摘要：案例教學(xué)有“以學(xué)員為主體，以能力為本位”的優(yōu)勢(shì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“要我解決”為“我要解決”，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、高效學(xué)習(xí)的目的。本文在闡述案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，細(xì)化了黨校案例教學(xué)的實(shí)施流程，提出黨校開(kāi)展案例教學(xué)的思考，以期推動(dòng)黨校教學(xué)方式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：黨校；傳統(tǒng)教學(xué)；案例教學(xué)

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確指出：黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，加大案例教學(xué)力度，推動(dòng)案例庫(kù)建設(shè)。《2018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法提出了量化要求，即研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式、辯論式等互動(dòng)式教學(xué)方法的課程比重不低于30%。因此，各級(jí)黨校需要進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的研究，充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性，做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及形式多樣化

案例教學(xué)（CaseStudy）最早起源于美國(guó)“哈佛大學(xué)”法學(xué)院的案例教學(xué)課，學(xué)員通過(guò)大量收集證據(jù)，分析過(guò)去發(fā)生的人和事，采用類推法，就能把今天發(fā)生的情況與過(guò)去曾發(fā)生的事件聯(lián)系起來(lái)，清晰地找出今天做出這樣選擇的緣由。1910年，這種教學(xué)方式很快被人們認(rèn)同并迅速在美國(guó)一流法學(xué)院傳開(kāi)并使用，直到20世紀(jì)30年代，案例教學(xué)開(kāi)始在商業(yè)教育、公共管理領(lǐng)域逐漸普及。20世紀(jì)80年代，中共中央黨校率先在黨建師資班運(yùn)用案例教學(xué)法，隨后不久，黨校各個(gè)系統(tǒng)各主體班次廣泛應(yīng)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是指教學(xué)者借助案例手段，以學(xué)員為主體，以能力為本位，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)員主動(dòng)準(zhǔn)備、共同討論和觀點(diǎn)碰撞思考折射出案例反應(yīng)的問(wèn)題，從而達(dá)到分析問(wèn)題、應(yīng)用理論解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是最節(jié)約時(shí)間、成本最低的“社會(huì)實(shí)踐”，其主要特點(diǎn)是把學(xué)員置于事件親歷者的立場(chǎng)，使學(xué)員通過(guò)對(duì)事件的研討，運(yùn)用理論知識(shí)提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)用得當(dāng)，案例教學(xué)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“要我解決”為“我要解決”，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、高效學(xué)習(xí)的目的。案例教學(xué)形式多樣化，在案例教學(xué)的實(shí)踐探索，能夠適用于黨校教學(xué)的案例教學(xué)模式主要有討論式案例教學(xué)、講授式案例教學(xué)、模擬式案例教學(xué)、體驗(yàn)式案例教學(xué)等。

二、黨校開(kāi)展案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從教一個(gè)半學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和眾多老師的幫助下，漸漸地適應(yīng)這里的環(huán)境，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是談不上的，這里只權(quán)且談一談我從教以來(lái)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，無(wú)論在那個(gè)環(huán)境，我覺(jué)得學(xué)習(xí)始終時(shí)最重要的。

從大學(xué)課堂出來(lái)，走進(jìn)中學(xué)的課堂。說(shuō)真的有一些手足無(wú)措的感覺(jué)，面對(duì)一群活潑亂跳動(dòng)的學(xué)生，第一次面對(duì)那么多對(duì)充滿期待的眼睛，我感到緊張，同時(shí)感覺(jué)到自己責(zé)任的重大和壓力。在講臺(tái)上，前幾個(gè)星期甚至經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的尷尬場(chǎng)面，盡管我精心地備了課，這時(shí)候是學(xué)生和我的指導(dǎo)老師給了我動(dòng)力和異常大的幫助。

一、向?qū)W生學(xué)習(xí)。人人都說(shuō)老師是要有耐心的，我覺(jué)得懂事的學(xué)生也是有耐心。學(xué)生知道我這個(gè)剛出道的毛驢，敢于也樂(lè)于和我接近，但是我開(kāi)始那段時(shí)間給他們上的課確實(shí)使他們失望，我曾經(jīng)也很懊惱，但從他們帶有鼓勵(lì)的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們?cè)谌沼泴?duì)我說(shuō)的心里話，使深深地感動(dòng)。我知道課上的效果不好，我經(jīng)常去問(wèn)他們的意見(jiàn)，詢問(wèn)他們覺(jué)得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑒的方法。

