摘要：英語語言學是近年來隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展以及課改工作的不斷深化而開設(shè)的，并憑借其自身在大學英語教學中對培養(yǎng)學生語言素質(zhì)中的特殊作用迅速成為高校英語專業(yè)必修的課程之一。作為一門極富生命力的基礎(chǔ)必修課，該學科具有豐富的理論知識，能提供學生學習所必需的知識內(nèi)容。當前，為適應(yīng)時展需求，大學英語教學更傾向于培養(yǎng)學生學習的自主探究能力和創(chuàng)新能力，對此，在新時展驅(qū)動下，大學英語專業(yè)為更好立足教育市場，緊緊圍繞學生的素養(yǎng)、能力、成績等方面展開角逐，不斷改革創(chuàng)新教育教學工作，力求全面提高學生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語言學;大學英語;英語教學;創(chuàng)新

一、英語語言學視閾下大學英語教學的現(xiàn)狀及問題

英語語言學是大學英語專業(yè)中的重難點科目，在學生的學習生涯中具有重要意義。同時作為一門基礎(chǔ)理論課，該課程的主要目的有傳授給學生系統(tǒng)的語言學基礎(chǔ)理論知識、加強學生自主學習能力、激發(fā)對英語語言研究的興趣以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等，在大學英語課程中占據(jù)重要地位。（一）教學現(xiàn)狀。英語語言學科目在大學英語教學中使用頻率較高，知識深度和廣度兼?zhèn)?，對提升教學質(zhì)量、學生英語綜合能力等方面都具有積極的促進作用。該科目又分為理論啟蒙、基礎(chǔ)理論、研究方法三個模塊，涉及領(lǐng)域廣泛，包括語法知識、英語學習策略、語音知識、語言的各種屬性、語言學的學科知識，以及有關(guān)語言學的研究設(shè)計和分析方法，有助學生對學習方法和技能的掌握。但通過研究分析發(fā)現(xiàn)，目前高校對于英語語言學的教學多停留在理論知識的傳授、忽視實際操作性，加之英語語言學本身理論性就極強，不僅教學過程艱難，學生學習難度也很大，容易挫傷學生的學習興趣，是現(xiàn)如今高校教育面臨的嚴峻形勢之一。其次，縱觀整個大學生英語學習的趨勢發(fā)現(xiàn)，目前高校絕大多數(shù)學生對學習抱有消極敷衍、學習目的模糊等態(tài)度觀念問題，極大阻礙了高校英語學習氛圍的養(yǎng)成，以及學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體分析有如下幾點原因：其一，進入大學階段擁有了更多的自由支配時間。在經(jīng)歷了高中艱苦的學習生涯后，極度渴望自由，加之大學校園的管理和學習方式比較注重學生的自覺性，對學生的管理較之高中比較輕松，加之考試壓力也有所減輕，導致學生產(chǎn)生了惰性，降低了學習的主動性，逃課、曠課現(xiàn)象嚴重。同時由于大學里教師對學生的約束較小，因而缺乏有效的溝通，各自做自己的事，久而久之易產(chǎn)生消極情緒。其二，學習目的迷茫，缺乏動機。有調(diào)查顯示，絕大部分大學生對于英語的重要性認識不足，甚至有一部分存在沒必要學習英語錯誤觀點。如此種種便造成了高校英語綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。（二）存在的問題。1.對英語語言學缺乏深刻的認識。部分大學生對該科目的認識過于粗略，缺乏系統(tǒng)的了解，教學內(nèi)容也多為理論基礎(chǔ)知識的傳授，缺少與實際的運用與結(jié)合，教學過程流于形式。該科目既能作為高校英語專業(yè)必修課程，其重要性不言而喻，但學生往往厭倦學習該科目，興趣平平，沒有認識到英語語言學作為基礎(chǔ)課程的科學性，無法系統(tǒng)的把學習英語語言學科目與提升英語素質(zhì)、英語水平聯(lián)系起來。2.教學方式方法單一。由于英語屬于外語學科，在教學方式方法以及模式等方面都是從國外引入而來，缺少豐富的教學經(jīng)驗和基礎(chǔ)理論底蘊，容易造成“照本宣科”的教學現(xiàn)象，教學的方式、模式也照搬照抄，缺乏針對性、靈活性，沒有有效的將抽象的理論知識與具體的語言內(nèi)容進行結(jié)合，缺乏啟發(fā)意義，在教學過程中也沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在這樣的教學方式下不利于教學效果的提高，也使學生失去學習的興趣和積極性。3.課程知識量大，重難點多。英語語言學課程知識量大，近乎涵蓋了語言學的所有基本范疇，應(yīng)用于教學領(lǐng)域的難度較大，首先是該書本身的閱讀難度系數(shù)就比較大，重難點知識繁多，理解困難；其次是能勝任該課程的教師數(shù)量稀少，教師除了要自身讀懂該書外，還要學會舉一反三應(yīng)用，更好的服務(wù)學生，達到高質(zhì)量的課堂教學效果；再次是學生的抵觸心理，由于課程量大，內(nèi)容枯燥，且難度高，大部分學生常選擇應(yīng)付性的學習甚至不學。

