世界范圍內的高等教育均以專業培養為基本特征，每個專業教學培養的全過程都可以視為一個復雜教學系統，由若干部分組成多層次結構，并具有復雜系統的特征。全過程專業教學培養主要體現在培養計劃的制定與實施。我國高校各專業培養計劃均參照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》[1]（以下簡稱“國標”）來修訂。“國標”的特點是對各類專業提出統一要求、保障基本質量的同時，又為各專業人才培養特色留有足夠拓展空間。“國標”指導下的專業培養系統既有“定性”和“定量”的穩定元素，也有彰顯特色的“自選”不穩定元素。建筑學專業自1923年開設以來，經歷了近百年的歷史。雖作為工科所屬專業，但具備技術與藝術兩大特征，比一般專業培養系統更為復雜。從系統的角度分析建筑學專業培養過程，探求專業培養與社會需求之間的非線性動態適應過程，為各專業教學培養過程中出現的各種現象提供新的觀察視角和問題解決方向。

1全過程專業培養復雜系統認知

1.1專業培養系統的結構功能建構

對系統認識的基本出發點是整體性[2]，各要素組成的整體在結構上具有近似加和性，但在功能上具有非加和性，即整體大于部分之和。任何專業教學培養在組織形式上均具有層次結構的復雜性，而專業素質培養的全過程中一定也體現出時間層次結構和空間層次結構。建筑學本科專業培養學制一般為五年（個別學校為四年），學生入學后主要接受兩種能力的培養，即顯性的知識技能培養和隱性的道德素質培養。知識技能培養主要分理論知識和實踐知識兩個部分，隨著時間層次的提高，在不同的空間中逐步加深知識的學習難度，直至畢業，這期間素質培養滲透在通識課程和專業課程中，以及學生日常班會和各類講座中。各結構層次相互依存和相互作用，構成具有完整培養教育功能的有機整體（圖1）。

1.2專業素質培養系統的還原論剖析

用還原論原理可以剖析到專業培養系統最初始的構成元素是課程，課程有通識課程、專業基礎課程、專業核心課程和專業任選課程、畢業論文（設計）等。課程主要有理論和實踐兩種主要授課形式，各個課程元素在不同時間、不同空間由不同人員參與組合而成，其中學生是受教者，出現在任何時間、空間層次中。培養系統每部分的組成元素是單門課程。不同專業的通識課程具有極大的相似性，主要由政治、外國語、體育、大學生心理健康、大學生創新創業、大學生就業（職業生涯規劃）等課程組成。不同專業的專業課內容相差甚遠。所有的課程都可以通過理論講解和實踐操作兩部分來實現，差別是側重點不同而已。當學生每門課程都取得合格以上成績時，即達到了培養目標的要求，從而結束了本階段的學習任務，取得了相應的文憑資格。專業培養系統展示了明顯的等級觀點即層次觀點，各門課程元素都按時間順序形成嚴格的等級組織。課程（特別是專業課程）之間有著明顯的承接關系，不同層次上的課程要素具有不同作用，不可以逆行操作。同一時間層次上的課程內容盡管各異，但都具有類似的難度和相近的培養目標。系統的等級性和層次性正是結構等級和功能等級統一的反映[3]。

一、高職高專《建筑經濟與企業管理》課程教學現狀

(一)課程安排的時間不符合整個專業學習的體系以及專本套讀學生參加自考的時間規律。本課程在原教學計劃中安排在第二學期，專業基礎課還沒有學完，學生對整個專業了解還比較淺顯，而本課程的內容涉及到了許多專業的知識，因此對于此課程的學習不能很好地掌握;本課程的專本套讀自學考試的時間為第三學期，造成了學習與考試時間的脫節，不利于學生取得好的成績。

(二)內容較為簡單。只對一些基本知識、基本概念、基本理論等知識進行了講解，并沒有深入講解復雜的應用計算以及實際案例分析等問題，致使學生既不能靈活運用所學知識解決實際問題，也沒有達到專本套讀學生自學考試要求的深度，使學生很難通過考試。

