一、轉變觀念，變革教育

有一次考試老師讓學生用“活潑”造句，有一個小女孩造了這樣一個句子“小魚游過去了，水很活潑。”結果老師判錯。老師說活潑是用來形容人的，她的造句和答案不一樣。小女孩的媽媽認為她女兒的造句很有創意，不應判錯，也認為這樣的教育挫傷了她女兒創新的積極性。結果她讓女兒到美國讀書去了。讀了這個故事我感到教師轉變教育觀念太重要了，畢竟沒有幾個有能力讓孩子到美國讀書的家長。寫到這我想結合我這十幾年的教學說一下我的感受。我也覺得以課堂為陣地，以教材為練兵場，以教師講解為主的教學模式太落后了，它確實壓抑了學生的創造性思維。我們祖國的建設需要的不是書架子，而是有創新精神的人才。所以說我不太贊成教師是園丁的比喻，如果說這個比喻是從教師的辛勤這方面來說的還可發，如果說教師教書像園丁修剪花草一樣，這是教育的失敗，這句話也不是對老師的贊美。教育是面向全體學生，但不像軍訓，不能齊步走，如果這樣會抹殺學生的個性，會出現優生吃不好、潛能生吃不了的現象。因此教師要轉變教育觀念，改變往常的教學方法，由原來的教知識向教做人、求真知的方向轉化。應試教育向素質教育轉軌，這是一場全新的而又有重大而深遠意義的變革，教師在這場變革中要演好自己的角色。

二、改變模式，提高教育

教師只傳授知識不教方法的傳統模式，使學生被動的接受知識，這不利于他們能力的發展。結果一部分學生一離開教師就不知所以然了，以致現在讓他們做主人，還有些同學還要做“奴隸”。埃德加·富爾精辟地指出:“未來的文肓不是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人。”如何有“要我學”變為“我要學，”我認為教師不應該只給學生“金子”，而是要交給學生點石成金的方法。如當代教學中幾個教學流派:錢夢龍的導讀教學法、王文延的目標教學法、寧洪彬的思維教學法、魏書生的管理教學法……這都是行之有效的教學模式。但不要一味地模仿，要考慮學生的情況、自己的情況，然后來決定行之有效的教學方法。教學如養魚，不管方池圓池，只要養好魚就是好池。教無定法，無法才是最高境界。

三、改變方法，發展方向

教師在教學過程中要注重創新教學。請看下面的一個成功的案例。唐朝詩人杜甫在一首詩里寫到這樣兩句:“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”有個學生就問老師“路上有凍死骨”這說明天氣很冷，“朱門酒肉臭”不是說明天氣很熱嗎?這兩句詩不是矛盾了嗎?記得那位老師說這個問題問得很好，那么同學們誰能給解釋一下。下面同學就展開討論，討論的結果表明有兩個比較好的。一是說這兩句詩用了對比的手法來寫的，通過朱門里的酒肉都上發臭的與路上的“凍死骨”對比，意在說明統治者過著花天酒地的生活，置人民的生死于不顧，這樣寫說更能說明統治者的昏庸、腐敗，人民的疾苦。二是“臭”這個字有“chòu”和“xìu”這個讀音。如果在這句里讀“xìu”那就好理解了。臭，氣味也。“朱門酒肉臭”，就是從朱門飄出來的酒肉的香味，那“路有凍死骨”也就不用考慮溫度上的矛盾了。這個成功的教育案例給了我很從的啟發，有一次有一個同學問我:老師你說劉蘭芝是一個好兒媳，是一個好妻子，她多才多藝，那焦母為什么遣她回家?我說那我們就來討論這個問題。同學你一言我一語，很快結果出來了，有同學認為:婆媳不和。詩中的焦母是一個蠻橫無理的女性。她在家中有至高無上的權威，她一意孤行而無人敢阻攔。而蘭芝又是一個富有反抗精神的人。因此婆媳不合是蘭芝被遣的原因。證據是“賤妾留空房”。因為古代人常說:“不孝有三，無后為大。”所以蘭芝犯了無子之大過，即使再好好難逃遣歸的命運。還有同學說:蘭芝被遣是焦仲卿的罪過。和母親不合就分家，婆媳不見面不就好了嗎?都是焦仲卿的軟弱惹的禍。學生的回答我覺得豐常好，他們能夠運用所學的知識說出自己的看法，勝似老師的講解。因此研究生學習能激發學生的興趣，點燃學生創造性的火花，克服學生在學習中的畏縮情緒，使學生真正成為學習的主人。同時研究生學習也是時代的呼喚，是對傳統教育的反思的超越。它符合現代教育改革的發展方向，是學生發展的最佳途徑和手段。

