摘要：作為一種全新的體育思想和理論，終身體育正一步步地成為學校體育教育的主流思想。而隨著我國近年來經濟與社會的不斷發展，如何進一步提高我國民眾的身體素質也已經成為我國社會所關注的重點，在這2方面的影響下，近年來我國高校所開展的體育教改自然就與終身體育之間產生了不小的聯系。為此，本文就高校體育教改對終身體育的影響進行了具體研究。

關鍵詞：高校體育；教改；終身體育

隨著身體素質與社會進步之間所具備的聯系日漸緊密，學校體育的最后一個教學階段高校體育開始受到廣泛重視，而為了能夠保證這一重視所展開的高校體育教改順利實現，正是本文就高校體育教改對終身體育的影響進行具體研究的目的所在。

1終身體育概念

終身體育概念的提出不是一蹴而就的，而是在我國體育方針指引下，汲取以往體育普及工作發展而來的一種全新的體育理念，終身體育概念在形成中受到了我國建國初期“使體育運動普及和經常化”的體育方針及1995年國家提出的全民健身計劃很大的影響，很大程度上我們可以將全民健身計劃視作終身體育概念的前身。當然終身體育概念能夠真正提出，與我國當下經濟與社會發展取得的重大成果、民眾對體育健身熱情的不斷提高等多方面因素也有著較大的關聯。這里筆者結合相關文獻資料對終身體育概念的描述與自身對終身體育概念的實際感悟，將終身體育定義為在人的生命活動過程中，將體育鍛煉與體育學習作為一種終身活動進行，從而達到不斷提高自身身體素質與綜合素質的目的。在我國當下的社會發展中，無論是兒童還是成年人，開展體育學習與鍛煉都很有必要，這種學習與鍛煉在很大程度上影響著我國民眾的身心健康，特別是對學生和上班族來說，體育運動能夠較好地保證其身體素質，使其工作與學習的效率能夠得到有效提升。對我國當下的高校體育來說，其本身屬于我國體育教學的最后一個階段，如果這一階段的體育教學能夠較好地傳授學生體育知識與技能，使學生能夠形成良好的體育鍛煉習慣，這對學生終身體育的實現就將產生極大的助力。所以筆者認為我國當下的高校體育教學如果想要最大程度上發揮自身效用，就必須將自身視為我國民眾終身體育實現的重要組成環節，這樣高校體育就能夠在教學中為學生樹立積極的終身體育思想，這自然對學生的未來發展會帶來較為積極的影響。由此可見，終身體育與我國高校體育教學改革之間具備較緊密的聯系。

2高校體育教學改革對終身體育的影響

摘要：隨著社會發展的加快，社會勞動力不再以體力勞動作為勞動的主體，而是轉化為以腦力勞動為主體。在這種背景下，人們的生活也日益走向現代化方向。在生活發展現代化的同時，人們的生活理念發生變化，人們也開始追求一種健康、積極的生活方式。尤其是我國開始倡導全民健身時，社會體育也得到迅速發展。面對這種形勢高校需要積極轉變觀念，充分發揮高校所擁有的資源優勢，將高校體育與社會體育進行有機結合。另外，還需要對高校中具備的體育人才進行充分利用，為社會體育工作開展服務。同時，高校體育還需要拓展自身的社會功能，全力推進全民健身計劃的開展，最終使得高校體育發展融入到社會體育的入伍體系中。本文主要分析了融合理念下高校體育與社會體育的接軌問題，以期在現階段促進高校體育與社會體育獲得共同發展。

關鍵詞：融合理念、高校體育、社會體育、接軌研究

經濟迅速發展的同時促使人們的生活理念發生改變，在這種情況下，人們愈加注重身體健康，參加體育鍛煉的需求也更加旺盛。現代體育中融合了健美、健身、娛樂等多種手段。而高校在體育資源、人才資源上都擁有很大優勢，其所含有的優勢資源完全可以滿足現今社會社會體育的發展需要［1］。針對這樣的社會需求，高校體育應該與社會體育進行融合，吸收彼此的特點，不僅可對社會體育的快速發展進行推動，還有利于高校體育獲得多元化發展，從而兩者都獲得共贏。

