摘要：在初中政治教學中，法治教育是非常重要的組成部分，教師在課堂上要掌握好法治教育的節奏，讓學生通過學習了解法律、掌握法律、運用法律。文章從法治教育課開設的必要性、課堂上滲透法治教育的策略兩方面，對政治教學中滲透法治教育進行探討。

關鍵詞：政治教學；法治教育；學習興趣；合法權益

在初中政治教學中，法治教育是非常重要的，這不僅僅與學生的成長有著極大的關系，而且關系著國家的法治建設。教師在政治教學中要重視法治教育，讓學生在學習中接受法治教育，增強法治觀念，養成自覺遵守法律的行為習慣。

一、法治教育課開設的必要性

在初中政治教學中，法治教育與學生的成長生活有著密切的關系。同時，初中政治教學內容又與學生所處的環境有著極大的關系，學生需要通過學習懂得基本的法治觀念與道理。隨著時代的發展，網絡信息中包含的信息良莠不齊，有的為人們帶來了積極的影響，有的將一些不良思想傳遞給人們。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，對外界環境還不是很熟悉，他們在這一階段更容易受到不良思想的影響，也面臨著向不同的方向發展。這就要求教師要引導學生學會甄別信息，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們以后的成才奠定良好的基礎。而學生通過學習初中政治，能夠了解法治社會的運行，了解自己生活的環境是什么樣子的，能夠拒絕誘惑，面對一些事件也懂得合法處理。因此，教師在初中政治教學中滲透法治教育，無論對學生的成長還是對課堂教學的改進，都具有重要的意義。

二、在課堂上滲透法治教育的策略

一、指導思想

以黨的十八大、十八屆三中、四中全會和系列講話精神為指導，以提高廣大教育工作者和學生的法律意識和法律素質為主線，以建立健全和落實各項規章制度為重點，以大力推進依法行政、依法治校和專項治理為抓手，突出解決廣大人民群眾對教育不滿意的熱點問題和影響教育事業科學發展的主要障礙，推動教育事業改革發展始終在法治軌道上運行，努力辦好人民滿意教育。

二、活動目標

通過“依法治教年”活動的開展，促進全市廣大教育工作者的法治理念得到強化，運用法治思維法治方式推動教育事業改革發展的能力不斷提高，群眾關注的一些教育違法違規問題得到有效解決，教育行政行為和學校辦學行為進一步規范，各項規章制度進一步完善，教育治理能力、學校管理水平、教育教學質量得到提升，教育服務經濟社會發展能力有效提高。

三、活動內容

1．強化法治理念。教育系統干部要做尊法學法守法用法的模范，帶頭尊法學法，不斷強化法治理念和法治素養，帶頭學法用法，善于用法治思維和法治方式推進工作。建立系統教職工法治教育制度，將法治教育納入教師繼續教育重要內容，教師培訓中要增加法治培訓內容。從今年起，新招特崗教師、新招聘教師要進行法律法規培訓。暑期教育局將舉辦全市中小學校長、法制副校長及專干法治教育培訓，與市中院、市檢察分院、市公安局、市司法局等聯合開展法官、檢察官送法進校園活動，開展形式多樣的法治教育，提高教師依法執教的能力和水平。

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，法治建設的重要性也越來越受到人們的關注。初中政治教育對學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成具有重要影響，所以在初中政治教學中滲透法治教育十分必要。本文分析了當前法治教育的不足，并介紹了提高法治教育效率的方法。

關鍵詞：初中政治；　法治教育

社會經濟的不斷發展，要求必須加快法治化進程，因為只有不斷完善法治教育，才能夠保證社會經濟的穩定發展，促進我國精神文明的建設，為中華民族的偉大復興提供可靠的保障。但是，我國當前的法治教育還有待完善，教師必須正視問題，才能真正提高法治教育的質量。