摘要：影響中學生美術教學的因素有很多，不僅有校外、校內的因素，甚至還有學生自身的因素。教師要結合初中美術教學的現狀，采取有針對性的措施，有效推動初中美術教育的發展，有效培養學生的感性認知、審美能力以及解決問題的能力。

關鍵詞：美術教學；影響因素；教學變革

在生產和生活中，人們總結出了“唯有實踐才能出真知”的深刻道理。美術教學就是通過理論學習來推動學生的動手能力和技巧。課堂上，光靠教師的理論說教，學生很難掌握美術技能，所以教師必須把足夠的時間放在學生的動手操作上。通過理論結合實際，幫助學生提升美術素養，增強他們的審美意識，進而提升人格素養。學生美術素養的形成，需要個體與集體的通力合作，積極參與美術活動，使用各種工具、材料，體驗藝術美和創作美的樂趣。但是，就目前而言，初中美術教學仍有很多不利因素阻礙著教學活動的開展，美術教師必須及時扭轉這種現狀，進一步激發學生的美術學習興趣。

一、校外因素

在幼兒園階段，學生學會了畫畫，家長非常欣慰。家長們不但對孩子給予表揚和鼓勵，而且經常炫耀孩子的才藝。但是在義務教育階段，特別是踏入中學校門以后，家長們對孩子的關注點就全部放在了學習成績上，學生喜歡的藝術科目，如：唱歌、畫畫、跳舞等，不得不給文化課讓步。其中，學生對于美術的興趣愛好慢慢地被家長們所扼殺，這也使得他們的個性發展受到了一定的阻礙。這種現狀的形成，并不僅僅是受家庭因素的影響，更為關鍵的是社會因素。長此以往，在高考這個指揮棒的控制下，教育事業的根本任務，似乎就是提高學生的考試分數，以分數決定學生的命運，這就在無形中扼殺了學生的特長，使學生的想象力和創造力都受到了很大的影響。

二、校內因素

關鍵詞:高校教師教學能力教育變革

摘要:高校教師的教學能力與高校教學質量有著直接的關系。隨著教育改革及教育環境的變化，高校教師除應具備教學能力的基本要素要求外，還應具備教學研究和創新、信息素養及培養學生終身學習等能力。針對教師教學能力的缺陷，高校采取適宜的改善措施是提高其在新環境下教學能力的有效途徑。

人才培養是高校的基本職能。高校要實現為社會培養高素質人才的目標，教師的教學能力具有舉足輕重的得了長足的發展，特別表現在規模擴張方面，與此相適應.中國的教育變革也在不斷地深人.但這個期間一個普遍共識是中國高等教育教學質量改善不大。究其原因，雖然與教師隊伍迅速擴張所導致的高校教師平均教學技能下降有關(新增加教師的能力提高需要一定的過程)，但更重要的、也是對未來教學質量影響更大的一點在于許多教師的教學能力并沒有完全適應教育變革的需要。明確新的教育形勢下高校教師教學能力要素，并采取正確的方式予以培養是未來提高中國教育整體質量的主要途徑之一。

一、高校教師教學能力的基本要素

高校教師作為擁有豐富專業知識的教育工作者，既應具備一般的能力，又應具備與職業相關的特殊能力，如掌握學科知識并運用相關教材的能力、與學生進行溝通的能力、教學活動的組織及管理能力、教學與科研相結合的能力等，這些能力體現了高校教師教學能力的基本要素構成。

(一)掌握學科知識并運用相關教材的能力。

論文關鍵詞:高校教師教學能力教育變革

論文摘要:高校教師的教學能力與高校教學質量有著直接的關系。隨著教育改革及教育環境的變化，高校教師除應具備教學能力的基本要素要求外，還應具備教學研究和創新、信息素養及培養學生終身學習等能力。針對教師教學能力的缺陷，高校采取適宜的改善措施是提高其在新環境下教學能力的有效途徑。

