摘要：推動部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容，也是國家對教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措。教育部發(fā)展規(guī)劃司提出要加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、平臺和基地建設(shè)。設(shè)計了一種用于教學(xué)的電子設(shè)計綜合實訓(xùn)平臺，從主控芯片、電動伸縮桿的控制、直線電機(jī)的控制等方面詳細(xì)介紹平臺主要控制功能的實現(xiàn)。在平臺上可進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用等相關(guān)電子設(shè)計類課程的實驗、組裝與焊接，平臺還具有輔助教學(xué)的功能。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計；綜合實訓(xùn)；輔助教學(xué)

為了使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，解決人才供給與需求之間的矛盾，以及畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題，高校建立了以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接［1］。加強(qiáng)高校實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、平臺和基地建設(shè)便是其中的主要措施之一。目前實驗室建設(shè)中存在如下問題：第一，有的學(xué)校實驗室功能分散，不同的課程需要到不同的實驗室進(jìn)行，有的實驗室只能進(jìn)行電路基礎(chǔ)課程的實驗，有的只能進(jìn)行模擬電子的實驗，有的只能進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用的實驗等，給管理和學(xué)習(xí)帶來不便，也不便于進(jìn)行綜合性實驗的開展；第二，實驗室內(nèi)相關(guān)計算機(jī)硬件的實驗裝置大都在普通桌面上進(jìn)行，以至于無法對電路板等零部件進(jìn)行固定，實際訓(xùn)練時現(xiàn)場凌亂，影響實訓(xùn)的教學(xué)效果，尤其是針對電子元器件的焊接，焊接的工具都是另外準(zhǔn)備，既不方便教學(xué)，也不方便收納；第三，實驗室只有實驗功能，教師需要講解、示范實驗過程及分享學(xué)生實驗結(jié)果時，學(xué)生只能在教師或?qū)W生所在的實驗臺分批圍觀，不方便進(jìn)行實驗教學(xué)的開展等等。為了解決以上問題，我們設(shè)計并實現(xiàn)了一個電子設(shè)計綜合實訓(xùn)平臺，不僅可以進(jìn)行綜合模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用等相關(guān)電子設(shè)計類課程的實驗、組裝、焊接，而且可以有效地對主板的位置進(jìn)行固定，方便電子元器件的焊接和收納整理，另一方面此平臺還具有輔助教學(xué)的功能。

1平臺總體功能設(shè)計

教學(xué)用電子設(shè)計綜合實訓(xùn)平臺具有電子類課程實驗功能、元器件組裝與焊接功能、收納整理功能、輔助教學(xué)功能等，具體功能模塊圖如圖1所示：電子實驗功能：在此平臺上可分別進(jìn)行電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)等電子設(shè)計類各門課程的實驗，還可以開展一些涉及多門課程的綜合實驗，這樣更有利于學(xué)生完成綜合性、研究性的實驗項目，更有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。組裝與焊接功能：平臺中支撐板中部的矩形箱體可以固定電路板，并且在支撐板上表面左右兩側(cè)有工具箱和儲存槽，可以歸類放置焊錫原料輥、電烙鐵、錫槍、熱風(fēng)槍、松香盒等焊接工具和原料以及各類元器件，并且電路板的固定、工具和元器件的拿取都可以通過控制面板上的按鈕簡單地進(jìn)行控制，而且還有放大鏡可以方便使用者清楚地觀察和操作。整個設(shè)計使得電路的組裝與焊接非常便捷有序。收納整理功能：平臺中支撐板的左右兩側(cè)有托板和工具箱，托板上的第一儲存槽和第二儲存槽的內(nèi)側(cè)面設(shè)有大小不一的儲存腔，可以將元器件分類儲存到其內(nèi)。工具箱設(shè)置有電烙鐵支架、熱風(fēng)槍支架等方便放置各種工具和設(shè)施。這一功能克服了傳統(tǒng)實訓(xùn)現(xiàn)場凌亂不堪的不足。輔助教學(xué)功能：在顯示器的后側(cè)面下端設(shè)有數(shù)據(jù)接口，可以方便電腦外接設(shè)備的連接。數(shù)據(jù)接口包括USB接口、VGA視頻輸出接口、網(wǎng)絡(luò)接口和耳機(jī)接口。通過操作控制面板控制第一電動伸縮桿和第二電動伸縮桿工作將放大鏡和微距攝像頭移動到電路板的正上方，由微距攝像鏡頭將電器元件放大后清晰顯示在顯示器上，方便對電路板進(jìn)行觀察；當(dāng)教師想要進(jìn)行演示時，通過數(shù)據(jù)接口上的數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)接口將顯示器上電路板及元器件情況輸出到局域網(wǎng)中其它顯示器等教學(xué)設(shè)備上，方便學(xué)生觀看。綜合實訓(xùn)平臺的結(jié)構(gòu)示意圖如圖2所示。

2平臺硬件環(huán)境設(shè)計

1.競賽中發(fā)現(xiàn)的問題大學(xué)生電子設(shè)計競賽[1]

知識面廣，內(nèi)容涵蓋多個專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在連續(xù)四天三夜內(nèi)完成賽題的設(shè)計、制作及調(diào)試，并寫出設(shè)計報告。競賽考察學(xué)生的設(shè)計能力、實踐動手能力，對學(xué)生的心理素質(zhì)及團(tuán)隊精神是一個極大的挑戰(zhàn)。在競賽的過程中，學(xué)生應(yīng)用各種資源，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)新能力。通過對連年來競賽作品、設(shè)計報告的分析，發(fā)現(xiàn)在參賽學(xué)生中，以下問題較為普遍。（1）對專業(yè)前沿知識了解不足，缺乏對新器件、新技術(shù)的應(yīng)用；（2）知識面較窄，綜合分析、設(shè)計運(yùn)用能力不夠，創(chuàng)新能力較差；（3）實踐動手及調(diào)試能力不足。

