【摘要】本文以農(nóng)村家庭為分析單位，采用問卷調(diào)查和訪談的方式，選取河北省尚義縣農(nóng)戶家庭進行抽樣調(diào)查，進一步探討農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況對家庭教育投資行為的影響。結(jié)果表明：在教育投資過程中，農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況對農(nóng)村家庭教育投入有一定的影響，但產(chǎn)生的直接影響不顯著，只有當(dāng)家庭經(jīng)濟狀況達到相當(dāng)水平（本研究中的相當(dāng)水平是年人均收入2000元以上）時，家庭才會決定增加教育投入。同時，一定的經(jīng)濟狀況并不對家庭的教育期望和教育投資選擇產(chǎn)生較大的后果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；家庭教育；投資行為；經(jīng)濟狀況

著名的教育學(xué)家馬卡連柯說過：“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我們未來的歷史，因而也是締造世界的歷史”。家庭是社會的一個天然的基礎(chǔ)細胞，她是孩子第一教育者和教育空間，孩子的生活習(xí)慣、語言、行為等首先是從家庭中習(xí)得，孩子一切美好的力量都是從這里萌芽和滋長。家庭教育的成敗不僅關(guān)系到學(xué)校教育和社會教育的實施，同時也有利于國民整體素質(zhì)的提高。因此，每個家庭都非常重視家庭教育。隨著家庭生活水平日益提高，家庭消費觀念發(fā)生了深刻的變化，尤其對教育投入的重視程度更為明顯。家庭經(jīng)濟狀況決定了家庭承擔(dān)教育投資的能力。

本研究以農(nóng)村家庭為分析單位，采用問卷調(diào)查和訪談的方式，選取農(nóng)戶家庭進行抽樣調(diào)查，重點探討農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況對農(nóng)村家庭教育投入的影響。本文選取河北省尚義縣農(nóng)戶家庭進行抽樣調(diào)查，條件是有子女且子女達到入學(xué)年齡的家庭。全縣管轄6個鎮(zhèn)8個鄉(xiāng)、172個行政村，622個自然村，共計農(nóng)業(yè)人口17萬。調(diào)查取樣以經(jīng)濟水平為標(biāo)準(zhǔn)，力爭具有代表性：選取經(jīng)濟水平較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個，中等的2個，低等的2個；每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)再按照高、中、低進行抽樣選取行政村；所選取的行政村再按照高、中、低三等選取農(nóng)戶。發(fā)放調(diào)查問卷550份，收回530份，有效問卷511份，有效率為96.4%。課題組由農(nóng)村經(jīng)濟、教育、統(tǒng)計等專業(yè)研究人員組成，統(tǒng)計分析采用SPSS10.0軟件進行。

一、農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況

本研究中，主要采用家庭年人均純收入這一指標(biāo)來表示。表1是調(diào)查對象2006年人均收入情況統(tǒng)計，由表1可了解到農(nóng)村家庭收入情況。

為認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作，公平、公正、合理地分配資助資源，切實保證國家和省制定的各項高等學(xué)校資助政策和措施真正落實到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身上，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)〔20*〕13號）和教育部、財政部《關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見》（教財〔20*〕8號）精神，結(jié)合我省實際，制定本實施制度。

一、適用范圍和認定工作的原則

本實施辦法適用于根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立、實施高等學(xué)歷教育的*省全日制普通本科高等學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校（以下簡稱高校）招收的全日制本專科（含高職、第二學(xué)士學(xué)位）學(xué)生。

成人高等學(xué)校招收的普通本?？疲ê呗殻W(xué)生的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作，參照本實施辦法執(zhí)行。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作堅持實事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請，實行民主評議和學(xué)校評定相結(jié)合的原則。

二、認定工作的組織管理

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），有關(guān)部門（單位）教育司（局），教育部部屬各高等學(xué)校：

為認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作，公平、公正、合理地分配資助資源，切實保證國家制定的各項高等學(xué)校資助政策和措施真正落實到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身上，現(xiàn)就高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作提出如下指導(dǎo)意見：

1．本意見適用于根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立、實施高等學(xué)歷教育的全日制普通本科高等學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和高等專科學(xué)校（以下簡稱高校）招收的本專科（含高職、第二學(xué)士學(xué)位）學(xué)生。