二、英語語言學對大學英語教學創(chuàng)新的指導作用

作為大學英語的一門必修課程，旨在發(fā)現(xiàn)語言教學的一般規(guī)律，以應(yīng)對實際教學過程中出現(xiàn)的各種問題，也因此針對英語語言學進行了一系列的拓展和分析，如實踐分析、內(nèi)心主義等方面的理論拓展分析，并借研究成果指導大學英語課堂教學工作。近年來，因?qū)W者越發(fā)關(guān)注英語語言學的教學作用而被大幅度普及，不僅增加了課堂教學的趣味性，同時對提高學生英語素質(zhì)和教學質(zhì)量等方面也具有極其突出作用。1.重實際，有助激發(fā)學習動機。在其指導下，教師對學生學習的需求更加明晰了，從實際需求上看，英語四、六級考試仍是當前學生學習英語的主要目的之一。在明晰學習需求的基礎(chǔ)上開展英語教學必能獲得事半功倍之效，然而，目前高校英語教學大多以課本為主的平鋪直敘叫教學模式，難以抓住學生的學習動機和需求，課堂教學氛圍沉悶、平淡，打不到預期教學效果。對此，教師應(yīng)直指學生學習實際需求和目的，如，如何應(yīng)對考研英語中的閱讀部分、翻譯部分等實際問題，教會學生掌握閱讀和翻譯的實用技巧，把英語語言學貼近學生實際生活，激發(fā)學生學習動機。2.更新教學觀念，創(chuàng)新課堂。教師的質(zhì)量是決定教學效果的最直接原因，在教學過程中具有關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)該與時俱進，更新教學觀念，提高自己的水平和素質(zhì)，不斷完善自身；其次創(chuàng)新課堂教學方式，勇于打破傳統(tǒng)陳舊的教學思維，做到理論與實際相結(jié)合。然而由于課堂教學上的時間考慮，多數(shù)教師仍遵守過去自己慣用的教學方式，缺乏創(chuàng)新，仍注重理論知識的傳授，占用了學生自主安排學習的時間，師生缺乏交流互動，教學效果堪憂。因此，教師應(yīng)該做到不拘一格，創(chuàng)新課堂教學方式，如情景演繹、多媒體的應(yīng)用等，充分發(fā)揮英語語言學的特殊指導作用，培養(yǎng)學生學習的積極性，改善教學氛圍和教學效果。3.逐步引導，拓展學習。英語語言學對于學生而言，是一門既陌生又無趣的科目，甚至畏懼面對這門課，對此，教師應(yīng)學會逐步引導學生，樹立學習目標，激發(fā)學生學習的動力和欲望，促使學生真正了解和喜愛該科目。然而，這是個信息大爆發(fā)的時代，各種事物時時在更新拓展，形勢變化莫測，為鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，同時也為避免課堂教學氛圍平平，在實際教學過程中，多聯(lián)系時事，與時代接軌，拓展課堂的教學內(nèi)容。如此，既讓學生了解這門課程的重要性，也讓英語語言學與實際聯(lián)系起來，促進學生更好的理解和吸收知識。4.培養(yǎng)學生的自信心，注重學習自覺性。英語是世界上使用國家最多，范圍最廣的語種，堪稱世界統(tǒng)一用語，可見其重要性。不少學生在步入大學生活后對此印象更深刻，但由于基礎(chǔ)薄弱，一方面難以適應(yīng)大學課程學習步伐，跟不上教學內(nèi)容，另一方面又不可避免對自己產(chǎn)生懷疑心理，如此反復，導致英語學習興趣缺失。針對此類學生，教師應(yīng)在課堂上多進行心理自信心的培養(yǎng)，有意進行精神鼓勵和支持。同時，針對大學的學習氛圍特點，教師也需要注重學生自覺學習習慣的養(yǎng)成，合理安排英語語言學課程作業(yè)和內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體地位，重視對學生自主探究能力的培養(yǎng)，真正提升學生英語綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)筑知識體系，奠定學生創(chuàng)新基石