2.依托電子設(shè)計競賽推動電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革

學(xué)生在競賽中出現(xiàn)的問題，充分說明了在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容沒有跟上當(dāng)代科技的發(fā)展，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1依托競賽充實教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)體系

隨著科技的高速發(fā)展，學(xué)科之間相互交叉滲透，電子設(shè)計競賽的題目正朝著新器件、新技術(shù)及新應(yīng)用方面發(fā)展，賽題綜合性強(qiáng)，設(shè)計指標(biāo)要求高。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系已不能滿足科技的發(fā)展，這就需要我們更新教育理念，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的整合，構(gòu)建新的課程體系，在新課程體系中增設(shè)一些綜合性課程設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中鼓勵學(xué)生制作電子實物，以加強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力。在信息和電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容更新快，課程的內(nèi)容不僅要有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識部分，同時還應(yīng)該注重學(xué)科前沿知識，把新技術(shù)、新應(yīng)用充實到教學(xué)中。要在有限的學(xué)時里增加新知識，我們必須對授課內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整，在基礎(chǔ)課中減少基本公式推導(dǎo)等理論性論證過程。在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加實用性電路設(shè)計的實例，而在專業(yè)課的教學(xué)過程中則需擴(kuò)充一些綜合性電路系統(tǒng)設(shè)計的案例。通過相應(yīng)案例的分析、設(shè)計過程來加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。教學(xué)方法上應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”，以及教學(xué)過程中只注重知識的傳授，忽視對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式以及案例教學(xué)方法，有意識地把實際工程案例中的某些問題留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、自學(xué)等方法解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

摘要：以計算機(jī)為基礎(chǔ)的電子設(shè)計自動化技術(shù)發(fā)展迅速，成為虛擬電子設(shè)計技術(shù)中的關(guān)鍵技術(shù)。電子設(shè)計自動化技術(shù)的硬件設(shè)備強(qiáng)大，實現(xiàn)了大規(guī)模集成電路制造技術(shù)、ASIC測試和封裝技術(shù)、自動測試技術(shù)等技術(shù)的融合，使得電子設(shè)計成本大幅度下降。電子設(shè)計自動化技術(shù)可以進(jìn)行系統(tǒng)邏輯程序設(shè)計的描述，實現(xiàn)邏輯簡化、合成、布局、轉(zhuǎn)換電路和系統(tǒng)的描述語言。

關(guān)鍵詞：虛擬電子設(shè)計技術(shù)；電子設(shè)計自動化技術(shù)；應(yīng)用

隨著計算機(jī)軟件功能的不斷強(qiáng)大，電子設(shè)計自動化技術(shù)在電子設(shè)計技術(shù)中扮演著重要的角色，通過運(yùn)用EDA工具軟件和平臺可以對電子設(shè)計邏輯進(jìn)行整體性描述，為電子線路系統(tǒng)提供了其所需要的功能。而且電子設(shè)計自動化技術(shù)融合了先進(jìn)的計算機(jī)輔助設(shè)計、輔助制造等多種設(shè)計概念，是虛擬電子設(shè)計技術(shù)的發(fā)展重點。

1虛擬電子設(shè)計技術(shù)中的電子設(shè)計自動化技術(shù)

