工作以來，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

思想上，積極參加政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)。

工作上，本人自年工作以來，先后在某某部門、某某科室、會(huì)計(jì)科等科室工作過，不管走到哪里，都嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，爭當(dāng)行家里手。就是憑著這樣一種堅(jiān)定的信念，我已熟練掌握儲(chǔ)蓄、會(huì)計(jì)、計(jì)劃、信用卡、個(gè)貸等業(yè)務(wù)，成為行業(yè)務(wù)的行家里手。

記得，剛進(jìn)行，為了盡快掌握行業(yè)務(wù)，我每天都提前一個(gè)多小時(shí)到崗，練習(xí)點(diǎn)鈔、打算盤、儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，雖然那時(shí)住處離工作單位要坐車1個(gè)多小時(shí)，但我每天都風(fēng)雨無阻，特別是冬天，冰天雪地，怕擠不上車，我常常要提前兩、三個(gè)小時(shí)上班，就是那時(shí)起我養(yǎng)成了早到單位的習(xí)慣，現(xiàn)在每天都是第一個(gè)到行里，先打掃衛(wèi)生，再看看業(yè)務(wù)書或準(zhǔn)備準(zhǔn)備一天的工作，也是這個(gè)習(xí)慣，給了我充足的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的業(yè)務(wù)知識(shí)，為我?guī)啄陙砉ぷ鞯捻樌_展打下了良好的基礎(chǔ)。

我工作過的崗位大部分在前臺(tái)，為了能更好的服務(wù)客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務(wù)，記得有一位第一次到我行客戶，當(dāng)我了解到他要貸款買二手房時(shí)，由于他不知該怎么辦，只是有個(gè)想法，我便詳細(xì)地向他介紹了個(gè)貸的所有手續(xù)。除了在服務(wù)客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項(xiàng)活動(dòng)中我也積極響應(yīng)，經(jīng)常參加單位組織的各項(xiàng)競賽，展示自我，并取得了優(yōu)異的成績，受到了單位的嘉獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)上，自從參加工作以來，我從沒有放棄學(xué)習(xí)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。由于我畢業(yè)財(cái)校屬于中專，剛工作我就利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)大專，并于年畢業(yè)，但我沒有滿足于現(xiàn)狀，又于年自修東北大學(xué)金融本科，由于學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)中受到老師充分肯定，目前正在積極準(zhǔn)備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識(shí)，也有了一定的理論水平，完全達(dá)到了本科生所具有的水準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，更加鉆研業(yè)務(wù)，把學(xué)到的金融知識(shí)融會(huì)到工作中去，使業(yè)務(wù)水平不斷提高，并于年參加全國中級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格考試，順利通過同時(shí)被行里聘為中級(jí)師。在多年的業(yè)務(wù)知識(shí)考核當(dāng)中，每次會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資格考試都達(dá)到1級(jí)水平。

摘要：應(yīng)用型本科畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)能力及相關(guān)職業(yè)能力，以符合社會(huì)需求。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)會(huì)專業(yè)而言，鑒于存在畢業(yè)實(shí)習(xí)形式化傾向、實(shí)習(xí)生佛系化傾向及個(gè)別環(huán)節(jié)制度機(jī)制不完善等問題，在反思存在問題的基礎(chǔ)上，力求完善和創(chuàng)新財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；財(cái)會(huì)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；應(yīng)用型人才