2．本意見中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。

3．家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作堅持實事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請，實行民主評議和學(xué)校評定相結(jié)合的原則。

4．家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作必須嚴格工作制度，規(guī)范工作程序，做到公開、公平、公正。

近年來，隨著高校擴招帶來的大學(xué)畢業(yè)生急劇增長，大學(xué)生的就業(yè)問題引起了政府和社會的廣泛關(guān)注。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體，在就業(yè)過程中總體處于弱勢地位。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，貧困大學(xué)生與家庭經(jīng)濟情況相對較好的學(xué)生相比，通常面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢，具體表現(xiàn)為就業(yè)率低、簽約時間滯后、工作崗位較差等。高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生若能順利就業(yè)，不僅能解決自身的溫飽問題，而且能夠擔(dān)負起整個家庭的生活開支，從深層意義上講，還關(guān)系到國家的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此，從家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和群體特點，來探究高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，繼而從根源上解決問題，幫助家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生順利就業(yè)，從而更好地實現(xiàn)社會公平，就顯得尤為重要。

1家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

對許多貧困家庭而言，不僅要面臨高昂的學(xué)費、生活費，就是求職過程中的花費也是一筆不菲的開支，這主要包括報名與培訓(xùn)的費用、制作精美簡歷的費用、個人形象包裝的費用、交通通信費等，這些儼然已成為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的另一個經(jīng)濟負擔(dān)。與其他學(xué)生相比，高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)期望值更高，他們渴望能獲得一個理想的工作，以改變自己家庭貧困的局面。他們迫切希望能夠早日就業(yè)，獲得較高的經(jīng)濟報酬，以償還助學(xué)貸款、回報家庭，但就業(yè)難的現(xiàn)實，使就業(yè)成本不斷增長。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生往往因較大的求職花費等經(jīng)濟因素，錯失了很多的就業(yè)機會。因而，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在求職就業(yè)的過程中，由于其貧困的特征，特別因為家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)能力不足、社會資源匱乏、心理因素、社會偏見等多種原因，與一般畢業(yè)生相比，他們往往面臨著更大的就業(yè)和生存壓力，相對更難就業(yè)。

2家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的群體特點

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生作為大學(xué)生中的弱勢群體，有著其自身的群體特點。困擾高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一個重要因素就是經(jīng)濟因素，大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生無法擺脫經(jīng)濟窘困給學(xué)習(xí)、心理、價值觀等思想狀況帶來的影響。

2.1貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

摘要：黨的以來，黨中央多次提出“精準(zhǔn)扶貧”“精準(zhǔn)資助”來源于“精準(zhǔn)扶貧”，實現(xiàn)精準(zhǔn)資助是高校資助育人工作的重要組成部分。為深入貫徹落實重要指示精神和黨中央、國務(wù)院決策部署，堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，就疫情防控期間高校精準(zhǔn)資助出現(xiàn)的問題及原因進行分析，進而提出相應(yīng)的對策建議，切實保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在疫情防控期間得到相應(yīng)的幫助，強化高校疫情防控期間精準(zhǔn)資助體系建設(shè)，做好“扶貧”“扶智”與“扶志”，發(fā)揮高校資助育人的作用。