二、向老師學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，雖說(shuō)這東西不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。站在講臺(tái)上才覺(jué)得自己的簡(jiǎn)陋，而學(xué)校提倡的多聽(tīng)課真的非常好，說(shuō)真的我每聽(tīng)一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學(xué)的方法，教案設(shè)計(jì)，課堂組織，學(xué)生調(diào)動(dòng)，練習(xí)安排，作業(yè)的布置，可以知道課原來(lái)可以這樣上。我聽(tīng)過(guò)莫老師，王曉陽(yáng)老師的課，他們投入和疾馳有度的教學(xué)給我很大的啟發(fā)，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來(lái)可以寫(xiě)得這么工整、詳細(xì)、有條不紊、思路清晰。

上學(xué)期上了匯報(bào)課，我曾認(rèn)真地聽(tīng)了何校、鄧校等好幾位老師的意見(jiàn)，他們給我提出非常中肯的意見(jiàn)，我開(kāi)始懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短在教學(xué)上的使用，《水調(diào)歌頭》本來(lái)是一首意境優(yōu)美的意蘊(yùn)豐富的詞，卻給我知識(shí)性的肢解了，美感蕩然無(wú)存。吸取這些教訓(xùn)，慢慢地在教學(xué)上有所改善。

三、向現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)

第一篇:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

物理實(shí)驗(yàn)是物理中考中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為了提高初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)習(xí)的效果，下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中摸索出來(lái)的幾點(diǎn)看法，僅供大家參考。

一、重視基本儀器，落實(shí)操作練習(xí)

不積跬步，無(wú)以至千里。不注重基礎(chǔ)的知識(shí)，則難以對(duì)更加深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行掌握。物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中掌握基本儀器的使用至關(guān)重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計(jì)、量筒、天平、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學(xué)生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)出實(shí)際操作情景，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)際操作練習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)學(xué)生的不同情況及時(shí)予以當(dāng)面指導(dǎo)和督促。

二、準(zhǔn)確把握試題類型，精選習(xí)題

在中考物理復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)題的選取對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)十分重要。我們作為教師，要多辛苦點(diǎn)，讓學(xué)生更加輕松點(diǎn)，因此應(yīng)該多下功夫準(zhǔn)確把握中考試題類型，讓學(xué)生有的放矢地復(fù)習(xí)，能取到事半功倍的效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實(shí)驗(yàn)題型：（1）根據(jù)探究課題，提出猜想；（2）根據(jù)探究課題，選擇器材；（3）根據(jù)探究課題和猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和記錄表格；（4）根據(jù)圖表或圖像信息，分析總結(jié)結(jié)論；（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；（6）綜合類實(shí)驗(yàn)探究題。針對(duì)這些題型應(yīng)該據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)精選試題進(jìn)行練習(xí)，并和學(xué)生一起總結(jié)出解題的方法爭(zhēng)取做到讓學(xué)生考試時(shí)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，并讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。