1前言

緣于學(xué)科的不斷發(fā)展與相關(guān)知識(shí)體系的深化細(xì)化，不少學(xué)科專業(yè)的理論性和實(shí)踐性均增強(qiáng)，這一特征在未來學(xué)科發(fā)展中會(huì)日趨明顯。應(yīng)用型本科教育與畢業(yè)實(shí)習(xí)的核心思路在于強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打造專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速，經(jīng)濟(jì)交往行為的增多，國家、政府、企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理工作提出更高的要求，各領(lǐng)域、各行業(yè)財(cái)會(huì)人員承擔(dān)了主要的經(jīng)濟(jì)行為核算、監(jiān)督、管理工作，在確認(rèn)計(jì)量、預(yù)測決策、實(shí)行監(jiān)督中扮演著越來越重要的角色，旨在實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益的地位和作用也日益明顯。畢業(yè)實(shí)習(xí)是將學(xué)生專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，然而由于種種原因，實(shí)習(xí)過場化、形式化現(xiàn)象仍在較大范圍內(nèi)存在，其表征內(nèi)里隱藏著制度機(jī)制、組織管理、實(shí)踐模式等深層次原因，須對之深刻反思。本文立足于財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)特異性問題，兼顧畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的普遍性問題，分析財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性及主要影響因素，結(jié)合工作實(shí)踐，提出一些建議和完善思路，希望能夠引起對財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的思考。

2存在問題特征客觀問題的表現(xiàn)

1）教育資源不足。高校擴(kuò)招導(dǎo)致招生規(guī)模大幅增長，這是近年來較為普遍的現(xiàn)象。隨著教育資源投入力度的不斷加大，學(xué)生人均教育資源占有量已有明顯提高。然相比規(guī)模的增長速度，還不足夠。大眾化教育向精英化教育的過渡與轉(zhuǎn)變，仍是大部分高校面臨的普遍問題。受此影響，包括畢業(yè)生實(shí)習(xí)在內(nèi)的教育資源分配往往捉襟見肘，實(shí)習(xí)基地共建、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)共享的完全實(shí)現(xiàn)，客觀上還有較大難度。2）形式化趨勢明顯。受上述問題影響，當(dāng)難以創(chuàng)造充足實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生自行聯(lián)系的做法較為普遍，但在缺少校方組織制度規(guī)制的情況下，對實(shí)習(xí)的管理與實(shí)習(xí)的有效性控制是自行聯(lián)系面臨的最突出問題：不僅難以把控實(shí)習(xí)的真實(shí)性，而且因監(jiān)管不足，難以把控實(shí)習(xí)的有效性。據(jù)此判斷，管理與監(jiān)督不力是形式化滋生發(fā)展的溫床。3）時(shí)間上有沖突。時(shí)間沖突來源于兩方面：其一，與繼續(xù)學(xué)習(xí)深造時(shí)間發(fā)生沖突；其二，與畢業(yè)生找工作（考試、面試）時(shí)間發(fā)生沖突。在文憑敲門磚效應(yīng)的不良導(dǎo)向下，“考研熱”充斥回避就業(yè)壓力的非理性，自行選擇中包含學(xué)生就業(yè)指向鮮明的功利主義（優(yōu)先選擇應(yīng)聘單位）。非理性和功利主義本身無可厚非，但二者與實(shí)習(xí)所蘊(yùn)含的根本價(jià)值目標(biāo)不符[1]。主觀問題的表現(xiàn)——佛系行為佛系本為一種生存、生活方式，若于他人無害，本無可厚非。然而，這里討論的是新時(shí)代即將走向社會(huì)的大學(xué)生，其主體身份與佛系行為方式很不匹配，表現(xiàn)如下。1）較為自我。“我一代”概念由美國心理學(xué)家滕格提出，區(qū)別于“我們一代”，以此指稱90后青年以“自我”為標(biāo)準(zhǔn)的思考及行為方式：“做好自己就行”，別人怎么想無所謂，順從自己心理感受就行。主觀色彩濃重，理性意識(shí)缺失。沉浸于新媒體互聯(lián)網(wǎng)編織的虛幻世界，看不見人、看不見事、看不到機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)為：機(jī)械服從，陷于簡單的事務(wù)性工作，探索意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)[2]。2）無合作觀念。較為自我的必然結(jié)果便是集體意識(shí)不強(qiáng)、合作觀念不強(qiáng)，對實(shí)習(xí)實(shí)踐的價(jià)值沒有較為充分地領(lǐng)會(huì)。其間，完成工作任務(wù)時(shí)，以利益為取舍，若事不關(guān)己，就不愿意做；抑或在實(shí)習(xí)任務(wù)完成過程中，不注重方法研究與過程質(zhì)量管控，凡事不問、不聞、不思因果，草率交差了事，工作行為松散不緊湊。3）無認(rèn)同感。佛系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中，價(jià)值認(rèn)同是極難進(jìn)行的事情，在無欲無求的“素愿”中，世事常情變成無所謂的存在，既不希望被肯定和表揚(yáng)，也不希望被批評(píng)和指正。然此“素”非佛之簡素與返璞歸真，而是一種價(jià)值理念的蒼白和空乏，絕非“本來無一物”的看到、看透、看淡、看破的思想境界。缺乏認(rèn)同感的本質(zhì)是心理上的脆弱與不自信。必須著重說明的是，在此論及佛系行為，并非要對畢業(yè)實(shí)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。如上所述，“我一代”是社會(huì)現(xiàn)象，某種意義上講，學(xué)生中存在佛系行為情形的責(zé)任應(yīng)歸結(jié)為社會(huì)責(zé)任。高校作為實(shí)習(xí)的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)注重教育、引導(dǎo)和更正，提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