(三)教學中只重視理論知識的傳授，忽略能力的培養。高等職業教育的培養目標是在專業理論“必需”、“夠用”的前提下，重點培養學生實踐技能以適應社會需求。本課程是一門與實際建設項目的管理聯系非常緊密的一門課，而課時安排均為理論課時，無實踐能力培養環節，造成了理論與實踐的脫節，對于學生的實際應用能力的培養及提高產生了很大的困難。

(四)教學方法陳舊。在教學思想上長久以來都是以教師為中心，有些教師仍習慣沿用單調的授課方法，僅靠一支粉筆、一本教案來授課，老師講，學生聽，進行“填鴨式”的滿堂灌，學生處于被動接受知識的狀態，無法激發他們學習的興趣，導致課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。

二、高職高專《建筑經濟與企業管理》課程改革實施方案

解社會的好機會。實習是解社會的第一站，實習對于我將要走入社會的學生來說是一次熟悉社會。今天我來到學校為我聯系的工地武警醫院辦公樓。以下是解到工程情況。通過本次實習，對建筑工程的現場施工和管理有了直觀地認識，增強了對所學基礎理論和專業知識的感性認識，并綜合運用自己所學過的知識，同監理工程師一起解決工程中所遇到問題；并且在本次實習中，對建筑工程的各方責任和角色有了更切實際的解，深刻體會到工程建設中所包含的種種矛盾、種種限制、種種實際問題；親眼所見了建筑工人的辛苦，以及他實際施工中各種手法的巧妙性和實用性，比方，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區內。砌墻的過程中，如遇到墻要轉角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必需留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。進行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，天熱的時候要注意養護等等。工地上所見所聞，更加激發了對本專業的熱愛和憧憬，也深深體會到要在建筑這個行業上有所作為必需付出更多的努力，不只僅是論上，更是實際的應用中。與此同時，也深深的體會到一份責任，希望能夠通過自己的努力，為祖國的大建設添磚增瓦，實現自身的價值。下面我就本次的實習過程做以下報告：

解各種工程順序；通過閱讀圖紙，實習內容：學習國家相關的規章制度。解設計的意圖、設計方案、施工細部；解在工程建設中可能發生的實際問題，并學習切實可行的解決方法等。

一建筑學知識

觀賞特色建筑，觀賞校內單體建筑及建筑組群。解分析以下內容：

對所觀賞建筑組群的總平面布局的合理性或不合理性進行分析。根據所學知識。

解各層平面布局及房間布置，觀賞建筑物外觀及內部。觀察建筑外觀特點。運用所學知識分析該建筑平面布局、空間造型和立面處理方法。

解社會的好機會。實習是解社會的第一站，實習對于我將要走入社會的學生來說是一次熟悉社會。今天我來到學校為我聯系的工地武警醫院辦公樓。以下是解到工程情況。通過本次實習，對建筑工程的現場施工和管理有了直觀地認識，增強了對所學基礎理論和專業知識的感性認識，并綜合運用自己所學過的知識，同監理工程師一起解決工程中所遇到問題；并且在本次實習中，對建筑工程的各方責任和角色有了更切實際的解，深刻體會到工程建設中所包含的種種矛盾、種種限制、種種實際問題；親眼所見了建筑工人的辛苦，以及他實際施工中各種手法的巧妙性和實用性，比如，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區內。砌墻的過程中，如遇到墻要轉角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。進行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，天熱的時候要注意養護等等。工地上所見所聞，更加激發了對本專業的熱愛和憧憬，也深深體會到要在建筑這個行業上有所作為必須付出更多的努力，不僅僅是論上，更是實際的應用中。與此同時，也深深的體會到一份責任，希望能夠通過自己的努力，為祖國的大建設添磚增瓦，實現自身的價值。下面我就本次的實習過程做以下報告：

實習簡況。

解各種工程程序；通過閱讀圖紙，實習內容：學習國家相關的規章制度。解設計的意圖、設計方案、施工細部；解在工程建設中可能發生的實際問題，并學習切實可行的解決方法等。

一)建筑學知識

參觀特色建筑，參觀校內單體建筑及建筑組群。解分析以下內容：

對所參觀建筑組群的總平面布局的合理性或不合理性進行分析。1根據所學知識。

通過2天的認識性實習，我初步的的了解了房屋的構造組成、構造原理及構造方法。進一步提高對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。下面就實習與理論知識結合及得到的收獲做一些總結。