關(guān)鍵詞：疫情防控；高校；精準(zhǔn)資助

1疫情防控期間高校精準(zhǔn)資助面臨的問題

1．1部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟無保障。2020庚子春節(jié)，受肺炎影響，廣大學(xué)生積極響應(yīng)國家號召“宅在家中”，但是對于部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說，“宅在家中”沒有任何收入來源，學(xué)習(xí)上和生活上面臨巨大的經(jīng)濟困難。首先，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生家庭收入單一甚至無收入來源，受肺炎疫情影響，其父母不能提前復(fù)工賺取足夠的生活費補貼家用，尤其對部分建檔立卡家庭來說，延遲復(fù)工復(fù)產(chǎn)更使得本來就不富裕的家庭雪上加霜；其次，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生遭遇家庭重大變故，甚至家庭成員感染的情況，高昂的治療費用使得家庭經(jīng)濟不堪重負；最后，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在校期間可以通過勤工儉學(xué)賺取部分生活費滿足日常生活所需，但是疫情防控期間“不出門”使得他們失去了補貼生活費的好機會，“只消費零收入”使得這部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生面臨經(jīng)濟上巨大的壓力。1．2缺乏對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的專業(yè)性指導(dǎo)。各高校積極響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”成為新時尚，但是部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的困擾。一方面，對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，它們更需要專業(yè)性指導(dǎo)來完成畢業(yè)論文，解決就業(yè)問題或者學(xué)習(xí)深造問題，盡管“空中雙選會”、網(wǎng)上視頻招聘等層出不窮，但是部分高校存在宣傳力度不夠、宣傳途徑單一、效果落實不夠詳盡等問題，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于家庭條件限制，無法及時有效獲取實時信息并就自身實際情況作出擇業(yè)決定，而且由于其自身閱歷較低，對畢業(yè)、就業(yè)等問題甄別困難且不夠重視；另一方面，對于非應(yīng)屆畢業(yè)生來說，當(dāng)下最重要的是完成網(wǎng)課的學(xué)習(xí)并對未來發(fā)展做好規(guī)劃，一部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生會受到家庭網(wǎng)絡(luò)影響，通過借用別人的無線網(wǎng)絡(luò)或者使用流量而造成信號不暢，尤其對于偏遠山區(qū)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說，他們可能面臨更大的信號不暢問題，這就使得這部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生不能及時有效參與網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，影響自身專業(yè)發(fā)展，不利于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有一部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏自身約束力，而且其家長不能給予指點監(jiān)督或者管理方式不當(dāng)，尤其是一些孤殘家庭，由于家中勞動力短缺，會出現(xiàn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)家里“頂梁柱”的現(xiàn)狀，這就使得他們沒有足夠的時間和精力考慮自己的事情，進而消沉頹廢，荒廢學(xué)業(yè)。1．3家庭經(jīng)濟困難學(xué)生面臨巨大的心理壓力。盡管“史上最長假期”增加了學(xué)生與親人相聚的歡樂時光，但是對于部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說面臨巨大的心理壓力。首先，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟原因無法滿足其基本生活需求而產(chǎn)生自卑、孤獨、焦慮等心理，產(chǎn)生諸多負面情緒，不利于其身心健康發(fā)展；其次，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生性格內(nèi)向，使得其在面臨擇業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等方面遇到問題時不能積極求助老師同學(xué)的幫忙，致使其產(chǎn)生諸多心理困擾，影響其進一步發(fā)展；最后，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏與外界溝通或者同親人關(guān)系不和諧而變得萎靡不振、消極抑郁。