摘要:培養(yǎng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)人才是高校財(cái)會(huì)專業(yè)教育改革的方向，而校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式則是應(yīng)對這種人才培養(yǎng)需求的重要舉措。通過相關(guān)方面的摸索改革，基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高，也滿足了企業(yè)的用人需求。

關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財(cái)會(huì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革;探索

高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于向企業(yè)提供能夠從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應(yīng)收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財(cái)會(huì)問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的主要方向。

1高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的概述

1．1基本性質(zhì)

高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是我國大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的一個(gè)重要組成部分，是對高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間獲得的職業(yè)技能進(jìn)行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學(xué)評(píng)估過程中，都對高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個(gè)顯著目標(biāo)就是學(xué)生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。

［摘要］本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)期間基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累情況，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但近年來我國高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍下滑。基于此，本文以財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，針對論文存在的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

［關(guān)鍵詞］財(cái)會(huì)專業(yè)；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量

1研究背景

教育部辦公廳關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳［2004］14號(hào)）》指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。對于每一位大學(xué)畢業(yè)生而言，畢業(yè)論文是其在本科階段完成的最后一門課程，是對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合考量。盡管國外許多高校已經(jīng)取消了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)仍然是我國培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累情況；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力；啟發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的基本方法、步驟和能力；為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的一把重要標(biāo)尺。盡管本科畢業(yè)論文有如此重要的作用和價(jià)值，但是近年來本科生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量普遍下滑，也無法真正提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。為了“辦好人民滿意的教育”，為了我國高等教育的良性發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，探索本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的途徑迫在眉睫。本文以財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，深入分析了存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)形式

