新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的理念。漢語拼音與識字、寫字，與閱讀，與口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機(jī)地整合在一起。人教版實(shí)驗(yàn)教材在漢語拼音教學(xué)的編排上體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，相應(yīng)有一些詞語，句子或兒歌，學(xué)生可以根據(jù)插圖發(fā)揮想象，編故事，講故事，把學(xué)習(xí)拼音和識字，積累語言，發(fā)展語言結(jié)合起來。這樣初入學(xué)的兒童能受到比較全面的語文啟蒙教育。

這樣先進(jìn)的理念與教師在課堂上轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)行為之間還有一段艱難的路，需要我們?nèi)ヌ剿鳎?shí)踐。下面是我聽的一些拼音課的思考，這些實(shí)踐中的例子可能有助于我們更好地把握好拼音教學(xué)的特點(diǎn)，拓展?jié)h語拼音教學(xué)的新視野。

第一節(jié)語文課

聽了2節(jié)一年級的拼音課，執(zhí)教者都是剛走上工作崗位的師范生。上的內(nèi)容都是aoe。先不說老師上課怎樣，只說學(xué)生的表現(xiàn)。這是學(xué)生上的第一節(jié)語文課，從上課的情況來看是老師講老師的，學(xué)生玩自己的，認(rèn)真聽講的沒幾個(gè)。老師也想了很多方法組織教學(xué)，但收獲不大。其中有一個(gè)班學(xué)生有幾分鐘的時(shí)間都很專注，那是老師拿著小汽車帶他們玩聲調(diào)游戲，這時(shí)，每個(gè)孩子的眼睛都盯著黑板，閃著一絲光亮。僅此而已。

aoe可以說是孩子們上的第一節(jié)語文課，這一節(jié)課也許在他今后十幾年的學(xué)生生活中的無數(shù)語文課中是微不足道的。但是我認(rèn)為這第一節(jié)語文課至關(guān)重要。如果第一節(jié)語文課我們的老師就能用語文的魅力深深吸引孩子，讓孩子覺得語文很好玩，很有趣，那么對他今后對語文知識的獲得，語文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是有積極的影響。孩子是懷著美好的向往和憧憬來到學(xué)校的。如果第一節(jié)語文課就讓孩子覺得枯燥乏味，不想學(xué)，以后花幾倍的努力都很難彌補(bǔ)。

孩子們對這一課不感興趣，原因是多方面的。剛?cè)雽W(xué)還不適應(yīng)學(xué)校生活；有的孩子早已學(xué)過，會了，再聽，覺得沒意思；沒有拼音基礎(chǔ)的孩子又覺得跟不上等等。面對這樣復(fù)雜的狀況，怎樣想辦法讓這第一節(jié)語文課有趣一點(diǎn)，能吸引學(xué)生呢？

編者按：本文主要從優(yōu)勢；不足；建議進(jìn)行講述。其中，主要包括：小學(xué)語文教師平均年齡23.3歲，年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿、新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)專科，中文占70.6%，初教29.4%,可謂專業(yè)棒，文化知識扎實(shí)、具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)、沒有掌握備課的基本步驟，只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案、缺乏崗前培訓(xùn)、能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范、制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)、根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式、要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn)等，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語文教師快速成長，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間，對2009年新聘分配的小學(xué)語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，采用借班上課的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課，聽后進(jìn)行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益，為他們的課堂教學(xué)指明方向。現(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：

一、優(yōu)勢

1、這批新聘的小學(xué)語文教師平均年齡23.3歲。他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)專科，中文占70.6%，初教29.4%,可謂專業(yè)棒，文化知識扎實(shí)。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過認(rèn)真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué)，語言清晰，教態(tài)自然。

我校在20*年，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，加快和深化教育改革，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為建成全市同級同類學(xué)校一流校舍、一流設(shè)施、一流師資、一流質(zhì)量的模范小學(xué)而奮斗。全面推進(jìn)素質(zhì)教育、德育教育、目標(biāo)管理、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書又育人，為人民辦好教育，不辜負(fù)黨的期望和東孔璧人民的重托，做出了較大成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況：