一、當前法治教育的不足

1.教師的教學思想不正確

受傳統應試教育的影響，在教學過程中，不少教師仍然把學生的分數看做是最重要的。隨著課程改革的不斷推進，素質教育的不斷發展，初中政治教師也要針對實際情況，及時調整教學目標、教學方向和教學思想。當前，初中政治教育不再要求學生死記硬背，而是應讓學生在理解和認同的基礎上進行記憶，否則法治教育的作用微乎其微。

2012年，是全市“六五”普法規劃和“十二五”依法治市規劃全面實施之年，普法依法治教工作的總體要求是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞我市打造核心增長極的大局，緊貼教育發展中心工作，深化普法教育，完善教育法制，推進依法治教，為我市教育改革與發展營造良好法治環境，為“法治”建設作出積極貢獻。

一、深化普法教育，不斷提升各類人員的法律素質

1、精心安排普法教育內容。堅持以憲法的學習宣傳為首要任務，加強國家基本法律知識和重點法律法規的宣傳普及。2012年，按照省市統一安排，重點宣傳普及“五法一條例”，即行政強制法、仲裁法、個人所得稅法、野生動物保護法、省義務教育條例。結合教育工作實際，切實抓好教師法、義務教育法、未成年人保護法等教育相關法律的學習宣傳，進一步發揮法律法規在教育發展中的規范、引導和保障作用。

2、深入推進重點對象普法教育。健全領導干部、公務員和師生學法制度，完善考評、檢查指標體系，充實普法工作隊伍。進一步推進學校法制教育課時、教材、師資、經費“四落實”。堅持課堂教育、課外活動和自主學習相結合，綜合運用網絡學習平臺、家校互動平臺和法律服務平臺，不斷強化普法對象的法律素質和法制意識。領導干部、公務員年度學法時間不少于40學時，學校每學期用于法制教育的課堂教學時間不少于3—4課時。

3、大力加強校園法治文化建設。圍繞“法律六進”活動的開展，努力創新普法教育方式，不斷豐富普法教育載體，積極探索校園法治文化建設的新途徑。繼續完善校園網、校園廣播、校刊校報、普法專欄等普法陣地建設，積極組織或參與法制講演、法制文藝創作及“百萬網民學法律”知識競賽等形式的法治文化創新活動，廣泛開展“模擬法庭”、“懺悔之聲”等形象生動的青少年法制宣傳教育活動，弘揚法治精神，培育法治文化。

4、切實加強普法工作的學習與交流。組織開展中小學法制教育優質課教學評比活動，打造一批學校法制教育優質課，不斷提高學校法制課的教學質量。繼續開展優秀論文評選活動、法制宣傳教育骨干培訓及學習交流活動，積極探索學校、家庭、社會“三位一體”青少年普法教育途徑，不斷提升系統普法人員的工作能力和水平。

摘要：道德教育與法治教育是思想政治教育的重要組成部分，二者的有效融合可以促進大學生道德素質與法治素養的提高。通過借鑒美國、德國和新加坡道德與法治教育融合的經驗，提出高校應全方位加強道德教育與法治教育融合力度，大幅度培養德法素養兼備的師資力量，多層次改革思政課教學方法，寬領域完善思政課考核制度。

關鍵詞：道德教育；法治教育；融合

道德教育與法治教育的關聯性

德治與法治是調整社會規范的兩種方法。道德教育與法治教育具有共同的政治價值，以宣揚中國特色社會主義的道德法治為主要內容，培養大學生正確的政治方向和社會責任感。此外，道德教育與法治教育相互滲透、相互補充。道德教育是法治教育的基礎，任何強制的法律都需要人們內心自覺遵守，道德教育只有得到公眾的自覺支持，法律的權威地位才能穩固；而法治教育是道德教育的保障。現實生活中，矛盾尖銳依靠單純的道德教化不足以規范人的行為，而法治教育強制性可以彌補道德教育的柔性與不足。因此，法律和道德既不是分離關系，也不是包容關系，而是一種各自獨立、雙向互動、相互交叉的互補關系。