1．社會體育淺述

就我國現今的情況來看，隨著我國經濟及社會的進步，人們的體育意識也得到不斷加強，尤其是在我國老齡化人口增多的現狀下，人們從事體力勞動的強度大大降低，腦力活動大大增多。另外，現代社會生活節奏加快，城市中各種“文明病”也逐漸增多，人們出于養生觀念需要利用體育來對自身的體質進行增強，從而提高生活質量，調節生活節奏，并起到娛樂身心的作用。同時，由于人們業余時間增多，為人們提供了參加體育運動的時間。這些因素的協同發展，促使了社會體育在現今時期必將獲得發展。就全世界范圍來看，隨著全球經濟的形成及知識經濟的發展，21實際競爭主要體現在科技的競爭，也是知識的競爭，而歸根結底是人才的競爭［2］。為了迎接日益激烈的競爭趨勢，各國政府及經濟實體將投資重點從物質投資轉為人力投資，而人力投資的重點就是對人的體質進行延長。因此，在新時期，發達國家及發展中國家勢必都將會將社會體育列為勞動力數量及人力質量中一項非常重要的投資形式，并對這個項目予以足夠重視。但社會體育在發展過程中，也存在諸多問題：1．1宣傳不夠。自我國開始實施全民健康以來，人們對健身活動有了更多的理解及認識，國家甚至提出了人人參與的口號。但據調查我國城鄉居民中參加體育鍛煉的人數并不高，而在鄉鎮這一比例更低。這個調查結果表明，社會上但對于社會體育的宣傳力度還不夠大，很多人還沒有形成明顯的體育意識，導致參加社會體育健身鍛煉的人數也較少［3］。1．2訓練場館缺乏。由于受到我國經濟條件的制約，我國現今開展的多數體育運動都是在街道上、公園內及廣場上進行的。一些地區雖然屬于經濟發達地區，但城市中配備的體育場所也遠遠不能滿足群眾健身的需求。由于城市場館、設施的不足，導致人們參加健身運動被制約，健身項目較單一且效果不佳，大大影響社會體育開展效果。1．3社會體育指導員素質不高。有調查顯示，在我國擔任社會體育指導員的概率僅有萬分之三。這個數字說明我國的社會體育指導員數量明顯不足，對于社會體育發展的需要也不能滿足［4］。并且在我國現今的社會體育指導員隊伍中，指導員的文化素質都不是很高，這也是影響社會體育開展效果的重要因素。

2．社會體育需要高校體育的補充

摘要：社區體育是我國全民健身計劃中的重要組成部分，但是現階段社區居民在體育健身過程中，存在場地設施、健身指導、技能學習、活動保障等方面的諸多瓶頸，阻礙了社區體育的發展.在互聯網技術高速發展的今天，研究嘗試運用“互聯網+”下的體育資源共享模式，依托網絡平臺，實現社區與高校體育資源的共享，并提出搭建“社區體育網絡交流平臺”的設想，給出模塊化、共享化和多樣化的平臺設計原則，以及平臺設計流程，旨在借助網絡平臺充分挖掘和利用高校優質體育資源為社區體育服務的同時，推動雙方共同健康、可持續地互動交流.

關鍵詞：網絡平臺；社區體育；高校體育；互動交流

2015年7月4日，經總理簽批，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，旨在積極推動互聯網由消費領域向多領域拓展，加速提升產業發展水平，增強各行業創新能力.為積極響應國家號召，本項研究試圖采用“互聯網+體育”方式，在社區與高校之間搭建起一座創新型“社區體育網絡交流平臺”，旨在解決社區體育發展過程中遇到的各項瓶頸的同時，進一步促進社區與高校在體育資源綜合利用上的有機融合［1］.