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非空中樓閣，不是僅僅依靠學生一拍腦袋就能出結(jié)果的，它需要教師在平時的教學中不斷優(yōu)化教學策略，奠定學生良好的認知基礎(chǔ)，給學生構(gòu)筑堅實的認知體系。這樣，他們的創(chuàng)新之花才會生根發(fā)芽，枝繁葉茂。因此，教師在化學教學中，應(yīng)注重學生基礎(chǔ)知識的教學，讓學生在掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過對元素化合物知識的學習，讓學生逐漸了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途。此外，借助一些定性的驗證性實驗，讓學生親歷化學實驗操作的始終，不斷培養(yǎng)他們的觀察能力，通過化學訓練題的學習，不斷鞏固學生對化學本質(zhì)的理解，促進他們定量分析和解決化學問題的能力。為此，教師要從學生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象入手，牢牢吸引學生的注意力和興趣。尤其是新教材與老教材相比，在基本概念和化學理論方面有了適當降低，而在元素化合物知識方面做了適當拓展，強化了化學實驗的教學。這種變動符合素質(zhì)教育的需求，也迎合了培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的要求。對初中化學教學中知識體系的把握，教師首先要引導學生認清初中化學知識的主要組成：基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算。

知識內(nèi)容較為龐雜，涉及面廣，學習時間短。而如果我們在教學中加強歸納對比，幫助學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，就可收到事半功倍的教學效果，更可對學生的認知體系的建設(shè)起到積極的作用。在教學中，教師要通過各種途徑發(fā)現(xiàn)學生在獲取知識過程中的困難和教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，給學生以及時的點撥和啟發(fā)。如在總復習時，我將氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合對比，讓學生動手操作，將儀器的使用、基本操作和氣體收集等諸多方面，讓學生自主發(fā)現(xiàn)其異同點，從而使學生對三種氣體的性質(zhì)、用途、制取、原理、收集檢驗等知識有了更清晰的認識。眾所周知，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師能否對現(xiàn)行教育教學中不合理的、影響學生發(fā)展的一些因素進行徹底改革，而課堂改革的首要之處就是能否將課堂還給學生，讓學生在課堂中充分發(fā)揮，充分思考，自主探索，不斷創(chuàng)新。

二、密切聯(lián)系生活，生成學生創(chuàng)新靈感

化學是一門實踐性很強的學科，它與我們的生活息息相關(guān)。新課程提倡從生活走進化學，從化學走向社會，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，從而增強學生學習化學的興趣。為此，我們教師要充分利用生活這一化學學習的知識寶藏，不斷將化學知識與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的慧眼，在生活中生成創(chuàng)新的靈感。如在學習物理性質(zhì)的概念后，我啟發(fā)學生：“你知道我們平常吃的醋是怎樣變成的嗎”再如對于碳，我則提出“美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質(zhì)？”學生經(jīng)過學習和探究，發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)，從而大大激發(fā)了掌握科學知識的興趣。又如對于校園里的新的石灰雕像，時間不長就發(fā)生了被腐蝕的現(xiàn)象，教師將此呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生思考。這些奇妙的現(xiàn)象伴隨在學生身邊，他們非常熟悉，容易引起他們的好奇，對問題的講解也容易激起他們的認同，他們往往會在問題解決后有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

總之，化學是初中階段的一門重要學科，提高學生化學能力，鼓勵學生在化學學習中不斷創(chuàng)新，是我們老師應(yīng)該努力的方向。只有我們老師不斷更新觀念，給學生創(chuàng)新的空間，不斷夯實他們的認知基礎(chǔ)，觸發(fā)他們的創(chuàng)新意識，他們創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才不會是紙上談兵。

美術(shù)是一門綜合性比較強的課程，在美術(shù)教學過程中，要積極地培養(yǎng)小學生對美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學美術(shù)教學應(yīng)該積極運用有效的教學方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量。

一、針對學生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學生的美術(shù)素養(yǎng)

1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據(jù)小學生差異化的個性，發(fā)展學生美術(shù)方面的特長，這是美術(shù)課教學貫徹國家教育目標，實現(xiàn)美術(shù)課教學的重要目的之一，也是推進全面素質(zhì)教育對美術(shù)課教學的新要求。

2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術(shù)知識有一個初步的認識，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。（2）塑造學生對美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識開始入手，告訴學生美術(shù)的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎(chǔ)知識。（3）培養(yǎng)學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術(shù)的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。

二、采取小組合作方式，提高教學效率

在現(xiàn)代美術(shù)教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)造能力。

一、巧妙運用信息技術(shù)，提升教師教育理念

學生根據(jù)在信息課中所學到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進行整理，并制作成演示文稿在全班進行展示交流。通過對教材進行了如此的改動，在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時親身體驗了科學探究的過程。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學科學教學，為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。