人才培養是高校的基本職能。高校要實現為社會培養高素質人才的目標，教師的教學能力具有舉足輕重的得了長足的發展，特別表現在規模擴張方面，與此相適應.中國的教育變革也在不斷地深人.但這個期間一個普遍共識是中國高等教育教學質量改善不大。究其原因，雖然與教師隊伍迅速擴張所導致的高校教師平均教學技能下降有關(新增加教師的能力提高需要一定的過程)，但更重要的、也是對未來教學質量影響更大的一點在于許多教師的教學能力并沒有完全適應教育變革的需要。明確新的教育形勢下高校教師教學能力要素，并采取正確的方式予以培養是未來提高中國教育整體質量的主要途徑之一。

一、高校教師教學能力的基本要素

高校教師作為擁有豐富專業知識的教育工作者，既應具備一般的能力，又應具備與職業相關的特殊能力，如掌握學科知識并運用相關教材的能力、與學生進行溝通的能力、教學活動的組織及管理能力、教學與科研相結合的能力等，這些能力體現了高校教師教學能力的基本要素構成。

(一)掌握學科知識并運用相關教材的能力。

1、課堂教學內容要創新

目前，很多中職學校選用的教材陳舊、落后，不能滿足當前社會對中職學生的要求。相對于高等教育而言，中職教育更注重實踐性。因此應該根據中職學校自己的辦學理念和實際情況，對課程的結構、內容進行必要的調整啟主開發出注重人才培養基本要求的統一性與個性發展多樣性結合的特色教材使學生真正掌握相關的理論與技能為我所用。在編制教材時要注意以下幾點首先做好教材開發前的調研工作。了解用人單位的需要和用工崗位的需求結合職業學校自身的特點和優勢精選教材內容使之既有利于學生綜合能力的培養，又能體現專業特色調動學生學習興趣促進學生的發展。其次教材內容應切合實際。中職學校的學生，其接受能力不像大學生那樣強，所以，老師在課堂教學中要做到深入淺出，用最通俗易懂的語言來解釋抽象的理論并對課時進行合理安排保證學生在最短的時間內學到更多知識。另外教材內容要能夠促使學生關注現實中的東西幫助學生解決一些實際問題，強調在生活中學習和使用知識。第三注重教材的知識性和形式的多樣性。教材的知識性關系到學生所接受的知識的精確程度，如果教材的知識性沒有保證，那么學生學得越多，被誤導的也越多，學生內化的知識網絡里出現的錯誤節點就越多，則其對未來學習發展的障礙也越大。教材形式的多樣性需堅持易操作、易實施、易考核、有實效、主次有別的原則。可根據學生專業特點、學科結構、學生的學習能力等因素，開發出針對性較強的系列教材。第四，注重教材實用性和先進性的結合。教材實用性是指教材的編寫要有針對性、可操作性與有效性教學的結果有利于提高學生的專業能力等教材的先進性主要體現在應該具備前瞻性，在一定程度上體現現代教學的前沿理論反映該學科的前沿知識，能夠符合社會發展要求滿足學生成長需求。

2、教學方法和手段

要創新課堂教學方法的創新應以“追求卓越”為目標，創設讓每個學生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學氛圍，激發學生的創新激情。在方法創新的課堂上沒有標準答案只有發散性思維;沒有批評制止，只有真心誠意的贊賞和鼓勵;沒有高高在上的嚴師只有和藹可親的兄長。在這樣的課堂里我們看到的是在一個寬松的環境里廠個充滿創造激情的老師，帶領一群充滿激情的學生在享受學習的快樂、研究的快樂和生活的快樂。這一教學情景一直是教育界追求的目標。為了達到這一境界要注意以下幾點。1.從中職學校的培養目標出發將理論教學與實踐教學融為一體。由師生雙方共同在實驗實訓室邊教、邊學、邊做，來完成某一教學任務。這種教學方法，改變了傳統的理論、實踐相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性和實踐性其營造的職業氛圍更有利于學生能力與素質的同步培養。2.從中職學生的認知規律和思維特點出發積極了解學生的心理特點和學習上存在的問題運用問題探究法、案例教學法、目標教學法、行為導向法等教學方法，巧妙激發學生的學習動機，幫助他們實現自我價值，提高學生分析問題、解決問題的能力。3.在教學手段上，要運用現代教育技術并結合學校實際靈活選擇各種手段，培養中職學生的職業技能。比如加強實訓基地的培訓，讓學生在步入社會前就掌握好相應的技術能力。如果由于資金不足無法購置設備滿足學生的實訓需求戶職學校可以根據自己的實際情況充分運用現代教育技術購置一些模擬培訓軟件做仿真操作。在課堂上要盡量采用多媒體設備從視覺、聽覺等方面全方位調動學生的學習積極性提高課堂的聽課效率。總之，教學方法和手段要針對不同的學生和專業去選擇。