1．1發(fā)展前景。電子設(shè)計自動化技術(shù)也就是EDA技術(shù)，其發(fā)展先導(dǎo)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，由計算機(jī)科學(xué)與微電子技術(shù)結(jié)合構(gòu)成，將電子設(shè)計與計算機(jī)圖形學(xué)、拓?fù)溥壿媽W(xué)、微電子結(jié)構(gòu)學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行了不同程度的融合。因此，可以更好地利用發(fā)揮計算機(jī)的功能，大大提高電子設(shè)計過程中的自動化，其主要用于電子工程開發(fā)出的電子系統(tǒng)軟件設(shè)計工具，所以強(qiáng)大的計算機(jī)功能被很好地融合進(jìn)來[1]。發(fā)展電子設(shè)計自動化技術(shù)可以為電子設(shè)計方案提供明確的方向，使得計算機(jī)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的語言描述范圍增大，實現(xiàn)電子設(shè)計與生產(chǎn)工藝的統(tǒng)一，編程的設(shè)計更加系統(tǒng)完整，實現(xiàn)了自動化技術(shù)語言的交流、保存與修改。而且電子設(shè)計自動化技術(shù)推動了虛擬電子設(shè)計技術(shù)的自動化發(fā)展，在各級仿真、糾錯和調(diào)試中可以及時發(fā)現(xiàn)改正電子結(jié)構(gòu)設(shè)計中的不足，保證了電子設(shè)計的具體細(xì)節(jié)，有利于充分發(fā)揮電子設(shè)計自動化技術(shù)的功能。在社會、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展，現(xiàn)代EDA技術(shù)有了良好的框架工作環(huán)境，為提高人們的生活工作質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。1．2發(fā)展優(yōu)勢。在虛擬電子設(shè)計技術(shù)中應(yīng)用電子設(shè)計自動化技術(shù)，不僅可以加強(qiáng)復(fù)雜電路的設(shè)計調(diào)試功能，而且電子硬件系統(tǒng)的功能仿真可以通過計算機(jī)軟件來加強(qiáng)，方便進(jìn)行電子數(shù)據(jù)的查找和錯誤修改。對于電子設(shè)計技術(shù)發(fā)展過程中的文檔管理有一定的簡化作用，有利于大幅度降低其設(shè)計成本費(fèi)用。在虛擬電子設(shè)計技術(shù)中加強(qiáng)電子設(shè)計自動化技術(shù)的應(yīng)用，是電子設(shè)計自動化工具功能充分發(fā)揮的要求，推動了虛擬電子設(shè)計過程的自動化。電子設(shè)計自動化技術(shù)利用了計算機(jī)各類庫的支持作用，使得虛擬電子設(shè)計技術(shù)的邏輯仿真性能加強(qiáng)，并通過模擬庫、綜合庫、版圖庫與測試庫的導(dǎo)向運(yùn)用提高了其邏輯綜合功能，有利于充分發(fā)揮HDL的功能[2]。電子設(shè)計自動化技術(shù)主要運(yùn)用了數(shù)字電子系統(tǒng)，所以可以進(jìn)行電子設(shè)計抽象性行為的邏輯性描述，通過運(yùn)用功能描述和內(nèi)部線路結(jié)構(gòu)描述，實現(xiàn)了各個階段與各個層次中電子設(shè)計過程的應(yīng)用。因此，電子設(shè)計自動化技術(shù)通過一定程度上相應(yīng)的模擬驗證，使得電子設(shè)計過程成本費(fèi)用大幅度降低，設(shè)計過程中工作的正確性大大提高，設(shè)計周期縮短，設(shè)計工作效率也得到了提高。虛擬電子設(shè)計技術(shù)中的電子設(shè)計自動化技術(shù)提高了其發(fā)展過程的自動化程度，通過對計算機(jī)軟件與技術(shù)功能的運(yùn)用，使得電子設(shè)計過程中電子文檔管理作用加強(qiáng)，電子設(shè)計文檔管理得到了簡化。而且不同于以往的虛擬電子設(shè)計技術(shù)，電子設(shè)計自動化技術(shù)的邏輯設(shè)計與仿真測試技術(shù)強(qiáng)大，通過運(yùn)用明確的電子設(shè)計方法在制定明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范時約束了其設(shè)計工作，所以有利于提高設(shè)計效率，設(shè)計過程中的系統(tǒng)性能也有所加強(qiáng)。而且電子設(shè)計自動化技術(shù)的出現(xiàn)使得電子設(shè)計的市場競爭能力降低，電子設(shè)計自動化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化語言的功能作用得到了充分發(fā)揮。通過對不同設(shè)計對象的管理推動了電子開發(fā)工具的規(guī)范作用，所以電子設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)的可靠性提高，是電子設(shè)計技術(shù)發(fā)展過程自動化程度發(fā)展的重要技術(shù)。

2電子設(shè)計自動化技術(shù)的主要內(nèi)容

1電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計中應(yīng)用

近年來，我國電子技術(shù)獲得突飛猛進(jìn)發(fā)展，新型元器件和集成電路得以廣泛應(yīng)用，電集成化與復(fù)雜化顯然已成為新時期電路設(shè)計的發(fā)展趨勢。為更好滿足當(dāng)代電路設(shè)計需求，利用電子線路CAD技術(shù)取代傳統(tǒng)的手工操作很有必要。在電子線路CAD技術(shù)的輔助下，電路設(shè)計的精密度將獲得可靠保障。電子線路CAD技術(shù)的應(yīng)用，其實是電路設(shè)計者在電路設(shè)計理論上具有可行性的基礎(chǔ)上，通過計算機(jī)繪圖、設(shè)計軟件等工具，完成實際的設(shè)計工具。在電子線路CAD技術(shù)的幫助下，電路設(shè)計工作的效率與質(zhì)量均將得以顯著提升。目前，電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計中的應(yīng)用主要包括以下內(nèi)容：

1.1電路圖的設(shè)計。作為電子設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計結(jié)構(gòu)完善、功能全面的電路圖很有必要，這是確保電子設(shè)計最終產(chǎn)物能夠正常使用的根本保障。在電子設(shè)計者進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計工作時，完全可以借助Protel工具，實現(xiàn)原理圖的輸入。Protel蘊(yùn)藏著資源豐富的電子器件庫，在Protel的輔助下，設(shè)計者在繪圖期間能夠結(jié)合設(shè)計需求，靈活使用各類電子器件，大大簡化了設(shè)計的工作量，同時提高了電路原理圖的精密度。譬如，使用者繪制完成元器件后，可以根據(jù)自己的想象，將其放在任何一個位置，僅需通過拖動就能實現(xiàn)，無需進(jìn)行其他調(diào)整參數(shù)等操作。

1.2模擬數(shù)據(jù)。電子線路CAD技術(shù)還能起到模擬數(shù)據(jù)的作用，以便設(shè)計者根據(jù)模擬電路運(yùn)行產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，檢驗電路設(shè)計有無異常。同時，可結(jié)合模擬數(shù)據(jù)，對電路進(jìn)行更深層次的分析。Protel軟件本身自帶多種模擬功能，設(shè)計者可通過模擬功能的運(yùn)用，對電子設(shè)計在通電情況下的溫度、瞬態(tài)、靈敏度等情況有一個初步的了解，以確保該電路的功能是否達(dá)到預(yù)期效果。另外，還可利用數(shù)據(jù)模擬，了解電路各環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，以便設(shè)計者及時察覺線路異常，并盡快采取措施進(jìn)行調(diào)整。

1.3設(shè)計PCB板。利用Protel軟件，將電路設(shè)計圖進(jìn)行布線，最終形成的電路板即為PCB板。PCB板的設(shè)計，離不開電路原理圖的導(dǎo)入，而電路原理圖的導(dǎo)入工作，勢必需要借助Protel軟件的數(shù)據(jù)模擬功能。同時，為確保PCB板的設(shè)計達(dá)到理想效果，電路原理圖與PCB板中的各類元器件的電氣特點務(wù)必要保持一致。只有這樣，設(shè)計者才能借助Prote軟件的布線功能完成布線工作，并在后期，通過人工調(diào)整的方式，進(jìn)一步改善布線工作的效果，使電路布線更加精確、整潔。

