通過模擬實訓(xùn)，我們對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的會計處理有了進一步提高。本次實訓(xùn)，以北京泰和科技有限責(zé)任公司從事打印機生產(chǎn)和銷售為主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以年終（即12月份）的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容。本次模擬實訓(xùn)過程中不僅對書本上的專業(yè)理論知識的掌握得到了進一步鞏固，還對所學(xué)過的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計報表分析》得到了進一步理解，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，一方面參照書本，一方面向老師詢問，包括一些計價方法、分析方法、核算方法等，實際與理論一對照豁然開朗，掌握的較牢固。

實訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：1、如何填制原始憑證，它是讓實訓(xùn)者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。2、怎樣對現(xiàn)金、銀行日記賬進行登記，現(xiàn)金賬和銀行賬的發(fā)生必須進行日清月結(jié)。3、怎樣對財產(chǎn)物資進行核算，這是讓實訓(xùn)者能正確地運用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。4、如何進行錯賬更正，這要求實訓(xùn)者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。5、如何對帳、結(jié)賬、如何對財務(wù)報表進行編制等一系列重要環(huán)節(jié)都是實訓(xùn)中要完成的工作

通過模擬實訓(xùn)，我們基本上完成了三大目標。①知識目標：加深理解會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進行綜合運用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程；②能力目標：熟練掌握會計操作的全部技能，包括：各種賬薄的設(shè)置，各種原始憑證的填制方法，對各種典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計確認和計量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計算、財產(chǎn)清查以及編制財務(wù)會計報告，提高手工操作下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力；③職業(yè)道德目標：樹立愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍得工作作風(fēng)。總之，通過這次校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)，將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，達到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，將會計信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進了對企業(yè)實踐運作情況的認識，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，通過這次校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)，將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，達到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，將會計信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進了對企業(yè)實踐運作情況的認識，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是

一份細心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價值的詮釋

1以基礎(chǔ)會計課程的人才培養(yǎng)目標為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的專業(yè)定位是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力,面向基層企事業(yè)單位和經(jīng)濟組織,從事基本會計核算、會計分析、會計事務(wù)管理等的初級財會人員。從這一培養(yǎng)目標出發(fā),教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想,以加強學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)主線,注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合,進行基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)。實踐證明,最受用人單位歡迎的中職會計畢業(yè)生主要有兩大優(yōu)勢:一是工作態(tài)度端正,吃苦耐勞;二是動手能力強。因此在教學(xué)中既要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng),又要加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.1職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

很多初中畢業(yè)生對學(xué)校的選擇存在誤區(qū),主要因素是因為上普通高中無望才無奈選擇中職,因此就讀的中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)較為被動,在選擇專業(yè)上更是有很大的盲目性,沒能更好地選擇與自己知識能力、興趣愛好相匹配的專業(yè)。基礎(chǔ)會計是財會專業(yè)學(xué)生人校第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,這門課程系統(tǒng)性強、內(nèi)容繁雜,對沒有任何會計實踐經(jīng)驗、會計知識空白且文化知識基礎(chǔ)又差的職高生來說,其內(nèi)容抽象難懂。教學(xué)的首要任務(wù)則是幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識,加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在授課時應(yīng)義不容辭地擔(dān)負起幫助學(xué)生克服上中職低人一等的自卑心理、樹立正確的人才觀、職業(yè)觀、價值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣、進行熱愛會計專業(yè)的教育、培養(yǎng)學(xué)生堅定的職業(yè)信念等重任。學(xué)生只有熱愛自己的專業(yè),對所學(xué)專業(yè)興趣濃厚,才具有吃苦耐勞、熱愛本職工作的精神。