3、教學質量的監控和評價

要創新教學質量的監控與評價必須重視增強全體員工質量意識。每一位教師都要有強烈的質量意識要保持嚴謹的教科研態度互相監督相互促進通過自評不斷反思自己在教學過程中存在的不足。為了充分發揮教學評價在教學過程中的導向、調控和激勵作用必須重視下面四個方面首先，重視教研室的基礎作用。教研室的主要職責是根據培養目標進行市場調研與論證，組織教研活動，研究教學改革，交流教學經驗，反饋教學信息，是每一個教師的指揮部，其作用不容小視。其次建立教學督導制度。督導員應該經常深入教學一線通過聽課、參觀、教學資料檢查等方式，收集和反饋相關信息，隨時向領導、教師個人反饋問題，并提出合理建議，以促進教師不斷提高業務水平捉進學生積極主動學習。第三重視學生的主體地位。教師的教學是否取得實效學生最有發言權。通過定期召開學生座談膠集、反饋教學信息發揮學生對教學質量的監控與評價作用增強教師的工作責任心。第四重視企業和用人單位的社會評價。中職學校教學質量的高低，最終要通過用人單位對人才使用后才能表現出來。所以學校應長期關注校企之間的聯系與溝通深入企業考察人才需求，以便培養出受用人單位歡迎的學生。綜上所述，面對目前的困難我們應該積極行動起來在教學質量上多想方法努力提高職業學校的教學質量，為實現學生順利就業達到學校與社會、學生與用人單位雙贏的最佳效果為中職教育的進一步發展作出應有的貢獻。

摘要：STEM理念的融入使小學科學課堂教學內容更加豐富，豐富的教學內容為學科整合提供了基礎，使學生在提高科學素養的同時還能發展其他學科能力；STEM實踐活動的融入促使課堂教學策略發生改變，在教學中既要保證探究的有效性還要兼顧學生實踐能力的發展；融入STEM可促進各學科知識技能的有機融合；STEM學習方法的融入使培養學生科學素養的方法更加多樣化，這有助于提高學生的學習興趣，發展學生綜合運用知識的能力。

關鍵詞：STEM理念；小學科學課堂；教學變革；學科融合

STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其中科學在于認識世界、解釋自然界的客觀規律；技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界，實現對自然界的控制和利用，解決社會發展過程中遇到的難題；數學則作為技術與工程學科的基礎工具。STEM教育促進我國小學科學課堂變革的探究，是現階段廣大科學教學教師十分關注的話題。細研STEM，它的教育特點為：融合科學、技術、工程和數學四個要素；以工程設計過程為主導；關注現實問題，注重在情境中學習；以學生為中心的主動實踐；團隊合作與參與；結果開放，允許多個正確答案；它是在眾多孤立的學科中建立的一個新的橋梁，為學生提供整體認識世界的機會，通過把這四個領域內的學科知識和技能的教與學整合到教學中，使學生零碎的知識變成一個互相聯系統一的整體，以消除傳統教學中各學科知識割裂，不利于學生綜合解決實際問題的障礙，是一種跨學科的學習方法。STEM教育方法運用的載體是小學科學課堂，筆者從事小學科學教學已有25年時間，在多年的小學科學教學中發現原有的教學目標是以探究科學知識為中心去構建科學概念。這種構建“以己為大”，缺乏各學科知識的整合，忽略了學生其他學科能力的發展；學生通過探究構建的知識概念停留在“紙上談兵”的層面，動手與實踐需求得不到滿足，學生綜合運用知識能力較低；這種構建也導致活動方式單一，使學生在科學學習過程中逐漸產生“審美疲憊”，學習興趣下降，創新能力低下，越到高年級這個問題越突出。如何借STEM教育解決小學科學課堂教學的現實問題，引發了筆者的思考。《義務教育科學課程標準》（2017年版）中的教學建議提到“倡導跨學科學習方式。STEM是一種以項目學習、問題解決為導向的課程組織方式，它將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，有利于學生創新能力的培養。科學教師可以嘗試將STEM運用于自己的教學實踐”。在STEM魅力的感召下，筆者開始了在現有教材基礎上融入STEM理念的教學嘗試。