1社區體育與高校體育交流合作現狀

受多種客觀因素影響，相對歐美發達國家，我國的社區體育與高校體育之間互動性較差，影響了兩者的交流發展.1.1體育人才缺乏共享機制.擁有專業知識的體育人才是保證社區體育健康發展的重要因素，可是據2017央視經濟大調查數據顯示，按英國180人配一名社區體育指導員的標準，我國存在280萬缺口，且現有社區體育指導員以業余兼職居多，年齡較大，文化水平較低，缺乏專業體育知識培訓和長期體育實踐經驗積累.高校的體育教師、體育俱樂部成員、高水平運動員等都是成為社區體育指導員的最佳人選，他們只要稍加培訓，就可以為社區居民開展體育指導、競賽組織、比賽裁判等相關體育活動提供幫助.但現實情況是高校的體育人才資源難以為社區居民服務，其主要原因：①高校體育人才沒有充裕的時間到社區進行體育服務.②沒有專門的組織機構提供兩者之間的交流互動平臺.上述兩點造成了社區體育人才缺乏，而高校體育人才資源浪費的尷尬局面［2］.1.2體育設施缺乏共享機制.據2016年中國社會體育檢測公報數據顯示，有51.8%的社區居民常年在非專業或體育設施不健全的場所里鍛煉身體，在城市（如天津）一些社區居民經常在馬路上、胡同里、甚至屋頂上進行體育鍛煉，城市老城區和老舊小區嚴重缺乏體育鍛煉設施和場所，制約了社區居民體育鍛煉活動的開展.據2015年全國體育設施調查數據顯示，高校的體育面積占全國體育面積的1/3，可以說在體育設施保有量上高校擁有得天獨厚的優勢，理應成為社區體育開展場所拓展的有力補充，但現實情況是高校體育設施和場地在某些時間段處于閑置狀態，尤其是在節假日和寒暑假期間，高校體育設施有效利用率低下.其主要原因是社區和高校在體育設施使用上存在信息不暢的問題，高校體育設施信息難以做到公開、透明，導致社區居民難以了解到何時、何地擁有空閑的體育設施.1.3體育課堂缺乏共享機制.體育課堂共享是指社區居民利用高校在體育教學方面的優勢，開展各類體育運動項目的學習活動，以達到了解運動知識，學會運動技能，體驗運動樂趣的目的.其開展活動的地點可以在高校的體育場館，也可在社區居民所居住的小區內部，學習形式可以是現場教學，也可以是網上傳授，教學地點靈活，學習形式多樣是體育課堂共享模式的特點.通過對我國部分省會城市社區的調查顯示，在社區居民從事的體育運動項目中，走路或慢跑健身占43.82%，廣場舞蹈占38.15%，其他健身方式僅占18.03%.數據表明我國大部分社區居民從事的體育運動項目存在單一性，且參與者大多以中老年人為主，兒童和青少年很難在社區里找到自己喜歡的體育運動項目，這樣的局面將影響社區體育活動開展的廣泛性和持續性［3］.通過實地調研發現，造成這一局面的主要原因是社區缺乏體育培訓活動，以常規情況下社區居民的體育項目學習過程為例，首先居民需要有較強的主觀能動性，能夠主動要求參與運動項目的學習，然后需要在眾多體育運動項目中選擇適合自己的項目，最后還需要消耗較多的時間和金錢在學習運動項目上，上述過程中存在的多個因素都將影響社區居民參與到運動項目的學習過程之中.反觀高校學生的體育學習過程，首先體育課屬必修課程，每位學生都必須進行學習，然后學生選課前還可以向教師和同學進行咨詢，找到適合自己的運動項目，最后高校體育課程擁有較多的項目選擇，如：健美操、體育舞蹈、太極拳、跆拳道、羽毛球、乒乓球等，此外，我國部分高校還擁有個性化的體育選修課程，如：游泳、輪滑、攀巖、拳擊等.通過對比可以發現，體育項目的學習過程社區居民和高校學生存在多方面的差距，如果能將社區居民的體育學習融入到高校體育課程體系中，將對社區體育運動項目的豐富起到巨大促進作用，但是，縱觀全國社區居民進入高校體育課堂進行學習的案例還很少.1.4體育活動缺乏共享機制.體育活動共享是指，社區居民借鑒高校在體育活動組織和安排上的經驗，利用高校的人力和物力資源來開展社區體育活動.其開展活動的地點可以在社區居民所居住的小區內部，也可以在高校的體育場館里，組織者可以是社區居民或社區工作人員，也可以是高校師生.對我國部分省會城市社區體育活動開展次數的調查顯示，大部分社區每年開展的社區體育活動次數僅為1到3次，低于我國全民健身（2016-2020）計劃當中要求城市社區每年開展3到5次，且參與人數超過50人，活動時長達到1天的中小型體育活動的標準.之所以社區體育活動的開展頻率較低，主要原因是開展體育活動需要一定的人力和資金的支持，而我國大多數基層社區職能部門沒有設置專門的人員來經常組織活動，也沒有足夠的資金來多次開展活動，這就導致了我國社區體育活動呈現開展頻率低，形式單一的特點.而高校的體育活動則具有開展頻率高，活動形式豐富多樣的特點，除了每年有5到8次全校大型體育活動之外，各院系、各班級、校工會組織的中小型體育活動更是不計其數.社區體育活動次數較少，這不僅影響社區居民參與體育鍛煉的次數，而且還不利于其鍛煉健身意識的養成，及社區運動健身氛圍的形成［4］.通過體育活動共享將有助于這種現狀的改變.

