[摘要]本文主要從赫哲族民歌發展的歷史出發，分析我國現階段赫哲族民歌教學的不足之處，并依據網絡新媒體的發展，提出構建赫哲族民歌教育發展的可能性與必要性，最后深入分析網絡新媒體推動赫哲族民歌教育教學手段的創新舉措。

[關鍵詞]網絡新媒體;赫哲族民歌;教育教學;手段創新

赫哲族是我國的少數民族，其主要分布在中國東北部的黑龍江省黑龍江、烏蘇里江與松花江的各沿岸地區。其中，也有少數居住在樺川、依蘭等地區，是散居于中國北部的唯一的以漁獵為主的少數民族。赫哲族擁有自己獨立的語言，但是沒有屬于自己的文字。其通用語為漢語文，紀年方式為大馬哈魚頭。其世代生活在依山傍水之處，常常居無定所，生活方式主要以漁獵為主，常使用較為簡單的漁叉等工具。其主要以用豆做的醬與燒烤為主要食物。雖然生活看似是辛苦的，但是赫哲族人民卻樂在其中。作為少數民族民歌的重要組成部分，赫哲族民歌中有較大部分是對漁獵生活的描述，最為流傳的就是《烏蘇里江水》等。這些民歌象征著赫哲族人民不懼風雪、與大自然抗爭的奮斗與樂觀精神。

網絡新媒體推動赫哲族民歌教育發展的可能性與必要性

1.網絡新媒體推動赫哲族民歌教育發展的可能性

網絡新媒體的發展使網絡社會成為變化發展中的開放社會。這種相對的自由開放具體集中在相關網絡信息的傳遞與存儲等方面。在網絡新媒體的背景下，信息更新的速度日漸加快，不斷推動著思維的發展與創新。因此，在網絡重要載體的支撐下，為赫哲族民歌教育的發展提供了各種可能，使赫哲族民歌教育教學模式逐漸融入現代化元素。網絡新媒體的發展，可以對赫哲族民歌教育的各個環節加以針對性控制，既有效提升了高校的網絡教學系統，同時也豐富了赫哲族音樂教育內容，使整體的教學得到科學預見和有效把控，降低了不必要失誤的產生。可見，加強網絡新媒體推動赫哲族民歌教育的發展應做好充分的準備工作，進而加強教育模式的構建，使得赫哲族民歌在網絡新媒體的推動下得到快速發展。

[內容]

中學語文教學中現代化教學手段的運用是教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要，是適應社會信息化潮流的需要，是素質教育的需要。本文著重從四個方面論述中學語文教學中現代化教學手段的運用。

一、教學發展的必然趨勢

（一）現代化教學手段在現階段即指以電、光、形、聲結合而成的記錄、儲存、傳輸和調節教育信息的教學手段。現階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當今新技術革命背景下以新型信息傳遞方式構成的新型教學手段。它與目前在教學上占統治地位的傳統教學手段相比，顯然有能力強、質量好、效率高等優越性。傳統教學手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調節教育信息的教學手段。

（二）回顧教育發展史可以了解到：由于教育為未來社會培養人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進教育領域，為教育服務。因此，教學手段歷來是隨著社會科技和生產的發展而不斷更新、發展的。

（三）現代社會培養現代化人才，迫切需要現代化教學手段為之服務。

摘要：伴隨著社會經濟快速發展建設，現代教育受到全球信息化建設十分顯著，教師在教學過程中會利用更加現代化的教學手段，在這種大體背景之下，就需要有關教育部門對于教學模式及教學手段進行整合，真正落實實際教學國內工作之中，找到一種適合社會發展實際需求所應用的一種教學模式。

關鍵詞：現代化教學手段；會計教學；教學模式；現狀與策略

近幾年，社會經濟在快速發展建設過程中，多媒體技術與通訊技術正在快速發展，現代科學技術得到了快速發展，人們的生活方式與工作方式都已經發生了較大的改變，人們在社會內所接受的教育模式與學習模式也發生了顯著改變。教師作為教學工作的主要引導者，現代信息技術已經成為教學內主要手段之一。所以，就需要探索現代信息技術與傳統技術相結合，對于教學手段進行創新改進，構建一種能夠與社會發展趨勢相吻合的會計教學模式，對于會計教學質量的提升具有重要意義。