各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：站在這里我感覺(jué)很慚愧，因?yàn)槲覜](méi)有什么好的教學(xué)方法，更談不上什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我把平時(shí)教學(xué)中特別注重的一點(diǎn)做法向老師們匯報(bào)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。我公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員共同天地要說(shuō)的是：抓好新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)中的新課一般都包括：復(fù)習(xí)鋪墊，教學(xué)新知、運(yùn)用新知解決問(wèn)題等幾大環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學(xué)中我尤其重視新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)橐还?jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點(diǎn)，甚至是難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此每當(dāng)講授新課之前，我首先把它與前面的知識(shí)相比，看一看這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生能否自己解決，如果能行我不會(huì)再講，指名讓學(xué)生講，或者同桌交流，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，我只負(fù)責(zé)走到學(xué)生中間去搜集那些錯(cuò)誤的思想或解答方法，拿出來(lái)集體討論糾正，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。比如：在講《小數(shù)四則混合運(yùn)算》一課中，雖然四則運(yùn)算混合在一起進(jìn)行計(jì)算是新知識(shí)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，但在此之前學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)很多含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算，對(duì)于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運(yùn)算順序很清楚。就憑這一點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)，四則混合運(yùn)算完全可以讓他們自己解決，所以課一開(kāi)始，沒(méi)有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫(xiě)在黑板上，首先請(qǐng)同學(xué)們找五道題的不同之處：即有的只含一級(jí)運(yùn)算，有的含兩級(jí)運(yùn)算。有的帶（），還有的既帶小（），又帶了[]，找完后教師說(shuō)：“這些題都是計(jì)算題，每道題都有自己的特點(diǎn)，你們會(huì)嗎？教師可有點(diǎn)擔(dān)心你們會(huì)做錯(cuò)……”。在激發(fā)了學(xué)生們的求勝的心理后，讓他們獨(dú)立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)出自己的運(yùn)算順序，讓同學(xué)們?cè)谟懻撍鲥e(cuò)的原因中，歸納出：小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算乘除，后算加減，有括號(hào)的，先算括號(hào)里的。像這樣學(xué)生能自己解決的完全放給學(xué)生們自己去解決。其效果比我們一個(gè)例題接一個(gè)例題的講解效果更好。可在我們新授課中有些新知識(shí)是相當(dāng)抽象的，學(xué)生理解起來(lái)很難。每當(dāng)這時(shí)我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學(xué)老師們可能都曾有過(guò)這樣的體會(huì)，每到教學(xué)重難點(diǎn)的地方，我們怕學(xué)生聽(tīng)不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)的也很明白，可等到讓他們獨(dú)立解答練習(xí)題的時(shí)候，正確率卻很低，出錯(cuò)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，于是我們就會(huì)納悶：怎么講的那么明白學(xué)生就是不會(huì)呢？他們真是奔死了。其實(shí)這并不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)到學(xué)生的奔上，原因很可能就是在于學(xué)生只知表面而不明白其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。那怎樣才能幫學(xué)生克服新授知識(shí)中的學(xué)習(xí)困難呢？在教學(xué)中我特別注重利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把難點(diǎn)問(wèn)題形象化。我在上課的時(shí)候，除了板書(shū)的時(shí)候站在講臺(tái)上，其余時(shí)間都是走到學(xué)生中間去，這樣便于我隨時(shí)以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)男∈吕齺?lái)承載本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。比如：《相遇應(yīng)用題》一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在教學(xué)這一課時(shí)我沿江牛農(nóng)對(duì)泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時(shí)間來(lái)求總路程，再教學(xué)例2—用路程速度和來(lái)求相遇時(shí)間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學(xué)生首先了解相遇問(wèn)題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時(shí)間，速度和相遇時(shí)間為什么等于總路程，等學(xué)生真正理解了這些基本關(guān)系式，老師再以表演者為素材開(kāi)始編各種類型的相遇問(wèn)題，讓學(xué)生在解答，這樣不但完成了教學(xué)目的，也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如在講《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課之前，我搞了班里四個(gè)大組的選公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員共同天地?cái)?shù)學(xué)組長(zhǎng)的活動(dòng)，并要求學(xué)生在收集整理后完成組長(zhǎng)選票統(tǒng)計(jì)表，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在選組長(zhǎng)的過(guò)程中你們先干了什么？再干了什么？最后干什么？統(tǒng)計(jì)表有什么作用？它的優(yōu)點(diǎn)何在？這樣使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中更好的體驗(yàn)了整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，真正明白了什么是簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，并真正了解了統(tǒng)計(jì)表的意義所在。再如：為了給“求長(zhǎng)方體，正方體表面積做鋪墊，我以教室講臺(tái)桌面文具盒等學(xué)生周圍熟知的物體為教具，說(shuō)出它們的長(zhǎng)、寬、高，并比賽說(shuō)出各用長(zhǎng)寬高中的哪兩個(gè)量相乘能求出上下決后左右六個(gè)面中的哪個(gè)方面的面積。為求表面積，打下了很好的基礎(chǔ)，當(dāng)再去教學(xué)長(zhǎng)方體正方體表面積的時(shí)候，我只向?qū)W生說(shuō)明長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積，就叫它們的表面積，然后再把所有的例題互相關(guān)的練習(xí)題共六道大題請(qǐng)同學(xué)直接在課堂作業(yè)本上解答，全班只有5名同學(xué)出錯(cuò)，正確率比較高。我還經(jīng)常以校園家庭社會(huì)社會(huì)為素材，編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活小例子，一來(lái)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)給驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化形象化，并降低了難度，同時(shí)不能給學(xué)生提供廣闊數(shù)學(xué)空間，讓學(xué)生感覺(jué)到我們身邊處處有數(shù)學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一舉兩得，老師們不妨試試。成生計(jì)

