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摘要：英語語言學是近年來隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展以及課改工作的不斷深化而開設的，并憑借其自身在大學英語教學中對培養(yǎng)學生語言素質(zhì)中的特殊作用迅速成為高校英語專業(yè)必修的課程之一。作為一門極富生命力的基礎必修課，該學科具有豐富的理論知識，能提供學生學習所必需的知識內(nèi)容。當前，為適應時展需求，大學英語教學更傾向于培養(yǎng)學生學習的自主探究能力和創(chuàng)新能力，對此，在新時展驅(qū)動下，大學英語專業(yè)為更好立足教育市場，緊緊圍繞學生的素養(yǎng)、能力、成績等方面展開角逐，不斷改革創(chuàng)新教育教學工作，力求全面提高學生的英語綜合素質(zhì)。

關鍵詞：語言學;大學英語;英語教學;創(chuàng)新

一、英語語言學視閾下大學英語教學的現(xiàn)狀及問題

英語語言學是大學英語專業(yè)中的重難點科目，在學生的學習生涯中具有重要意義。同時作為一門基礎理論課，該課程的主要目的有傳授給學生系統(tǒng)的語言學基礎理論知識、加強學生自主學習能力、激發(fā)對英語語言研究的興趣以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等，在大學英語課程中占據(jù)重要地位。（一）教學現(xiàn)狀。英語語言學科目在大學英語教學中使用頻率較高，知識深度和廣度兼?zhèn)洌瑢μ嵘虒W質(zhì)量、學生英語綜合能力等方面都具有積極的促進作用。該科目又分為理論啟蒙、基礎理論、研究方法三個模塊，涉及領域廣泛，包括語法知識、英語學習策略、語音知識、語言的各種屬性、語言學的學科知識，以及有關語言學的研究設計和分析方法，有助學生對學習方法和技能的掌握。但通過研究分析發(fā)現(xiàn)，目前高校對于英語語言學的教學多停留在理論知識的傳授、忽視實際操作性，加之英語語言學本身理論性就極強，不僅教學過程艱難，學生學習難度也很大，容易挫傷學生的學習興趣，是現(xiàn)如今高校教育面臨的嚴峻形勢之一。其次，縱觀整個大學生英語學習的趨勢發(fā)現(xiàn)，目前高校絕大多數(shù)學生對學習抱有消極敷衍、學習目的模糊等態(tài)度觀念問題，極大阻礙了高校英語學習氛圍的養(yǎng)成，以及學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體分析有如下幾點原因：其一，進入大學階段擁有了更多的自由支配時間。在經(jīng)歷了高中艱苦的學習生涯后，極度渴望自由，加之大學校園的管理和學習方式比較注重學生的自覺性，對學生的管理較之高中比較輕松，加之考試壓力也有所減輕，導致學生產(chǎn)生了惰性，降低了學習的主動性，逃課、曠課現(xiàn)象嚴重。同時由于大學里教師對學生的約束較小，因而缺乏有效的溝通，各自做自己的事，久而久之易產(chǎn)生消極情緒。其二，學習目的迷茫，缺乏動機。有調(diào)查顯示，絕大部分大學生對于英語的重要性認識不足，甚至有一部分存在沒必要學習英語錯誤觀點。如此種種便造成了高校英語綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。（二）存在的問題。1.對英語語言學缺乏深刻的認識。部分大學生對該科目的認識過于粗略，缺乏系統(tǒng)的了解，教學內(nèi)容也多為理論基礎知識的傳授，缺少與實際的運用與結(jié)合，教學過程流于形式。該科目既能作為高校英語專業(yè)必修課程，其重要性不言而喻，但學生往往厭倦學習該科目，興趣平平，沒有認識到英語語言學作為基礎課程的科學性，無法系統(tǒng)的把學習英語語言學科目與提升英語素質(zhì)、英語水平聯(lián)系起來。2.教學方式方法單一。由于英語屬于外語學科，在教學方式方法以及模式等方面都是從國外引入而來，缺少豐富的教學經(jīng)驗和基礎理論底蘊，容易造成“照本宣科”的教學現(xiàn)象，教學的方式、模式也照搬照抄，缺乏針對性、靈活性，沒有有效的將抽象的理論知識與具體的語言內(nèi)容進行結(jié)合，缺乏啟發(fā)意義，在教學過程中也沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在這樣的教學方式下不利于教學效果的提高，也使學生失去學習的興趣和積極性。3.課程知識量大，重難點多。英語語言學課程知識量大，近乎涵蓋了語言學的所有基本范疇，應用于教學領域的難度較大，首先是該書本身的閱讀難度系數(shù)就比較大，重難點知識繁多，理解困難；其次是能勝任該課程的教師數(shù)量稀少，教師除了要自身讀懂該書外，還要學會舉一反三應用，更好的服務學生，達到高質(zhì)量的課堂教學效果；再次是學生的抵觸心理，由于課程量大，內(nèi)容枯燥，且難度高，大部分學生常選擇應付性的學習甚至不學。