2社區體育與高校體育網絡共享模式

一、前言

在此背景下，人們把眼光轉向了高校，高校體育資源豐富，且大多數學校有空閑的場地器材，高校利用現有的體育資源來滿足社會群眾體育鍛煉的需求，一方面可以增加高校的收入，另一方面充分利用高校現有的體育資源，利用社會鍛煉人群與高校學生的健身時段，推動全民健身的發展。

二、研究對象

以遵義市兩所高校即遵義師范學院和遵義醫學院為研究對象，探究了高校體育資源與社會體育共享中遇到的問題。

三、研究方法

（一）文獻資料法。根據論文的需要在中國知網上以“高校體育資源共享”為主題檢索到了1232篇文章，進行篩選、分析、 統計了其中的60篇，并查閱了有關高校體育資源共享的有關書籍，為本文的撰寫做好了鋪墊。（二）數理統計法。根據研究需要將上述文獻資料進行篩選、比較、分析、總結，并對文獻進行整理和總結。 （三）訪談法針對高校體育資源與社會體育共享等問題，對有關專家進行了訪談，同時也訪談了體育鍛煉群體。

摘要：在我國體育事業中，高等院校體育作為關鍵的一部分，在國家全民健康的引領下，高等院校體育資源在服務廣大群眾健身中發揮著獨一無二的作用。因此，在研究有效配置一系列體育資源前提下，提出應該以計劃經濟方式與市場經濟方式并重的原則，遵循滿足學生健康發展與各大高等院校資源互享的原則，將會成為高等院校將來配置體育資源的主要方式。基于此，分析高等院校體育資源配置利用中存在的問題，并提出解決這些問題的措施，希望能夠幫助高校有效配置體育資源。

關鍵詞：高校體育；體育資源配置；現狀及優化

近幾年，在配置體育資源方面上，我國采取了很多方法，也取得了一定效果。但結合實際情況來講，我國高校在配置體育資源上還有很多不足之處，如缺乏專業的體育教師、教學方式過于老套、體育設施維修不及時、體育經費不足等，這些問題都需要解決。在建設和使用體育場館中，以學校為主，條塊式的分割方法影響了各高校體育資源配置率的提高。基于這樣的現狀，提出以學生為本，突破限制，實現共享配置體育資源的方式，并且還在體育上增加人力、物力、財力的投入，最大程度上確保高效體育事業循環系統的良好運作。