我校包含學(xué)前班，共有8個(gè)班，其中1—6年級有167人，學(xué)前班42人，共計(jì)209人。教師13人，教師師資達(dá)標(biāo)率100%，其中大專9人，正在進(jìn)修大本的6人，學(xué)校從辦學(xué)條件，教育管理到教育教學(xué)質(zhì)量基本達(dá)標(biāo)。我校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)良好，教學(xué)成績突出，連續(xù)磁山片第一名。教研活躍，作業(yè)檢查基本達(dá)標(biāo)，教育教學(xué)質(zhì)量綜合考評鎮(zhèn)級小學(xué)系列前列。美術(shù)、文藝、體育成績良好。校園環(huán)境優(yōu)美，學(xué)校總體成績連年上升。

二、任務(wù)目標(biāo)：

學(xué)校辦學(xué)理念：讓每個(gè)學(xué)生都成才

學(xué)校工作思路：保三優(yōu)，創(chuàng)三新。即保優(yōu)秀的教學(xué)成績，保優(yōu)美的校園環(huán)境，保優(yōu)良的校風(fēng)校紀(jì)。創(chuàng)出教育科研新成果，創(chuàng)出課堂教學(xué)新模式，創(chuàng)出教學(xué)裝備新特色。

本學(xué)期小學(xué)教研室將以中央“十六屆五中全會”精神為指導(dǎo)，繼續(xù)高舉鄧小平理論偉大旗幟,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，在上級教育行政、教研部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的工作部署，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮小學(xué)教研室的職能作用，扎實(shí)有效開展各項(xiàng)教學(xué)研究活動，一學(xué)期來主要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、重視理論學(xué)習(xí)努力提高素質(zhì)

我室教研員能根據(jù)學(xué)校組織安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)中央“兩會”精神，堅(jiān)持每周半日的政治理論學(xué)習(xí)。關(guān)心國家時(shí)事，正確發(fā)揮處室黨員的帶頭作用，嚴(yán)格要求自己，以“八榮八恥”的精神為準(zhǔn)繩，不斷提高政治覺悟，自覺遵守國法校規(guī)，愛崗敬業(yè)，講師德講奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同志，努力做到為人師表。教研員除了加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)外，也注重了自身的修養(yǎng)。首先能認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和刊報(bào)雜志上的先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，研讀教育雜志數(shù)十種，本學(xué)期不少教研員重點(diǎn)研讀了于丹撰寫的《論語心得》。同時(shí)還探究有關(guān)教育教學(xué)評價(jià)改革的經(jīng)典案例等，及時(shí)將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)傳播給基層學(xué)校，認(rèn)真服務(wù)課改前沿課堂。其次，注重了學(xué)習(xí)交流。教研員充分利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，人手一機(jī)，積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，制作“成長博客”，搜集資料，撰寫學(xué)習(xí)隨想，借助“博客”、“QQ”等平臺進(jìn)行交流。一學(xué)期來我室每人還認(rèn)真作讀書文摘40多張，并撰寫教學(xué)案例、教育文章向有關(guān)刊物投稿。黃柏鈴參與編寫的二年級蘇教版《教學(xué)輔導(dǎo)與訓(xùn)練》將于2007年6月由鷺江出版社出版發(fā)行。趙義平老師撰寫的《預(yù)設(shè)與生成和諧演繹精彩課堂》參加全國蘇教版論文征集評選活動榮獲一等獎(jiǎng)。

二、熱心服務(wù)基層扎實(shí)開展師訓(xùn)

實(shí)施新課程改革關(guān)鍵在教師，為了提高廣大教師的專業(yè)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，本學(xué)期我室有效開展了以下三項(xiàng)培訓(xùn)工作。