高校道德教育與法治教育融合的必要性

1.課程中存在的問題使“融合”成為必要。高校思政課“05”方案以后，高校道德教育與法治教育教材合二為一，體現了國家促進道德教育與法治教育融合的決心。但由于之前“思想道德修養”和“法律基礎”作為高校兩門獨立的必修課程，長期以來的觀念認為法治教育與道德教育有著本質區別。因此，2015版教材在內容編排上也體現出兩者的相對獨立性，前五章為思想道德教育，后三章為法治教育，道德教育與法治教育自成體系，存在一定程度的教材與課程設置之間不協調的情況。同時，高校大學生法治教育更加傾向于法學專業的學生，對于非法學專業的學生來講，法律課程的傳授相對薄弱。長此以往，法律教育與道德教育各自為政、相互分離，不利于大學生法治素養的培養。2.教師中存在的問題使“融合”成為必要。當前，高校的道德教育與法治教育師資隊伍配置不合理。從全國高校來看，面向大學生層面的法治教育，主要通過“思想道德修養與法律基礎”課程的學習實現。但在大部分高校，該課程主要師資是從事思想政治教育、哲學專業研究的教師，法學背景的專業教師比例較少。由于教師的法學專業理論水平不高，很難將道德教育與法治教育融會貫通，教學效果并不理想。法學專業教師所開設的課程和講座大多是針對法學院的學生和少部分選修法律課程的學生，科班出身的法學教師資源難以做到全校大學生共享。一方面，會導致道德教育與法治教育資源的安排不能滿足教學需要；另一方面，現有的道德教育與法治教育資源因配置不合理帶來資源浪費。3.教學中存在的問題使“融合”成為必要。道德教育的目的是讓大學生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升自我修養。法治教育的目的是讓大學生樹立法律至上的觀念。而當前高校的道德教育表現出重理想、輕實際，重說教、輕操作和法律教育重條文、輕意識，重程序、輕信仰的傾向，在道德教育與法治教育的過程中偏重程序化與模式化，因而就大學生道德和法律素養的實際狀況而言，并不讓人滿意。在社會轉型期間，部分大學生受到社會上不良思想的沖擊較大，在處理個人與集體、個人與個人關系時會出現行為失范的問題，而多數大學生對法律的認知則表現出較強的功利性，對于不道德行為侵犯他人的利益時，根本沒有意識到需要法律的規制。這也使得在高校開展道德教育和法治教育的融合教育愈發重要。

【摘要】高等職業院校的學生處于青少年時期，其道德觀念和法律意識正處于形成階段，極具可塑性，需要教育工作者給予正確的引導，以免其因意識淡薄而誤入歧途。《青少年法治教育大綱》作為高等職業院校開展德育與法治教育的根本依據，需要教育工作者在對其深入研究的基礎下，結合本校學生的特性對其施以教學，重視法治教育，對學生深入進行培養。本文先是對二者的內涵和教學的目的進行概述，隨后介紹了高等職業院校開設德育教育和法治教育的教學內容，分析了院校實施教學中存在的問題和解決辦法，以供參考。

【關鍵詞】高職教育；德育；法治教育

在過去傳統的教學觀念中，法治教育一直作為德育教學體系下的分支［1］，并未引起足夠的重視。近些年，隨著信息傳播渠道的發達，許多法律事件引起了廣泛的社會關注，使得法治教育該如何建設成為教育工作者需要重點考慮的問題之一。《青少年法治教育大綱》［2］的頒布，給了高等職業院校教育工作者們很好的啟示，德育與法治教育應該相輔相成，多學科滲透，對與學生息息相關的法律知識需要深入進行講解和教授，以確保高職院校的學生在擁有良好道德觀念的同時，擁有較高的法律意識。