一、高等院校體育資源類型與特征

1.人才資源類型及特點。改革開放后，體育運動形式呈現出市場化與商業化的特征，體育作為人們實際生活中不能缺少的一項娛樂，成為社會公眾消費的主要內容，在這樣背景下，社會體育市場得以迅猛發展，而作為培育體育人才的高校，應充分發揮作用，為體育市場的拓展奠定堅實基礎。開發社會體育市場需要高等院校體育人才資源，高等院校體育也需要在開發人才資源下獲得更好的發展，這是適應市場經濟發展規律的條件之一。所以，高等院校體育需要高度重視開發系統內人才資源，進而促進高等院校體育整體事業的發展。2.物業資源類型及特點。據有關研究調查結果表明，當前我國各大院校體育運動場館、運動設備、運動器材已經占到社會總量的70%，尤其是在我國社會體育設備過于陳舊的狀況下，對高等院校體育場館設備與運動器材的資源大力開發，這樣不但能有效拓展高等院校體育資源，而且還能推動全社會體育事業的穩定發展，緩解當前社會體育設備過于緊缺這一現狀[1]。通過調查發現，只要通過合理安排、強化管理、大力宣傳，憑借著體育人才及體育場館設備設施的優勢，高等院校體育必然受到很多人歡迎。3.環境資源類型及特點。在高校體育系統中，既擁有教師和場館設備優勢，也有豐富的市場資源。在傳統計劃經濟體制影響下，高等院校體育被作為一個單向投入的系統，這既影響體育系統發揮已有的優勢，也阻礙內部系統的開發利用，造成大量設備設施的限制。所以，對高等院校體育教育中的市場資源充分挖掘和利用，是完善傳統經濟體制不足的有效措施。當前，很多高等院校的體育設施都已經向社會公眾開放，雖然是有償使用，但還有很多人積極參與，再加上高校配備相應的師資對公眾進行輔導，提高了公眾對高校服務的滿意度。可見，這一措施不但對體育課外活動有豐富的作用，形成了高等院校社會化的雛形，也拓展了高校體育市場，強有力地促進高等院校體育循環系統的良性發展。4.信息資源類型及特點。高等院校體育信息資源指的是我國與其他國家體育科學發展趨勢、訓練競賽新方法等。從某種程度上來講，高等院校收藏和管理體育信息資源的能力間接或者直接反映出學校的體育教學質量。通過研究發現，當前我國各大高等院校在建設信息資源上還存在很多問題，這些問題嚴重影響著學校體育事業的發展，尤其是信息資源利用率低這一問題，迫切需要解決，解決好這些問題才能從根本上推動高校體育事業的發展，才能培養出更多優秀的、專業的體育人才。

二、高等院校利用配置體育資源的問題

高校體育無疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場館資源,這為高校體育的良好發展提供了重要的人力保障和物質基礎。而相反的是我國社會體育的發展相對較為落后,其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏,場館設施資源的缺少以及群眾體育意識的薄弱等。但不僅社會相對高校的體育發展來說,又有著較為充裕的、靈活的可支配資金,而且良好的社會體育文化環境是促進高校體育快速、健康發展的重要基礎。因此,在相當長的一段時間內,社會體育的發展需要得到高校體育的有力支持,而高校體育的發展,同樣需要良好的社會體育環境作支撐。即高校體育和社會體育的互動發展具有重要意義。鑒于此,該文以四川省南充市高校體育和地方社會體育互動發展的現狀進行研究,主要就存在的問題進行分析,并提出相應策略,以此為促進南充市高校體育和社會體育良好的互動發展所需要采取的措施提供參考。