1.2課程教學(xué)定位準確

《基礎(chǔ)會計》是職業(yè)高中會計專業(yè)的啟蒙專業(yè)課,講授會計基礎(chǔ)知識原理和技術(shù),是人們在長期的會計實踐過程中積累總結(jié)出來的會計實踐知識體系。這個體系完整地解決了如何認識會計和如何做好會計工作兩個方面的問題,為學(xué)生進人社會從事財務(wù)、金融、統(tǒng)計等經(jīng)濟管理類工作打下基礎(chǔ)。鑒于此,結(jié)合《基礎(chǔ)會計》課程的專業(yè)定位,教師在教學(xué)中應(yīng)有正確的教學(xué)定位,著力培養(yǎng)學(xué)生建立正確的職業(yè)道德觀,促使學(xué)生形成初步的會計核算的思維模式,讓學(xué)生基本掌握會計基本理論、知識和技能,明確會計核算的工作程序,具備一定的動手操作能力,為后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題

必須引入現(xiàn)代教育技術(shù)和先進教學(xué)設(shè)備，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，切實增強課程教學(xué)效果。（四）教師方面由于高職人才培養(yǎng)目標強調(diào)的是學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，因此對教師提出了“雙師型”的要求。但很多高職院校的教師是從校園直接走上教學(xué)崗位，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，對基礎(chǔ)會計這門實踐性很強的課程也只是照教材講解，未能有效地理論聯(lián)系實際，也難以對學(xué)生實踐教學(xué)進行有效設(shè)計和實施；有些教師雖有企業(yè)工作實踐，但沒有受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，不懂得教學(xué)規(guī)律，同樣影響教學(xué)質(zhì)量。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效果目前許多高職院校采用的《基礎(chǔ)會計》教材，大多以理論性闡述為主，筆者認為應(yīng)針對高職學(xué)生的特點，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，降低理論要求，以強化實用性和適用性為目的。例如《會計的基本前提和原則》、《賬戶的分類》等內(nèi)容，對于初學(xué)者來說，難以正確理解和接受，因此這部分內(nèi)容應(yīng)該調(diào)整在課程最后來講；又如在講完《賬戶和復(fù)式記賬》后緊接著講《經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算》，主要強調(diào)會計分錄的編制，先做到“紙上談兵”，然后講《會計憑證》和《會計賬簿》，把理論真正用于實踐。在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力，讓學(xué)生感到學(xué)以致用。又如在講《財務(wù)報告》時，精簡部分教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，教師教起來更方便，學(xué)生們學(xué)起來更輕松，學(xué)習(xí)興趣大大增強。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強教學(xué)效果教師應(yīng)在每章開頭增加一個貫穿全文的情境故事，或聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情。如在講銀行存款的清查時，可以創(chuàng)設(shè)企業(yè)財務(wù)人員與銀行核對存款的場景，請同學(xué)回答財務(wù)人員在找什么，為什么，怎么做，從而知道未達賬項是企業(yè)與銀行之間由于入賬時間不一致而造成的，是銀行與企業(yè)之間存款金額不一致的主要原因。通過場景引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和探究能力，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高加主體參與的能力。（三）創(chuàng)新運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力1實物列舉法基礎(chǔ)會計學(xué)課程所涉及的會計憑證、賬簿、報表等，格式復(fù)雜，很難記憶，教師可將常用的憑證、賬簿、報表等以實物的形式展示給學(xué)生，如在講會計憑證時，通過實物展示收付款憑證，轉(zhuǎn)賬憑證，通用憑證，以增強學(xué)生的感性認識，加深理解，從而可以掌握各種憑證的內(nèi)容及區(qū)別。2案例分析法教師選用典型的事例供學(xué)生討論，以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，消化吸收所學(xué)知識。例如，講供應(yīng)過程的的核算時，可以列舉一些公司購買原材料的辦理過程，引導(dǎo)學(xué)生找出與會計核算相關(guān)的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生討論如何賬務(wù)處理。案例分析能剖析存在的問題，通過分析提出解決的途徑和措施，讓理論知識不再枯燥，學(xué)生體會樂趣，教師更加投入。3情景導(dǎo)向法教師把經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)計成實際的情景，引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，主動參與企業(yè)經(jīng)營決策和賬務(wù)處理，積極思考和解決問題，達到學(xué)習(xí)目標。例如：在講銷售過程的業(yè)務(wù)時，可以找學(xué)生扮演相應(yīng)的銷售人員，引導(dǎo)學(xué)生進行銷售業(yè)務(wù)的開展，完成銷售業(yè)務(wù)以后，再討論如何進行賬務(wù)處理。4互助分享法教師將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們互幫互學(xué)，展開討論，通過形式多樣的分享活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。5其他方法為提高學(xué)生的語言表達能力，鞏固所學(xué)知識，可采用設(shè)問法；為給學(xué)生思考的空間，保持聽課興趣，可采用懸念法；為引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，可采用競賽法；為將抽象的概念具體化，讓學(xué)生充分理解，可以采用圖表法。（四）采用多媒體教學(xué)，加強教學(xué)效果運用多媒體教學(xué)，通過形式多樣的多媒體信息符號，帶給學(xué)生更多的感觀刺激，為學(xué)生提供豐富的視、聽覺材料，滿足不同思維方式學(xué)生的不同需求。例如，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，促使教師與學(xué)生合理互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，促使學(xué)生主動與教師溝通，為教師與學(xué)生、教與學(xué)營造更好的協(xié)作空間與氛圍。因而，多媒體教學(xué)會使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。（五）集中進行模擬實訓(xùn)，理論與實踐緊密結(jié)合在理論教學(xué)完成之后，應(yīng)利用一個月的時間，集中進行會計模擬實訓(xùn)，即利用一個企業(yè)完整的業(yè)務(wù)資料，模擬企業(yè)實際會計工作，完成從建賬、填制和審核原始憑證開始，到編制記賬憑證、審核記賬憑證、記賬、對賬和結(jié)賬，直至編制會計報表等全部會計工作。在實訓(xùn)中要定期輪換崗位角色，增強實訓(xùn)的仿真性。通過這種分崗綜合模擬實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生了解到企業(yè)的崗位交接程序和內(nèi)部控制管理制度，使模擬實訓(xùn)具有較強的仿真性。理論與實踐緊密結(jié)合，為學(xué)生將來走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