一、高職院校開展德育與法治教育的概述

（一）二者的內涵。對于高職院校的學生來說，德育主要包含社會德育、校園德育、家園德育三個部分［3］。但在實際進行教育時，以校園的德育發揮的作用最大，通過專業教育對學生的思想及道德的塑造施以正向的引導；法治教育是院校根據國家推崇的法治思想為教學大綱結合學生當下的心理特征，以提高學生的法律意識，使其意識到自己承擔的法律責任及義務為目的，避免其在今后向違法犯罪的方向發展。（二）二者開設的目的。高職院校對學生進行德育和法治教育的目的主要是為了培養懂法守法有道德的中國公民，提高國民在法律方面的意識和自身的道德修養［4］，減少不良法律和道德事件的發生，使社會向著穩定和諧高速的方向發展。細分之下，高職院校培養學生德育的教學目標是，使其在愛國主義精神的指引下，擁護中國特色社會主義道路，傳承和發揚中華民族優秀傳統美德，樹立健全符合社會主流的觀念；高職院校培養學生法治教育的教學目標是，使青少年對我國基礎法律知識、體系、制度有所了解，養成法律是不可侵犯需嚴格遵守的法制觀念，在遇到事情時，懂得拿起法律這一武器保護自己的權益，也避免其因法律意識淡薄而向違法犯罪的方向發展。

二、高職院校實施德育與法治教育的教學內容

同志們:

經過慎重研究和精心籌備，全市教育工作會議今天開幕了。這次會議的主題是：深入貫徹黨的十七大精神，全面落實市委十三屆三次全會和全市經濟工作會議要求，回顧總結近五年全市教育工作，研究部署近期及今后幾年全市教育工作的目標任務，進一步樹立憂患意識、責任意識和開拓進取精神，加快推進教育現代化建設，推動"教育之鄉"再創優勢，再上臺階，再創輝煌。

下面，我講三個方面的問題。

一、過去五年教育工作回顧

過去五年，是我市各級黨委政府更加重視發展教育，有關部門、社會各界更加關心支持教育的五年，是教育戰線扎實進取、求實奮進、快速發展、成效顯著的五年。經過全市上下的共同努力，*教育事業呈現出科學發展、和諧發展、持續發展的良好局面，初步完成了兩個轉變、取得了三個突破，實現了四個提高：

兩個轉變：

摘要：參與和實踐是塑造公民法治素養的首要手段。全球很多國家都將參與型教學作為青少年法治教育的主要抓手，使學校法治教育與公共法治實踐和學生生活緊密聯系起來。包括互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實技術在內的多種信息手段給青少年法治教育提供了有效的技術支持，擴展并創新了青少年法治教育的形式與內容。通過經驗學習和借鑒，該文提出建立線上線下聯動、多元技術支持的參與型教學，可以彌補單純灌輸式教學的不足，更好地培養學生的法治行為能力和實踐能力。

關鍵詞：教育信息技術；青少年法治教育；參與型教學

法治理想的實現仰賴公民的法治實踐，只有一代又一代具有法治意識和素養的公民行動才能鑄成中華民族的法治之魂。自2016年《青少年法治教育大綱》頒布以來，我國青少年法治教育全面進入國民教育體系并得以迅速發展。但由于我國青少年法治教育起步較晚，涉及教育對象和層次復雜，教育資源和手段有限，操作過程中仍存在諸多有待完善之處。其中，比較突出的問題是法治教育的輸出方式仍以灌輸式為主，青少年的實踐性、互動性不足，導致法治教育停留在簡單的知識教授和普法的層面，無法形成內化的法治思維和法治意識。而法治既是一種社會治理模式，也是一種行為方式[1]，最終要轉化為公民的法治實踐能力。“法律以塑造好公民和正義的公民為目的……，法律為共同生活提供了一種教育，正是共同生活孕育了指向他人的包容性德性，在此意義上，正義并非德性之一端，而是德性之整體”[2]。而公共精神、公民意識與法治精神的涵養最有效的方式即是公共參與。通過公共參與，方能從“人人為我、我為人人”的交互性視角理解公共事務中的公共利益衡量，才能學會如何以權利和義務話語作為對話方式最終達成公共理性。基于權利邏輯的公共理性不僅僅是對規則的服從，而在于成為反思和修正的力量，從而推動社會走向進步。公共參與是法治精神啟蒙的最佳渠道。在青少年法治意識形成和思維培養過程中，僅僅靠灌輸式的“記憶”模式所起到的作用是有限的、短期的、表層的。只有通過更多的參與型、互動式教育教學模式，創造更多的實踐參與機會，將規則形成的民主過程、糾紛解決中的權利義務關系、衡量和尊重規則的公共意義與公共法治實踐和他們的現實生活聯系起來，法治教育才能真正種下會發芽的種子。