我們第一天實習的地方是，老師強調了安全問題后，我們戴上了安全帽進入施工現場。樓層的主體結構施工已經結束，正在進行室內裝修，建成后這里將是一個四星級的酒店。在外形上設有門罩、窗楣，充滿著風情。占地360畝，規劃建筑面積32萬㎡。由于工程進度的關系我們不能看到相關的基礎和結構的施工的流程。很快我們就到了下一站實習的地方，玉屏府。在施工現場我們發現了一些小的細節，然后詢問老師，通過老師的講解我們知道了收縮縫，這是為了避免樓板在澆筑好了之后受到天氣等原因影響熱脹冷縮引起屬性的改變導致不符合建筑使用要求。現場的工作人員跟我們說，在建設過程中由于實際情況和建筑用途，在建造過程之間返工了幾次。他告訴我們，在實際工作中不可能總是很順利的就能把所有的工作都完成。為了更好的完成施工和滿足使用功能返工幾次是不可避免也是必要的。

第二天我們來到了，位于新城腹心，西鄰洽，東連，這是一處現代化的住宅樓，與同城的很多或多或少帶一點風情的樓層相比現代感十足。停車場采用的設計師人車分流式，方便了住戶的使用。建筑工地滿是泥濘，一部分住宅樓的主題結構已經施工完成，還有一部分正在緊張的基礎和結構施工中。在實習中注意到，在樓梯和墻角處都采用的是實體的混凝土墻。通過詢問老師得知這個就是書上說的剪力墻啊。回去之后通過查找資料得知現在很多的建筑都是這種框架-剪力墻結構，磚混結構也采用但用的比較少。所謂的框架-剪力墻結構就是由框架與剪力墻組合而成的結構體系，適用于需要有局部大空間的建筑，這時在局部大空間部分采用框架結構，同時又可用剪力墻來提高建筑物的抗側能力，從而滿足高層建筑的要求。

另外通過查找資料得到了一些關于剪力墻的相關信息。剪力墻結構的優點是側向剛度大，在水平荷載作用下側移小，其缺點是剪力墻的間距有一定限制，建筑平面布置不靈活，不適合要求大空間的公共建筑，另外結構自重也較大，靈活性就差。一般適用住宅、公寓和旅館。而我們所參觀的兩個施工工地建成后都是此類建筑，所以都采用的是框架---剪力結構。這種結構吸取了各自的長處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側力性能。這種結構是在框架結構中布置一定數量的剪力墻，構成靈活自由的使用空間，滿足不同建筑功能的要求，同樣又有足夠的剪力墻，有相當大的剛度。這天的實習認識到了書上只是文字說明的東西，做到了課本知識與實際的結合。便于我們留下深刻的印象。由于地太濕。我們就沒有到那邊正在施工的工地上去。

一段時間后，我們去了終點站：黃大廈。在參觀的地下停車場時。由于功能要求有很大的空間，所以有很多大跨度的梁。梁下的混凝土磚塊砌的墻。墻體間可以看見后于墻體建造的現澆柱。經老師講解，這個就是結構柱，還有橫向的叫做圈梁。老師進一步介紹后我們知道在磚混結構設計中，為了加強建筑物的空間剛度和整體性，使建筑物在地震中避免或減輕破壞，根據抗震規范，我們設置一定數量的圈梁和構造柱，來增強和提高建筑物的抗拉、抗裂性能構造柱的設置位置的規定：規范規定無論房屋的層數和地震烈度是多少，均應在外墻四角、錯層部位橫墻與縱墻交界處、較大洞口兩側、大房間外墻和內橫墻交接處。樓梯間四角最好設置。