二、巧妙運用信息技術(shù)，推進科學教學探究

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行探究性學習，是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于世紀新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學模式。例如在蘇教版《科學》三年級上冊《紙》一課教學中，我采用傳統(tǒng)的教學方法給學生上了五節(jié)課才上完，感覺上還沒有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用合作式的方法來學習本課內(nèi)容。在講到紙做的物品、紙的發(fā)明及節(jié)約用紙方面，讓學生自由組成6人小組，采用信息網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方法，使學生學習到了很多課本知識學習不到的東西，我把三年級四個班的學生分成兩大組，對一班和二班的學生進行常規(guī)的教學，讓三班和四班的學生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)學習及學生的合作學習，最后通過問卷、學生收集的紙標本發(fā)現(xiàn)，小組的反應(yīng)各不相同，常規(guī)的教學小組答案幾乎相同，收集的紙相差無幾，都是平時范圍內(nèi)的紙，對于紙的認識還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無法確定。通過信息網(wǎng)絡(luò)學習及合作學習的小組標本來看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無法叫上名字，他們可能通過網(wǎng)絡(luò)查找出正確的名稱，（常規(guī)教學是無法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對紙的認識的視野較開闊，不會處于一個較狹小的范圍之內(nèi)。在認識紙的發(fā)明這方面，常規(guī)教學的小組只有一個答案，蔡倫造紙，中國古代的四大發(fā)明，比歐洲都早了好幾百年，對此就無法得到其它的知識，而通過網(wǎng)絡(luò)信息學習及合作學習的小組，他們的答案就有點出奇了，有好幾個小組通過閱讀紙的發(fā)明，對蔡倫造紙進行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無法解開，只好繼續(xù)尋找答案，這樣下來，合作學習的小組就學到了很多課外的知識。對于紙的發(fā)展歷史，老師是無法全部講解的，小組之間可以根據(jù)需要，自愿搜索這方面的知識，然后進行交流。節(jié)約用紙、保護森林，了解紙的來源，對于這方面來說，進行網(wǎng)絡(luò)學習的小組可以提出大量節(jié)約措施，常規(guī)教學的學生有時誤解成不要亂丟垃圾，無法想象出真正的造紙，對濫伐森林的危害認識還不夠。這一課的教學中學生們的興趣盎然，積極參與，課后還設(shè)計了一個有關(guān)紙的研究專題網(wǎng)站?，F(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

三、巧妙運用信息技術(shù)，提高學生信息素養(yǎng)

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。例如在蘇教版《科學》三年級上冊《常見材料》一課教學中，課前教師搜集大量有關(guān)材料使用的資料，建成一個小型網(wǎng)站，供學生查閱。一開課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護的情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導各小組定下所研究的問題后，讓學生帶著問題和任務(wù)到老師建成的一個小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進行整理、加工，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學習，讓學生體會到了自主學習、探究學習的樂趣，能培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。

一、加入WTO后．我國保險業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險機構(gòu)進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質(zhì)是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險業(yè)本來就是一個與國民經(jīng)濟其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進．我國保險業(yè)現(xiàn)有的運行機制或規(guī)則必將發(fā)生進一步的變化。由此可見，保險學教學面臨著新的保險環(huán)境和時代要求只有不斷進行保險學教學改革．才能提高保險學教學質(zhì)量，為我國保險業(yè)培養(yǎng)出符合時展要求的高層次、復合型保險人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險學專業(yè)，為保險業(yè)輸送了大量人才，有力地促進了保險業(yè)人才隊伍規(guī)模的擴大和素質(zhì)的提高。然而，對于大部分學校來說，保險專業(yè)都是相對年輕的一個專業(yè)，在教學方面存在著很多問題，尤其是在保險學的教學上存在著較為嚴重的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險是一個新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對保險業(yè)的偏見，學生對保險專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學效果。

二、目前我國保險學教學中存在的問題

保險學是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業(yè)大學生的素質(zhì)，因此，搞好保險學的教學具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：

（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業(yè)的學生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認為上一個重點大學將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調(diào)劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業(yè)的學風產(chǎn)生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統(tǒng)的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學創(chuàng)新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現(xiàn)代化的教學設(shè)備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學、應(yīng)試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。

（三）學校對保險專業(yè)的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學過程中常常感到無所適從。

1網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學教學模式的特點。

1.1臨床教學

醫(yī)學專業(yè)有其特殊性，學習的主要知識大都是應(yīng)用在臨床工作中，因此在學習之前可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對具體的臨床操作技術(shù)有印象，降低失誤率，而且有的病癥極其臨床表現(xiàn)和手術(shù)過程在醫(yī)學史上也是罕見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行了解，讓學生都能增長見識。在課堂教學中，學生可以通過教師的多媒體課件進行學習，也可以解決自己在網(wǎng)絡(luò)資源中的疑難問題，把網(wǎng)絡(luò)和課堂有機的聯(lián)系起來，在課后的網(wǎng)絡(luò)背景中，學生還可以在專業(yè)的軟件指導下進行模擬實踐，例如可以對有些手術(shù)不拿活體做實驗，而是通過模擬的場景，成本低，如果失誤了，也不會承擔醫(yī)療風險，消除學生的后顧之憂，而且對不滿意的手術(shù)可以反復操作，不會由于活體的限制而只能操作一次，能讓學生提前對手術(shù)有所了解，也可以把實際的手術(shù)過程中的實例讓學生觀看，增加實際對手術(shù)的認識。總之，針對醫(yī)學教學中的臨床操作過程多可以利用網(wǎng)絡(luò)背景讓那個學生更好的學習醫(yī)學知識。