二、英語語言學對大學英語教學創(chuàng)新的指導作用

作為大學英語的一門必修課程，旨在發(fā)現(xiàn)語言教學的一般規(guī)律，以應對實際教學過程中出現(xiàn)的各種問題，也因此針對英語語言學進行了一系列的拓展和分析，如實踐分析、內(nèi)心主義等方面的理論拓展分析，并借研究成果指導大學英語課堂教學工作。近年來，因?qū)W者越發(fā)關注英語語言學的教學作用而被大幅度普及，不僅增加了課堂教學的趣味性，同時對提高學生英語素質(zhì)和教學質(zhì)量等方面也具有極其突出作用。1.重實際，有助激發(fā)學習動機。在其指導下，教師對學生學習的需求更加明晰了，從實際需求上看，英語四、六級考試仍是當前學生學習英語的主要目的之一。在明晰學習需求的基礎上開展英語教學必能獲得事半功倍之效，然而，目前高校英語教學大多以課本為主的平鋪直敘叫教學模式，難以抓住學生的學習動機和需求，課堂教學氛圍沉悶、平淡，打不到預期教學效果。對此，教師應直指學生學習實際需求和目的，如，如何應對考研英語中的閱讀部分、翻譯部分等實際問題，教會學生掌握閱讀和翻譯的實用技巧，把英語語言學貼近學生實際生活，激發(fā)學生學習動機。2.更新教學觀念，創(chuàng)新課堂。教師的質(zhì)量是決定教學效果的最直接原因，在教學過程中具有關鍵性作用，因此，教師應該與時俱進，更新教學觀念，提高自己的水平和素質(zhì)，不斷完善自身；其次創(chuàng)新課堂教學方式，勇于打破傳統(tǒng)陳舊的教學思維，做到理論與實際相結(jié)合。然而由于課堂教學上的時間考慮，多數(shù)教師仍遵守過去自己慣用的教學方式，缺乏創(chuàng)新，仍注重理論知識的傳授，占用了學生自主安排學習的時間，師生缺乏交流互動，教學效果堪憂。因此，教師應該做到不拘一格，創(chuàng)新課堂教學方式，如情景演繹、多媒體的應用等，充分發(fā)揮英語語言學的特殊指導作用，培養(yǎng)學生學習的積極性，改善教學氛圍和教學效果。3.逐步引導，拓展學習。英語語言學對于學生而言，是一門既陌生又無趣的科目，甚至畏懼面對這門課，對此，教師應學會逐步引導學生，樹立學習目標，激發(fā)學生學習的動力和欲望，促使學生真正了解和喜愛該科目。然而，這是個信息大爆發(fā)的時代，各種事物時時在更新拓展，形勢變化莫測，為鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，同時也為避免課堂教學氛圍平平，在實際教學過程中，多聯(lián)系時事，與時代接軌，拓展課堂的教學內(nèi)容。如此，既讓學生了解這門課程的重要性，也讓英語語言學與實際聯(lián)系起來，促進學生更好的理解和吸收知識。4.培養(yǎng)學生的自信心，注重學習自覺性。英語是世界上使用國家最多，范圍最廣的語種，堪稱世界統(tǒng)一用語，可見其重要性。不少學生在步入大學生活后對此印象更深刻，但由于基礎薄弱，一方面難以適應大學課程學習步伐，跟不上教學內(nèi)容，另一方面又不可避免對自己產(chǎn)生懷疑心理，如此反復，導致英語學習興趣缺失。針對此類學生，教師應在課堂上多進行心理自信心的培養(yǎng)，有意進行精神鼓勵和支持。同時，針對大學的學習氛圍特點，教師也需要注重學生自覺學習習慣的養(yǎng)成，合理安排英語語言學課程作業(yè)和內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體地位，重視對學生自主探究能力的培養(yǎng)，真正提升學生英語綜合素質(zhì)。