上人屋面的女兒墻也應設置構造柱。跨度比較大的梁，如果不設置墻垛或墊塊，也應有構造柱。我們參觀的這個地下停車場在緊急情況下是作為一個可以容納2000人的重要的人防工程，所以在各方面的要求都遠遠超過了一個停車場的標準。據工地的一位負責人說，這里的室內的通風排水也是按照戰時的標準來做的。看看那些加粗了的梁，有種厚重的安全感。

摘要：通過分析建筑、結構等概念的含義，對建筑結構課程進行再認識，總結建筑學專業學習結構課程的必要性，剖析建筑結構課程的內涵層次，思考討論建筑學專業結構課程的教學方式方法。

關鍵詞：建筑學;建筑結構;課程;再認識

1引言

“建筑結構”是建筑學專業指導委員會指定必修的一門專業基礎課。在以往的教學中，發現學生們聽完課后還有很多疑惑沒有解決，盡管學習了課本內容，但在建筑設計課程中并不能很好理解和自覺運用結構知識，即缺少基本的結構意識。作為任課老師，這種現象引起筆者對于建筑結構課程的教學目的、內涵和教學方式的思考。面對如何提高課堂教學效率，達到良好教學效果的要求，筆者認為應從所授課程和授課對象兩方面入手，研究“輸入”和“接受”的認知規律，做到知己知彼，目的是在學生頭腦中建立結構意識，而不是固守課本，照本宣科，沿用滿堂灌或填鴨式的教學方法。

2相關概念

2.1建筑結構。在漢語中“建筑”一詞有多重含義。狹義上，最通俗的理解便是日常所指的房屋；另外，還有作動詞用時指建設筑造之意。廣義上，“建筑”一詞有在哲學中“上層建筑”的使用，指得是相對于經濟基礎的社會關系，有政治和思想兩個方面。[1]“結構”一詞用法也相當豐富。從微觀的物質組成分子結構、原子結構，到宏觀的天體、宇宙結構；到社會生活中經濟、家庭結構；以及撰寫文章的結構關系、漢字書法的間架結構等等。“結構”一般是指組成一個整體的各個部分的組織方式和相互的關系。如果把“建筑”和“結構”這兩個詞放在一起，那么它的含義便有了特指。建筑結構——建筑物承擔外力的部分，以及它們的構造。我國《建筑結構設計術語和符號標準》給出了“建筑結構”的定義：“組成工業與民用房屋建筑包括基礎在內的承重骨架體系”。[2]可見“建筑結構”是研究建筑物的承重骨架部分的組成方式和相互關系的一門學科。2.2建筑學專業與建筑結構課程。對于建筑學專業，對建筑結構的學習是十分必要的。一般建筑學本科的學制可以達到五年，所學課程眾多。主要包含了工程技術和人文藝術兩個大類，而建筑結構就屬于工程技術類的專業基礎課。如果說建筑學課程體系是一條河流，那么建筑結構是眾多源泉中的一支。由于中文的一詞多義，對于“建筑”這個詞可以借助Archi-tecture,Building,Construction這三個英文單詞來理解。Architec-ture的翻譯是建筑學，其含義是人們對即將創建的環境進行設計和規劃以滿足物質和精神需求，包含功能的布局、空間的組織、以及形式的美觀等方面，可將其作為“上層建筑”，歸為指導思想的層面來理解。Building的翻譯是建筑物，其含義是一棟樓房，實實在在的物體，可以將“建筑”的這一層次，理解為建筑的“本體物質存在”。Construction的翻譯是建造施工、建設、結構，其含義是將建筑材料進行組合達到所需的要求，在這一層次“建筑”可以理解為“物質基礎”。可以看出“建筑”的整個過程，是在“上層建筑”的設計和規劃下，利用物質材料進行建造，形成實實在在的物質實體。“建筑”一詞的含義清晰的分為了三個層次。建筑學專業的工作側重固然是“A”，但好的設計必須擁有對設計對象本體的充分認識，才能夠是有源之水，否則只能是憑空想象；建筑師只有對建造的過程深刻了理解，才能設計出可以建造實現的建筑物；有了物質實現，這在建筑的藝術表達層面，也使美觀和思想具有了實際載體，利用結構作為造型的手段也是當今建筑創作的潮流。所以建筑學學生學習建筑結構課程是必須的。