2疫情防控期間高校精準(zhǔn)資助出現(xiàn)問題的原因

2．1高校資助摸排范圍受限、資助力度有限、資助形式單一。高校資助堅持使用傳統(tǒng)的資助模式，盡管傳統(tǒng)的資助模式可以減輕高校老師的工作量，而且傳統(tǒng)的資助工作模式運行起來得心應(yīng)手，但是在疫情防控期間，傳統(tǒng)的資助模式不可避免會產(chǎn)生諸多問題。第一，高校摸排工作主要是通過學(xué)生主動申報的方式進行，這不可避免會面臨家庭經(jīng)濟困難學(xué)生不及時或者不想反應(yīng)自己的實際訴求、部分非家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為獲得補助而提供虛假材料以及高校對材料的真實性和學(xué)生實際困難程度甄別困難的問題；第二，高校資助項目繁多，資助資金有限，這使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生獲得的資助金額有限，只能起到臨時性補助的效果，勉強緩解家庭經(jīng)濟壓力，對于家庭遭遇重大變故的學(xué)生來說，資助金額的作用就變得微乎其微，資助金額不足以緩解其家庭經(jīng)濟困難現(xiàn)狀；第三，目前高校主要是通過發(fā)放補助金額的方式對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行物質(zhì)上幫扶，但是在“扶志”與“扶智”等方面缺乏專業(yè)性教育指導(dǎo)，這不利于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全方面發(fā)展。2．2高校缺乏“文化扶貧”機制體系建設(shè)。育人是資助的永恒目標(biāo)，但是大部分高校僅僅致力于在“扶貧”方面做好做優(yōu)，而忽略了“扶志”與“扶智”的資助育人目標(biāo)。首先，高校資助隊伍未能與教學(xué)團隊做好交流互通，學(xué)生工作與教學(xué)工作面臨各行其是的問題，任課老師不能準(zhǔn)確把握所授課班級的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生家庭狀況，無法就其面臨的學(xué)習(xí)就業(yè)等方面問題進行專業(yè)指點和輔導(dǎo)幫助；其次，高校缺乏對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的誠信感恩意識教育，部分受助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生把受助當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，甚至對比自己獲得資助金額多的同學(xué)懷有敵意，缺乏勵志勤學(xué)、誠信感恩和艱苦奮斗的精神品質(zhì)；最后，高校缺乏對優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的榜樣示范作用，一些勵志感恩、志愿服務(wù)事例未能夠及時收集并借助新媒體做好有效的宣傳，使得部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏自強不息、拼搏奮進的精神。2．3家庭經(jīng)濟困難學(xué)生未能及時反應(yīng)自己的訴求。目前，大部分高校采用學(xué)生自己申報進而學(xué)校審查，最后做出資助決定的資助工作模式，但是單純依賴學(xué)生自己反饋難免在信息的真實性和全面性方面面臨不足。一方面，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏對學(xué)校機制體系建設(shè)的認識，不能準(zhǔn)確定位各部門機構(gòu)的作用，認為自己的問題反映是給學(xué)院和學(xué)校添麻煩，寧愿忍氣吞聲也不肯上報自己面臨的困難，使得其在真正需要幫助的時候錯過了機會，不能通過相應(yīng)補助緩解家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)狀；另一方面，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生面臨心理方面的困擾，他們不想讓老師同學(xué)知道自己的家庭狀況，而高校了解學(xué)生家庭狀況的渠道又較為單一，這就使其不能夠得到有效資助；與此同時，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏對認定材料的重視程度，認定材料的不足或不實使得老師不能準(zhǔn)確把握其實際家庭經(jīng)濟困難程度，進而影響受助金額確定。

摘要：高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生屬于高校學(xué)生里的特殊群體，學(xué)校對該群體的教育及管理應(yīng)持續(xù)加強。對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生給予一定程度的資助，是國家所推行的綠色通道政策，是國家及人民極為關(guān)注的惠民政策，同時也是高校重要的教育任務(wù)。但是，因高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生存在諸多問題，這也使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系有很多不足。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助教育工作的重要性，主要是確保教育公平、公正及確保社會和諧，基于高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生教育管理及資助工作中所存在的問題，探析家庭經(jīng)濟困難學(xué)生教育及管理問題，并提出高職家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系構(gòu)建策略，以期提升國內(nèi)高職家庭經(jīng)濟困難學(xué)生教育管理水平，加強其資助體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高職院校;家庭困難學(xué)生;教育管理;資助體系

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生較為特殊，隨著高校招生制度改革的持續(xù)深化，使得該類群體規(guī)模逐漸擴大，該方面問題的持續(xù)顯現(xiàn)也引得社會各界的廣泛關(guān)注。我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生新型資助體系構(gòu)建非常重要。因此，樹立以人為本理念且遵循機會均等與成本分擔(dān)等十分重要，將無償資助及有償資助有效結(jié)合，不斷健全相關(guān)法律及制度，從而使得國家及社會和個人需承擔(dān)的責(zé)任充分明確，持續(xù)規(guī)范資助工作以提升資助效益。因此，分析高職家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的教育管理與資助體系建設(shè)對國家教育管理水平提升有著重要的現(xiàn)實意義。

一、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助教育工作的重要性

1.確保教育公平、公正

公民都有受教育的權(quán)利，這充分體現(xiàn)了教育具備極強的公平性，教育公平亦可促進人類全方位發(fā)展，加快社會進步。很多經(jīng)濟困難家庭因經(jīng)濟困難而使得孩子喪失了接受教育的權(quán)利，他們輟學(xué)打工而造成總體文化水平偏低，或者是不通文墨而制約社會發(fā)展；也有的學(xué)生通過自己的不懈努力考上大學(xué)，卻因高昂的學(xué)費及生活費使得家庭負擔(dān)不了。高職院校實行資助工作可有效緩解貧困學(xué)生生活困難問題，從而提升其文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)，也確保其完成學(xué)業(yè)。所以，資助及育人工作的充分結(jié)合可實現(xiàn)教育公平。