一、現代化教學手段的含義與特征

在現階段實踐教學之中，傳統教學模式與現代化教學模式相互結合，共同應用。這兩種教學模式在實際落實過程中各自具有不同的優勢，但是二者之間還具有一定局限性，這就需要能夠有效探索出一條適合現代化教學模式，滿足學生對于教學模式的需求。現代化教學模式主要表示在現代信息技術大體背景之下，以計算機技術作為媒介，其中主要包含多媒體技術與網絡通訊技術，將各種科學技術與方法都應用到教學手段之一，現代化教學手段所涉及到的范圍十分廣泛，所涉及到的面也較多，最常見的主要有五種，分別是投影儀、幻燈片、音箱材料、三維動畫、課堂教學軟件[1]。

二、現代化教學手段在會計教學內的應用

一、激發學生的學習興趣，形成良好的學習動機

學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊和煩躁，因而懈怠下來。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學效果。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。多媒體聲像兼備，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應。因此，運用多媒體技術創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，有利于激發學習興趣，形成良好的學習動機，進而產生良好的學習效果。

二、豐富教學內容，提高教學效率

各學科采用多媒體手段輔助課堂教學，能更靈活地選擇先進的教學方法，豐富教學內容，拓展學生的思維空間，提高教學效率。如語文教學中運用多媒體，變傳統課堂的課文分析為討論探究，通過看視頻，更形象、更直觀地感受作品的靈魂，在欣賞中讓學生結合課文進行點評，一方面培養學生的口頭表達能力，另一方面引導學生對課文與影視作品進行比較，從而更深刻地理解文章的主題。比如傳統的議論文教學囿于一篇課文觀點、論據、論證的分析，而有些議論又存在陳舊這一問題，若用多媒體將有關報刊雜志上的新鮮時文比照閱讀，從論點、論據、論證方法進行比較，搜集有關的理論論據、事實論據，同一論題多種觀點，這樣一方面培養了學生如何從多角度寫作，另一方面又使課堂洋溢著時代氣息，學生始終接觸到當今社會新的思想觀念與文化知識，適應時展的需要。再如英語教學，運用多媒體手段播放一些英語小視頻，可以練習學生的口語交際能力、臨場應變能力。尤其在沒有外教的學校，多媒體更能讓學生感受真實的生活環境，達到學以致用的目的。此外，運用多媒體進行復習，優于傳統的教學模式，既能增大課堂容量，又有利于引導學生多角度思考問題。

三、創設情境，營造良好氛圍

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味創設一定的情境，讓學生在愉悅的情境中學習，能使教學活動成為師生雙方樂于參與的充滿情趣的活動。運用多媒體創設情境、營造氛圍，在語文教學中表現得淋漓盡致。如教學朱自清的《荷塘月色》時，用寧靜、恬美的二胡曲伴以多媒體畫面：幽靜的夜空，一輪滿月，曲曲彎彎的小徑，稀疏斑駁的樹影，昏暗的燈光，靜靜的荷塘，田田的荷葉，潔白的荷花，幽人獨徘徊的意境，讓學生體味“淡淡的喜悅，淡淡的憂傷”深邃含蓄的意境，深入品味詩人的心境，從而達到理解文章的主旨教學效果。這種意境美、情感美和意蘊美，營造出良好的氛圍，使學生身臨其境地去體驗，并從中受到感染啟迪。借助多媒體技術，有利于引導學生迅速進入情境，使學生在情境中產生濃厚的興趣，激發求知欲望，從而積極主動地參與學習。

[內容]

中學語文教學中現代化教學手段的運用是教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要，是適應社會信息化潮流的需要，是素質教育的需要。本文著重從四個方面論述中學語文教學中現代化教學手段的運用。

一、教學發展的必然趨勢

（一）現代化教學手段在現階段即指以電、光、形、聲結合而成的記錄、儲存、傳輸和調節教育信息的教學手段。現階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當今新技術革命背景下以新型信息傳遞方式構成的新型教學手段。它與目前在教學上占統治地位的傳統教學手段相比，顯然有能力強、質量好、效率高等優越性。傳統教學手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調節教育信息的教學手段。

（二）回顧教育發展史可以了解到：由于教育為未來社會培養人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進教育領域，為教育服務。因此，教學手段歷來是隨著社會科技和生產的發展而不斷更新、發展的。

（三）現代社會培養現代化人才，迫切需要現代化教學手段為之服務。

中學語文教學中現代化教學手段的運用是教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要，是適應社會信息化潮流的需要，是素質教育的需要。本文著重從四個方面論述中學語文教學中現代化教學手段的運用。

一、教學發展的必然趨勢

（一）現代化教學手段在現階段即指以電、光、形、聲結合而成的記錄、儲存、傳輸和調節教育信息的教學手段。現階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當今新技術革命背景下以新型信息傳遞方式構成的新型教學手段。它與目前在教學上占統治地位的傳統教學手段相比，顯然有能力強、質量好、效率高等優越性。傳統教學手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調節教育信息的教學手段。