1研究對象和方法

1.1研究對象

該文研究所涉及到的高校為西華師范大學、川北醫學院、西南石油大學、西南交大希望學院以及南充職業技術學院五所院校。南充地區的社會體育主要是市區羽毛球場所、足球場、籃球場、網球場以及老年廣場舞場地等區域參與人員和部分單位開展的體育活動情況為研究對象。

1.2研究方法

該研究主要采用了文獻資料法,問卷調查法、訪談法和數據統計等方法。

第一篇

一、我國高校體育教學面臨的主要問題

1．教學理念陳舊，與社會發展的需求不適應

一是根據社會發展的需求來看，主要是需要一專多能的復合型人才，因此，現代高校體育教學不僅要進行體育知識技能方面的傳授，更要注重大學生多種綜合素質的培養，既要傳授知識，又要培養能力，從而增強體育人才的社會競爭力。但是，從當前高校體育教學來看，由于受傳統教學理念和人才觀的影響，只注重知識的傳授，而忽略能力的培養;只注重體育技能的培訓，而缺乏綜合素質的鍛煉。培養人才的工作機制具有短期性、短暫性和靜態性，而缺乏長期性、前瞻性和變化性，往往只注重培養的結果，而忽略了培養的過程。在這種模式下培養出來的體育人才，缺乏潛力的可挖掘性，這類人才往往做事死搬硬套，缺乏變通，其個人升值的可能性不大。由于陳舊的教學理念，導致教學評價也相對滯后，主要是一次期末考試定乾坤，以分數論高低，以知識為重點，而對學生的學習過程缺乏有效的指導和評價，這與社會發展的需求是相違背的。有的高校仍然奉行的是競技體育，忽略體育健康教育、綜合素質教育、終身教育等問題。二是只注重教師主導作用，忽視學生主體地位。傳統的高校體育教學是以教師、教學為中心，而將學生置于被接受的地位，強調教師的權威性，忽視學生主觀能動性。這種教學模式只注重教師的教，不注重學生的學，過于強調教師對學生主導、控制功能，而沒有將學生作為發展的主體，不注重學生身體健康。與現在提倡的終身學習理念格格不入，也不能滿足高校體育發展的需要。

2．缺乏課程的有效聯系，專業結構設置不合理

一是不注重課程的縱向聯系。從北京奧運會之后，一些與體育教育交叉的邊緣學科開始興起，如體育與體育市場營銷、體育運動與競賽管理等方面的高校人才備受青睞。高校體育主要應以培養實踐、應用類人才為主，而基礎體育教學中卻缺乏與之相匹配的內容。二是不注重課程體系的橫向聯系。課程設置仍停留在以基礎理論、競技體育為主的層面，沒有注意到學科與學科之間交叉的內容，沒有注意學科的相互滲透與結合，與社會需求的復合型人才的要求不相適應。三是教材內容陳舊，更新速度遠遠落后于發展需要。很多教材還是一直沿用的老版本教材，分支過細，內容單一、陳舊，重理論，輕實踐，教學課時數分配不合理，教學手段落后，教學方式呆板，缺乏學科與學科之間的有效滲透、體育與專業課程的聯系。這種培養模式導致學生的體育技能不強，實踐能力、創新精神不足的問題。

摘要：改革開放以來，我國體育事業的發展越來越重要，人們希望通過體育活動提高國民的身體素質，為此提出高校陽光體育校園體育文化建設研究。通過分析陽光體育活動與校園體育文化建設的辯證關系，針對陽光體育活動形勢下校園體育文化建設的特點，提出高校陽光體育活動與校園體育文化和諧共建的有效措施。以在校園中弘揚體育文化，樹立學生終身體育的意識，提升學生的身體健康，為國家體育事業的發展貢獻力量。