一、STEM理念的融入使課堂教學內容更加豐富

豐富的教學內容為學科的整合提供了基礎，使學生在提高科學素養的同時還能發展其他學科能力。小學科學課堂融入STEM教育能使科學概念的構建的方式發生改變，過去的科學是用數學、科學知識、技術（教師給的）手段去建構概念，現在STEM教育要求應用科學前概念，通過對數學、技術、設計等手段的學習和整合解決實際問題，這為學生在科學學習的同時發展其他學科能力提供了可能。如小學科學（教科版）三年級上冊第三單元第2課《哪種材料硬》一課，教材編排上是用木條、卡紙、鐵釘和塑料尺互相刻劃并比較劃痕，然后根據實驗現象給以上物體硬度進行排序，并填寫教材提供的數學統計表格進行匯報。用STEM理念再審視這個環節，對數學統計表格應做進一步的深度挖掘。學生在進行探究實驗時可先不要學生填表格，實驗完成后讓他們直接上臺匯報結果。學生對物體硬度的排序幾乎不會出錯，但要讓他們說出這樣排序的理由時學生很茫然。學生此時需要一種有效的表達方式幫助他們解決這個問題。學生有了需求后教師抓住這個切入點向學生進行設計數學統計表格的教學，表格設計好后立刻可以用于實踐，學生發現把實驗現象填入自己設計好的數學統計表格后結論一目了然，敘述表達也更有條理。這里的數學統計表教學就是STEM理念融合后對教學內容的一次豐富，同時又是一次學科的整合，既保證了科學活動的有效開展，又發展了學生的數學學科能力。實踐證明，STEM理念的融入，不僅讓教師開闊了視野，實現了對現有教材進行更深層次的挖掘，而且在教材內容不變的情況下教學內容更加豐富，在學科融合的同時也發展了學生其他學科的能力。

二、STEM實踐活動的融入促使課堂結構發生改變

摘要：信息技術與教育教學深度融合是教育信息化發展的重要目標之一，“一師一課”活動正是在此背景下產生的全局性規劃和重大決策。文章選取了2019年張掖市域內評選的“縣級優課”為研究對象，以課堂實錄資源的應用為切入口，研究利用數字資源促進信息技術與學科教學深度融合的有效做法，為同行提供了參考。

關鍵詞：信息技術；教育教學；數字資源；應用；一師一課

國家“一師一課”平臺提供了強大的資源匯集功能，形成了國家級的覆蓋中小學各年級、各學科、各版本的生成性大資源體系，有力地促進了優質數字教育資源的開發與共享，實現了既定目標。但在學術界，還存在著對信息技術與學科教學“兩張皮”現象的爭論，尤其是對政策實施過程中出現的設備普及率高、使用率低、運營成本高、成效不彰、教師對信息技術的使用流于淺表[1]等問題持不同觀點。鑒于此，研究者選取2019年張掖市域內具有代表性的763例“縣級優課”課例應用作為研究對象，將課例授課教師作為調查對象，調查內容涉及教師課堂教學行為、數字資源用途、活動支持保障、設備使用、成果應用情況等方面。研究對象涵蓋城鄉158所學校，其中城區41所519例，鄉村117所244例。涉及基礎教育各階段所有學科，其中小學階段502例、初中階段220例、高中階段41例。通過問卷調查、大數據分析等方法，對數字資源的形成、應用及存在的現實問題進行研究，揭示了優質數字資源深刻影響教育變革的內在因素，為研究者提供了相關借鑒和啟示。