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

課堂教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的工作,是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源.如果在課前教師沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)整理,認(rèn)真?zhèn)湔n,很可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程雜亂無(wú)章、層次不明,學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂,不知所云,最終導(dǎo)致本節(jié)課堂教學(xué)失敗.因此,教師積極備課,儲(chǔ)備豐富的學(xué)科知識(shí),便成為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.這就需要?dú)v史教師在備課時(shí)做到以下兩點(diǎn):1．教師要親自動(dòng)手設(shè)計(jì)教案在平日的教學(xué)實(shí)踐中我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有很多歷史教師為了偷懶省事,干脆對(duì)網(wǎng)上的教學(xué)資源全盤(pán)照抄,以此作為自己的授課教案模板,沒(méi)有形成自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特見(jiàn)解與認(rèn)識(shí),脫離自己的實(shí)際教學(xué)風(fēng)格,致使教學(xué)過(guò)程膚淺蒼白,模式化嚴(yán)重,無(wú)法吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣.長(zhǎng)此以往,不僅不利于歷史教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的積累,成為制約他們未來(lái)教學(xué)之路發(fā)展的一大障礙,更是在很大程度上消磨了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情.因此,歷史教師要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)教案,通過(guò)自己對(duì)教材的深入研究與思考,形成自己對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的獨(dú)特見(jiàn)解,只有這樣才能構(gòu)建出符合教師自身特色的教學(xué)體系,在教學(xué)過(guò)程中更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)效率將會(huì)得到有效提高.任何一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué),無(wú)不是教師積極備課的結(jié)果.2．從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行備課在教學(xué)中歷史教師可能多多少少都遇到過(guò)這樣的情況:明明自己認(rèn)真的備好了課,教學(xué)過(guò)程也是井然有序,環(huán)環(huán)相扣,可學(xué)生就是不在學(xué)習(xí)狀態(tài),昏昏欲睡,課堂教學(xué)低效.投入與回報(bào)嚴(yán)重不成正比,這令許多歷史教師為此感到苦惱,對(duì)歷史教學(xué)的熱情大幅度降低.其實(shí),這就是背離學(xué)生實(shí)際需求的表現(xiàn).歷史教師在備課之前要清楚自己備課的目的是什么?為了誰(shuí)而備課?毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生.那么,歷史教師就要學(xué)會(huì)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行備課,一切不從實(shí)際情況出發(fā)的付出都是在做無(wú)用功,費(fèi)力不討好.歷史教師只有在詳細(xì)了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,才能更好的確定自己的教學(xué)方案,對(duì)癥下藥,做到講課過(guò)程詳略得當(dāng),快慢適中,有的放矢.由于切合滿足了學(xué)生的實(shí)際需求,他們的積極性將會(huì)得到調(diào)動(dòng),從而以飽滿的熱情投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中,歷史教學(xué)也將變得輕松高效.

二、結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行歷史教學(xué)

中學(xué)生之所以普遍對(duì)歷史課程不感興趣,是因?yàn)闅v史教材中的故事已經(jīng)成為過(guò)去,距離學(xué)生太過(guò)遙遠(yuǎn),甚至隔了幾個(gè)時(shí)代,那種“代溝感”很難令他們對(duì)此提得起興趣.相比于歷史教材中已經(jīng)成為過(guò)去式的事例,學(xué)生無(wú)疑對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題要感興趣得多.所以,歷史教師可以抓住這一點(diǎn),在課堂教學(xué)中合理的將教材內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣.例如,在學(xué)習(xí)«甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)»這一節(jié)知識(shí)時(shí),歷史教師就可以將它與當(dāng)下的熱點(diǎn)“中日島嶼爭(zhēng)端問(wèn)題”聯(lián)系在一起進(jìn)行講解,此舉既能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,可謂一舉兩得.在日常的歷史教學(xué)中,歷史教師要在立足課本的基礎(chǔ)上,合理的將現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題引入到教材內(nèi)容中,這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和愛(ài)國(guó)主義,引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注,更能拉近歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,使乏味寡趣的歷史課堂從此變得充滿魅力,對(duì)打造高質(zhì)量的歷史教學(xué)課堂有著不言而喻的作用.