摘要：《建筑設計》系列課程作為建筑學專業基礎課程，是一門與實際工程緊密結合的基礎課程。在該課程的教學過程中既要給學生講授建筑設計的基本理論知識，還需要指導學生完成教學大綱所要求的建筑類型的設計。本教改嘗試在授課環節中增加啟發式教學手法授課，旨在調動學生學習的積極性，由被動“授魚”變主動“捕魚”，從而提高教學質量，讓學生真正有所“學”。

關鍵詞：建筑設計，翻轉課堂，開放式教學

二年級設計課程在五年制建筑學教育中，屬于比較特殊的地位。如果說一年級的課程是基礎訓練，那么，二年級課程設計則起到承前啟后的連接，它更是為每一位學生打開設計之門的一把鑰匙。對于學生而言，建筑設計（一）、（二）是他們開始學習專業課的起步階段。此時，與建筑設計相關的課程也剛剛開始，對建筑設計的了解也極其有限。在這種情況下，如何開展教學工作便成為教師們常常探討的問題。

1課程教學現狀

傳統建筑學的講授課與其他專業并無太大差別，都是以教師與學生的教——學為主。但在此過程中，教師備課與任務書的準備工作是旁人無法看到、參與的過程。在幾年的授課過程中，漸漸感到了這種傳統模式的弊端：學生在前期的知識儲備工作沒有做好，對教學的目的了解亦不會深刻。長久如此會導致學生與教師間互動不足，且學生在教學過程中的參與度不夠。而現階段是信息化教學的時代，“互聯網+”、“智慧城市”、“海綿城市”等熱門話題充斥著整個社會，學生被各種媒體所宣傳的信息吸引。與此同時，建筑教育界也在反思如何在信息化時代做出更能夠體現培養職業建筑師的建筑教學課程改革。在去年的“全國高等教學學術研討會”上，全國高等學校建筑學學科專業指導委員會就以“建筑教育的多元與開放”為大背景，研究討論了多元化背景下建筑學的教育。提出了培養學生能力而非只是完成課程作業的要求。各大院校在近些年來更是具有自我探索的精神，“導師制”、“體驗式”、“研究性”等教育模式應運而生。在此種背景之下，對我校現有的建筑學本科教育方面有所思考：傳統的“教——學”課堂已漸漸不能滿足學生對專業知識與新信息的渴求，為了讓教師與學生從“被綁架”的課堂中解放出來，我們大二設計課在近三年的教學授課環節中，也逐漸呈現出多元性和探索性的探求。我們探索一種以學生為主導的“開放式教學”的教育機制，旨在引發學生自主學習的興趣、引導學生自我學習的方法、提高學生主動研究的能力。

2教學改革措施

從工業社會進入科技社會以來，由于工業社會的發展對地球環境造成的危害、資源的減少及污染的排放使得環境問題日益嚴重，生態危機的出現迫使人們開始注重對環境的保護；同時，隨著人們文化素質和生活水平的提高，人們越來越注重對身體健康的考慮。在這兩方面因素的影響下，人們開始關注住所及其他建筑在建造過程中使用的材料及對環境和身體健康的影響，越來越多的人們開始采用低碳建筑材料，我國也開始建設低碳型社會，目的是降低能源的消耗和二氧化碳的排放量并實現可持續發展。因此，整個社會開始關注生態文明建設和環境保護，并積極響應國家號召，努力研發低碳環保型建筑材料。低碳建筑材料又稱為生態環保型建筑材料，其從原料到生產、再到使用廢棄整個過程都遵循綠色環保、循環經濟的理念和原則，利用綠色環保性能高易降解的原料，通過綠色生產過程加工制作而成。與傳統建筑材料相比，低碳建筑材料具有無毒無害、可回收、再生產、節能等優點。低碳建筑材料是以保護環境的前提下提高人們的生活質量為宗旨，無論對人的身體健康還是對外低碳建筑材料在建筑工程專業群結構設計中的應用廖玲（永州職業技術學院，湖南永州425100）界生物環境，都能大幅度降低污染和傷害。

