導(dǎo)語：財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)創(chuàng)新模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：應(yīng)用型本科畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的目標是培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)能力及相關(guān)職業(yè)能力，以符合社會需求。對于實踐性較強的財會專業(yè)而言，鑒于存在畢業(yè)實習(xí)形式化傾向、實習(xí)生佛系化傾向及個別環(huán)節(jié)制度機制不完善等問題，在反思存在問題的基礎(chǔ)上，力求完善和創(chuàng)新財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；財會專業(yè)；畢業(yè)實習(xí)；應(yīng)用型人才

1前言

緣于學(xué)科的不斷發(fā)展與相關(guān)知識體系的深化細化，不少學(xué)科專業(yè)的理論性和實踐性均增強，這一特征在未來學(xué)科發(fā)展中會日趨明顯。應(yīng)用型本科教育與畢業(yè)實習(xí)的核心思路在于強化對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，打造專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國社會轉(zhuǎn)型的加速，經(jīng)濟交往行為的增多，國家、政府、企業(yè)對經(jīng)濟管理工作提出更高的要求，各領(lǐng)域、各行業(yè)財會人員承擔了主要的經(jīng)濟行為核算、監(jiān)督、管理工作，在確認計量、預(yù)測決策、實行監(jiān)督中扮演著越來越重要的角色，旨在實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益的地位和作用也日益明顯。畢業(yè)實習(xí)是將學(xué)生專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為社會實踐能力的重要環(huán)節(jié)，然而由于種種原因，實習(xí)過場化、形式化現(xiàn)象仍在較大范圍內(nèi)存在，其表征內(nèi)里隱藏著制度機制、組織管理、實踐模式等深層次原因，須對之深刻反思。本文立足于財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)特異性問題，兼顧畢業(yè)實習(xí)中存在的普遍性問題，分析財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的重要性及主要影響因素，結(jié)合工作實踐，提出一些建議和完善思路，希望能夠引起對財會專業(yè)實習(xí)模式創(chuàng)新的思考。

2存在問題特征客觀問題的表現(xiàn)

1）教育資源不足。高校擴招導(dǎo)致招生規(guī)模大幅增長，這是近年來較為普遍的現(xiàn)象。隨著教育資源投入力度的不斷加大，學(xué)生人均教育資源占有量已有明顯提高。然相比規(guī)模的增長速度，還不足夠。大眾化教育向精英化教育的過渡與轉(zhuǎn)變，仍是大部分高校面臨的普遍問題。受此影響，包括畢業(yè)生實習(xí)在內(nèi)的教育資源分配往往捉襟見肘，實習(xí)基地共建、實習(xí)機會共享的完全實現(xiàn)，客觀上還有較大難度。2）形式化趨勢明顯。受上述問題影響，當難以創(chuàng)造充足實習(xí)機會時，學(xué)生自行聯(lián)系的做法較為普遍，但在缺少校方組織制度規(guī)制的情況下，對實習(xí)的管理與實習(xí)的有效性控制是自行聯(lián)系面臨的最突出問題：不僅難以把控實習(xí)的真實性，而且因監(jiān)管不足，難以把控實習(xí)的有效性。據(jù)此判斷，管理與監(jiān)督不力是形式化滋生發(fā)展的溫床。3）時間上有沖突。時間沖突來源于兩方面：其一，與繼續(xù)學(xué)習(xí)深造時間發(fā)生沖突；其二，與畢業(yè)生找工作（考試、面試）時間發(fā)生沖突。在文憑敲門磚效應(yīng)的不良導(dǎo)向下，“考研熱”充斥回避就業(yè)壓力的非理性，自行選擇中包含學(xué)生就業(yè)指向鮮明的功利主義（優(yōu)先選擇應(yīng)聘單位）。非理性和功利主義本身無可厚非，但二者與實習(xí)所蘊含的根本價值目標不符[1]。主觀問題的表現(xiàn)——佛系行為佛系本為一種生存、生活方式，若于他人無害，本無可厚非。然而，這里討論的是新時代即將走向社會的大學(xué)生，其主體身份與佛系行為方式很不匹配，表現(xiàn)如下。1）較為自我。“我一代”概念由美國心理學(xué)家滕格提出，區(qū)別于“我們一代”，以此指稱90后青年以“自我”為標準的思考及行為方式：“做好自己就行”，別人怎么想無所謂，順從自己心理感受就行。主觀色彩濃重，理性意識缺失。沉浸于新媒體互聯(lián)網(wǎng)編織的虛幻世界，看不見人、看不見事、看不到機會。在實習(xí)中表現(xiàn)為：機械服從，陷于簡單的事務(wù)性工作，探索意識、學(xué)習(xí)意識不強[2]。2）無合作觀念。較為自我的必然結(jié)果便是集體意識不強、合作觀念不強，對實習(xí)實踐的價值沒有較為充分地領(lǐng)會。其間，完成工作任務(wù)時，以利益為取舍，若事不關(guān)己，就不愿意做；抑或在實習(xí)任務(wù)完成過程中，不注重方法研究與過程質(zhì)量管控，凡事不問、不聞、不思因果，草率交差了事，工作行為松散不緊湊。3）無認同感。佛系評價標準體系中，價值認同是極難進行的事情，在無欲無求的“素愿”中，世事常情變成無所謂的存在，既不希望被肯定和表揚，也不希望被批評和指正。然此“素”非佛之簡素與返璞歸真，而是一種價值理念的蒼白和空乏，絕非“本來無一物”的看到、看透、看淡、看破的思想境界。缺乏認同感的本質(zhì)是心理上的脆弱與不自信。必須著重說明的是，在此論及佛系行為，并非要對畢業(yè)實學(xué)生進行批評。如上所述，“我一代”是社會現(xiàn)象，某種意義上講，學(xué)生中存在佛系行為情形的責任應(yīng)歸結(jié)為社會責任。高校作為實習(xí)的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)注重教育、引導(dǎo)和更正，提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