（二）回顧教育發展史可以了解到：由于教育為未來社會培養人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進教育領域，為教育服務。因此，教學手段歷來是隨著社會科技和生產的發展而不斷更新、發展的。

（三）現代社會培養現代化人才，迫切需要現代化教學手段為之服務。

由于現代科學技術的迅猛發展和信息的極大發展，信息傳遞、儲存的手段也發生了巨大變化，而且還將繼續發展。在過去賴以進行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現代社會科學技術一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具——電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導纖維、電子計算機（網絡和多媒體），以及人造衛星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質量高。這種新的現代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細胞，無所不在，極大地影響著人類的經濟生產與社會生活。

摘要現代教學手段運用到唐詩宋詞欣賞中來，能最大程度地調動學生的視聽感官，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下深刻的印象；能激發學生學習古詩詞的興趣，從而提高學生詩詞鑒賞能力；能形象地表現“只可意會不可言傳”的教學內容。

關鍵詞教學手段古詩詞教學情境形象

唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。這些優秀的古典詩詞，像一位長者，訴說人間的滄桑，熏陶著，豐富著學生的情感，增加了他們的文本閱歷。而且，這些深藏在學生心中的詩，隨著學生生活經驗的增加，會慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對于他們的完善人格的形成和個人的修養的提高都是大有裨益的。

《高中語文課程標準》要求學生能閱讀優秀古詩詞作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力，提升審美的境界。通過閱讀和鑒賞，陶冶性情，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養。但由于古詩所反映的內容、思想、情感與當代學生生活之間存在客觀距離，古詩的語言與當代語言表達系統之間的客觀差異，造成學生理解的困難，加上現代快餐文化對學生的閱讀心理所造成的負面影響，學生對古典詩詞的學習興趣不高，鑒賞能力也比較低。傳統的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，科技信息高速發達的今天，我們完全可以將錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段運用到唐詩宋詞欣賞中來，最大程度地調動學生的視聽感官，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下深刻的印象；激發學生學習古詩詞的興趣，從而提高詩詞鑒賞能力；形象表現教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是許多口頭表達所不能企及的，這給語文教學注入了新的活力。

那么，現代教學手段在古詩詞教學方面的作用體現在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

一、可創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生的詩情

【摘要】當前，多媒體技術走進音樂課堂，有效地擴充了音樂課教學的內涵，優化了教學方式方法，使教學資源得到了充分的利用，使音樂課教學充滿了生機和活力，也改變了傳統音樂教學中口對口、手把手的被動形態。毋容置疑，發揮多媒體教育資源優勢，使多媒體真正成為音樂教學的“助手”，不斷拓展音樂課教學的形式，提高音樂教學的質量，已成為必然趨勢。

【關鍵詞】多媒體教學；情趣；視野；靈感

一、多媒體易于音樂情境再現，便于激活學生學習的內在情趣

樂為心聲，音樂是情感的表達。情趣是學生追求音樂美的一種表現，也是學生喜歡學習音樂和愛好音樂的潛在動因。音樂教學的主要任務就是培養學生對音樂的認知能力，開發學生的音樂思維，厚植學生的音樂情懷。人的想象主要靠語言、靠情景去激發。在音樂課教學中，如果沒有情景再現，就不能更好地喚起學生內心對音樂美的想象，催生學生學習音樂的情趣。音樂作品的產生歷史及現實背景、所反映生活的情景等，都可以通過媒體以情景再現的方式呈現給學生，而動態化的情景再現更能引發學生對音樂學習的情趣。音樂是視覺和聽覺高度契合的藝術，多媒體教學手段能最大程度地幫助音樂課教學完成其情景的直觀再現。學生靈動活躍，樂于接受新奇、趣味性強的事物。利用多媒體設計生動、新穎的音樂動畫教學情境，將視頻和音頻科學地整合在課件中，可以將無聲的教材再現為有聲的情景，將靜態的音樂作品變為動態的音樂感知，從而通過音樂情景培養學生學習音樂的濃厚情趣。在教學八年級音樂教材下冊《陽關三疊》一課時，依托多媒體，創設了清晨濕潤的城市、柳葉翠綠清新的大自然、膘肥體壯的白馬、春意盎然的客舍、老友舉杯相邀等情景，再配上悠長古樸的古琴曲，看著這優美恬然的畫面，學生仿佛身臨其境，視聽覺等音樂思維即刻被激發出來，很快地根據畫面恰如其分地配上唐詩：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新；勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。教學過程中，又及時“回放”古時情景，聆聽古曲與古琴，讓學生通過場景想象來感受歌曲所表達的情感，體會到作者對即將遠行的友人無限留戀深沉、惆悵的情緒。