1.2網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)越

網(wǎng)絡(luò)資源在電腦中存放所占的內(nèi)存不大，傳送和接收的過程方便，操作便捷，只需要簡單的電腦操作知識，而且不只是文字形式，還可以是圖片和視頻形式，從視覺、聽覺共同感受，和其它背景相比能夠更加多樣的學習資源，而且資源共享方便快捷，只需要簡單的溝通對話工具或者是便攜的優(yōu)盤就可以完成資源的共享，只要有一臺電腦就可以完成整個過程。

1.3學生的主體作用

［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學目標，鋼琴教學與其他學科教育融合有助于提高學生邏輯思維能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法進行闡述鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，希望為研究鋼琴教學的專家與學者提供理論參考。

［關(guān)鍵詞］鋼琴教學；創(chuàng)新模式構(gòu)建；研究

一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性

高校現(xiàn)在非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學是音樂教學中的一部分，鋼琴的演奏是一項技術(shù)，同一首曲譜、同一個鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學教師需要有一定的實踐能力，在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，鋼琴教學不僅是專業(yè)學生學習，其他專業(yè)的學生也可以學習，對提高學生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學生綜合素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建對提高學生學習專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對于提高學生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。

二、構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考

（一）明確鋼琴教學的目標。目標是前進的方向，鋼琴教學必須明確培養(yǎng)學生的目標，學生通過鋼琴教學能達到的能力，最后有一個科學的評價標準。學生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識，但鋼琴教學主要需要培養(yǎng)學生的實踐能力?？荚囋u價可以根據(jù)鋼琴過級情況，若學生達到一定標準可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵學生積極參與鋼琴過級考試，以提高學生的實踐能力為主，構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式教學目標必須明確，有助于進行有效的學生成果檢驗。（二）將鋼琴教學與其他學科教學相結(jié)合。學科之間有一定的融合性，將鋼琴教學與藝術(shù)理論等學科結(jié)合起來，有助于構(gòu)建鋼琴教學的創(chuàng)新模式，鋼琴教學的知識拓展，有助于提升學生對知識的融合，提高學生分析問題、解決問題的能力，學科之間有效融合，為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學模式提供可能，主要是能解決學生知識融合、提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，符合現(xiàn)代大學生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學方式。傳統(tǒng)鋼琴教學方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學發(fā)展需要，構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式必須以提高學生創(chuàng)新能力為目標，教師在教學過程中，以學生為主角，教師以指導和服務(wù)為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多動手、多實踐，通過學生自己演奏鋼琴，讓學生自評、學生互評、教師點評的方法，必要時教師示范，以提高學生實踐能力為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)。

高等教育的不斷創(chuàng)新改革，為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到較大的促進作用。但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學在較多的方面已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期高校鋼琴教學的要求。其具體表現(xiàn)在如下幾個方面：受到整個群體內(nèi)部鋼琴等相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升、高校學習鋼琴的人數(shù)的越來越多，很多大學生在進行鋼琴學習時一般均有了較好的鋼琴基本性的技巧，學習鋼琴相關(guān)知識也較快，其在進行鋼琴學習時也更多的轉(zhuǎn)向?qū)τ诰哂懈唠y度的鋼琴技巧及曲目的練習，這樣在一定程度上對于提升大學生的鋼琴素養(yǎng)有著較大的幫助作用，但是在一定程度上也忽略了對于鋼琴本身基本性知識的鍛煉，較為容易的導致大學生的鋼琴演奏水平達不到實際的要求。高校鋼琴教學的教學理念在較多的方面已經(jīng)落后。高校內(nèi)部鋼琴教師主要來源于音樂專業(yè)畢業(yè)的學生，在教育技巧及教學理念方面存在較大的不足，往往只重視對于鋼琴技巧的教學，這對于全面的提升高校鋼琴教學質(zhì)量是非常不利的。此外，現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學的教學內(nèi)容較為單一，很多鋼琴教師只根據(jù)自身的方式來進行鋼琴教學，導致教學方式千篇一律，非常單調(diào)，而這對于新時期的大學生來說已經(jīng)在較大程度上不能夠接受。