為認真做好我省*學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作，公平、公正、合理地分配資助資源，切實保證國家和我省制定的各項*學(xué)校資助政策和措施真正落實到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身上，根據(jù)《教育部財政部關(guān)于認真做好*學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我省實際情況，現(xiàn)就我省*學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作提出如下指導(dǎo)意見：

一、本意見適用于根據(jù)國家和我省有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立、實施*學(xué)歷教育的全日制普通本科*學(xué)校、*職業(yè)學(xué)校和*專科學(xué)校招收的本?？茖W(xué)生。

二、本意見中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。

三、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作堅持實事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請，實行民主評議和學(xué)校評定相結(jié)合的原則。

四、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作必須嚴格工作制度，規(guī)范工作程序，做到公開、公平、公正。

（一）學(xué)校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)本校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作。學(xué)校學(xué)生資助管理機構(gòu)具體負責(zé)組織和管理全校的認定工作。

一、農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況

本研究中，主要采用家庭年人均純收入這一指標(biāo)來表示。表1是調(diào)查對象2006年人均收入情況統(tǒng)計，由表1可了解到農(nóng)村家庭收入情況。

二、農(nóng)村家庭收入與家庭教育投入

由表2可知，家庭教育投資各個項目總的百分比分別為：家庭人均收入在50~500元的為154.3%、家庭人均收入在500~1000元的為135%、家庭人均收入在1000~2000元的為130.1%、家庭人均收入在2000~3000元的為200%、家庭人均收入在3000~4000元的為218.2%、家庭人均收入在4000~5000元的為200%、家庭人均收入在5000元以上的為200%。表2中所列各項投資內(nèi)容，都是需要經(jīng)濟力量才能實現(xiàn)的，按理家庭收入狀況直接決定著各項內(nèi)容的投入量，但值得注意的是，從表2可見，家庭收入在2000元（包括2000元）以下的家庭各項投入并沒有隨著家庭年人均收入的增加而增加，也沒有隨家庭年人均收入的減少而減少。顯然，在農(nóng)村家庭教育投資過程中，把這部分家庭作為考查對象的話，家庭收入與家庭教育直接投資并無多大關(guān)系。由表中觀察到，只有家庭人均收入達到2000元（不包括2000元）以上水平家庭，才會增加家庭教育投入。據(jù)調(diào)查，該縣農(nóng)村家庭人均收入在2000元以上的屬中上等收入家庭。所以得出結(jié)論：在一般中低收入家庭，家庭收入與教育直接投資沒有多大關(guān)系，只有在中上等以上收入的家庭，才會有直接的關(guān)系，家庭才會隨著收入的增加，而適當(dāng)?shù)卦黾咏逃闹苯油度搿?/p>

家庭對子女的學(xué)習(xí)實行獎勵既有精神方面的，也有物質(zhì)方面的。因此與家庭經(jīng)濟也是相聯(lián)系的，是不是家庭經(jīng)濟狀況越好，越會實行獎勵呢？本研究統(tǒng)計顯示并非如此，見表3，家庭年人均收入超過2000元的分別有88.9%、86.3%、85.7%、82.6%的對子女的學(xué)習(xí)實行獎勵，而年人均收入在2000元以下的分別有87.0%、87.5%、85.7%的家庭對子女實行獎勵。數(shù)據(jù)顯示，家庭收入狀況對家庭獎勵子女學(xué)習(xí)沒有什么影響，或影響不大。

綜合表2、表3的分析，可以得出如下結(jié)論：農(nóng)村家庭智力投資雖然是一種經(jīng)濟活動并與經(jīng)濟密切相關(guān)，但在教育投資過程中家庭經(jīng)濟狀況并不對直接投入產(chǎn)生什么影響，只有當(dāng)家庭經(jīng)濟狀況達到相當(dāng)水平（本研究中的相當(dāng)水平是年人均收入2000元以上），家庭才會決定增加教育投入。

摘要：家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生作為高校大學(xué)生中的特殊群體，是國家關(guān)注的重點，利用思想政治教育手段對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，在實踐中探索出一條能夠?qū)崿F(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生價值觀的新道路。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);思想政治教育;實踐中探索