1.繼續(xù)組織開展五年級下學(xué)期新教材語文、數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)。今年我市小學(xué)課改已進(jìn)入第五年，為使廣大基層教師充分領(lǐng)會新教材精神和編寫意圖，更好地用好教材，順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)段向高學(xué)段過渡，在學(xué)期初的第三個(gè)周末，我們精心組織了五年級下冊新教材培訓(xùn)會。來自各中心小學(xué)的分管教學(xué)的校長、教導(dǎo)主任、骨干教師兩次共400來人參加了培訓(xùn)，參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)熱情十分高漲，分學(xué)科進(jìn)行了一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上午聽講座，由薛忠鈴、林萍老師主講，學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)理論知識，下午各聽2節(jié)示范課，課后還進(jìn)行了簡要評議，這種把理論學(xué)習(xí)和課堂觀摩相結(jié)合的培訓(xùn)方式深受老師們的好評。為新學(xué)期新教材的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此處，我們還把培訓(xùn)指導(dǎo)的觸角延伸到課堂，對參訓(xùn)教師的課堂進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，一學(xué)期來我室教研員深入到穆陽片區(qū)、城區(qū)等有關(guān)中心小學(xué)課堂，指導(dǎo)基層老師如何正確理解新教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

摘要：教育部發(fā)文正式宣布嚴(yán)禁在幼兒園教授英語等小學(xué)課程內(nèi)容。對此一些家長不理解，正處于語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的幼兒為什么不能學(xué)習(xí)英語。是否不教授小學(xué)的英語內(nèi)容就可以了。文中分析了中國幼兒園嚴(yán)禁提前教授英語的原因。即專業(yè)師資不足而容易造成反效果。提出幼兒園開設(shè)英語課的前提是應(yīng)該擁有一批懂得利用信息化手段，專業(yè)英語能力扎實(shí)，通曉幼兒心理熟練掌握幼兒園一日生活活動組織管理能力的優(yōu)秀師資，使用適合幼兒年齡特點(diǎn)的快樂學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：去小學(xué)化；幼兒英語教育；幼兒英語教師

2018年7月4日教育部辦公廳教基廳函〔2018〕57號文《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，通知中提出“幼兒園嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容。對于提前教授漢語拼音、識字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測驗(yàn)的，要堅(jiān)決予以糾正。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。”該通知發(fā)出后，引起了業(yè)內(nèi)巨大反響。教育部對幼兒園教授小學(xué)英語課程表明了自己的態(tài)度。各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家長們卻反應(yīng)不一。人們提出疑問：公立園開展英語教學(xué)本就很少，國家管得住公立園。但眾多的私立幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才是幼兒英語教學(xué)的主力軍。它們要不要教英語？機(jī)構(gòu)們教授英語實(shí)際源于是家長們的需求，那些抱著不能讓孩子輸在起跑線上觀念的家長們，會因?yàn)榻逃康囊患埻ㄖ艞壸屪约旱暮⒆佑⒄Z學(xué)習(xí)嗎？中國的幼兒不需要學(xué)習(xí)英語還是不需要用對待小學(xué)生的教學(xué)方法學(xué)習(xí)英語？首先了解家長們對幼兒學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。本人2018年9月對福建省福州市部分幼兒園家長進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)家長們對英語的態(tài)度的分成三類。一類是認(rèn)為英語重要，越小學(xué)習(xí)效果越好。幼兒園不教，到外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪怕家長自己也要在家里教。第二類家長堅(jiān)決反對。他們認(rèn)為母語還沒學(xué)好，就學(xué)外語，結(jié)果是什么也學(xué)不好。第三類認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是大勢所趨，可教可不教。這三類家長基本上數(shù)量相同。而認(rèn)為反對學(xué)習(xí)英語的家長中，近40%的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語太辛苦，孩子應(yīng)該快樂。家長的態(tài)度是孩子學(xué)不學(xué)英語的關(guān)鍵因素。想要普及57號文件，家長們需要明白國家不建議在幼兒園教授英語的原因。英語作為國際語言，它的重要性越來越被認(rèn)可。隨著國際化和全球化的進(jìn)程，國家需要越來越多掌握外語的雙語人才。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)習(xí)語言的敏感期。幼兒在這個(gè)時(shí)間高效地學(xué)習(xí)英語，知識掌握最牢固。然而為什么國家卻明文禁止幼兒園教授英語？解讀57號通知，本人認(rèn)為教育部禁止的是小學(xué)化的英語教學(xué)。幼兒園不教英語的原因不是這個(gè)時(shí)期不應(yīng)該學(xué)習(xí)英語，而是如果沒有專業(yè)師資此時(shí)對孩子用小學(xué)化教學(xué)方法教授英語“教不如不教”。“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”，學(xué)前期學(xué)習(xí)的英語口音會伴人終生，成為“鄉(xiāng)音”。一個(gè)中國地方腔的英語幼兒教師，也會教一個(gè)地方腔的幼兒。這樣的英語學(xué)習(xí)會對今后幼兒學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生嚴(yán)重的前攝影響。可怕的是，這一影響像“鄉(xiāng)音”一樣很難改變。同時(shí)不專業(yè)的教師以小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由于不符合幼兒特點(diǎn)，而使幼兒對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。教育部提出幼兒園要全面禁止的就是這種英語教學(xué)。那什么才是幼兒時(shí)期正確的英語學(xué)習(xí)方式呢？