一、教學改革創(chuàng)新的前提

隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，國內(nèi)高等教育體制的不斷完善，給高等院校內(nèi)部鋼琴教學工作帶來了更新及更多的要求。在進行鋼琴教學過程中應(yīng)側(cè)重于對大學生實際鋼琴演奏技巧的訓練培訓，全面的實現(xiàn)大學生音樂潛能的開發(fā)，逐步的提升其綜合性的音樂鋼琴素養(yǎng)。作為高等院校的鋼琴教師，也應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展及時代的要求，不斷的更新自身的鋼琴教學理念，逐步擺脫傳統(tǒng)的高校鋼琴教學觀念的束縛。這在很大程度上不僅能夠?qū)⒋髮W生全面的融入到整個鋼琴教學學習中，激發(fā)大學生學習鋼琴的興趣，也能夠全面的提升自身的鋼琴教學的教學質(zhì)量。

（一）鋼琴教師應(yīng)當將傳統(tǒng)的教導型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習為主

現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學主要為教師教導型為主，大學生在進行鋼琴學習時主要被動的進行聽課，并非主動性的去學習鋼琴知識。采用該種鋼琴學習的方式，大學生在一定程度上能夠?qū)W習到一定的鋼琴知識及鋼琴技巧。但是隨著時間的推移，長時間的被動型學習，會逐步的喪失很多大學生對于鋼琴知識的原有的求知欲望及新鮮感，逐步的抹殺了大學生學習的主動性。因此，要想全面的實現(xiàn)鋼琴教學的改革創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教導教學方式，將整個教學的重點放置到學習鋼琴技巧、演奏技巧上來，讓學生學好鋼琴的基礎(chǔ)知識,并在這個基礎(chǔ)上進行高技巧的演奏，讓整個鋼琴教學充滿理論與實際相結(jié)合，變得更有層次、更有深度，從而實現(xiàn)大學生鋼琴水平的不斷提升。

（二）更加注重學生能力的提升

摘要:鋼琴教學作為藝術(shù)教育的一個重要部分，成為大部分學生學習藝術(shù)的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學模式進行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。

關(guān)鍵詞:鋼琴教學創(chuàng)新；構(gòu)建；思考

我國傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是老師按照準備好的鋼琴譜進行演奏，學生按照老師彈奏的指法與節(jié)奏進行模仿，待特定的鋼琴譜彈奏熟練后，學生通過申請等級考試獲取專業(yè)證書。由此可見，傳統(tǒng)的鋼琴教育只是“你學我模仿”的過程，并沒有真正意識到鋼琴教學是創(chuàng)造思維式教學。鋼琴教學的真正含義不在于按照琴譜能夠熟練彈奏，而在于通過自身對鋼琴曲的解讀來賦予相應(yīng)的感情，并通過演奏的形式將感情傳達出去，這才是音樂教育的本質(zhì)所在。[1]因此我國的鋼琴教學模式必須經(jīng)過縝密思考進行創(chuàng)新，使鋼琴教學發(fā)揮其育人的真正作用。

一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要意義

藝術(shù)教育不同于基礎(chǔ)義務(wù)教育，其具有較強的靈活性，沒有固定的答案與解析。演奏者依照鋼琴譜演奏之前，應(yīng)該對鋼琴曲有初步的感性認識。演奏者通過品讀旋律和節(jié)奏，思考出鋼琴曲本身想要表達的感情，產(chǎn)生出傳達給大眾這種感情的欲望。因此構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式，是為了培養(yǎng)學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從自己的角度解讀鋼琴曲，并賦予每一首鋼琴曲不同含義與感情。