隨著國家和社會的引導，使用低碳建筑材料已經成為建筑行業的時尚，越來越多的低碳建筑材料被研發出來，如低碳環保型塑料管道、生態水泥等被大量生產并應用。這些材料的共同特點是生產過程中低消耗、低排放及可回收再利用且對人體無危害，能夠有效減小對環境的污染和對人體的威脅，這是建筑材料轉型發展的重要體現。隨著我國加大科研方面的投資并經過科研人員的不斷努力，我國已經研發生產出各種低碳建筑材料，建筑材料生產企業也通過研發、引進、改良等方式更換了傳統的生產設備，使用綠色生產設備，成功推出低碳、綠色、環保且科技含量高的產品，例如復合地板、環保型粘合劑、綠色涂料等，這些產品深受建筑行業和廣大人民的喜愛。如圖1所示的是新型復合管道——高抗沖PVC管，傳統的建筑給排水管道采用鍍鋅鋼管，這種管道長時間使用會被腐蝕，造成水資源污染，影響人體的生命健康，且使用壽命短、回收再利用難度較大，對金屬資源造成極大浪費。而新型高抗沖PVC管采用鈣鋅復合穩定劑，這種穩定劑中的成分有環氧大豆油酸酯、硬脂酸鋅/鈣，均為無毒成分，且新型高抗沖PVC管的生產過程采用環保無毒型穩定劑，且由于可低溫塑化和塑化時間短的優點，可提高生產效率和加勞動加工效率，這種管道具有較好的低溫韌性，還可節約能源，因此受到建筑行業的青睞，可用于城市建筑工程施工中使用。部分建筑材料在生產過程中需要礦產等資源，而隨著城市建設的發展，礦產資源的開采日益加劇，如果不加以制止，將會對生態環境造成不可修復的破壞。

低碳環保的理念就是要減少資源的消耗，依據這個原則研發的低碳環保型建筑材料，減少生態原材料的開發利用，所以在生產建筑材料的過程中可使用其他材料來代替生態原材料，例如將建筑垃圾、生活垃圾等進行回收再利用等。中科院寧波材料所朱錦研究員帶領的團隊采用稻草秸稈等植物纖維制備出了“仿木”復合材料，這種材料不僅在物理性能上接近天然木材，而且不易翹曲和變形、阻燃性也較好，更為關鍵的是，其原料多來自農林廢棄物，更加綠色環保。如圖2所示的是生態水泥，建筑過程中必須用到混凝土和水泥這兩種材料，在傳統的生產過程中需要使用大量礦石和水資源，且排放的污水對環境也有較大危害。而生態水泥的研發很好地解決了環境污染的問題，還可廢物利用解決了一部分垃圾。因為生態水泥是利用鋼鐵渣、火山灰、火山炭等固體廢棄物生產的，這種水泥的性能與傳統水泥的性能相似，但生產過程中卻節省了較多的礦物資源。同時，與傳統水泥生產過程相比，生態水泥減少了25%的二氧化碳排放量和40%的能源消耗量，且這種水泥可融入到生態環境中，不會再產生污染。

隨著生活水平的不斷提高，人們越來越追求高質量的生活，對工作、娛樂、生活等方面的環境要求越來越高。所以，建筑材料生產企業在生產產品的過程中通過添加防爆、隔音、減震、吸光材料等高科技環保材料，以為人們提供更為舒適的生活體驗。在經濟條件允許的情況下，人們大多選用環保無毒的材料來裝修辦公場所和居家建筑。如圖3所示的是真空玻璃，這種真空玻璃與傳統的玻璃相比使用壽命更長。傳統玻璃的紫外線透射率較高，在室內皮膚會受到紫外線的傷害且隔熱保溫性能不佳，而真空玻璃具有良好的隔熱性，可使室內冬暖夏涼，并充分利用光能來控制室溫，達到低碳綠色環保的效果。除此之外，在室內的墻面裝修方面，越來越多的人們選用綠色墻體材料，如圖4所示的是一種綠色墻體材料改性粉煤灰砂漿，這種材料由煤炭企業或鋼鐵廠等生產企業的生產廢棄物粉煤灰或礦渣灰制成，具有輕質高強、隔音效果好、生產過程低碳環保等優點。另外，還有高科技的抗菌面板、新型陶瓷等建筑材料，這些材料的設計十分契合現代審美且功能強大，生產過程更是符合循環經濟的原則，這些材料將逐漸進入人們的生活領域。