幼兒期語言學(xué)習(xí)是一個(gè)自然高效的習(xí)得過程。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出語言是交流和思維的工具。“幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。”“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”為此，幼兒的語言學(xué)習(xí)特別是英語學(xué)習(xí)也需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，需要通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。將學(xué)習(xí)英語貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，在人與人交往過程中逐漸習(xí)得。傳統(tǒng)的小學(xué)化的教學(xué)方法和教育內(nèi)容形式固定僵化、英語學(xué)習(xí)僅集中在課堂上，缺乏英語交流，幼兒學(xué)習(xí)缺乏主動性。不適應(yīng)此時(shí)幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。為此，國外學(xué)者提出最有效外語學(xué)習(xí)方式是“情境化教學(xué)”，參照母語學(xué)習(xí)，讓幼兒“浸泡”在全英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。即浸入式的英語學(xué)習(xí)。目前國內(nèi)外對在幼兒語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)第二語言的研究很多。浸入式英語教育于20世紀(jì)60年代初興起于加拿大后被公認(rèn)為是幼兒英語學(xué)習(xí)最佳教學(xué)方式。1997年6月,中國-加拿大合作項(xiàng)目“英語浸入式教學(xué)研究”開始在西安實(shí)行。該研究證明在幼兒關(guān)鍵期學(xué)習(xí)英語以浸入式為最佳模式。自此加拿大第二語言浸入式教學(xué)模式在中國開始大規(guī)模實(shí)際應(yīng)用。浸入式英語教學(xué)已迅速占領(lǐng)到北京、上海、廣州、成都、寧波、深圳等一線城市。這種浸入式教學(xué)是將英語最大限度地應(yīng)用于教學(xué)中,使幼兒在幼兒園期間浸泡在自然的英語語言的環(huán)境中。教師不用漢語作中介，而直接用英語組織幼兒的各項(xiàng)教育活動和生活活動。英語不但是目的語，教師還用這種目的語去組織部分學(xué)科活動。這種浸入式英語學(xué)習(xí)是目前被大眾認(rèn)可的高效學(xué)習(xí)英語的模式。以此取代不符合幼兒英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的小學(xué)式的英語教學(xué)模式。巴西語言學(xué)家VeraMenezes提出了第二語言獲得的綜合理論，認(rèn)為第二語言獲得是一個(gè)復(fù)雜的體系。它的形成是人的先天心理結(jié)構(gòu)、自動化習(xí)慣、對外聯(lián)系、輸入、相互作用、輸出、神經(jīng)聯(lián)結(jié)、社會文化的中介等八個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果:(見圖1)。為此，他提出影響語言獲得的五大影響因子：第二語言的輸入暴露度、輸入的變化程度、是否有大量的相互作用、低度的焦慮、自動化或自控的學(xué)習(xí)。Vera在文中提出學(xué)生如果有足夠的輸入、與第二語言者的充分互動及利用第二語言在“聽、說、寫”等各方面在各種場合下使用。這樣的學(xué)習(xí)就是一個(gè)高效的外語學(xué)習(xí)。幼兒園英語教學(xué)中的浸入式教學(xué)方法讓幼兒在浸入式的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，符合了高效學(xué)習(xí)外語的條件，是迄今為止，人們公認(rèn)的高效外語學(xué)習(xí)形式。