1引言

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生是一個“特殊”的大學(xué)生群體，他們由于經(jīng)濟貧困而導(dǎo)致精神與心理上也出現(xiàn)一定程度的“貧困”。他們深知在漫漫的求學(xué)路上，“貧困”給他們的學(xué)業(yè)造成的困擾；在匆匆的青春年華里，“貧困”給他們的人生帶來的不一樣的色調(diào)。完成學(xué)業(yè)，找一份稱心如意的工作被家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生們普遍認為是擺脫貧困的最正確、最恰當(dāng)且最切實可行的方法，因此家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生對工作的渴望更急切、更強烈。而對于家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生而言，他們獲得的就業(yè)信息均是由高校提供，因此高校對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)將會對這個群體未來產(chǎn)生深遠的影響。

2中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人對家庭經(jīng)濟困難與就業(yè)的重視

2.1提出國家解決貧困與就業(yè)的方針

摘要：隨著高校招生規(guī)模的擴大，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的人數(shù)也在不斷攀升，他們已成為社會十分關(guān)注的群體。國家出臺一系列資助幫扶政策減緩了他們的經(jīng)濟壓力，為他們順利完成學(xué)業(yè)提供了保障?，F(xiàn)有的經(jīng)濟資助滿足了他們的物質(zhì)需求，但尚未滿足他們的精神需求，當(dāng)前他們的心理健康狀況不容樂觀。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理上的“貧困”，滯礙著他們的成長成才。對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生開展精神扶貧，培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：精神幫扶；家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生；心理貧困；積極心理學(xué)

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生人數(shù)也在不斷攀升。近幾年來，我國實施了一系列政策措施，不斷加強家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生資助力度，幾乎所有高校都建立起了以獎學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、特困生補助和學(xué)費減免為主體的多元化資助體系，解決了他們學(xué)習(xí)和生活上的經(jīng)濟困難等問題，為他們完成學(xué)業(yè)提供了保障。但值得我們重視的是，當(dāng)前家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生除了經(jīng)濟上的貧困，他們在心理上也存在著“貧困”。黨和政府的一系列資助政策，保障了他們不會因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)，但這種偏重經(jīng)濟的資助模式難以很好地解決家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的“心理貧困”問題?！靶睦碡毨А睖K著家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的健康成長和發(fā)展。如何使家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生獲得積極的情緒體驗，塑造積極的人格特征，并養(yǎng)成向上的人生態(tài)度？這不僅是高校工作者面臨的育人問題，也是整個社會都需要關(guān)注的現(xiàn)實問題。對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生“心理貧困”有針對性地開展精神幫扶，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生“心理貧困”狀況及其原因分析

（一）家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生“心理貧困”狀況

近年來，國內(nèi)相關(guān)學(xué)者對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的研究顯示，他們心理健康狀況呈負性變化，他們除了承受來自家庭經(jīng)濟困難的壓力，也面對著來自人際、環(huán)境、學(xué)業(yè)等各方面的挑戰(zhàn)。李小青等發(fā)現(xiàn)湖南部分高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在整體心理健康狀況、強迫癥、焦慮、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等6個方面表現(xiàn)出嚴重的心理問題。黃秋蓮對某高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占相當(dāng)數(shù)量的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生存在焦慮和苦悶、自卑敏感、思維單一、認知偏激、正性情緒少等心理問題。李明對革命老區(qū)某高校調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在軀體化、人際關(guān)系敏感、強迫癥狀、抑郁、焦慮和敵對性等6個因子上與全國青年組常模存在差異。韓力爭等對南京某高校調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的自尊水平顯著低于非貧困生，在主觀幸福感水平上，比如生活滿意度水平，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生顯著低于非貧困生。當(dāng)前，高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，他們在適應(yīng)能力、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)就業(yè)、人格和價值觀等諸多方面明顯低于非貧困大學(xué)生；在偏執(zhí)認識中常伴有負向心態(tài)，表現(xiàn)為不適應(yīng)、脆弱、自卑、焦慮、追求虛榮、產(chǎn)生嫉妒、自我封閉等心理；在行為方式上主要表現(xiàn)為：遇到挫折極易受到傷害或打擊，在人際溝通上不積極、不主動，敏感而多疑，在對問題的認知上容易產(chǎn)生片面性的看法，時常表現(xiàn)出“習(xí)得性無助”，容易壓抑自己，缺乏主觀幸福感等。