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師.在平日的教學(xué)中,歷史教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,只有學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會(huì)不用教師再刻意督促,就能自發(fā)的去學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí).對(duì)歷史教學(xué)而言,無(wú)疑起著事半功倍的效果.這就需要?dú)v史教師從以下三個(gè)方面入手:1．注重信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)在教學(xué)中都提倡利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),歷史教師也可以對(duì)其加以利用,給枯燥的歷史課堂加入一些“調(diào)味品”,使其變得有血有肉,充滿活力.比如,在學(xué)習(xí)«新中國(guó)走向世界舞臺(tái)»這一節(jié)知識(shí)時(shí),教師可以利用多媒體播放一段和課本相關(guān)的視頻片段,或者展現(xiàn)一幅幅鮮活的畫(huà)面,給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而達(dá)到良好的歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)效果.2．加強(qiáng)師生之間互動(dòng)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂,往往是歷史教師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲,學(xué)生通常以一名“旁觀者”的身份在臺(tái)下觀看,整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有任何互動(dòng),課堂氣氛如烏云壓頂般令人沉悶.所以,身為歷史教學(xué)課堂的指導(dǎo)者,歷史教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng).例如,在教學(xué)過(guò)程中,歷史教師可以觸類旁通,提出一些發(fā)散性的問(wèn)題供同學(xué)們大膽討論,使歷史課堂充滿生命活力.3．成立歷史動(dòng)力學(xué)習(xí)小組花開(kāi)萬(wàn)朵,各有千秋,人也一樣,人與人之間存在差異是無(wú)可避免的.在一個(gè)班級(jí)中,有的學(xué)生邏輯思維能力可能要差些,有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度可能比較緩慢,而成立歷史學(xué)習(xí)小組的目的,就是為了關(guān)愛(ài)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同提高,在互幫互助中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣.如此,學(xué)生既收獲了友情,又收獲了優(yōu)異的歷史成績(jī).

初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（2005——2006第2學(xué)期）

衛(wèi)

與其它必修課相比，信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程。作為一名信息技術(shù)課的教師，最理想的教學(xué)境界就是讓學(xué)生既有知識(shí)又有技能。在教學(xué)的方法上，我還在一直摸索和總結(jié)，但我最有感觸的這一學(xué)科的教學(xué)要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

不同學(xué)校計(jì)算機(jī)資源的配置是不一樣的，我校中學(xué)部目前配備有一間計(jì)算機(jī)教室，共配有53臺(tái)學(xué)生機(jī)，但由于硬件方面原因,可以使用的有40臺(tái)，對(duì)于七年級(jí)基本上可以人手一臺(tái)，但初二和初三還是不能滿足。學(xué)生機(jī)與教師機(jī)、服務(wù)器通過(guò)局域網(wǎng)相連，今年我運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生機(jī)，可以鎖定他們的屏幕，進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開(kāi)放學(xué)生用機(jī)。基于這樣的軟硬件配備，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程在機(jī)房中進(jìn)行，我采用了以下的教學(xué)模式，覺(jué)得效果不錯(cuò)。

1、邊講邊練

【摘要】高中語(yǔ)文閱讀不同于初中以積累閱讀量、培養(yǎng)語(yǔ)感為主，而是將引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀文章、深度剖析文章的中心思想、體會(huì)作者感情及社會(huì)意義為重點(diǎn)。根據(jù)高中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提出了自己的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);經(jīng)驗(yàn)分析

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要部分。素質(zhì)教育改革以來(lái)，提高語(yǔ)文閱讀的能力成為了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。學(xué)生閱讀的材料會(huì)對(duì)其價(jià)值取向、文化素養(yǎng)和審美情趣產(chǎn)生直接的影響。閱讀的作用十分廣泛，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，積累素材，還可以提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，積累豐厚的文化底蘊(yùn)。因此，高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該特別注重教學(xué)方法的優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：高中語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平。高中生在這個(gè)年齡階段已經(jīng)具備一定的閱讀能力和鑒賞能力，因此，在閱讀過(guò)程中，要不斷完善并充實(shí)個(gè)人的世界，并且提高對(duì)客觀事物的判斷和認(rèn)知能力。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力引起一定的重視，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀各類問(wèn)題的文章。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確了閱讀在語(yǔ)文課堂中的重要地位。因此，重視學(xué)生閱讀，由教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，積極采取群文閱讀教學(xué)模式

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:

愛(ài)心操勞型，大家晚上好！很榮幸能作為班主任老師代表在大會(huì)上發(fā)言。記得在一本書(shū)上看到老師分四種類型：智慧愛(ài)心型。操勞良心型，良心應(yīng)付型。不敢妄稱自己是智慧愛(ài)心型教師，但我都對(duì)要帶好一個(gè)班不容易有著深刻的體會(huì)。座的各位老師，有的前輩，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，不敢班門(mén)弄斧，即使你一位初出茅廬的新手，也可以去百度，隨便瀏覽一份經(jīng)驗(yàn)交流材料，就能讓你受益匪淺。只想和各位老師聊聊我具體工作和具體做法。

一、開(kāi)學(xué)三部曲

1．明確校紀(jì)班規(guī)。我班48個(gè)學(xué)生，來(lái)自20幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的30多所學(xué)校，由于不同的環(huán)境，不同的教育方法，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)上也良莠不齊，很多學(xué)生組織紀(jì)律觀念淡薄，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范的行為習(xí)慣，所以有必要在開(kāi)學(xué)之初，學(xué)習(xí)附小七項(xiàng)常規(guī)評(píng)比細(xì)則,學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)習(xí)小學(xué)生自律三字經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)的意識(shí)。

2．學(xué)生自我介紹。就是給每個(gè)同學(xué)一分鐘的時(shí)間介紹自己，姓名，年齡，愛(ài)好，特長(zhǎng)，愿望。主要是給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生敢于站在講臺(tái)面對(duì)大家講話，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，新同學(xué)，新老師。

3．老師自賣自夸。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，我個(gè)人還覺(jué)得有時(shí)候還要自賣自夸。首先我夸夸學(xué)校，我給學(xué)生觀看《附小宣傳片》視頻，給學(xué)生觀看學(xué)生表演的常德絲弦《校園新事多》，讓學(xué)生寫(xiě)《校園一景》的作文，讓學(xué)生明白是一所教學(xué)設(shè)施一流，環(huán)境優(yōu)雅的學(xué)校。然后我夸夸自己，我有這種思想還源于一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我的質(zhì)疑，他直率地表示我個(gè)兒不高，能否管住學(xué)生，我很詫異，為何會(huì)以老師的身高和體重來(lái)衡量一個(gè)老師的能力和敬業(yè)精神！但我覺(jué)得家長(zhǎng)的不信任勢(shì)必會(huì)影響到他的孩子對(duì)我的看法，不利于我?guī)О啵谑俏以诮淌依锢枚嗝襟w，直接在百度輸入關(guān)鍵字，讓學(xué)生看到我的文章，看到我上公開(kāi)課的照片，看到我評(píng)為縣骨干教師和教學(xué)能手的有關(guān)資料。學(xué)生對(duì)自己能在享受優(yōu)質(zhì)教育深感自豪，對(duì)我也在眉宇間流露出一份崇拜，這為我管理班級(jí)打下了良好的基礎(chǔ)，但是我也深知，我的課堂教學(xué)是否有魅力，我的班級(jí)管理是否到位才是至關(guān)重要的。

編者按：本文主要從首先應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生；除了愛(ài)護(hù)學(xué)生之外，還要寬容學(xué)生；尊重學(xué)生還表現(xiàn)在要對(duì)各層次學(xué)生一視同仁；另外，學(xué)生的座位安排也很重要；時(shí)常讓我們的感情真實(shí)外露，也是很重要的進(jìn)行講述。其中，主要包括：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的情感和行為的具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上的關(guān)懷可以啟迪學(xué)生的智慧，尤其是素質(zhì)教育的今天、在管理過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶捜萃軌蚋谢芙逃撸€能增進(jìn)教育者與被教育者的情誼、“偏愛(ài)”后進(jìn)生：他們自卑，逆反心理強(qiáng)，特別在意別人德正面看法，而不在意消極看法，因?yàn)楹笳咚麄兘?jīng)歷得太多了、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生：他們?cè)诔煽?jī)上肯定世模范，但不等于其他方面也優(yōu)秀，長(zhǎng)久以來(lái)得偏愛(ài)，使他們自傲，不善于聽(tīng)從別人的批評(píng)，而其他同學(xué)又盯著他們，同樣的錯(cuò)誤發(fā)生在他們身上，如果我們對(duì)優(yōu)等生更嚴(yán)厲一些，那么對(duì)于其他同學(xué)的震動(dòng)將相當(dāng)大、“博愛(ài)”中等生：一個(gè)班級(jí)多數(shù)人都屬于中等生，他們是班級(jí)的主體，把他們調(diào)動(dòng)起來(lái)，就等于穩(wěn)定了班級(jí)紀(jì)律等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