關鍵詞：陽光體育；體育文化建設；身體素質；終身體育

校園體育文化建設從理論上來講，就是通過完善學校的體育工作體系，向學生傳授體育理論知識與實踐活動，在高校形成一種物質和精神上的共同體育財富。從學生發展的角度來說，增強校園體育文化建設，就是通過潛移默化的形式，提高學生的身體素質，最終樹立學生終身體育的理念，為此提出改革開放以來高校陽光體育校園體育文化建設研究。本文通過三個方面論述了陽光體育活動對校園體育文化建設的促進作用，針對陽光體育形勢下校園體育文化建設的特點，提出二者和諧共建的有效措施。以增強校園體育文化建設的凝聚力和團結力，增強學生的身體素質，弘揚校園體育文化建設的創新精神，為高校體育文化的建設貢獻自己的力量。

1．陽光體育活動對校園體育文化建設的促進作用

在校園體育文化建設中，高校要充分利用現有的體育資源，創新陽光體育的活動形式，從而增強體育文化建設的凝聚力與團結力；全面推進陽光體育活動后，通過外在的體育活動，在增強學生身體素質的同時豐富其內在的精神活動；陽光體育活動實施過程中，充分發揮學生的創新意識，提出有建設性的建議或意見，從而弘揚校園體育文化建設的創新精神。學校通過開展陽光體育活動，了解到學生的內心世界對體育活動的真正需求。這種需求也是學校體育工作長期以來一直努力工作的目標。了解到學生的興趣所在后，開設出符合學生審美的陽光體育活動，使學生形成良好的體育態度和體育習慣。陽光體育活動的全面開展，為學生身體素質的增強創造良好的時機，陽光體育活動要求學生每天有一個小時的集體體育活動時間，在這期間，既能滿足學生的體育活動需求，又能滿足體育教學的發展需求，特別是對校園體育文化建設產生潛移默化的影響，發揮積極的促進作用。以問卷調查的形式，對高校學生參與陽光體育活動后的體育價值觀、體育精神和體育道德進行統計與分析，其調查結果如下表所示。根據對表1的分析可知，陽光體育活動對體育精神文化的促進作用是非常明顯的。學校體育文化建設的根本任務是注重培養學生的體育興趣，逐漸養成終身體育的意識與理念，以全面發展學生的體能和運動技能水平。陽光體育活動的開展，有效提高了高校學生的身體素質和心理素質，有助于學生培養良好的身心力量，使學生的體質健康得到良好的改善。

2．校園體育文化建設對陽光體育活動的影響

一、沈北大學城高校體育組織現狀

管理學中的組織是指按照一定目的程序和規則組成的一種多層次、多崗位以及具有相應人員隸屬關系的權責角色結構，它是職、責、權、利四位一體的機構。組織包含了3種含義：（1）組織有共同的目標；（2）組織有不同層次的分工協作；（3）組織有相應的權力和責任。體育組織是指負責開展各項體育工作的各級各類管理機構。通過調查發現，目前沈北大學城高校體育工作的管理主要是通過分管體育工作的副校長、學校體育運動委員會、體育教學部、學生處和團委等部門進行的，體育教學部具體負責本校體育教學、體育科研教研、學生體育代表隊的訓練比賽、陽光體育和學生體質健康測試等工作的組織和開展。學生體育社團歸團委管理。體育場館、設施資源的管理有三所學校歸體育教學部管理，兩所學校歸國有資產處管理。在對沈北大學城高校組織資源的調查中發現，高校在各自的工作過程中都建立和形成了有自身特點的管理機構和各項工作團隊，通過管理機構和各項工作團隊更好地開展各校體育工作，并取得了很大成績。例如，沈陽師范大學因為體育科學學院工作突出，多次被教育部評為貫徹執行《學校體育工作條例》先進學校，遼寧大學因為學生高水平籃球隊多年來比賽成績優異，多次獲得教育部授予的體育工作突出貢獻“校長杯”獎。所以說，高校體育工作的發展離不開有一定影響力的組織機構和團隊。