2運(yùn)用電子線路CAD技術(shù)提高電子設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的有效建議

一、課程教學(xué)改革的思路

1.教學(xué)目標(biāo)要具有明確的導(dǎo)向性。高職院校作為教育體系中的一個類型，與其他高校不同的是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高端技能型專門人才。這就要求教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性。2.教學(xué)要求必須具有夠用性。要求教學(xué)應(yīng)“必須夠用”，我認(rèn)為“必須夠用”體現(xiàn)在四個方面：一是專業(yè)知識必須夠用；二是專業(yè)技能和操作能力必須掌握；三是基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德必需具備；四是創(chuàng)新精神、開拓意識和創(chuàng)業(yè)能力必須強(qiáng)化。本課程必須根據(jù)電子類專業(yè)群的需要，以必需夠用為原則制定合理的大綱，編寫適用性強(qiáng)的教材。3.教學(xué)內(nèi)容要具有實用性和針對性。4.教學(xué)方法要具有實踐性。高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實踐性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。5.教學(xué)考評要具有技能性。注重考評學(xué)生的技能水平及實踐能力主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評；二是整個教學(xué)過程注意恰當(dāng)滲透職業(yè)技能考核教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)技能證書”，具有“雙成果”。

二、課程教學(xué)改革的實施

1.制定符合高職特點的教學(xué)大綱。在制定課程教學(xué)大綱時主要考慮解決以下幾個問題：一是專業(yè)群的適用性。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)介紹》要求，電子信息類專業(yè)群把電子設(shè)計自動化（EDA）作為專業(yè)核心課程，因此大綱所指向的內(nèi)容必須為電子類各專業(yè)所適用；二是工具應(yīng)用性的掌握。本課程是以使用設(shè)計軟件進(jìn)行電路設(shè)計為主要內(nèi)容，熟練應(yīng)用軟件工具進(jìn)行各種電路設(shè)計是重點內(nèi)容；三是要與電子技術(shù)等專業(yè)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)。使學(xué)生既掌握了設(shè)計知識和技能，又進(jìn)一步增進(jìn)了對專業(yè)課程電路的理解，具有整體專業(yè)觀念；四是充分體現(xiàn)以應(yīng)用性、技能性為核心的考核方案。2.進(jìn)行教材的改革與建設(shè)。現(xiàn)有的教材不能滿足高職院校教學(xué)的實際需要的，一定要改，系成立了《電子設(shè)計自動化》教材編寫小組，著力注意解決以下幾個問題：一是應(yīng)體現(xiàn)出最基本的足夠的理論與操作知識，面面俱到的軟件操作知識要省略，但原理圖元器件知識、PCB知識、封裝知識、制板知識等理論要詳細(xì)突出；二是如何應(yīng)用到實際電路的設(shè)計，將電子技術(shù)課程的具有典型性的項目作為教學(xué)的一部分編入教材和講義，讓學(xué)生掌握實際電路的設(shè)計流程，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合；三是如何成為產(chǎn)品化的PCB，這也是進(jìn)行教材建設(shè)的重點，增加實物制作內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生通過實際實物制作，既掌握電路設(shè)計技能，又熟悉了工作流程，形成了產(chǎn)品化的印刷板，實現(xiàn)了在課程中的工學(xué)結(jié)合。3.實操內(nèi)容與相關(guān)課程的結(jié)合與應(yīng)用。工學(xué)結(jié)合、解決實際工程問題是高職院校教學(xué)切入點，而實訓(xùn)是最好的載體，為此筆者在教學(xué)中根據(jù)總體改革方案的要求，對實驗實訓(xùn)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。一是將本課程的訓(xùn)練與相關(guān)課程連接、溝通。如與模擬、數(shù)字、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計相互銜接，將相關(guān)課程的電路作為基礎(chǔ)，由于學(xué)生比較熟悉，進(jìn)行設(shè)計時得心應(yīng)手。二是除了正常的實操訓(xùn)練外，進(jìn)一步增加了課程設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生動手制作實物，通過實物制作這個工程實踐環(huán)節(jié)，真正掌握書本知識在實際中的應(yīng)用。在訓(xùn)練掌握基本操作方面，將訓(xùn)練課改為任務(wù)驅(qū)動方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)分為六大塊（即模板制作、原理圖庫元件制作、PCB庫封裝制作、層次原理圖設(shè)計、PCB設(shè)計、課程設(shè)計），十小塊（增加原理圖檢查、設(shè)計規(guī)則設(shè)置、原理圖綜合訓(xùn)練、PCB綜合訓(xùn)練），每一塊獨(dú)立為一個任務(wù)，所有任務(wù)完成了，教學(xué)總體任務(wù)也相應(yīng)完成。具體執(zhí)行如下：①制訂實訓(xùn)任務(wù)書。將每一個任務(wù)以《XXX實訓(xùn)指導(dǎo)報告》形式出現(xiàn)，提出本次實訓(xùn)的工作題目和實現(xiàn)目標(biāo)，給出主要實現(xiàn)的主要步驟，學(xué)生當(dāng)堂工作，得到結(jié)果，完成任務(wù)，同時讓學(xué)生回答問題找到解決問題的方法。②教師指導(dǎo)。在實訓(xùn)中教師主要負(fù)責(zé)兩方面指導(dǎo)：一是解決學(xué)生遇到的問題，如在繪制原理圖元器件時，有的學(xué)生將管腳方向放置反了，教師要糾正而且進(jìn)行強(qiáng)調(diào)其方向的重要性；二是介紹相應(yīng)的技能技巧，提高學(xué)生掌握的熟練性及工作效率，筆者通過教學(xué)實踐和網(wǎng)上交流，編寫了教材上沒有的應(yīng)用技巧15例，在訓(xùn)練中不斷讓學(xué)生掌握，提高了學(xué)生設(shè)計速度和質(zhì)量。③單元任務(wù)與綜合任務(wù)相結(jié)合。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，做到兩個結(jié)合：一是單元任務(wù)與技能考核相結(jié)合，爭取讓學(xué)生獲得技能鑒定證書，具備國家認(rèn)可的電路設(shè)計繪圖員資格；二是單元任務(wù)與實踐結(jié)合，通過課程設(shè)計，讓學(xué)生掌握實際設(shè)計與制作電路印刷板的方法，通過參與工程實踐，全面掌握課程知識與技能。在訓(xùn)練成為產(chǎn)品化PCB板方面，增加課程設(shè)計部分，采取實物制作訓(xùn)練方式，課時約為6～10學(xué)時，該訓(xùn)練要求采取“電子技術(shù)（模擬、數(shù)字電路）”課程提供電路，為了搞好訓(xùn)練，筆者與數(shù)字電子技術(shù)等相關(guān)課程教師組成了項目開發(fā)小組，研究如何有效地進(jìn)行課程設(shè)計有關(guān)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們制訂了“先易后難，穩(wěn)步提高”的訓(xùn)練計劃，為此我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了兩個訓(xùn)練項目，一是在數(shù)字電路中已經(jīng)用萬能板做過的“三人表決電路”，由于學(xué)生掌握了其工作原理，并有制作經(jīng)驗，因此在設(shè)計PCB設(shè)計中能有效結(jié)合，提高了工作效率；二是選用較為復(fù)雜一點的“循環(huán)彩燈電路”，這是選做訓(xùn)練，該電路既可以作為復(fù)雜的單面板電路訓(xùn)練，又可以作為雙面板電路制作，有很強(qiáng)的課程代表性。4.考核系統(tǒng)的建設(shè)。①實用性。傳統(tǒng)的考試方式是以試卷定成績，雖然卷面能反映一定的實踐知識，但缺乏對應(yīng)用能力，尤其是實際的操作能力的考查。新的考核要求的設(shè)計都是可以成為現(xiàn)實的產(chǎn)品，這樣學(xué)生在考試過程中既有設(shè)計的興趣，又可以得到技能的提高。②與相關(guān)的課程的結(jié)合性。采取相關(guān)課程電路為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，既可以較好地進(jìn)行課程之間的溝通、復(fù)習(xí)，又可以增加設(shè)計的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③與技能證書考核相結(jié)合。由于學(xué)生要參加廣東省技能鑒定中心“計算機(jī)輔助繪圖員（電子CAD）”職業(yè)技能考核，考試形式與之接軌，要使學(xué)生適應(yīng)技能考核的環(huán)境和題型，提高考證的通過率。考試改革主要體現(xiàn)以下方面。改形式，期末考試全部上機(jī)實踐考核，通過實際操作切實掌握知識和技能；改內(nèi)容，試題與省高級技能考核形式相同，雖然難度有所降低，但考試的知識點和技能掌握的重點部分，在試卷上充分體現(xiàn)；改評卷，制定與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致的評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行電子文檔的教師評卷；改構(gòu)成，平時占20%，主要是課程設(shè)計和平時實驗報告得分，期末考試為大型綜合實踐技能考核，分?jǐn)?shù)占80%。學(xué)期考核方式的改變，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化操作技能，才能在上機(jī)考試中得以應(yīng)用，從另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也提高了學(xué)生設(shè)計應(yīng)用能力。