然而浸入式的英語學(xué)習(xí)對教師的要求較高，它不僅要求老師用英語上課，還要求老師用英語來組織日常活動。這對中國大部分地區(qū)的幼兒園來說，有一定的困難。由于不同地區(qū)雙語師資不平衡、教材教法相對落后等原因,短期內(nèi)在幼兒園全面實(shí)施浸入式雙語教育還有相當(dāng)難度。為此，中國主要的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)幼兒園迄今為止，沒有正式將外語(一般指英語)納入教學(xué)內(nèi)容。幼兒園英語教育只是在部分私立幼兒園或校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，并未大面積鋪開。知道如何高效學(xué)習(xí)外語，也知道幼兒是語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，卻放棄對幼兒的外語培訓(xùn)是無奈之舉。中國幼兒園是否能夠教授英語主要看是否符合以下條件：足夠的輸入、與英語熟練者充分互動、各種場合下使用英語。在雙語師資缺乏的情況下如果無法達(dá)到以上要求卻硬要為之的假浸入式教學(xué)不但無法推進(jìn)幼兒英語能力的培養(yǎng),反而使英語教學(xué)滯后。一些本身發(fā)音不準(zhǔn)，語言出錯(cuò)的教師來教授幼兒英語，其結(jié)果是對培養(yǎng)對象的誤導(dǎo)。小時(shí)形成的錯(cuò)誤語音及語法定勢會像鄉(xiāng)音一樣，對以后的英語學(xué)習(xí)形成嚴(yán)重的后攝影響。生硬的教學(xué)還會引起學(xué)生反感，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，沒有良好的師資一些地區(qū)幼兒園寧愿不開設(shè)英語課。隨著高等教育的普及，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，本科和碩士研究生畢業(yè)后開始進(jìn)入幼兒園成為教師。高水平的師資，加上互聯(lián)網(wǎng)+的信息化社會背景，浸入式幼兒英語學(xué)習(xí)模式借助信息化的手段可以初步在條件成熟的地區(qū)率先試點(diǎn)。我們可以設(shè)想如果要教授英語。這所幼兒園應(yīng)該要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)。首先建立幼兒園英語網(wǎng)絡(luò)資源庫。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源是開放性的。既包括社會建立的共享資源庫，也包括以幼兒園為主體建構(gòu)的幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源庫。這一資源庫特別是社會共享資源庫鼓勵(lì)社會各方力量的加入，把網(wǎng)絡(luò)上分散的資源集中起來。運(yùn)營經(jīng)費(fèi)可以是政府教育部門負(fù)擔(dān)，也可以接受商業(yè)或其他組織的贊助，但不成為主體。這樣官方可以制定資源管理的完整規(guī)范，吸引網(wǎng)絡(luò)教育資源機(jī)構(gòu)加入幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源門戶網(wǎng)中。此資源庫中可以有課程的教案，單元教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動輔助音頻視頻資料，互動游戲軟件、原版英文音頻及影像資料、國外幼兒園同期原版教材和繪本、英文歌曲兒歌等。幼兒園購買版權(quán)的資料可以放在自己幼兒園的資源庫中，為家長和老師提供使用權(quán)限。這樣浸入式英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)讓幼兒在家在幼兒園同時(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到英語的全方位浸入環(huán)境的營造。網(wǎng)絡(luò)資源解決的是浸入式英語學(xué)習(xí)中內(nèi)容的多樣性、學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的全覆蓋。使得英語學(xué)習(xí)在一定程度上達(dá)到英語的高暴露度和輸入信息的多樣化。