財(cái)會(huì)專業(yè)（一般包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)）的畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)量技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題。從科學(xué)選題開始，經(jīng)過查閱評(píng)述先前研究文獻(xiàn)、制定論文寫作思路、設(shè)計(jì)研究內(nèi)容，并進(jìn)行必要的理論和數(shù)據(jù)分析，找出存在問題，提出解決方案，形成研究結(jié)論，并最終撰寫完成畢業(yè)論文。該過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能在一定程度上影響最終的畢業(yè)論文質(zhì)量。通過多年的歸納總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)有以下幾種。2.1選題不合理。本科畢業(yè)論文選題是開展后續(xù)論文的首要前提，通過匯總近幾年財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題審核情況，筆者發(fā)現(xiàn)選題沒有通過而需要重新修改選題的主要原因有題目過大（這是最主要的原因）、題目表述不規(guī)范、選題陳舊、選題問題不明確和選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方向等。2.2論文文本寫作不規(guī)范。許多開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)的高校都發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)術(shù)論文寫作不規(guī)范的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①論文摘要部分字?jǐn)?shù)過多過少的情況比較普遍，即便字?jǐn)?shù)符合要求，但在內(nèi)容上過多寫明了論文的研究背景和研究意義，而論文的中心內(nèi)容（如研究內(nèi)容、研究方法和研究結(jié)論等）卻反映甚少；②基本的論文編輯能力較弱，對于論文的字號(hào)、行距、段前段后要求、圖表格式、自動(dòng)生成目錄等最基本的撰寫規(guī)范知識(shí)掌握不扎實(shí)；③參考文獻(xiàn)與正文文獻(xiàn)引用不能一一對應(yīng)。2.3論文結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容空泛。①論文結(jié)構(gòu)不合理。確定選題后，部分學(xué)生不知道如何根據(jù)搜集到的理論資料和自己所做出的數(shù)據(jù)分析資料構(gòu)思論文框架和行文順序，造成論文的組織方式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，論文章與章之間邏輯關(guān)系較弱。②內(nèi)容空泛，缺少個(gè)人見解。部分本科論文完全是理論知識(shí)堆積，沒有數(shù)據(jù)分析，即便有數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析部分與論文的主體研究內(nèi)容不一致。此外，論文最后部分的改進(jìn)措施和建議不具有針對性，隨意提出，有的學(xué)生甚至直接套用他人論文的政策建議，缺乏個(gè)人見解。2.4論文真實(shí)性水平低。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上基本上可以找到你想要的任何資料。本科畢業(yè)論文資料也是一樣，學(xué)生可以輕松在網(wǎng)上找到與自己選題相近的期刊論文或?qū)W位論文，但是他們并不是在閱讀先前研究的基礎(chǔ)上“先消化、再吸收、后運(yùn)用”，而是直接選擇抄襲、拼湊、找人等方式來完成畢業(yè)論文。抄襲方面，由于存在系統(tǒng)，現(xiàn)在出現(xiàn)論文完全抄襲的情況很少，但學(xué)生為了降低率，往往把論文改的語句不通，面目全非。拼湊方面，一些學(xué)生直接下載碩博論文，并加以縮減或多篇論文隨意拼湊在一起，毫無邏輯性。找人方面，一部分學(xué)生也出現(xiàn)找人畢業(yè)論文的情況，雖然論文整體來說論據(jù)充分、寫作規(guī)范、邏輯嚴(yán)密，但卻感覺是對以往學(xué)術(shù)論文的高級(jí)編輯。

摘要：巧用項(xiàng)目教學(xué)法是提高高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方法科學(xué)性與教學(xué)效果最佳化的主要措施，也對學(xué)生完善財(cái)會(huì)知識(shí)體系與提高專業(yè)實(shí)踐能力等產(chǎn)生了重要影響。本文介紹了項(xiàng)目教學(xué)法核心內(nèi)容，分析了高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，為擴(kuò)大項(xiàng)目教學(xué)法對提高高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)效果的積極影響力而提出一些新建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職院校；財(cái)會(huì)專業(yè)；課程教學(xué)；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式以理論式教學(xué)為主，以完善學(xué)生財(cái)會(huì)理論知識(shí)框架為教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生財(cái)會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加劇了學(xué)生財(cái)會(huì)理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力的不平衡性。科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為主線，以老師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了原有財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，鍛煉了學(xué)生的自主協(xié)作能力，挖掘了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ涌炝藢W(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)化速度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用能力的共同提升。

一、簡單介紹項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是通過讓學(xué)生自主完成獨(dú)立項(xiàng)目的方式來提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力與豐富學(xué)生專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅要獨(dú)自獲取項(xiàng)目相關(guān)數(shù)據(jù)信息、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，還要最終驗(yàn)收項(xiàng)目成果，總結(jié)概括并想方設(shè)法解決項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，反思其專業(yè)知識(shí)體系中的不足之處。項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多重性、高效性、可控性與綜合性的基本特點(diǎn)，促使學(xué)生形成對未來工作崗位的初步認(rèn)知，提高了財(cái)會(huì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生財(cái)會(huì)理論素養(yǎng)與綜合能力的共同提升。另外，項(xiàng)目教學(xué)法也拓寬了學(xué)生了解接觸社會(huì)的途徑，利用項(xiàng)目來模擬社會(huì)環(huán)境與工作流程，提高了財(cái)會(huì)課程教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性與教學(xué)氛圍的活躍性，在激發(fā)學(xué)生財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃調(diào)整其財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃與目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘要：財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要財(cái)會(huì)人員能夠熟練的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，深入剖析挖掘“大體量”經(jīng)濟(jì)及會(huì)計(jì)信息。為培養(yǎng)高質(zhì)量財(cái)會(huì)人才，《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程要應(yīng)勢進(jìn)行課程改革，融合新時(shí)代財(cái)會(huì)崗位需求來更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重塑教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)內(nèi)容。本文在分析傳統(tǒng)《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中存在的缺陷入手，分別從目標(biāo)重塑、內(nèi)容重構(gòu)、方法改善、評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面探究新時(shí)代背景下課程改革路徑，以期從供給側(cè)提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型；商務(wù)統(tǒng)計(jì)；課程改革