二、多媒體豐富的信息資源容量，有助于激發學生對音樂內涵的理解

音樂欣賞教學是提高學生音樂素養的主要渠道。在現行的中小學音樂教材中，音樂欣賞課占到了四分之一，包括聲樂、器樂、戲曲、曲藝欣賞等內容。音樂欣賞必須有基本的載體和平臺，傳統音樂教學欣賞課，學生僅僅停留在對音樂教材的書面學習和教師帶有局限性的講解及示范等單一感知層面，對于教師而言，音樂欣賞課容量的多維度和寬視野無法得到有效的呈現；對于學生而言，高雅而富于美感的音樂作品讓相當一部分學生認為音樂欣賞課無外乎就是“聽”的過程。多媒體教學手段信息資源大容量的特點給學生以全視野的音樂啟迪，通過身心體驗就會把聲樂、器樂、戲曲、曲藝等不同音樂類型所表現地編排、情感、風格、場景、服裝、道具等，有一個清晰全面的認知和感受，并在音樂氛圍感染下增加音樂課學習的興趣，實現對音樂欣賞由感性認識到理性認識的飛躍，在內心深處會真正地感悟到，音樂原來是心靈的共鳴以及知識和身心愉悅的交匯融合。在演唱或欣賞過程中，首先必須幫助學生理解音樂，否則就達不到音樂對學生情操的熏陶作用。恰到好處地使用多媒體，把音樂作品本身蘊含的情感和意境，通過現代信息技術功能全方位地展示在學生眼前，可以把喻為“陽春白雪”的音樂以通俗易懂的形式具體化，使學生更能全身心地投入到音樂所表現的情景中，對音樂所表達的內容一目了然。教師積極借助多媒體這個“舞臺”，將講授、示范和音樂作品的多媒體展現融為一體，貫穿于課堂教學的全過程，引導學生運用眼耳等感官功能，隨著教學節奏在欣賞中放飛音樂暢想的翅膀，接受、消化、吸收音樂知識。在欣賞傳統京劇經典曲目《空城計》》中的唱段《我在城樓觀山景》的過程中，教師隨畫面向學生介紹京劇人物的四大行當：生、旦、凈、丑，學生就能準確地說出什么是須生和小生，什么是青衣、丑角、花臉。通過這節戲曲欣賞課，學生不僅了解了我國的國粹，而且明白了戲曲中生角的唱腔、服飾、扮相及身段等特點，豐富了音樂情愫，增長了見識，提升了藝術感受力與欣賞力。

1銜接相關課程,優選教學內容

數字信號處理理論性強、概念抽象、公式推導多,因此學習過程就變的枯燥乏味。為了讓學生能夠在有限的學時中對數字信號處理的基本知識點有更好的理解和掌握,我們不只是需要對授課內容有一個更精心的選擇和安排,還需要重點的講授該課程中的基本概念、關鍵的結論和物理涵義,并與實際應用緊密結合,多以實例形象講解,而不是只進行大量的公式推導。另外,還需要注意課程各知識點之間、課程與課程之間、各個專業之間所存在的交叉和滲透。如,“信號與系統”是數字信號處理的先修課程,該課程中大量存在離散信號與系統的內容。那么,在制定數字信號處理課的教學內容時,即要避免與“信號與系統”課內容的大量重復,又要避免課程的不完整,那么可以壓縮與“信號與系統”相重復的內容。可以先簡單的復習一下第一章離散信號與系統理論,然后再討論數字信號處理中存在的具體問題。另外,為了讓學生把所學的知識更好的系統化,還需要鋪墊好后續課程[2]。例如:“帕塞瓦爾定理”與能量守恒原理相呼應,并且是現代信號處理中功率譜估計的基礎;線性系統中有一重要運算方式—“卷積”,而“自相關/互相關”是雷達信號處理中信號分離的基礎;“離散Fourier變換(DFT)”則是時頻信號分析或窄帶信號分析的基礎。這些內容的良好掌握可以為后續專業課程的學習及畢業設計提供堅實的基礎,還可以讓學生學會融會貫通,從而形成發散性的思維,用辯證發展的觀點來理解所學知識,培養學生開發探索的能力。因此,加強數字信號處理技術的實際應用,優選課程的相關內容,兼顧學生之前的課程學習和未來的課程安排,做好課程內容之間的銜接,提高學習的效率。