3財會專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)標準體系構(gòu)建

從組織管理、經(jīng)費保障、校企合作、學(xué)生素質(zhì)四方面，探討財會專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)標準體系構(gòu)建，如表1所示。4創(chuàng)新財會專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)規(guī)劃的具體設(shè)想強化頂層設(shè)計，完善制度機制目前，接納畢業(yè)實習(xí)生實習(xí)，對于大部分單位而言，所履行的更多的還是一種道義層面的義務(wù)，而道義義務(wù)穩(wěn)定性、規(guī)制力度遠不能與法律義務(wù)相提并論。此一情況下，畢業(yè)生實習(xí)成為困擾學(xué)校的巨大難題。在廣泛的社會宣傳與企業(yè)用人單位等的積極配合下，雖畢業(yè)生實習(xí)狀況、條件有所改善，但所形成的實習(xí)合作關(guān)系并不牢固[4]。在國外，相關(guān)做法值得借鑒，如法國由政府指導(dǎo)規(guī)范大學(xué)生“實習(xí)公約”，校企簽訂公約后，承認負擔提供畢業(yè)生實習(xí)平臺的義務(wù)，政府以社會福利分攤金等方式對其進行補貼；美國專門設(shè)立產(chǎn)學(xué)研專項基金，制定了旨在“促進產(chǎn)學(xué)合作的研究開發(fā)法和聯(lián)邦技術(shù)轉(zhuǎn)移法”。對于我國，整體上可先在省級層面制定制度，地區(qū)可結(jié)合學(xué)習(xí)專業(yè)特點、人才實習(xí)需求、企業(yè)類型特點等，制定地區(qū)一級細化制度；校方層面，制定進一步轉(zhuǎn)化落實制度，以符合本校專業(yè)特色及畢業(yè)實習(xí)特殊需要。突出校方主責，積極研究探索畢業(yè)實習(xí)的基本功能定位仍為人才教育培養(yǎng)的方式方法，故校方對此責無旁貸，應(yīng)進一步主動強化靠前站位意識，優(yōu)化畢業(yè)實習(xí)組織管理機制，加強改革探索。1）切實解決時間沖突與長短問題。一方面，據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生將實習(xí)時間選擇在大三第二學(xué)期，以避免與各種就業(yè)、升學(xué)考試發(fā)生沖突；另一方面需科學(xué)設(shè)置實習(xí)時間，避免時間過短或過長，科學(xué)的時間設(shè)置以學(xué)生能在實習(xí)期間熟練掌握財會基本知識運用為準。對于實踐性較強的財會專業(yè)，建議實習(xí)時間不少于三個月。2）注重對實習(xí)效果的評價。目前，學(xué)生實習(xí)后，往往以一篇實習(xí)報告總結(jié)了事，報告實際上很難全面反映出實習(xí)效果的整體情況，故需改進效果評價體系。切實對實習(xí)內(nèi)容、效果、工作內(nèi)容、態(tài)度、考勤等分項進行考評，以彌補現(xiàn)實中教師跟蹤指導(dǎo)不足的問題。3）與畢業(yè)論文掛鉤。實習(xí)是一筆寶貴的實踐經(jīng)驗，須認真加以總結(jié)，并進行理論抽象。將實習(xí)成果與畢業(yè)論文掛鉤，不僅能夠增強學(xué)生實習(xí)的目的性，而且能夠增強學(xué)生運用所學(xué)觀察問題、分析問題的能力[5]，促進其在實習(xí)過程中更加主動積極地思考、研究。強化校企協(xié)作，聯(lián)合建立新模式1）突出財會專業(yè)應(yīng)用型效能。與企業(yè)建立人才合作、業(yè)務(wù)合作模式，可根據(jù)現(xiàn)金會計理念，分類設(shè)計優(yōu)化會計管理模式，事先開展好對學(xué)生的培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)財會管理存在的問題，將實習(xí)變成優(yōu)化企業(yè)管理的實驗。2）加強實習(xí)陣地建設(shè)。除加固現(xiàn)有校企實習(xí)陣地外，應(yīng)根據(jù)財會專業(yè)特點，進一步細分專業(yè)科目，依科目不斷拓展實習(xí)陣地，確保對實習(xí)陣地“精耕細作”，充分挖掘“陣地”資源。