其次引入信息化社會給浸入式教學(xué)帶來的新學(xué)習(xí)模式——人機(jī)交互。現(xiàn)今市面上有很多幼兒英語學(xué)習(xí)的交互式軟件(選擇英文部分發(fā)音全部由標(biāo)準(zhǔn)純正的母語者錄制)。英語口語部分有道口語大師，口語發(fā)音教練，英語流利說等。目前市面上英語口語學(xué)習(xí)軟件雖然大部分是成人使用，但幼兒園學(xué)習(xí)不是以難易度來區(qū)分教學(xué)內(nèi)容。只要是日常生活中常用的，幼兒生活里有用的都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用軟件的糾錯(cuò)功能，學(xué)習(xí)糾正自己的英文發(fā)音。英美國家同期幼兒常用的聽說讀的材料也可以引入作為幼兒英語的聽力和閱讀的內(nèi)容。原版的繪本和原版幼兒有聲兒歌、歌曲、迪士尼動畫等都可以作為閱讀和聽力材料。有的孩子還特別喜歡用蘋果電腦SIRI系統(tǒng)進(jìn)行英文人機(jī)對話。這種人機(jī)互動在一定意義上也是一種與英語熟練者互動的特殊形式，如果軟件加一些評分競賽機(jī)制，讓幼兒與本班或本年級幼兒進(jìn)行排名比賽，并提供一些獎(jiǎng)狀、積分兌換，則引入了幼兒的低度焦慮，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。最重要的是需要合格教師。幼兒園應(yīng)擁有專業(yè)英語能力扎實(shí)、通曉幼兒心理、熟練掌握信息化技術(shù)和幼兒園一日生活活動組織管理能力的優(yōu)秀師資。幼兒園浸入式英語學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的因素是教師。即使在信息化教學(xué)中也是如此。電腦網(wǎng)絡(luò)人機(jī)對話都無法取代教師引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)資源庫中資源和英語學(xué)習(xí)軟件都是外在的物質(zhì)資源。沒有教師的主導(dǎo)和對內(nèi)容的選取和利用，幼兒得到的英語知識就是陳述性的而非自身的程序性知識。在浸入式幼兒園幼兒英語學(xué)習(xí)中，教師不再只是知識的傳授者和講解者,而是互動活動的組織者和參與者,是和幼兒一起用英語進(jìn)行課堂內(nèi)外教學(xué)生活活動的，幼兒意義建構(gòu)的幫助者。教師是幼兒學(xué)習(xí)過程中的伙伴。教師通過為學(xué)生提供真實(shí)的、豐富的語境,利用英語作為生活工作用語，讓幼兒通過實(shí)踐、探索、合作活動等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)思想