一、數字資源應用的啟示

1.信息技術已深刻地影響著教學活動。從近三年樣本區域“一師一課”活動的參賽數據來看，參與人數逐年提高，每年參與錄課教師的數量均超過專任教師的70%以上，基本實現了專任教師人人參與的目標。活動期間，張掖市組織開展了“看優課、學優課、做優課”的網絡教研活動，為不同學校的教師提供了網絡備課、磨課、教研、交流的機會，形成了活動帶動、培訓拉動、教研促動和以賽促研、以賽促訓、以賽促用的良好應用氛圍。利用信息技術手段授課這一教學現象得到了大部分教師的認可，并加以實踐。而利用信息技術裝備開展教學活動也成為廣大教師的優先選擇，常態化應用機制已基本形成，實現了推動和服務教育改革發展的根本目的。2.信息化正深刻地影響著教育變革。在獲得縣級以上優課的教師中，有92.8%的教師將錄制的課例用于參加競賽活動；83.6%的教師將制作的錄像用于改進自身教學行為；有39.8%的教師將錄制的課例用于網絡教研；有11%的教師將錄制的課例用于遠程教學；有16%的教師在錄制課例時在校園內實施了同步轉播；有47.5%的教師將錄制的課例納入校本資源建設。廣大教師普遍認為課堂錄像對于改進自身教學行為有較大幫助。與傳統教育方式相比，“一師一課”活動為教師展現了利用資源開展教學的多種模式和方法。利用網絡教研、遠程教學、同步課堂等基于信息化的新型教學模式開展教育教學活動正逐步成為廣大教師的新選擇，有力地推動了學校的教育教學改革，極大地推進了區域教育的信息化進程，對于促進教學改革、實現教育變革具有重大的引領和示范作用。3.信息化在促進教育變革方面無明顯的城鄉差異。“一師一課”活動為鄉村教師提供了不出校門就與發達地區的教師和著名專家直接進行交流的機會，擴大了視野，開辟了鄉村教師專業成長的新途徑，對促進教育變革具有明顯的正向發展作用。通過對城區、鄉村案例的調查及數據分析，城鄉教師在應用網絡教研、遠程教學、同步轉播等新技術、新理論、新模式推進教育變革方面的占比大體相同。社會生活環境的信息化，深刻影響并帶動教師將信息化理念、經驗融入到教學中，進而影響了傳統教學模式，促進了教育方式和人才培養模式的變革。從上述調查中可知：在信息化促進教學方式變革方面城鄉是同步發展的，并未因社會經濟發展的差異而出現區域性差別。4.基礎環境對信息化教學活動有直接影響。從樣本案例區域的分布情況來看，獲得縣級優課的教師相對集中在城區學校，約占64%，主要原因是城區學校信息化基礎設施條件較好，高標準的錄播室能便利地為教師提供高水平的課堂實況錄制服務。現行義務教育階段的經費是以生均標準撥付的，城區學校學生人數多、規模大，能獲得更多的經費，有能力持續提高信息化建設標準。而鄉村學校經費普遍較緊張，無力建設更高水平的信息化基礎設施。這從城區學校錄播室數量占樣本區域總數的70%以上也能得到體現。“一師一課”活動開展以來，樣本區域交互式班班通設備普及率由45%迅速提高到100%，錄播教室從13間增加到161間，用于支持教師開展信息化環境下教學活動的設備數量明顯增加，大力促進了學校信息化基礎環境建設。由此得出，推動信息技術與教育教學深度融合的必要條件是區域內有持續統籌發展的信息化基礎環境。5.大資源體系建設取得了顯著成效[2]“一師一課”活動抓住“課堂”和“教師”兩個關鍵點，形成了大量的、覆蓋基礎教育各學科和學段的生成性教學資源，這些數字化資源基于教學活動，經過了課堂教學的實踐檢驗，具有較強的實用性，對于促進優質數字教育資源的開發與共享，推動信息技術在中小學課堂教學中的合理、有效應用，實現與學科教學活動的深度融合具有基礎性作用。通過該活動，提高了教育行政部門的組織領導能力、教研部門的專業指導能力、電教部門的技術支持能力、學校的具體實施執行能力和教師的教學改革創新能力。同時也為學校和區域培訓了一支善用信息技術和優質數字教育資源開展教學活動的骨干教師隊伍，構建了人人參與資源建設，逐步形成覆蓋中小學各年級、各學科、各版本生成性資源體系的新機制。

二、推進數字資源應用面臨的問題

一、我國鋼琴教學體制的發展與現狀

1、我國鋼琴教學的發展。

在新的教學大綱中，突出了中國樂曲在鋼琴教學中的重要地位，拓寬了學生學習樂曲的范圍。在教學制度方面，采取了學生與教師的雙向選擇制，教師與學生之間可以互相選擇，這對提高教與學雙方的積極性和提高教學質量起到非常重要的作用。另外，更加強了鋼琴教學的實踐與交流，積極開展國際間的鋼琴藝術交流，引進國外有益的教學經驗與先進的音樂教學資料。學生之間加強藝術技能的交流與比賽活動，調動學生學習的積極性與主觀能動性。