作者：廖玲 單位：永州職業技術學院

認真工作，本人自參加工作以來。苦練本領，各位前輩和師傅們指導和幫助下，已成長為一個具有較強業務能力的技術人員，以下是本人的一點心得：

一、態度端正、嚴謹科學

風吹日曬，路橋建設工作是一項非常艱苦的行業。還要到處跑，而且又需要細心工作，所以沒有樂觀的人生態度和嚴謹科學的工作精神是不成的測量和試驗工作雖說不上搞科研，但也絕對來不得半點馬虎，差之毫厘，失之千里”正好用來比喻測量工作，而“一子錯，全盤皆落索”又正好用來形容試驗工作。

二、小心推敲、認真求證

非常需要“小心推敲、認真求證”工作精神，測量和試驗工作中。因為這不但是工作作風的問題，還直接關系到工作的質量問題。

必須認真審圖，測量和施工之前。對圖上有誤的地方要及時向設計、監理單位提出來。測量放線之前，要利用圖紙給出的數據，運用各種公式去驗證，還要采用不同的計算方法（如正算、反算等）重復計算，確保萬無一失。

傳統的畢業設計已不符合高職院校培養應用型人才的要求。高等職業教育是服務于經濟和社會發展需要的產物，傳統大學教育中那種以“知識本位”為代表的辦學理念以及重學術、輕技術，重理論、輕應用，重知識、輕能力的培養模式，日益顯露出它在現代經濟活動中的茫然和無所適從。隨著社會的進步和經濟的發展，市場對高等技術應用性人才的需求更趨多元化，社會不僅需要傳統意義上的學術型、工程型人才，同樣需要技術型、技能型人才。高職教育培養目標的定位為“技術應用性人才”，并以“能力本位”為核心的培養模式。對于高職院校的學生來說，畢業設計不僅是搞圖紙設計和撰寫說明書，而是對學生綜合能力的全面訓練：畢業設計應該是其對所從事工作的一次演練，應更加注重崗位技能的訓練，培養動手能力。高職畢業設計這個教學環節應該是對學生進行職業素質、職業能力、職業技能的綜合性訓練，以順利實現培養目標。所以無論從提高教學效果看，還是從服務社會角度來看，畢業設計模式的改革對高職高專建筑設計專業都具有重要意義。近年來，高職高專建筑設計專業對傳統畢業設計做了一些革新，但效果不是很好。畢業生的畢業設計能力、質量和規格與行業需求相差甚遠。這幾年來很多院校也做了大量的畢業設計模式的改革，但并沒有從根本上進行革新，造成畢業設計監管的松散，指導周期長而效果差，對畢業生管理過死、指導教師工作量過大，畢業設計答辯程序只重視形式等問題，出現“只求無功，但求無過”現象。由于對畢業設計內容的理解存在很大差異，導致目前大多數高職高專建筑設計專業畢業設計存在諸多問題。

1對畢業設計在認識上有偏差，當作業敷衍了事

由于擴招的原因導致了高職高專建筑設計類專業學生專業素質差距大，大多建筑設計專業學生的高考成績并不理想，基礎知識和素質并沒有達到專業標準。就業問題更加導致學生敷衍畢業設計，造成畢業設計質量和規格與行業需求相差甚遠。由于學生就業壓力大，導致最后一個學期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業急于上崗，不但使指導教師畢業設計管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業設計質量。很多畢業生草草應付了畢業設計，只求過關而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業設計以及畢業生質量與畢業生就業率產生了很大矛盾。

2畢業設計抄襲現象嚴重

學生設計能力的不足和理論知識與設計的脫節，造成很多學生的設計照搬網上的設計圖紙或者直接用實習公司的項目圖紙，拼湊現象普遍，缺乏對主題性設計的思考。

3畢業設計選題單一，缺乏個性和創新