2結合實際問題使教學手段形象化

學生對數字信號處理課中很多抽象的概念和公式不容易理解。因此,教學手段的形象化,可以使學生更感性和直觀地體會概念、公式及其原理的意義,更全面透徹地理解所學內容。教學手段的形象化主要分為下面兩個方面。第一,結合含義學習數學公式。數字信號處理課程中許多概念是用數學公式來描述的,其推導過程也比較復雜,涉及數學符號多,學生容易僅針對符號來推導符號,容易忘記數學符號和公式背后的含義[3]。從而,在教學過程中,不僅要訓練學生用口語表述數學公式,而且要著重理解公式所表示的物理含義,促進學生緊密結合實際應用開展學習。第二,在課堂教學中,大量使用仿真軟件展示結論或結果。MATLAB是數字信號處理課程中的常用的教學仿真軟件,配有功能非常全面的ToolBox,能輕松完成數字信號的分析和復雜處理,如:可以設計濾波器并進行統計分析、顯示DFT結果的幅度譜、計算離散卷積等,也可以形成教學所用的多媒體素材。還可用MATLAB仿真某些抽象的公式和概念[4,5],利用圖形形象化的說明這些定理和概念,既生動形象,又調動了學生的興趣。此外,讓學生進行探究式學習,提高其探索精神和動手能力;結合實際應用中的問題,設計開放性實驗課題,使學生主動地探索和研究,把學生按小組劃分,通過組內協作和組間競爭的方式,讓學生在團結合作中完成一個實際題目,增強學生的團隊合作精神和創新意識。

3培養工程思維,加強實驗教學

工科院校的學生即需要扎實的理論基礎,還需要培養解決實際問題的能力。從而,在實驗教學環節中應不斷加強,培養學生將知識應用于工程的能力。應根據信號類專業基礎課程和專業課程的相關聯性,對實驗內容進行設計和編排,既兼顧到前課程—“信號與系統”中各實驗間的聯系,還要為后續課程—“DSP原理與應用”打下基礎,即將本科四年的課程學習看成一個系統,“數字信號處理”課程實驗作為其中承上啟下的一個必不可少的環節存在,應達到加深之前知識的理解和鋪墊后續將要學習知識的目的。基于此,把初步了解和學習DSP的軟件環境CCS(CodeComposerStudio)加入到了“數字信號處理”的MATLAB仿真實驗中,并將實驗課程劃分成兩個層次,即基礎性實驗和進階性實驗。基礎性實驗主要包括常見離散型號的產生和實現實驗、FFT算法的應用實驗、無限脈沖響應數字濾波器的設計實驗、有限脈沖響應數字濾波器的設計實驗等,使用工具主要為Matlab編程環境,主要目的是重現課本上的概念、定理等,加深學生理解,為后續的進階性實驗奠定基礎;進階性實驗主要是面向工程應用和實際問題的設計型實驗,如:CodeComposerStu-dio的入門實驗、音頻信號發生實驗、特定波形的信號產生實驗等,在實驗設計過程中注意結合常見錯誤設計相應的問題,讓學生自主解決,老師在這一過程中僅起到指引解決問題方向的作用,不給出具體的解決方案和步驟,培養學生的獨立解決工程問題的能力。

內容提要：21世紀是一個信息時代，信息技術的飛速發展對教育產生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統的教學媒體有機結合的信息技術輔助教學正走進課堂，構建起新型的教學模式。在小學數學教學中，多媒體技術與數學課的結合，正以其鮮明的教學特點、形象生動的教學情景，使教學形式更加多樣化；帶給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養了他們的能力，有效地提高課堂教學效應，促進學生的發展。相應的也出現了以下種種問題：追求形式，不求實效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學課件的制作；抓住切入點，恰當運用多媒體；實現素材共享；加強學習方面作一些冷靜的思考。

關鍵字：優點、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點、素材共享。

思考一：多媒體教學的優點。

一、創設情境，激發興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數學無疑是一門抽象、枯燥、復雜的學科。如何都能使抽象、枯燥、復雜的數學問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情景進行課堂教學，就可以培養學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在新授之前，教師運用電教媒體創造與教學內容有關的情境激趣，提出相關的問題設疑，從而在學生心理上設置一種懸念，可以強烈地引起學生的求知欲望，從而調動學生學習的主動性、積極性。

例如：教學《圓的知識》，上課伊始，就讓學生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結束時讓學生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢？學完這節課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學生體會到不是學數學，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產生學習的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學”變成了“我要學”。