2、我國鋼琴教學的現狀以及存在的問題。

①鋼琴專業學生培養渠道的狹隘性。我國大多數鋼琴專業人才的培養采用的是從附小到附中再到音樂學院本科院校的一條音樂人才培養的道路模式，這就限制了音樂人才的選拔渠道，固然此類辦學方式對于那些在音樂方面具有天賦的兒童十分有效，然而，在普高中有很多后天培養起來對音樂產生濃厚興趣的學生卻沒有合適的教學選拔制度來延伸他們音樂方面的才能，以致其被埋沒在傳統的教學制度之中。很多音樂方面有成就的人才也并非一定就是在兒童時期開始定向地選取以及培養。因此，應該放開眼界，從多渠道、多方式來選拔人才，非音樂專業的學生有很多具有自身優勢，也會成為學習鋼琴專業的優秀人才。②文化課知識傳授的忽略。這是鋼琴教學模式中普遍存在的問題，鋼琴專業的學生鋼琴基礎知識的學習與掌握固然重要，但是不能忽略必要文化課程的學習與跟進。一個優秀的人才必須具備全面的文化知識，并有自己突出的技能，才能全面地發展，鋼琴知識與社會知識密不可分，藝術源于生活，來自生活，與其他學科有著千絲萬縷的聯系。忽略文化課的學習而一味盲目地追求鋼琴演奏技藝的提升一級屬于舍本逐末，這十分限制學生此后的藝術創作。

二、鋼琴教學中創新思維的培養

【摘要】隨著社會的發展，我國的教育模式也在不斷改革。本文針對新媒體時代下計算機職業教育教學變革進行研究，論述了新媒體時代對計算機職業教育教學的影響，新媒體時代下計算機職業教育教學的特點，以及新媒體時代下計算機職業教育教學的變革。

【關鍵詞】新媒體時代;計算機;職業教育;變革

跟進科學技術的發展，我國的教育形式也在不斷進步，新媒體教學已經被普遍應用。新媒體時代下，對教育的影響巨大，教育的模式逐漸改變，從最初的傳統模式，轉變為運用新媒體的優勢進行教學。新媒體時代下的教學方式，更加符合現代化學生的需求，滿足學生的課堂需求。

一、新媒體時代對計算機職業教育教學的影響

新媒體時代的到來，各行各業為符合時代的發展，都在進行改革。新媒體是在報刊、雜志、電視的基礎上進行發展，通過網絡的形式，利用數據技術，為用戶提供各項服務。新媒體通過移動網絡，利用手機、電腦等設備，將信息傳遞給使用者。新媒體具有高效性與及時性。新媒體的信息內容龐大，實現海量信息共享，先進的網絡技術，有利于公司企業、政府、學校，進行辦公與教學，為社會的各行各業提供便利。新的教育模式，利用視頻、圖像、動畫等媒體方法，向學生傳達授課內容，激發學生的學習興趣，增加學生的互動性與參與性，培養學生的動手能力。新媒體時代下，教育模式的改革，最主要的便是計算機職業教育教學的改革，計算機充分發揮新媒體時代的特質，因此新媒體技術，在計算機教學中應用，更能體現其主導作用。新媒體技術，不僅使得計算機教育教學改革，還使得計算機職業教育的教學內容、以及教學目標正在進行創新改革。

二、新媒體時代下計算機職業教育教學的特點

摘要:互聯網移動終端技術、在線課堂學習已成為社會生活的“新業態”，教學方式的變革不是對傳統體育教學的否定，而是繼承和發展。通過教學方式變革的重構，融合好現代技術與體育之間的關系，借助課堂平臺，搭建信息化與傳統教學的橋梁，實現運動技術技能從傳授型向學習型的轉變，借助公眾平臺實現資源終身共享，開創終身體育鍛煉課堂的先河，充分實現大學體育服務社會的功能。