一、參與型、實踐性教育模式作為青少年法治教育的首要手段

(一)面向公共法治實踐的教育。“一切形式的公民文化培育或者教育都內在地包含著某種形式的政治技能的培育或訓練——包含著政治認知技能、政治參與技能和政治批判技能”[3]。鑒于公民教育與法治精神的最佳啟蒙方式即為實踐參與，舉凡各主要國家法治教育的經驗中，往往都包含參與型法治教育的強調和具體舉措。美國1978年頒布《法治教育法案》(Law-relatedEducationActof1978)，注重憲法教育和權利教育，在教學方式上注重學生的互動性參與，通過組織模擬法庭、模擬議會辯論、小組討論、模擬總統競選等形式提升實踐效果。學校將參與過程向社會開放，引入法官、律師、警察等法務工作者參與教學，提升場景效應，增強教育效果，注重訓練學生的批判性思維和理性論辯的能力[4]。法國在參與型法治教育方面，注重培養未來公民參政議政的能力，“少年議員日”活動就是生動的一例。在每年的“少年議員日”，各參與學校的學生以班級為單位選舉產生一位“議員”。該“議員”將有機會在第二年的“少年議員日”攜法律草案代表“選民”赴巴黎國民議會大廈開會。為此，在當選后一年的時間里，“議員”要帶領同學學習法律條文，并討論起草法律草案文本[5]。通過聯通青少年的法治課堂與最高立法機構的立法過程，也將青少年的民主意識連接到了真實的國家政治生活之中，從而喚起了公民意識的清晰概念。日本的法治教育參與型實踐是全方位精細化的，常常組織學生到法院旁聽適宜的審判，在旁聽前既需要進行背景介紹，如解析青少年違法犯罪的原因和社會危害，庭審之后還要在輔導老師的指導下組織案件討論會、辯論賽、演講會或者開展類似案件的模擬法庭，幫助學生全方位內化所看到的庭審實踐。而日本的《社會教育法》則為各級各類公共法務部門設置了向學生提供教育資源和服務的義務，從而使法治社會實踐得以廣泛開展[6]。這一圍繞庭審旁聽所展開的一系列教育活動成為未來陪審員教育的一個重要部分。日本2004年頒布了《關于陪審員參與刑事審判的法律》，恢復了1943年廢止的陪審員制度。而陪審員制度的恢復需要廣泛的民眾參與，需要保證國民具有擔任陪審員的基本素質，因此需要在學校教育中充實有關司法的學習機會。圍繞庭審所組織的一系列活動將學校法治教學與法治社會實踐直接關聯起來，經由此種深入全面的指導性參與過程，不僅有助于提升公民陪審的參與度，而且提供了具體的參與式學習體驗。(二)聯系生活實踐的法治教育。面向青少年提供切實的法律幫助，不僅僅是教育的規訓，而更應該通過諸如守護網絡安全、保護隱私、預防校園欺凌、捍衛人格尊嚴、維護財產權益等法治主題學習，讓他們認識到自身的權益，感受到生活在法律天使的翅膀佑護之下所獲得的安全與自由。