近幾年來，我校在全面貫徹黨的教育方針、扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下，深入進(jìn)行了語文教學(xué)改革，取得了初步成效。以人為本的教育思想不斷深入人心，并在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上進(jìn)行了認(rèn)真探索、構(gòu)建了“以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以發(fā)展思維為核心，以對話為平臺”的語文課堂教學(xué)基本思路，改變了課堂教學(xué)中肢解課文內(nèi)容的過多的、過碎的、超出學(xué)生接受能力的分析講解，凸現(xiàn)了“讀”的訓(xùn)練，將教學(xué)中的大部分時(shí)間，回歸給學(xué)生用各種不同方式讀原汁原味的文本，學(xué)生從讀中感知、感悟，增加閱讀積累，提高朗讀水平；改變了注重教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即以教學(xué)情節(jié)為中心進(jìn)行思想教育的教學(xué)方式。凸現(xiàn)了語文教材中的語言的揣摩、體會、品味，語言文字訓(xùn)練得到了落實(shí)。這對推動我校語文教學(xué)改革的進(jìn)程無疑起到了積極的作用。但是對照基本思路，最大的忽略是“以發(fā)展思維為核心”還沒有得到真正的落實(shí)，具體表現(xiàn)在教師忽視創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的精神環(huán)境，學(xué)生思維空間狹窄，局限于文本，缺乏對文化刺激的開放性，學(xué)生的個(gè)性尚未真正得到張揚(yáng)，特別是7——9年級，由于應(yīng)試教育的異化，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重由來以久,這是一個(gè)十分復(fù)雜的社會問題。其原因涉及到考試制度的不完善、升學(xué)競爭激烈、課程體系不合理、教育評價(jià)單一化（唯分?jǐn)?shù)論傾向嚴(yán)重）等眾多原因，因而改革也有賴于上述因素的改變。但不等于說教師只能被動的等待。隨著基礎(chǔ)教育課程改革方向的發(fā)展、新課程方案的實(shí)施、新教材的使用等，語文教育的整體環(huán)境趨于改善。我們應(yīng)該在能力所及的范圍內(nèi)啟動新一輪語文教學(xué)改革。本次改革我們將以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為指導(dǎo)，以“建構(gòu)主義理論”為基礎(chǔ)，同時(shí)吸納借鑒“多元智能理論”，并將“兒童哲學(xué)”思想與語文教學(xué)改革結(jié)合，牢牢地把握《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以教學(xué)評價(jià)的改革研究為突破口，把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為改革的重心，倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中創(chuàng)造性地學(xué)，真正成為“語文學(xué)習(xí)的主人”。努力形成我校新一輪語文教學(xué)改革的新特色。

實(shí)施策略

一、課程改革

課程是組織教育教學(xué)活動最主要的依據(jù)，課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。綜觀中外教育改革，無不是把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵來加以改革和建設(shè)。為此，我們著重從以下幾方面應(yīng)對課程改革：

1、課程開發(fā)

年即將過去，新的一年又將開始。在即將過去的一年里，我校在市，區(qū)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以辦讓人們滿意的教育為目標(biāo)，以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動為契機(jī)，認(rèn)真貫徹市，區(qū)兩級教育工作會議精神，，以實(shí)施精細(xì)科學(xué)化管理為抓手，堅(jiān)持在繼承中創(chuàng)新，不斷深化教育教學(xué)管理，規(guī)范細(xì)化教育教學(xué)行為，不斷探索德育和素質(zhì)教育的新途徑，新方法，學(xué)校各項(xiàng)工作取得了新成就，獲得了新發(fā)展。現(xiàn)就一年來所做的主要工作七個(gè)方面予以總結(jié)。

一、深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作，用辦讓人們滿意的教育的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校工作，轉(zhuǎn)變教育理念，破解發(fā)展難題，謀劃學(xué)校的科學(xué)和諧發(fā)展。

今年上半年，學(xué)校主要是傳達(dá)貫徹落實(shí)市區(qū)教育工作會議精神，鞏固三風(fēng)建設(shè)年和教學(xué)管理年取得的成果，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)措施，突出了“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)推廣和應(yīng)用，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，督促落實(shí)各項(xiàng)教研計(jì)劃。組織召開了第十七屆教職工大會，全面部署安排了今年的重點(diǎn)工作。

秋季開學(xué)以來，學(xué)校全力開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。通過廣泛動員，認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，調(diào)查研究，分析檢查，解決突出問題，取得了顯著成效。

1.充分發(fā)動，廣泛動員，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定方案。區(qū)委第三批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀動員大會之后，學(xué)校于月十六日召開校領(lǐng)導(dǎo)班子會，及時(shí)傳達(dá)了會議精神，主要包括；會議概況，區(qū)委陳書記的講話，中小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動實(shí)施方案，初步安排了我校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動如何起步，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，置身其中，帶頭學(xué)習(xí)，明確了活動的目的意義及重點(diǎn)，月二十一日召開學(xué)習(xí)實(shí)踐動員大會；成立以學(xué)校黨支部書記為組長的六人領(lǐng)導(dǎo)小組；由領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工起草制定本校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動方案和動員講話；全面啟動宣傳動員，制作懸掛宣傳標(biāo)語，利用校園廣播，板報(bào)專欄開展廣泛宣傳，形成輿論氛圍。