三、教學(xué)改革的成效

1.教師技能水平不斷提高。由于本課程設(shè)計是我們自己開發(fā)的項目，這就要求教師在備課中既要考慮學(xué)生的特點和訓(xùn)練的適用性，還要充分進(jìn)行實驗，在親自設(shè)計并成功達(dá)到理想的效果以后才能給學(xué)生使用，在此過程中教師的技能水平得到長足提高。如在PCB板的制版方面，我們通過網(wǎng)上查詢和自我反復(fù)實驗，開發(fā)出背膠紙制版法和熱轉(zhuǎn)印制版法，尤其是熱轉(zhuǎn)印制版法的開發(fā)使用，提高了PCB板制作的效果，使學(xué)生作品更美觀，更漂亮。2010年學(xué)院購置了兩臺PCB刻板機(jī)，使得優(yōu)秀設(shè)計包括學(xué)生畢業(yè)設(shè)計得到了精密工具，教師的技能水平也得到長足的進(jìn)步。

1模式探索

電子設(shè)計競賽是面向高校大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科面向21世紀(jì)課程體系和課程內(nèi)容的改革。推動高等學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、提高學(xué)生解決實際問題、進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力，吸引、鼓勵廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動，特別是在高校大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神培養(yǎng)方面，起到了積極引導(dǎo)和推進(jìn)作用［1－3］。

1.1ADI大賽的前期籌備

基于科學(xué)研究和研究生技能培養(yǎng)的需求，在長期合作的基礎(chǔ)上，2003年電子科技大學(xué)與ADI公司共同建立了“電子科技大學(xué)－ADI聯(lián)合實驗室”，為我們能夠成功地承辦這一大賽提供了堅實的保障。2004年ADI公司希望在電子科技大學(xué)設(shè)立研究生獎學(xué)金。基于以上考慮，電子科技大學(xué)建議將設(shè)立獎學(xué)金改為贊助研究生綜合設(shè)計競賽，由ADI公司提供樣片和部分制作費(fèi)與獎金，電子工程學(xué)院組織和提供場地與實驗條件。