法治教育不僅僅是權威教導式地傳達法律的威懾和禁止，還要告訴青少年法律能夠為他們做什么，以及如何按照法律的指引追求安全美好的生活。一方面通過參與型教育模式，在潛移默化中形成法治行為習慣，另一方面能夠幫助學生形成以法治思維處理日常生活問題的基本能力。日本警察廳會在網站上或者實踐教學中教給孩子們如何在網絡世界中保護自己，維護自身的權益；學校教育中也注重幫助孩子們學會如何在日常的消費活動中保護作為消費者的權利[7]。新加坡設定了14所“警察與少年”俱樂部，由警察署長組織警員開展各種趣味性法治教育活動，教給孩子們防范犯罪侵害和自我保護的技能，以預防減少青少年犯罪的發生[8]。美國聯邦教育部在其規章中規定，法治教育要幫助學生“在這個復雜和多變的社會中更加有效地與法律打交道”[9]，不是僅僅教育青少年服從法律的指令和命令，而是要會運用法律思考和解決現實中的問題。如美國南卡羅來納州的律師協會的“生活中的法”項目[10]，即組織志愿律師和法學院學生教師向中小學生提供其日常生活中所需要的法律幫助，并作為外包教育項目被有些學校納入其社會實踐課程的組成部分。再如美國俄亥俄州的3C(College，CareerandCivicLife)項目[11]，其用意即在將法治教育與學生的生活和未來生涯規劃聯系起來，一方面通過介紹以了解州政府和相關部門的運作框架和機制，幫助其運用法治思維處理公共事務涵養公民素質；另一方面激勵有興趣和志向的學生朝向特定職業發展，并為大學申請和專業選擇提供幫助。俄亥俄州的另一項法治教育項目“正義青年”項目[12]則是鼓勵青少年以法治精神參與社區治理，以批判的建設性的眼光去發現他們生活的學校和社區中存在的權利保障、公共治理等法律問題，并通過演講會和向立法與政府機構遞交報告的形式發出“雛鷹之聲”。收到孩子們報告的機構往往需要專門回復相關情況嚴肅作答，并做出相應改進。這一項目大大提升了孩子們參與社會治理的熱情，使他們感受到了法治的力量和意義。作為對教育效果的檢驗機制，法治教育評估指標中的“法治意識、法治常識和法治思維”都需要轉化為以行動為導向的“法治能力和法治實踐”方能落地[13]，而法治能力和法治實踐則需要在參與中學習。美國的法治教育評估中特別強調參與性指標，在美國法治教育評估機構開展評估中發現的青少年法治教育最有助于提升學習效果、減少青少年行為不端的六個積極指標要素，幾乎都涉及到提升教學的參與性：校外專業人士進課堂；教學戰略促進學生之間真正的交流與合作；選擇和使用具有啟發性和說明力的案例；保障講師指導的數量與質量；學生參與教學管理過程；教師獲得充分的專業的同行協助。而借助于當代信息技術，實現上述目標顯然更為便利。反向觀之，使用信息技術開展青少年法治教育的目標之一也是提升參與度，創造實踐環境。