“大智移云物”的發(fā)展不斷沖擊著各行各業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使得企業(yè)會(huì)計(jì)向數(shù)字化和智能化管理趨近，推動(dòng)財(cái)會(huì)崗位職能與工作方式的變革，這對財(cái)會(huì)崗位的職能和人員提出新的挑戰(zhàn)，“財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)”成為必然趨勢。財(cái)會(huì)類專業(yè)作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員的主要供給側(cè)，強(qiáng)化教學(xué)改革是不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的重要途徑[1]。設(shè)置《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程旨在使學(xué)生具備統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)據(jù)分析能力，但傳統(tǒng)的《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)側(cè)重于講授傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，缺乏與大數(shù)據(jù)時(shí)代新的統(tǒng)計(jì)理念的貫通，故此難以滿足財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型下財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)能力的訴求。因此，《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》需要積極進(jìn)行課程改革，使學(xué)生掌握解決大體量財(cái)會(huì)問題的統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用能力，切實(shí)提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生信息分析挖掘技能，以滿足新形勢下財(cái)會(huì)人員能力要求。

1傳統(tǒng)《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)“重知識(shí)輕能力”

傳統(tǒng)的《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)較為單一，重點(diǎn)側(cè)重對統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論的講授及統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法的講解，但是忽略了學(xué)生應(yīng)用技能的鍛煉，對融合專業(yè)信息的數(shù)據(jù)的分析處理實(shí)踐較少[2]。因此，傳統(tǒng)授課模式容易將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與專業(yè)需求割裂開來，也不符合大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)能力需要。為適應(yīng)新形勢需求，需要重塑商務(wù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要重視財(cái)會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析挖掘能力。

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式進(jìn)入政府工作報(bào)告，傳統(tǒng)行業(yè)不僅普遍加快了與此新技術(shù)形態(tài)的融合，也使各界愈發(fā)關(guān)注其廣泛而深刻的基本內(nèi)涵。跨界與創(chuàng)新、重塑與開放、人本和連接不僅在生產(chǎn)制造領(lǐng)域創(chuàng)造出全新業(yè)態(tài)，也為中職教育提供了轉(zhuǎn)型升級(jí)的新機(jī)遇。而中職財(cái)會(huì)傳統(tǒng)教育模式的弊端也愈發(fā)顯著。諸如定位失當(dāng)、主體偏差、理論有余、實(shí)踐不足等缺陷正在成為制約職業(yè)教育的負(fù)面因素之一。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育不僅需要構(gòu)建線下結(jié)合線上立體教學(xué)模式，也需要校企合作，工學(xué)結(jié)合，提升實(shí)踐能力，還需要強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析教育，提升戰(zhàn)略決策水平。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新；中職；財(cái)會(huì)；專業(yè)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，不過“+”并不是簡單的疊加，而是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)前所未有的融合，也就是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)開創(chuàng)越來越多全新業(yè)態(tài)。自從2015年政府工作報(bào)告中正式出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”并形成國家戰(zhàn)略計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”就成為促使社會(huì)各產(chǎn)業(yè)加速提質(zhì)增效的推進(jìn)器，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)由消費(fèi)向制造、生產(chǎn)、管理等更大空間、更廣范圍延伸。職業(yè)教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅持續(xù)增強(qiáng)著各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化能力，也正在成為眾多傳統(tǒng)學(xué)科激發(fā)新動(dòng)能、挖掘新優(yōu)勢的先導(dǎo)力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要內(nèi)涵