1.2ADI大賽的探索與推廣

2005年3～10月，電子科技大學(xué)成功舉辦了首屆“電子科技大學(xué)－ADI研究生創(chuàng)新設(shè)計大賽”。獲得了學(xué)校廣大師生，特別是在校研究生的熱烈反響。活動的成功舉辦也使ADI公司意識到了舉辦大賽對學(xué)校和自身的雙贏關(guān)系，故在2005年比賽結(jié)束之后，ADI公司計劃將大賽規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。2006年度的第一屆全國創(chuàng)新設(shè)計大賽繼續(xù)在電子科技大學(xué)舉辦。在統(tǒng)籌全國大賽進(jìn)度的同時，學(xué)校負(fù)責(zé)西部賽區(qū)的具體組織工作。西部賽區(qū)負(fù)責(zé)四川、重慶、云南、貴州、西藏、甘肅、寧夏、青海、新疆和陜西10個省和自治區(qū)相關(guān)高校的聯(lián)系和組織。短短兩周的報名時間，我們收到了西部賽區(qū)30多支代表隊的報名表。全國共有來自30多所高校的60多支代表隊參與競賽。經(jīng)過初評、復(fù)賽、現(xiàn)場答辯等多層選拔，來自16所高校的20支參賽隊分獲特等獎至三等獎。與此同時，為了總結(jié)大賽的經(jīng)驗，承上啟下，并保存大賽成果，在2006年ADI創(chuàng)新設(shè)計大賽圓滿結(jié)束之際，學(xué)校聯(lián)合ADI公司，同電子工業(yè)出版社合作，收集和出版了各獲獎隊的設(shè)計方案。以供學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流，為將來賽事的參與者提供靈感。第一屆中國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計競賽歷時半年，于2006年11月順利結(jié)束。我院的承辦工作受到了ADI公司上下的一致認(rèn)同，并總結(jié)此次活動的組織過程，形成一定的規(guī)程，作為后續(xù)賽事的參照指導(dǎo)。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科研能力的不斷提高，電子設(shè)計技術(shù)進(jìn)入了一個快速發(fā)展的全新階段，發(fā)展效果較好，發(fā)展勢頭較強(qiáng)，實現(xiàn)了軟件設(shè)計與硬件設(shè)計的有機(jī)融合，具有廣泛的應(yīng)用性，在電子系統(tǒng)設(shè)計中具有重要的作用，研究現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷程以及應(yīng)用，有助于對電子設(shè)計技術(shù)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識，促進(jìn)電子設(shè)計技術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計技術(shù)；電子系統(tǒng)設(shè)計；應(yīng)用

電子設(shè)計技術(shù)是一種新興技術(shù)，通過電子設(shè)備進(jìn)行設(shè)計不僅能夠提高設(shè)計的準(zhǔn)確性與便捷性，提高設(shè)計效果，還能夠節(jié)約設(shè)計制圖的時間，并將平面的圖形立體化形象化，方便設(shè)計人員進(jìn)行再次修改，因此，電子設(shè)計技術(shù)在生產(chǎn)生活中具有重要作用，研究電子設(shè)計技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用至關(guān)重要。

1.現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)概述

現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)的發(fā)展速度較快，受到信息技術(shù)發(fā)展與市場需求的影響，市場需求量大，對技術(shù)的發(fā)展要求較高，資金與科研力量投入較大，現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)的發(fā)展也就越迅速，電子設(shè)計技術(shù)也就進(jìn)入了一個快速發(fā)展的階段，并獲得了一定成效。現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)中發(fā)展最為迅速的是EDA電子設(shè)計自動化技術(shù)，下面主要圍繞電子設(shè)計自動化設(shè)計進(jìn)行簡要概述。電子設(shè)計自動化技術(shù)為電子系統(tǒng)設(shè)計帶來了革命性的變化，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，電子設(shè)計自動化技術(shù)經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，從計算機(jī)輔助設(shè)計到計算機(jī)輔助工程設(shè)計再發(fā)展到電子設(shè)計自動化技術(shù)，經(jīng)過不斷的發(fā)展變革，已經(jīng)逐漸完善，在電子系統(tǒng)中的多個領(lǐng)域，尤其是微波領(lǐng)域以及模擬領(lǐng)域等發(fā)揮著無可替代的作用[1]。電子設(shè)計自動化技術(shù)的功能主要為以下幾點，第一，進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計仿真測試，第二，進(jìn)行電子系統(tǒng)的布局布線，第三，完成電路的功能設(shè)計與邏輯分析，第四，實現(xiàn)印刷電路板的自動化設(shè)計。電子設(shè)計自動化技術(shù)的工作平臺只需要計算機(jī)硬件以及系統(tǒng)軟件，在具備電腦以及電子設(shè)計自動化軟件的情況下，就可以進(jìn)行工作，方便、快捷，投入小，回報高，具有重要的應(yīng)用價值，在電路性能分析與設(shè)計方面具有重要作用。由于電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展帶動了電子產(chǎn)品以及通訊事業(yè)的發(fā)展，對社會的發(fā)展起到了較大的促進(jìn)作用。