二、沈北大學城體育教師資源現狀

體育教師是高校體育工作健康發展的保障，有效發揮教師的作用是高校體育工作健康發展的重要基礎。從沈北大學城高校體育教師的年齡結構、職稱結構、學歷結構和名師名教等幾方面來展開調查，能夠了解到沈北大學城高校體育教師的狀況。

（一）沈北大學城高校體育教師年齡結構現狀

對沈北大學城高校教師來說，年齡結構可以體現出教師隊伍在教學能力、教研科研能力、陽光體育指導能力和學生體育代表隊訓練能力的整體水平。教師隊伍年齡結構狀況對高校體育工作健康穩定發展起著重要作用。從表1可以看出，沈北大學城高校共有體育教師189人，30歲以下教師共有19人，所占比例為10.1%；31-40歲年的教師共有75人，所占比例為39.7%；41-50歲年的教師共有50人，所占的比例為26.4%；51歲以上的教師共有45人，所占比例為23.8%。從統計數據來看，沈北大學城高校體育教師年齡結構分布較為合理，有利于沈北大學城高校更好地開展體育教學、教研科研、課外體育活動和運動訓練活動等工作。51歲以上的老教師知識經驗和專業經驗豐富，是高校各項體育工作健康發展的保證，他們可以把自己的知識經驗和專業經驗傳授給中青年教師，對中青年教師起到“傳幫帶”的作用。青年教師學歷層次較高，富有朝氣，是高校各項體育工作健康發展的未來。從調查數據可以看出：31-50歲年的體育教師共有125人，所占比例為66.1%，中青年教師年富力強，工作具有創造力。從人的工作年限和身心發展角度來看，這一年齡段教師可以說是處在其體力、智力資本的“黃金期”，31-50歲的教師是沈北大學城高校開展各項體育工作的主要力量，這一年齡段的教師年富力強，有較強的工作能力和工作干勁。另外，7—27年的工作經歷使他們具有較強的教育教學能力和豐富的體育實踐經驗。

所謂終身體育是指一個人終身受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉快、終身受益。在高校體育教學中，我們要重視學生的終身體育意識的培養，因為終身體育意識的培養是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證，是大學體育教育的重要任務，所以高校體育應該為學生的終身體育鍛煉做好能力的儲備和心理素質的堅實基礎。

1終身體育與高校體育的關系

高校階段是學生生長發育、個性形成的重要時期，是培養終身體育的關鍵時期，是學生在校學習期間最重要的一站，也是學校體育教育的最高層次，最后一站。高校體育是學校體育與社會體育的重要銜接點，是實施終身體育工作的重要環節，它對終身體育具有十分明顯的影響作用和長遠效益。高校是培養學生實現終身體育觀念的主要場所，必須要接受教育，終身體育的內涵是終身教育，其中包括了家庭、學校和社會教育，體育貫穿了人的一生。我們提及的終生體育思想是從人的一生角度來對體育問題的理性認識，它的出發點是以人為主，并從探討人、體育、社會三者之間的關系來塑造全面發展的群體。高校體育的目的是增強學生體質，增進學生健康，傳授體育知識，培養學生的體育意識，為終身體育在當代體育發展的道路上指明方向，我們要從理論和實踐中培養終身健身者，要讓學生養成自覺鍛煉身體的習慣，成為德、才兼備，體魄強健的社會主義現代化事業接班人。

2培養大學生的終身體育意識

終身體育意識的培養，不僅依賴于有關體育基本理論知識的學習而且還要依賴對體育實踐的情感體驗，反復實踐的過程是對情感的體驗和對理論知識的深化，當感性認識通過自身努力達到理性認識時，體育價值觀念良好的形成時，就會發生質的飛躍。由于體育課具有靈活生動、豐富多彩、形式活潑。所以學生對體育課有著濃厚的興趣，并通過體育教學將其積極的延伸到體育課外活動中，這有利于培養學生對體育實踐活動的情感體驗的培養。因此，體育活動對培養大學生的終身體育意識有其獨特的作用。

3培養大學生終身體育意識的重要性