月二十一日下午，學(xué)校利用周一教職工例會，召開專題動員大會，再一次傳達(dá)區(qū)委動員大會精神，學(xué)校黨支部書記作動員講話，進(jìn)一步闡明了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的指導(dǎo)思想，目的意義和工作重點(diǎn)，宣讀了本校研究制定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動方案，號召學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全體黨員要積極行動，帶頭學(xué)習(xí)，先學(xué)一步，率先示范，真學(xué)真用，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動不斷引向深入，取得實(shí)效。根據(jù)區(qū)委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)組制定的《區(qū)中小學(xué)校開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動實(shí)施方案》，我校確定的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動主題是“抓班子，帶隊(duì)伍，抓管理，強(qiáng)基礎(chǔ)，抓改革，提效率，抓整章，促和諧”

年即將過去，新的一年又將開始。在即將過去的一年里，我校在市，區(qū)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以辦讓人們滿意的教育為目標(biāo)，以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動為契機(jī)，認(rèn)真貫徹市，區(qū)兩級教育工作會議精神，，以實(shí)施精細(xì)科學(xué)化管理為抓手，堅(jiān)持在繼承中創(chuàng)新，不斷深化教育教學(xué)管理，規(guī)范細(xì)化教育教學(xué)行為，不斷探索德育和素質(zhì)教育的新途徑，新方法，學(xué)校各項(xiàng)工作取得了新成就，獲得了新發(fā)展。現(xiàn)就一年來所做的主要工作七個(gè)方面予以總結(jié)。

一、深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作，用辦讓人們滿意的教育的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校工作，轉(zhuǎn)變教育理念，破解發(fā)展難題，謀劃學(xué)校的科學(xué)和諧發(fā)展。

今年上半年，學(xué)校主要是傳達(dá)貫徹落實(shí)市區(qū)教育工作會議精神，鞏固三風(fēng)建設(shè)年和教學(xué)管理年取得的成果，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)措施，突出了“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)推廣和應(yīng)用，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，督促落實(shí)各項(xiàng)教研計(jì)劃。組織召開了第十七屆教職工大會，全面部署安排了今年的重點(diǎn)工作。

秋季開學(xué)以來，學(xué)校全力開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。通過廣泛動員，認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，調(diào)查研究，分析檢查，解決突出問題，取得了顯著成效。

1.充分發(fā)動，廣泛動員，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定方案。區(qū)委第三批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀動員大會之后，學(xué)校于九月十六日召開校領(lǐng)導(dǎo)班子會，及時(shí)傳達(dá)了會議精神，主要包括；會議概況，區(qū)委陳書記的講話，中小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動實(shí)施方案，初步安排了我校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動如何起步，要網(wǎng)求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，置身其中，帶頭學(xué)習(xí)，明確了活動的目的意義及重點(diǎn)，九月二十一日召開學(xué)習(xí)實(shí)踐動員大會；成立以學(xué)校黨支部書記為組長的六人領(lǐng)導(dǎo)小組；由領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工起草制定本校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動方案和動員講話；全面啟動宣傳動員，制作懸掛宣傳標(biāo)語，利用校園廣播，板報(bào)專欄開展廣泛宣傳，形成輿論氛圍。

九月二十一日下午，學(xué)校利用周一教職工例會，召開專題動員大會，再一次傳達(dá)區(qū)委動員大會精神，學(xué)校黨支部書記作動員講話，進(jìn)一步闡明了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的指導(dǎo)思想，目的意義和工作重點(diǎn)，宣讀了本校研究制定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動方案，號召學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全體黨員要積極行動，帶頭學(xué)習(xí)，先學(xué)一步，率先示范，真學(xué)真用，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動不斷引向深入，取得實(shí)效。根據(jù)區(qū)委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)組制定的《區(qū)中小學(xué)校開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動實(shí)施方案》，我校確定的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動主題是“抓班子，帶隊(duì)伍，抓管理，強(qiáng)基礎(chǔ)，抓改革，提效率，抓整章，促和諧”