力,實現企業安全生產主體責任落實、職工安全技能提升、學生安全知識提高、群眾安全意識增強,積極營造全社會關注、全民參與的良好氛圍,努力提高社會參與能力、全民安全素質和社會整體安全水平。

二、工作目標

充分認識安全宣傳“五進”工作在服務社會安全發展提升社會安全水平方面的重要作用,堅持平戰結合的工作機制,重點做好安全發展理念的宣傳教育,大力宣傳關于應急管理重要論述和黨中央、國務院決策部署,牢固樹立安全發展理念,弘揚生命至上、安全第一的思想;重點做好安全生產和自然災害防治形勢任務的宣傳教育,引導社會各方科學理性認識災害事故,增強憂患意識,風險意識安全意識和責任意識;重點做好安全生產、防災減災救災和應急救援等工作舉措的宣傳教育,推進工作理念、制度機制、方法手段創新運用,強化社會安全自黨,深化社會共治理念;重點做好相關法規制度標準、安全生產清單制管理的宣傳教育,宣傳黨委政府、監管部門履行監管職責,企業和從業人員落實安全責任以及安全權利、義務,提高安全法治意識法治水平和法治素養;重點做好公共安全知識的宣傳教育,普及與人民群眾生產生活息息相關的風險防范、隱患排查應急處置和自救互救等安全常識,營造良好安全與論氛圍,夯實社會安全基礎。

三、任務措施

一、整合資源，對學生進行系統的安全教育

當前，許多學校、教師、家長都缺少系統的安全教育知識，無法對學生進行系統的安全教育。學校要整合學生日常學習和生活中常見的安全問題的相關信息資料，為教師、家長、學生提供系統的、優質的安全教育資源。

（1）開發設計系統的安全教育課程，在學科教學中滲透安全知識技能內容。如結合信息技術課程特點，在指導學生制作網站時，滲透安全知識技能學習，讓學生收集游泳安全、應急逃生等安全知識素材；結合物理的電學課程，滲透用電安全、觸電急救常識、如何正確使用電器設備、發現漏電情形的正確處理、電器火災如何撲救等安全知識技能；結合化學課堂，滲透易燃易爆品的使用、保管，有毒化學品危害的處置，化學品火災的撲救等安全知識技能。

（2）人人參與，構建學校安全教育體系。全體教職工積極主動參與學校安全教育，做到安全教育人人講，時時講，有內容可講，從而形成系統的學校安全教育體系，既能減輕學校的壓力，又能使學生學到有用的安全知識技能。在此基礎上把各學科、各部門安全知識技能學習的課程進行整合、優化，形成一整套安全教育資源，成本低，效率高，效果好，能極大推進學校的安全教育工作。

二、開發網絡知識競賽平臺，檢測安全知識掌握情況

教師、家長和學生是否切實掌握安全知識，可通過知識競賽的方法進行檢測。安全教育網絡化的背景下，可利用網絡知識競賽管理平臺軟件，以音頻、視頻、模擬練習、競賽題、多媒體等形式，讓教師、家長、學生依托互聯網參與競賽。教師、家長、學生憑個人賬號和密碼可以登錄平臺自我檢測，學校、年級、班級可以以單位形式組織學生利用課余時間和節假日時間在家中上網參加競賽，系統自動評卷并即時公布成績。通過網絡平臺開展知識競賽，有利于學校、教師、家長了解學生安全知識技能的掌握情況，促進安全知識進學校、進課堂、進家庭，也方便學生檢測自身安全知識技能的掌握情況，及時彌補不足，提高自我保護意識和安全防范能力。