二、信息技術提升法治教育參與性的主要途徑

一、高校法治文化建設的基本內涵

在現階段高校法治文化建設的過程中，其項目內容的構建應該在滿足高校實際發展狀況的基礎上，強化社會主義法治文化的建設需求，將高校穩定發展作為基礎，從而實現和諧、穩定校園環境的構建。同時在教育體系優化創新的同時，也應該對高校法治文化的建設進行系統性的分析，通過對校園文化的建設，充分彰顯出校園文化建設中的法治精神，從而為其價值能力的提升提供穩定支持[1]。同時，通過高校法治文化教育體系的優化創新，可以實現高校自身運行狀態與實際需求的充分結合，并在分析高校法治文化的基礎上，保證文化教育體系核心價值。在我國現階段高校法治教育活動構建的過程中，高校應該制定系統化的法律制度管理規章制度。

二、高校法治文化建設的現狀分析

（一）法治教育工作管理模式缺乏創新性

通過對現階段高校法治教育體系構建現狀的分析可以發現，高校法治環境下的教學方式，考核方式以及師資隊伍的建設都不能充分滿足社會及高校發展的基本需求，主要是由于相關制度的建立缺乏創新性的模式，導致師資隊伍的建設機制有待加強，這種現象的出現主要是由于管模式缺乏創新性的理念。同時，在現階段高校法治教育工作構建的過程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會結構，導致一些管理制度的設計缺乏針對性。而且，由于社會環境的變化，當代社會中獨生子女占據較大部分，而且，貧困學生的比例也相對增加，很多學生在高校環境中受到生活環境的影響，會形成不良風氣，更為嚴重的還會造成學生心理問題的出現。因此，在現階段高校法治教育體系構建的環境下，應該構建創新性的運行模式，并通過對學生實際需求的分析，使學生了解并掌握規范性的法律內容，從而實現動態化教育體系的創新及優化，并在真正意義上為教育體系的優化提供依據。

（二）教學方法單一導致教學效果不佳

摘要：青少年是法治教育的重點對象，中職學生是青少年的重要組成部分，所以加強中職學校法治教育工作尤為必要。以互聯網和移動互聯網為主的新型媒體已成為這個時代的顯著特征，所以，探究“互聯網+中職校法治教育”的時代特征和意義，厘清“互聯網+”時代背景下中職校法治教育的現狀、存在的問題和困境，探索基于“互聯網+”時代下的中職校法治教育創新發展的出路與對策，對提高中職生的法律素養和法律精神，全面落實依法治國、依法治校具有重要意義。

關鍵詞：互聯網+；中職校；法治教育

中職學校是法治教育的主陣地，中職學生是法治教育的重要對象。長期以來，以講授為主要形式的傳統法治教育已很難以適應在互聯網時代成長起來的中職生的教育發展需求。“七五”普法規劃中指出：“要充分運用互聯網傳播平臺，加強新媒體、新技術在普法中的運用，推進互聯網+法治宣傳行動。”因此，從“互聯網+”的層面探析當前中職校法治教育的現狀和特點，厘清當前中職校法治教育出現的主要問題和困惑，探索“互聯網+中職校法治教育”改革的出路與對策，對提高中職校法治教育的時代性和實效性，增強中職生法律意識和用法能力都有很大的幫助。

一、“互聯網+”時代下中職校法治教育的必要性

隨著互聯網的快速發展，互聯網技術已深入到社會各個領域，成為人們生活、學習、工作不可缺少的內容和手段。作為新時代的中職生，其成長歷程受互聯網技術的影響，互聯網思維、互聯網方式、互聯網技術已在他們成長的過程中烙下了鮮明的時代特征，他們是典型的網絡時代青年。與此同時，作為正值青春期的中職生，具有認知能力差、自控能力不強、易沖動、叛逆等特點，如果他們法律意識淡薄，很容易走上違法犯罪的道路，給自己和他人帶來巨大的傷害。亞里士多德說：“雖有良法，要是人民不能全部遵守，仍不能實現法治。”因此，如何充分利用互聯網技術來規范中職生的行為舉止、預防違法行為，如何運用“互聯網+中職校法治教育”這一手段來正面引導中職生做一個知法、懂法、守法、用法的公民，促進中職學生健康成長，既是這個時代不可回避的課題，也是時展的必然要求。隨著互聯網技術在學校領域的不斷實踐和運用，互聯網與中職學校法治教育相互滲透、相互融合、相互促進越來越明顯，必然會進一步促進互聯網技術和數據資源的發展，豐富互聯網的實用價值。同時，互聯網數據中豐富的法治教育資源，互聯網先進的設施和手段，定會掀起新一輪中職學校法治教育改革的高潮，特別是互聯網中豐富而生動的音視頻資源、最新的法治觀點和法治動態、不受時空限制的遠程法治教學等內容，對突破傳統法治教育手段單一、效果不明顯的教學困境，是一種有效“良劑”。在特別強調信息化教學的當下，“互聯網+”技術下催生的微課、慕課、O2O課等教學方式，以“新、奇、趣”的優勢迎合了中職學校法治教育的迫切需要，在實踐中起到了事半功倍的效果；對規范新時期中職學生的言行舉止，自覺做一個法律的守護者和踐行者，具有重要的時代意義。

二、當前中職學校法治教育的現狀