2.現(xiàn)代電子設(shè)計的發(fā)展歷程與趨勢

一、引言

由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部所倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動，其規(guī)模和影響力在不斷擴(kuò)大，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽已舉辦了九屆，由1994年第一屆的44所院校219支參賽隊657人發(fā)展到2009年第九屆923所院校9042支參賽隊人數(shù)達(dá)27126人。該項競賽舉辦目的是：通過競賽推動高校對電子信息類專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高校實施素質(zhì)教育，以此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)斷能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)大學(xué)生針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽經(jīng)過了15年的積累與沉淀，為電子信息產(chǎn)業(yè)界搭建了一個寶貴的人力資源和在校大學(xué)生擇業(yè)的橋梁，為社會輸送了大量電子方面的優(yōu)秀人才。我院2009年首次組兩個代表隊參加了比賽，獲得了湖南省的三等獎一項。我們在和兄弟院校拼搏競爭、交流切磋的過程中看到了差距、也看到了信心，更體會到了電子信息類教學(xué)改革的迫切要求。面對競賽暴露的問題應(yīng)如何加以解決，值得探討和研究。

二、競賽的內(nèi)容和形式

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽以電子電路應(yīng)用設(shè)計為主要內(nèi)容，主要涉及電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)多個專業(yè)，涉及到模數(shù)電路、單片機(jī)、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)等多門課程及EDA軟件工具的應(yīng)用。競賽分為高職高專組和本科組，題目一般四到六份，參賽隊可以在相應(yīng)組里任選一題。競賽時間為連續(xù)的四個白天和三個晚上，在半封閉狀態(tài)下進(jìn)行。每個參賽隊由三名學(xué)生組成，在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成設(shè)計、制作、調(diào)試工作，并且寫出設(shè)計報告。該競賽對學(xué)生設(shè)計能力、實踐能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊精神以及體力都是一個挑戰(zhàn)，它檢驗學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和綜合實驗的能力[1]。全國電子設(shè)計競賽時間短、任務(wù)重，參賽隊要求在連續(xù)四天三晚完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計內(nèi)容知識覆蓋面廣，涉及到許多相關(guān)領(lǐng)城的新技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生必須靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)的知識完成設(shè)計任務(wù)。電子設(shè)計競賽不但對參賽學(xué)生綜合能力是一種檢驗，而且也是對高等院校電子信息類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一次檢驗[2]。

三、競賽反映出來的主要問題

從歷屆競賽的題目來看，試題難度逐屆加大，實用性、綜合性越來越強(qiáng)，多學(xué)科交叉和滲透明顯，留給參賽學(xué)生發(fā)揮的空間越來越大，對學(xué)生的要求越來越高。通過研究我院參加的第九屆電子設(shè)計競賽情況，普遍存在以下問題：

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革。從1994年的首屆試點到今年已經(jīng)成功地舉辦了十屆，受到了各大專院校及社會各界的廣泛關(guān)注，已成為我國電子信息類學(xué)科競賽中持續(xù)時間最長、競賽規(guī)模最大、頗具影響力的大學(xué)生學(xué)科競賽活動，對促進(jìn)高校教學(xué)改革和培養(yǎng)優(yōu)秀人才起到了非常重要的作用。許多高職院校從成立之初，對參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽非常重視，派隊參賽的高職院校逐年增加。從2007年開始，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽采用了本科生組與高職高專組分開競賽的形式，大大增加了高職生的參與人數(shù)和獲獎機(jī)會。電子設(shè)計競賽對推動高職院校電子信息類專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革起到了促進(jìn)作用，許多院校以競賽的內(nèi)容、要求與形式為導(dǎo)向開展教學(xué)改革，對加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓(xùn)練；提高學(xué)生針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計、制作的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都產(chǎn)生了積極的影響。

1對電子設(shè)計競賽高職組試題的探討

大學(xué)生電子設(shè)計競賽命題一般是以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、EDA軟件工具和PC機(jī)（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用。題目包括“理論設(shè)計”和“實際制作與調(diào)試”兩部分，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行理論設(shè)計的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力，考核學(xué)生的實驗技能（制作、調(diào)試）。具體的競賽試題一般具有特定工程背景，其涉及的專業(yè)知識面廣，綜合應(yīng)用性強(qiáng)。在給定功能和性能參數(shù)要求的情況下，由一個參賽隊在四天內(nèi)共同設(shè)計、制作完成。起初在競賽的選題上，高職院校的參賽選手與本科生沒有什么區(qū)別，都是從同一組試題中進(jìn)行選題，其競賽的成績與本科生差距明顯，多數(shù)參賽隊伍都難以按要求完成其中的理論設(shè)計部分。從2007年開始，組委會采用了本科生組（甲組）和高職高專學(xué)生組（乙組）分開的兩組競賽題目，高職組的題目相對本科組除難度小些，要求降低外，其他方面并沒有多大區(qū)別，仍然是以電路的綜合設(shè)計與制作為主，評分標(biāo)準(zhǔn)也大體相同。從今年9月份舉辦的競賽來看，仍是這種情況，給人的感覺只是本科生試題要求的縮水。競賽對高職生在理論設(shè)計上的要求分量顯得過重，與當(dāng)前高職教學(xué)改革的方向似乎有些偏離。高職教育在我國經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，全國各類高職院校成立之初，課程的設(shè)置與本科院校同類專業(yè)差別不大，許多課程只是本科課程的壓縮。隨著高職教學(xué)改革的深入開展，其培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位定位越來越清晰。教育部對高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力與實踐能力，要求學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)第一線的設(shè)備維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試等工作，這與就業(yè)市場對高職生的需求是相符的。高職的課程改革也逐漸走上了以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在這種趨勢下，大學(xué)生電子競賽對高職生在電路綜合設(shè)計方面的要求則難以發(fā)揮導(dǎo)向作用，以至于一些院校為了應(yīng)付競賽而另外為參賽選手開設(shè)培訓(xùn)課程的情況。既然競賽專門開設(shè)了高職高專組，在題目的設(shè)計和要求上是否能多考慮高職教育的特點和職業(yè)崗位的要求，不僅在難度上與本科組有所區(qū)別，在競賽的側(cè)重點和評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。例如本科組可側(cè)重綜合設(shè)計，高職組側(cè)重制作和測試，這樣更符合不同層次的高等院校對人才培養(yǎng)的定位要求。