二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考

在全球化程度進一步加深的當下，服裝外貿(mào)市場不斷擴大，急需具備一定英語能力的國際化實用型服裝專業(yè)人才。服裝英語教學是現(xiàn)代服裝專業(yè)課程體系中不可或缺的組成部分。在服裝英語教學課程中，學生既需要充分了解服裝行業(yè)相關(guān)知識的英語表達，積累服裝英語詞匯、句子、語篇方面的術(shù)語、慣用語等，還需要在聽、說、讀、寫、譯方面做到準確、流暢、簡明，增強自身的跨文化交際能力。由郭平建、史亞娟主編的《新編服裝專業(yè)英語教程》(2015年8月中國輕工業(yè)出版社出版)一書是滿足服裝行業(yè)專業(yè)英語教學需求的重要教材，它與當下服裝行業(yè)的發(fā)展相接軌，與時俱進地推進了服裝行業(yè)專業(yè)英語的教學指導，并以提高服裝專業(yè)學生專業(yè)領(lǐng)域英語水平為目標，科學合理地進行了課程重難點的梳理和課程任務(wù)的?！缎戮幏b專業(yè)英語教程》共有八個單元的內(nèi)容:第一單元對上裝、下裝、領(lǐng)子、領(lǐng)圍線、袖子、口袋、服裝配飾等服裝款式進行了專業(yè)英語的講解教學;第二單元圍繞服裝面料的主題對服裝面料的色彩、性能、服裝輔料等進行了專業(yè)英語的講解教學;第三單元圍繞服裝設(shè)計與制作的主體對服裝設(shè)計的效果圖、服裝測量的主要部位、服裝設(shè)計的紙樣制作、服裝立體裁剪、服裝設(shè)備等進行了專業(yè)英語的講解教學;第四單元對服裝表演與模特進行了專業(yè)英語的講解教學;第五單元圍繞時尚傳播的主題對服裝流行趨勢、服裝流行周期、服裝買手、服飾搭配等進行了專業(yè)英語的講解教學;第六單元圍繞服裝品牌與設(shè)計的主題對服裝品牌、服裝品牌的管理、服裝設(shè)計師等進行了專業(yè)英語的講解教學;第七單元圍繞服裝外貿(mào)的主題對服裝外貿(mào)中的信函、板單、采購訂單等進行了專業(yè)英語的講解教學;第八單元圍繞服裝市場營銷的主題對服裝市場營銷的定義、策略、顧客接待、購物場景等進行了專業(yè)英語的講解教學。整體來看，該書較為系統(tǒng)地梳理了服裝專業(yè)領(lǐng)域中的常用英語詞匯、表達方式和交流技巧，有助于學生服裝專業(yè)英語水平的提升。除此以外，要想更好更快地提升服裝英語教學的質(zhì)量，教師還應(yīng)當高度重視教學法的創(chuàng)新。

一、服裝英語教學中的教學法創(chuàng)新

教學法的研究、應(yīng)用和創(chuàng)新是提高服裝英語教學有效性的重要手段，在服裝英語教學實踐中，教師亦需要從教學實際和學生需求出發(fā)，不斷摸索適合教學的教學方法和教學模式，提高課堂教學的效率，優(yōu)化課堂教學的效果。在過去的很長一段時間里，服裝英語大多使用教材輔導、教師講解的傳統(tǒng)方式進行教學，教材的內(nèi)容相對陳舊、呆板和俗套，不同基礎(chǔ)的學生也很難全部融入到教師單向的灌輸式教學中，服裝英語教學的效果也不盡人意。隨著人們對教學法創(chuàng)新的重視，教師越來越清晰地認識到，服裝英語的教學需要打破墨守成規(guī)的教學模式，引進開放性、多樣化、趣味性的教學內(nèi)容和教學方法，比如情景教學法、任務(wù)型教學法等，充分調(diào)動學生在服裝英語教學中的積極性和主動性，有效鍛煉學生在服裝英語學習中的學習能力和實踐應(yīng)用能力。同時，服裝英語教學中的教學法不僅出于社會、教師和學生主觀上的要求，同時也受到了當前教育教學技術(shù)、手段、設(shè)備等方面的影響。也就是說，在服裝英語教學中推進教學法創(chuàng)新，可以依托于新的教學技術(shù)手段、媒介和設(shè)備，細化學生在服裝英語學習的目標、任務(wù)、學習方向和學習方法，促使教師和學生在更高質(zhì)量、高水平的服裝英語教學環(huán)境中合理利用資源，高效推進自身的服裝英語學習與訓練，繼而切實強化服裝英語課堂教學的實效性。除此以外，在服裝英語教學法的創(chuàng)新中，教師還需要始終堅持以學生為本，充分考慮學生的基礎(chǔ)、需求和接受情況和學習認知規(guī)律，選擇恰當合理的教學內(nèi)容和方法，有針對性地幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全面提升他們的服裝英語能力水平和專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)。