（一）跨界與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”自出現(xiàn)起就被業(yè)界內(nèi)外定義為升級(jí)版的兩化融合，而其之所以能夠在創(chuàng)新2.0背景下實(shí)現(xiàn)越來越多行業(yè)創(chuàng)新與業(yè)態(tài)創(chuàng)新，一個(gè)根本原因就是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的全面跨界。在與各種傳統(tǒng)行業(yè)彼此交織、穿插、集合后，互聯(lián)網(wǎng)+具備了較任何一個(gè)或一類傳統(tǒng)行業(yè)都更加扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。同時(shí)，基于跨界融合的協(xié)同發(fā)展形式上，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了群體智慧的集中化、集合化，于是產(chǎn)生了從研究開發(fā)至商業(yè)量產(chǎn)的直線路徑。不僅如此，跨界融合也代表著身份定位的交叉與融合，比如傳統(tǒng)模式下的消費(fèi)者成為投資者，終端客戶轉(zhuǎn)變身份成為創(chuàng)新合作對象等。顯然，就在上面一系列跨界融合式發(fā)展進(jìn)程中，各種各樣出乎意料、無與倫比的創(chuàng)新和創(chuàng)造也應(yīng)運(yùn)而生，成就了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。

摘要：隨著宿遷經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，作為與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為密切、最為直接的職業(yè)教育也必然要與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。近年來，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校生源過剩“吃不了”，一些學(xué)校生源不足“不夠吃”，造成各職業(yè)學(xué)校一些專業(yè)教學(xué)設(shè)備與師資相對不足與富余，教育資源分散與浪費(fèi)，職業(yè)教育質(zhì)量與實(shí)效性差。職業(yè)學(xué)校數(shù)量與規(guī)模擴(kuò)張，造成各職業(yè)學(xué)校一些專業(yè)教學(xué)設(shè)備與師資相對不足與富余、教育資源分散與浪費(fèi)、職業(yè)教育質(zhì)量與實(shí)效性差。本文通過對宿遷市中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)業(yè)培養(yǎng)的人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本情況的調(diào)查，分析當(dāng)前宿遷職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀、原因及相關(guān)調(diào)研分析，并提出了相關(guān)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；職業(yè)教育；地方經(jīng)濟(jì)；宿遷地區(qū)

中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，隨著蘇北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)招商引資、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境與狀況的改變，區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)方向、目標(biāo)也應(yīng)隨之而變，探索圍繞“職教布局合理、招生規(guī)模適度、專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展、特色鮮明”原則，構(gòu)建資源整合、分工協(xié)作下大職教系統(tǒng)，匹配區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、宿遷中等教育財(cái)會(huì)類專業(yè)現(xiàn)狀

從統(tǒng)計(jì)調(diào)查中了解到，2021年，全市中職全日制21354人，其中中職招生19764人，五年制高職招生1590人，全市職業(yè)教育以中職為主，對高技能人才培養(yǎng)明顯不足，存在供需結(jié)構(gòu)性矛盾。宿遷市三縣兩區(qū)職業(yè)院校均開設(shè)招收財(cái)會(huì)專業(yè)，2021年，調(diào)查數(shù)據(jù)我市4675名中職財(cái)會(huì)畢業(yè)生中，升學(xué)340人，就業(yè)3867人，其他自主創(chuàng)業(yè)等260人，本地就業(yè)3798人。絕大多數(shù)學(xué)生選擇本地就業(yè)。目前由于宿遷市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，正迎來經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，更迫切需要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)本地區(qū)域性經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育技術(shù)人才，但在當(dāng)前宿遷市中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中沒有突出專業(yè)集聚資源辦學(xué)的能力，無集中優(yōu)勢辦學(xué)，學(xué)生無法掌握與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)踐技能。