2綜合設(shè)計型人才難以成為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

雖然高職生也是從每年的高考中錄取的，但是在入學(xué)分?jǐn)?shù)上畢竟比本科生差了一個等次，這個差距反映出他們的中學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與本科生的差距。許多學(xué)生讀高職是想學(xué)一門專業(yè)技術(shù)，希望在動手能力上強(qiáng)于本科生，在今后的就業(yè)市場上找到屬于自己的位子。基礎(chǔ)、能力和心理上的定位預(yù)期決定了他們中的大多數(shù)人難以在電子電路的綜合設(shè)計上有所作為。電子信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的高新技術(shù)，其理論抽象、高深，初學(xué)者不容易理解和掌握。高職生由于中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教學(xué)中他們普遍反映專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)難度大，感到內(nèi)容抽象、難以掌握，理論考試不及格的情況在各高職院校都較為普遍。另外，高職生在校學(xué)習(xí)時間短，也制約了他們深入、全面地學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)和相關(guān)知識。許多高職生實際在校學(xué)習(xí)時間為2年或2年半，最后一年或半年學(xué)校安排到企業(yè)實習(xí)。所以每屆參賽的高職生，多以二年級的學(xué)生為主，以他們的課程安排來說，還只是學(xué)了一些基礎(chǔ)理論，加上近年來的高職教學(xué)改革更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力，許多理論課程被壓縮，或降低要求，有設(shè)計要求的課程很少。在這種情況下，培養(yǎng)的高職生大多數(shù)不具備綜合全面的設(shè)計能力。因此，課程難度與學(xué)習(xí)時間的限制決定了難以將高職生培養(yǎng)成為電子電路方面的設(shè)計型人才。就業(yè)市場對高職生的需求和定位也越來越清晰，多數(shù)電子企業(yè)并不要求高職生具備設(shè)計開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。以我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)多年來畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，在電子行業(yè)工作的大多數(shù)畢業(yè)生都是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造與維修工作，只有極個別的學(xué)生有機(jī)會從事電子產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)。因此，就業(yè)的導(dǎo)向也決定了高職電子信息類專業(yè)教學(xué)不能以培養(yǎng)設(shè)計開發(fā)型的人才為目標(biāo)。

3以專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計高職競賽題目

一、大學(xué)生電子設(shè)計競賽試題分析

第一屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽于1994年在北京、四川和陜西3個省市開展試點;1995年在9個省市開展了第二屆競賽活動,全國有60多個代表隊參賽;到1997年,第三屆競賽活動已擴(kuò)大到18個省市,有200多所高校1000多個代表隊參賽。原國家教委高教司決定,以后每兩年競賽一次。這說明電子設(shè)計競賽越來越被全國高等院校和有關(guān)部門重視。電子設(shè)計競賽是全國范圍的一種內(nèi)容全面、要求較高的綜合能力考試,既考理論知識,又考設(shè)計、安裝、調(diào)試、相互協(xié)作、論文撰寫等多方面的能力。現(xiàn)將前三屆競賽試題作一分析。第一屆競賽有2個題目,第二、三屆競賽各有4個題目,大致可歸納為6類:(1)電源類。如簡易數(shù)控直流電源,直流穩(wěn)定電源。除此之外,其他題目所需電源也要自己設(shè)計;(2)信號源類。如實用信號源的制作;(3)測控類。如多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),水溫控制系統(tǒng);(4)儀器儀表類。如簡易電阻、電容和電感測試儀,簡易數(shù)字頻率計;(5)放大器類。如實用低頻功率放大器;(6)無線電類。如簡易無線電遙控系統(tǒng),調(diào)幅廣播收音機(jī)。分析以上試題有下列特點:(1)試題涉及的課程多。包括模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、功率電子技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)接口技術(shù)、PLD在系統(tǒng)編程技術(shù)、電工電子測量、自控原理;(2)綜合性強(qiáng)。每個題目必須依靠多學(xué)科知識才能解決問題,僅有理論水平是不夠的,還應(yīng)具有較強(qiáng)的設(shè)計能力、實驗技能、計算機(jī)應(yīng)用能力以及隊員之間的協(xié)作能力等;(3)實用性強(qiáng)。上述題目都是工業(yè)、科研、實驗室等方面經(jīng)常用到的電路或儀器。

二、電子類課程存在的問題

通過分析以上試題,發(fā)現(xiàn)電子類課程目前存在著如下問題:(1)教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展不相適應(yīng)。電子技術(shù)是發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一門技術(shù),而我們目前的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今迅速發(fā)展的電子技術(shù)有較大差距,正像有些畢業(yè)生所說:“學(xué)的用不上,有用的沒有學(xué)”;(2)教學(xué)方法與能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。主要體現(xiàn)在我們的教學(xué)方式仍然是以知識傳播為主,以教師講為中心,學(xué)生的內(nèi)在動力沒有充分發(fā)揮出來,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng);(3)理論與實際不相適應(yīng)。所講內(nèi)容與現(xiàn)場應(yīng)用中的實際問題有一定距離,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(4)考核方法與素質(zhì)提高不相適應(yīng)。目前我們實行的考試方法仍然是以書本知識為主,以閉卷筆試為主,注重死記硬背,不利于提高學(xué)生素質(zhì)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生電子設(shè)計能力的幾點措施

1.更新教學(xué)內(nèi)容,重構(gòu)課程體系