二、任務(wù)型教學法在服裝英語教學中的應(yīng)用

任務(wù)型教學法的創(chuàng)新應(yīng)用是當前服裝英語教學法創(chuàng)新應(yīng)用中重要的組成部分，它是指教師選定項目來進行任務(wù)設(shè)計，引導學生在任務(wù)逐步完成的過程中學習和掌握服裝英語知識與表達技巧的一種教學方法，是當下較為普遍應(yīng)用的外語教學法。就任務(wù)型教學法在服裝英語教學中的應(yīng)用來說，它需要注意以下要點:第一，任務(wù)型教學法在服裝英語教學中的應(yīng)用應(yīng)當秉承以學生為本，以人為本的教學理念，重視學生主體性地位的提升，引導學生通過合作互動等多種方式來積極完成任務(wù)，切實增強學生的主動性、積極性，營造和諧、合作、互動、共享的服裝英語課堂教學氛圍。從實際中出發(fā)，任務(wù)型教學法不是籠統(tǒng)、隨意地給出任務(wù)，而是需要充分考慮到每一個學生的基礎(chǔ)、需求和學習能力，設(shè)計出能讓每一位學生都能參與進來的任務(wù)，激發(fā)學生的興趣、熱情和主動性，并著力培養(yǎng)學生的解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作交往能力。帶著“做中學”的目標，教師和學生都需要對任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后等不同階段的工作予以充分的重視，設(shè)置適度的目標，安排合理的任務(wù)，適時地引入思考與啟發(fā)，進而讓學生在思考、討論、交流、問答、合作、辯論、情境還原、角色扮演等活動中逐步促進學生對服裝英語知識與技巧的掌握。不僅如此，任務(wù)型教學法中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當更好地滿足學生的需求，難度適中，簡明生動，讓學生都能夠在任務(wù)型教學中找到適合自己的個性化學習方式，加強自身的創(chuàng)新訓練，挖掘自身的潛力。第二，任務(wù)型教學法在服裝英語教學中的應(yīng)用應(yīng)當重視教學任務(wù)的科學設(shè)計，根據(jù)學校教學需要、教學資源儲備、教師專業(yè)認識、學生學習需求來進行教學設(shè)計，確保任務(wù)型教學法的應(yīng)用能夠在已有目標、資源基礎(chǔ)和教學需求的基礎(chǔ)上實事求是地對學生起到幫助和指導作用。在突出學生主體地位的前提下，教師在服裝英語教學的任務(wù)設(shè)計中，還應(yīng)該多方面考慮其它要素，包括教學資源、教學習慣、教師專業(yè)能力、學生學習基礎(chǔ)、學生學習需求、服裝英語教學目標、跨文化交際能力培養(yǎng)目標等。實踐表明，只有全面把握了服裝英語教學的各項影響要素，服裝英語教學的任務(wù)設(shè)計才能夠最優(yōu)化地實現(xiàn)資源的有效配置，為學生提供更好的教學指導服務(wù)，讓學生得以在科學、高效、專業(yè)的教學任務(wù)中切實發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，繼而解決問題，完善不足，全面提升服裝專業(yè)英語的總體水平，適應(yīng)現(xiàn)代社會對國際化服裝專業(yè)人才的更高要求。作為教學資源的一部分，教材的研發(fā)、教學技術(shù)的升級、教學手段的多樣化、教學模式的創(chuàng)新都將影響到任務(wù)型教學法的設(shè)計與實施，要想提升任務(wù)型教學法在服裝英語教學中的效果，教師可以充分調(diào)動各項資源，做好任務(wù)型教學法的準備工作，切實發(fā)揮技術(shù)升級、理念創(chuàng)新、教材研發(fā)等在任務(wù)型教學中的輔助作用。第三，任務(wù)型教學法在服裝英語教學中的應(yīng)用應(yīng)當突出“用”，相對于傳統(tǒng)教學法中的“學”，“用”更強調(diào)的是服裝英語教學任務(wù)的實用性和實踐性，它要求學生在完成任務(wù)的過程中充分調(diào)動自身的知識與能力，以及身邊的各類教學資源，切實解決任務(wù)中的問題，繼而促成科學有效的能力訓練與提升。從當下服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)來看，為適應(yīng)服裝外貿(mào)市場的快速發(fā)展，服裝專業(yè)人才不僅需要基本掌握服裝專業(yè)英語詞匯的語音、語義、語法，還需要在服裝外貿(mào)的實際場景中會聽、會說、會讀、會寫、會翻譯，進而更好地融入到全球化的服裝貿(mào)易交流與合作當中，滿足社會對服裝專業(yè)人才的國際化需求。對此，服裝英語教學的任務(wù)教學法應(yīng)當充分突出“用”這一關(guān)鍵詞，以學生會用、能用、善用為目標，有意識地設(shè)計學生在服裝專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯等方面的實踐應(yīng)用任務(wù)，讓學生盡可能少地出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，從容、自信地融入到全球化的、跨語言文化的服裝行業(yè)交流當中。綜上所述，《新編服裝專業(yè)英語教程》一書的教材應(yīng)用與任務(wù)型教學法的創(chuàng)新應(yīng)用都能夠很好地提升服裝英語教學的有效性。對教師而言，無論采取哪本教材，無論采用哪種教學法，教師都應(yīng)該始終秉承以學生為本的教學理念，而任務(wù)型教學法在服裝英語教學中的應(yīng)用恰恰反映了這一教學理念，它將以學生為中心，針對學生的基礎(chǔ)、學習需求、學習目標、認知規(guī)律來進行任務(wù)設(shè)計，繼而引導學生在任務(wù)型的教學中逐步提升自身知識的靈活運用能力、合作互助能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力和個性發(fā)展能力，全面優(yōu)化服裝英語的教學效果，培養(yǎng)出更多國際化的高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才。

作者：郭平建 史亞娟