（一）培養(yǎng)模式單一，崗位群適應(yīng)性不強(qiáng)

高等教育在培養(yǎng)人才方面必須以人才市場需求為導(dǎo)向，力求使人才供給與人才需求相適應(yīng)。社會(huì)對人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的要求直接影響高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，以及與其相關(guān)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等。論文據(jù)此提出在高職財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)《投資與理財(cái)》課程，并就此問題進(jìn)行探討。

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)《投資與理財(cái)》課程的意義

1.就業(yè)導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求

為了了解高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，我們以福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為例進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果顯示：87％的畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位從事公司財(cái)務(wù)工作，11％的畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司從事個(gè)人理財(cái)工作，1％的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。《投資與理財(cái)》課程正是為了使高職財(cái)會(huì)專業(yè)能適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)在投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)和操作技能方面的需要而出現(xiàn)的一門課程。該課程的設(shè)立有益于擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，學(xué)生畢業(yè)后既能到企業(yè)從事出納、會(huì)計(jì)工作，也可到證券公司、保險(xiǎn)公司、銀行的理財(cái)部門等金融公司的客戶服務(wù)部門工作。

2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的客觀要求

財(cái)會(huì)學(xué)的本質(zhì)是一門研究財(cái)富變化的實(shí)用性科學(xué)。而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)富的不斷增長，股票、債券、基金、外匯、黃金等理財(cái)產(chǎn)品和期貨、期權(quán)金融衍生工具等也是層出不窮，人們必須選擇適合的投資理財(cái)工具，合理配置自己的財(cái)富，保證克服通脹影響，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值。這些問題都是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生今后走上社會(huì)必須面對的問題，要成功有效地處理這些問題，就必須接受投資理財(cái)教育，具備一定的投資理財(cái)能力。

一、研究背景

職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)的人才是我國職教師資的重要來源。我國目前現(xiàn)存的8所獨(dú)立職業(yè)技術(shù)師范院校承擔(dān)著我國職教師資的重要責(zé)任。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：到2022年，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。這不僅指出了職教師資隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)，也明確了職業(yè)技術(shù)師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，目前職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的短缺已成為職業(yè)教育高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸。針對這一現(xiàn)象，教育部等多部門已經(jīng)發(fā)布相關(guān)文件，明確構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)師范生院校為主體、產(chǎn)教融合的多元育人培養(yǎng)培訓(xùn)格局，進(jìn)一步表明了國家非常重視職業(yè)技術(shù)師范教育，聯(lián)合政、企、校多元參與，共同培育“雙師型”職教師資。對財(cái)會(huì)專業(yè)師范生培養(yǎng)，要注重創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，即學(xué)場，培養(yǎng)理論知識(shí)能力；也要重視創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)踐操作的場所，即職場，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能、財(cái)會(huì)專業(yè)技能。構(gòu)建“學(xué)場”和“職場”雙場合一的教學(xué)模式，對于財(cái)會(huì)專業(yè)師范生知識(shí)技能的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“雙場合一”教學(xué)的基本內(nèi)涵

“雙場”即“學(xué)場”和“職場”。“學(xué)場”指的是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的場所，包括教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場地等。“職場”指的是學(xué)生將來要從事的跟專業(yè)相關(guān)的工作場所。財(cái)會(huì)專業(yè)師范生將來既可從事職業(yè)學(xué)校的教師職業(yè)，又可從事企業(yè)相關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)工作，其工作場所是職業(yè)學(xué)校或者企業(yè)，所以財(cái)會(huì)專業(yè)師范生有兩種“職場”環(huán)境。在“學(xué)場”中學(xué)生通過財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)基本理論知識(shí)、熟練專業(yè)技能的運(yùn)用操作；在“職場”中學(xué)生通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作，理論結(jié)合實(shí)際，不僅教師要做到“雙場合一”教學(xué)，學(xué)生也在“雙場合一”教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使“學(xué)場”和“職場”有機(jī)銜接。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)師范生教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一