三、英語語言學視閾下大學英語教學創(chuàng)新的具體措施

隨著國家對教育的重視程度越來越高，教育事業(yè)的發(fā)展和課改工作也在不斷深化中，且隨著現(xiàn)代教育的全面實施，教學方式的理念也有所相應的改變。在此背景下，未來教育對學生的側(cè)重點是探究能力、創(chuàng)新能力以及思維的培育，以學生為本，更加重視學生在實際教學中的主體地位和教學氛圍的營造，這些又與英語語言學的教學理念和理論內(nèi)容有交相呼應之妙，對其教學改革創(chuàng)新同樣具有積極的意義。具體實施可從以下幾點展開：1.加強教師理論學習和隊伍建設。綜上可看出，英語語言學在大學英語專業(yè)中的強大作用和巨大價值，對全面提高大學生英語綜合素質(zhì)、教學質(zhì)量以及大學英語教學創(chuàng)新具有重要的指導作用。而在開展實施的過程中，教師作為其中的引導者、組織者更應積極參與其中，在教學過程中要以積極主動的態(tài)度不斷學習英語語言學的理論知識和積累教學經(jīng)驗，強化自身理論基礎，在課堂教學中更好的服務學生。“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。”個人能力再強也是有限的。為將英語教學的層次上升到一個新的高度，還需要加強大學英語教師隊伍建設，為教學創(chuàng)新工作提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才，也唯有如此，才能全面提高大學英語教師的綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量。2.深入研究工作，明確教學目標。為確保英語教學創(chuàng)新改革工作的順利進行，教師要深入進行英語語言學的研究工作，得出新的、有效的相關研究思路和具體方案，博學方能致新，這既是實施創(chuàng)新改革的客觀要求，也是對英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出的內(nèi)在要求。此外，在經(jīng)濟全球化背景下，英語的應用滲透進政治、文化、社會等各個領域內(nèi)，因此，在實施教學創(chuàng)新改革過程中要始終以提高學生的英語語言運用能力為教學的主要目標，切實提高學生的綜合素質(zhì)，包括拓展能力、應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生的全方位發(fā)展。以期在未來社會發(fā)展中，能將所學的理論知識運用到實際生活、工作中，達到學以致用的目的。3.結(jié)合高校特色，構(gòu)建創(chuàng)新課堂。教學創(chuàng)新是一項繁冗的工程，并非流于形式的創(chuàng)新或一味求變，而應根據(jù)高校自身特色與實際教學相結(jié)合的基礎上，進行實事求是、具體可行的改革創(chuàng)新，切實落實每一項工作中。課堂是教師傳授知識，學生學習知識的重要場所，因此，教師應有效利用這個機會，以英語語言學理論為指導，整合課堂活動，構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學模式。首先，為大力推進教學創(chuàng)新，強化學生的英語運用能力，可根據(jù)教學需要為學生創(chuàng)設相應語境，在這樣的情景模式下，既能夯實學生英語基礎理論知識，加快知識吸收，還能靈活運用英語語言，進一步提高自身的語言表達能力，以及掌握英語在生活的實際用法，可謂一舉多得。其次，營造良好的教學氛圍。為最大限度激發(fā)學生學習的積極性，教師在傳授知識的基礎上營造寬松和諧的學習環(huán)境和教學氛圍，與學生建立亦師亦友的友好關系，充分了解學生的實際需求，善于鼓勵，最終達到提高學習效果的目的。

四、結(jié)語

綜上，英語語言學與大學英語教學具有密切聯(lián)系。語言作為人類特有的天賦、人類交際的重要工具，透過語言，人們可以更好的了解彼此以及文化內(nèi)涵。英語語言學作為英語專業(yè)的必修課程，不僅讓學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識，同時對學生語言素養(yǎng)、語言意識、交際能力等方面的培養(yǎng)和提升都具有重要作用，在英語語言學視閾下實施英語教學創(chuàng)新，將助力高校英語教學質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)更高效的可持續(xù)發(fā)展。

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作者:焦稱稱 單位:鄭州財經(jīng)學院 文化與傳播學院