前蘇聯(lián)卓越的教育家杰克任斯基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)才能教育孩子。”我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提，凡是缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展，因此，一名教師，尤其是班主任，只有愛(ài)學(xué)生，才能使教育行為達(dá)到預(yù)期目的。那么怎樣愛(ài)學(xué)生呢？

一、首先應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的情感和行為的具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上的關(guān)懷可以啟迪學(xué)生的智慧，尤其是素質(zhì)教育的今天。每接一個(gè)初一班，我都要在前幾天詳細(xì)了解每名學(xué)生的各科基礎(chǔ)，以便對(duì)癥下藥。94屆我班一名男生，英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差，26個(gè)字母都不會(huì)，我就說(shuō)：“我們兩人一起學(xué)習(xí)，看誰(shuí)學(xué)得快。”他一聽(tīng)，挺新鮮，就同意了，通過(guò)實(shí)踐，他喜歡上了英語(yǔ)，每次考試都80分以上，我也因此學(xué)到了很多英語(yǔ)知識(shí)；有一些學(xué)生在小學(xué)知識(shí)貧乏，升入初中也沒(méi)有信心，我仔細(xì)觀察他們的愛(ài)好，在班級(jí)舉行各種比賽，有一次舉行繪畫(huà)比賽，公布結(jié)果時(shí)有意表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)差的幾名同學(xué)，并說(shuō)：“你們的畫(huà)畫(huà)得這樣棒，其他學(xué)科也一定能學(xué)好。”這就激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并且能穩(wěn)定班級(jí)紀(jì)律，減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。

生活上的關(guān)懷會(huì)滋潤(rùn)他們的心田。我班一名男生，家境貧寒，他十歲時(shí)母親被歹徒殺害，母親被害場(chǎng)面是他親眼所見(jiàn)，經(jīng)常處于恐慌狀態(tài)，膽小，看人的眼神很特別，心理畸形，總說(shuō)莫名其妙的話，總認(rèn)為繼母對(duì)他不好，要打他，了解這些情況之后，我就在日常小事上關(guān)心他。有一次，冬天剛下過(guò)雪，初二勞動(dòng)掃雪，他只穿一件薄毛衣，凍得直哆嗦，我把自己的棉襖給他穿上；有一次他被自行車撞了，腿上有一個(gè)很深的口子，我趕緊取來(lái)紗布和酒精給他擦拭；他偶爾拿刀上課，科任老師找我，我說(shuō)：“把刀給老師，你這樣你媽媽會(huì)難過(guò)的。”就這樣，他很信任我，把不讓任何人看的、寫(xiě)滿可怕語(yǔ)言的日記交給我保存。現(xiàn)在他已經(jīng)是一個(gè)較好單位的工作人員，經(jīng)常帶著女朋友來(lái)看我，我也為挽救這樣一名學(xué)生而感到欣慰。

生活上的關(guān)懷也會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。我班一名男生家境貧苦，父親酗酒，母親賭博，孩子成天進(jìn)游戲廳。我首先教育他的母親，告訴她一個(gè)母親的責(zé)任是多么重大，勸誡她一定要配合我管教孩子。一天，突然接到電話，時(shí)間是晚上10：30分，這名學(xué)生出了車禍，我趕緊到醫(yī)院，買了許多水果。孩子出院時(shí)已經(jīng)耽誤了20天課，家長(zhǎng)提出休學(xué)，可孩子說(shuō)：“休學(xué)后就怕碰不到這樣的好老師了。”從此以后，他刻苦學(xué)習(xí)，終于以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。

編者按：本文主要從目標(biāo)激勵(lì)，使學(xué)生明確前進(jìn)的方向；活動(dòng)激勵(lì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；榜樣激勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立效仿的楷模；改變思維方式，學(xué)生間相互激勵(lì)；熱愛(ài)學(xué)生，實(shí)施感情激勵(lì)進(jìn)行講述。其中，主要包括：目標(biāo)激勵(lì)的作用非常重要，就象人海中航行的船，有了目標(biāo)，船會(huì)乘風(fēng)破浪，勇往直前，迅速的到達(dá)彼岸、少年兒童的心理特點(diǎn)之一，是好勝心強(qiáng)，不甘落后，若班主任能夠因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)滿足孩子的這種心理需要，就會(huì)起到一個(gè)有效的激勵(lì)作用、榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，往往無(wú)聲的語(yǔ)言比有聲的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了具體、生動(dòng)的形象作為榜樣，更容易激勵(lì)學(xué)生、當(dāng)班主任最苦惱的就是學(xué)生告狀，不是張三打李四，就是王五罵趙二，而且甲乙一張嘴就十足的冤枉，都說(shuō)自己對(duì)，錯(cuò)的全是別人，麻煩就在這、人是有感情、重感情的，如果要想使教育的要求和內(nèi)容真正的被學(xué)生接受，一般要有感情的催化作用等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