3）建立校企研學(xué)論壇。發(fā)揮校方的教育資源優(yōu)勢，反哺企業(yè)財會管理，讓企業(yè)樂于與校方合作。4）聘請企業(yè)人員授課。拓展授課面，將社會資源引入校園。實習(xí)前，可有針對性地聘請企業(yè)業(yè)務(wù)精通人員為學(xué)生授課，做好實習(xí)預(yù)熱準備，加固校企聯(lián)系溝通紐帶。調(diào)整不同的站位和距離，進行不同的羽毛球揮拍動作練習(xí)。如若是進行上手揮拍練習(xí)，教師則可以讓學(xué)生站在自制羽毛球練習(xí)器前，距太陽傘注水底座2～3m處進行練習(xí)；而若是進行下手揮拍練習(xí)，學(xué)生可以站在距太陽傘注水底座1～2m處進行練習(xí)。具體可將訓(xùn)練劃分為三個階段，分別是準備階段、擊球階段和隨揮階段：在準備階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的右肩前上方區(qū)域迎接羽毛球，并側(cè)身引拍，從而更好地準備接球；在擊球階段，則應(yīng)該盡可能地右腳發(fā)力，借助自身肘部的慣性發(fā)力擊球；在隨揮階段，要讓學(xué)生朝著自己的左前方隨揮球拍，其中后腳要向前上一步，而前腳則要向后一步[2]。在利用釣魚竿自制的羽毛球練習(xí)器進行單人揮拍練習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)變得更加省時省力，可幫助更多的學(xué)生迅速上手。注意事項在初中體育教學(xué)中，利用釣魚竿自制的羽毛球練習(xí)器進行訓(xùn)練教學(xué)簡單方便，可以幫助學(xué)生掌握正確的打擊高遠球的技巧方法，但在實際練習(xí)過程中有一些事項需要注意。1）利用釣魚竿自制的羽毛球練習(xí)器進行訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生練習(xí)時最好在太陽傘注水底座下面墊上一塊磚，從而增加釣魚竿的傾斜角度，這樣可以更好地規(guī)避魚竿對學(xué)生揮拍動作產(chǎn)生影響。2）利用釣魚竿自制的羽毛球練習(xí)器進行訓(xùn)練教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身高，對魚竿的長度進行不同程度的調(diào)節(jié)，確保練習(xí)中使用的懸掛球可以充分符合學(xué)生的身高特點，使學(xué)生可以完成擊打高遠球動作，這樣才能更好地保證訓(xùn)練效果。3）利用釣魚竿自制的羽毛球練習(xí)器進行訓(xùn)練教學(xué)，對于初學(xué)者而言，難免會出現(xiàn)動作、形體方面的錯誤，其中教師最需要規(guī)避注意的動作錯誤有手腕發(fā)力問題、手臂回環(huán)引拍問題、髖部和肩部轉(zhuǎn)動不自然問題、腳發(fā)力重心控制問題。教師要對這些常見問題及時糾正。為確保學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)，在應(yīng)用釣魚竿自制羽毛球練習(xí)器的單人揮拍訓(xùn)練教學(xué)中，教師要一直陪在學(xué)生身旁，及時對學(xué)生的錯誤動作做出糾正，確保學(xué)生能夠正確使用自制羽毛球練習(xí)器，提升學(xué)生的擊球動作質(zhì)量。

4總結(jié)

在初中體育教學(xué)中，利用釣魚竿自制網(wǎng)球、羽毛球練習(xí)器優(yōu)勢明顯，不僅彌補了學(xué)生訓(xùn)練器材短缺的問題，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，因此是可行、可采用的一種自制教具方法。而類似于這樣的自制教具還有很多，在今后的初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極思考，對自制教具進行更深入的研究。

參考文獻

[1]唐國瑞,惠新.利用釣魚竿自制網(wǎng)球、羽毛球練習(xí)器[J].中國學(xué)校體育,2020(2):52-53.

[2]楊立巧.巧用自制教具提高初中體育教學(xué)效果[J].學(xué)周刊,2014(15):234

作者：馮珊珊