關鍵詞:信息化;大學體育;教學方式

信息背景下教學方式已經發生深刻變化，體育教育也不例外。網絡課程、微課程、翻轉課堂、視頻教學等為現代體育教育教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。處在社會各項事業大變革背景下，更新教育理念和教育行為，探索與之適應的教學方式，培養出身心健康和終身體育習慣的新型人才勢在必行。

1體育教學方式變革的動因

1．1學習方式的改變。伴隨互聯網技術、移動終端技術的快速普及，信息交流瞬息萬變，獲取知識的途徑由書本延伸為互聯網平臺與移動終端，由室內轉移到室外，傳播媒介眾多，形式更加發散。地球村隨時隨地都在信息零距離交換，信息發散與互動已成為人們生活常態。由此衍變的移動化自適應性學習，將逐漸成為網絡技術環境下成長起來的“數字一代”的主要學習方式［1］。學習者不再拘泥于學校，甚至擴展到世界各地。這種新型的信息交流、思想碰撞，第一時間便可得到在線者的關注，并產生相應的反響。這種新的學習方式對傳統知識、技能教學產生一定的沖擊，為適應新形勢下教學需要，尋求新的教學方式已成為教學改革的動力。1．2創新課程的崛起。伴隨信息化、國際化不斷深入與發展，觸發互聯網課程層出不窮，比如學教互換的“翻轉課堂”、移動客戶端的“微課程”視頻以及國際上很流行的“慕課”(MassiveOpenOnlineCourse)。以Coursera平臺的在線課程發展為例，從2012年創建到2016年，已有近幾百所大學加盟，幾百門課程上線，平均每門課程注冊超過幾萬人［2］。“慕課”的崛起，在現代大學教育中“開創了信息時代學習的新時空、課程的新天地”［3］。來自“愛課堂”網站的百所大學優質在線課程，助推了我國“慕課”時代的快速發展。一方面現代教育搭乘了信息時代背景下快速發展的列車，另一方面透露出傳統教學方式將迎來信息時代的沖擊和挑戰。教育由教師傳授型變為學生需求和選擇型，標志著教育的主導地位發生了顛覆性變化，學生真正成為了教育教學的主體。在現有的教育管理制度框架下，課堂內容的選擇性、柔韌性、適應性以及考核辦法將發生質的變化。在信息技術條件下，將迅速誕生系列體育實踐“慕課”課程，實現線上學習及學分制度近在朝夕。1．3多媒體教學技術的變遷。互聯網技術的不斷創新發展，帶動了教學媒介的不斷更新。體育教學媒介由單一的身傳口授，演變為視頻圖像、項目任務、團隊協作的多元化。傳統體育教學方法的言傳身教，人與人之間的互動交流，演變為“人與媒介”或“人—媒介—人”或“媒介與人”的多模態。同時，利用信息平臺進行技術交流，同一組合動作不同風格進行展示具有不同效果，學習者可選擇更具有表現力的內容進行學習。體育專業借助網絡平臺搜尋較多的“慕課”課程是舞蹈類、球類、健身類等。現代教學媒介或教學媒體已經不僅僅是信息的傳播手段，更是教學元素、教學組成的一部分，同時改變著原有的教學工具和教學方式。教師在教學過程中采用傳統的教學方式已不適應學生的需求。比如，在網球界有一套簡易SIMI動作分析系統，具有動作對比與回放功能，能夠高效地指導教學，教學方式越來越科技化。1．4應用型辦學的引領。據教育部［2015］7號文關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的決策部署，我國有近一半的高校定位為應用型辦學，其特點是解決中國社會發展的實踐問題，滿足時代需要。體育的本質具有實踐性特點，大變革背景下，國家戰略需求是不斷改善國民身體素質，發揮體育的教育功能是應用型辦學的重要體現。但是，憑靠單一的教學方法遠遠解決不了當下大學生體質問題，借助網絡平臺融合體育資源，多管齊下滿足學生不同需求。大學體育階段是培養學生恰當使用信息技術的成熟期，學生具有價值取向的判斷力，教學方式應引領受教育者利用“慕課”資源及在線技術，在信息交流中實現由知識傳授型向知識學習型轉變，從動機的角度實現終身體育意識培養。重視信息化學習工具的搜索、開發與互動，基于實踐運動基礎上的線上經驗交流。例如，某網站上的趣味熱身操、專項熱身操互動平臺，集“百家”之所長，趨向趣味性、互動性，避免了枯燥乏味性。

2體育教學方式變革的理念