我和在座的許多老師一樣，都是從事班主任工作，不敢說(shuō)有什么經(jīng)驗(yàn)，但體會(huì)頗深。今天借此機(jī)會(huì)僅談一點(diǎn)：我在工作中運(yùn)用多種激勵(lì)方法來(lái)教育學(xué)生，管理班級(jí)。

我們都知道，學(xué)生具有旺盛的生命力，具有多方面發(fā)展的需要和可能的。而且素質(zhì)教育要求讓每一個(gè)學(xué)生的巨大潛能能夠得到充分生動(dòng)的發(fā)展，這就要求班主任在班集體的建設(shè)過(guò)程中學(xué)會(huì)善于運(yùn)用多種激勵(lì)方法，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的巨大潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在工作中，我運(yùn)用了哪些激勵(lì)方法呢？在這里略述一下：

一、目標(biāo)激勵(lì)，使學(xué)生明確前進(jìn)的方向

目標(biāo)激勵(lì)的作用非常重要，就象人海中航行的船，有了目標(biāo)，船會(huì)乘風(fēng)破浪，勇往直前，迅速的到達(dá)彼岸。如果沒(méi)有目標(biāo)，船就會(huì)隨波逐流，不知飄向何方，甚至?xí)|到暗礁。班集體目標(biāo)就是集體成員前進(jìn)的方向，要想發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用，就要讓每個(gè)學(xué)生明確目標(biāo)。我每接一個(gè)新班的時(shí)候，首先做的第一件事情就是和學(xué)生一起制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就說(shuō)我現(xiàn)在教的三年六班，剛接班的時(shí)候，我首先做的第一件事情就是利用班會(huì)的時(shí)間與學(xué)生共同制定班級(jí)的目標(biāo)。我是這樣說(shuō)的：“你們是三年級(jí)的學(xué)生了，你認(rèn)為三年級(jí)哪個(gè)班最好？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“某班好，因?yàn)樗嗉o(jì)律好；某班的學(xué)習(xí)好；某班的衛(wèi)生好等等。”我又接著問(wèn)：“你們是怎么知道的？”有的學(xué)生說(shuō)：“是聽(tīng)學(xué)校的廣播；聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)的；聽(tīng)別人議論等等。”我又問(wèn)：“你們也是三年級(jí)的學(xué)生，并不比他們差，你們想不想超過(guò)他們？”學(xué)生說(shuō)：“想。”我鼓動(dòng)學(xué)生的情緒接著說(shuō)：“老師有辦法讓你們超過(guò)他們。”學(xué)生都瞪著眼睛看我，我借機(jī)把班級(jí)的奮斗目標(biāo)向同學(xué)們說(shuō)了，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，但班級(jí)的奮斗目標(biāo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，我又與學(xué)生一起制定了一個(gè)具體的近期目標(biāo)。我問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)的電影、電視、書(shū)等，你最佩服誰(shuí)？”學(xué)生說(shuō)：“最佩服冠軍、科學(xué)家、解放軍等等。”我又問(wèn)：“你為什么佩服解放軍呢？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榻夥跑妶?jiān)強(qiáng)、勇敢，尤其是看十一閱兵式的時(shí)候，解放軍的排站得最直，步伐走得最整齊。”我說(shuō)：“那好，我們就樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，看誰(shuí)在走路、站排、上課，表現(xiàn)得最好，最像解放軍，就給誰(shuí)一顆星。”學(xué)生們當(dāng)時(shí)就來(lái)激情。我還利用班級(jí)的環(huán)境布置，如：紅花臺(tái)、光榮榜等，使學(xué)生把目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)，時(shí)刻受到激勵(lì)，堅(jiān)持下去，善始善終，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

二、活動(dòng)激勵(lì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力