作者：蔣晶單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港財經(jīng)分院

會計基礎(chǔ)工作規(guī)范

（1996年6月17日財政部財會字19號）

目錄

第一章總則

第二章會計機構(gòu)和會計人員

第一節(jié)會計機構(gòu)設(shè)置和會計人員配備

摘要：在財務(wù)會計學(xué)科中，基礎(chǔ)會計是門基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的良性、健康發(fā)展有著十分重要的作用。因此，基礎(chǔ)會計一直都被各類相關(guān)教育機構(gòu)作為財會教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容來抓，如何做好基礎(chǔ)會計教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是財務(wù)會計教育領(lǐng)域的重要課題。該文針對基礎(chǔ)會計教學(xué)有關(guān)問題進行探討，詳細闡述了基礎(chǔ)會計各個階段的教學(xué)重點，分析了教學(xué)過程中可能存在的問題以及對應(yīng)的解決策略，對于更好地開展基礎(chǔ)會計教學(xué)有著一定參考作用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計;教學(xué);會計憑證;會計賬簿;賬務(wù)處理流程

會計是經(jīng)濟管理學(xué)科中的重要組成部分，是社會組織、企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動不可或缺的功能之一。而基礎(chǔ)會計則又是學(xué)校開展會計、經(jīng)濟和管理等專業(yè)教育時必修的專業(yè)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)上述專業(yè)時所必須掌握的核心知識技能。基礎(chǔ)會計這門課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，對于后面的專業(yè)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。具體到財會專業(yè)，學(xué)生只有經(jīng)過基礎(chǔ)會計課程的教育后才能學(xué)習(xí)后面中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計課程，基礎(chǔ)會計教學(xué)是財務(wù)會計教學(xué)體系中的基礎(chǔ)支撐。學(xué)生只有學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計這門課程，才能繼續(xù)循序漸進學(xué)習(xí)更高層次的內(nèi)容，缺乏對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，后面的學(xué)習(xí)就是無根之木。基礎(chǔ)會計是門綜合性學(xué)科，內(nèi)容豐富，學(xué)生要想學(xué)好這門課程，首先必須對這門課程的組成架構(gòu)以及各個組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系有一個較為清晰全面的認識和了解。按照從低到高，從簡單到復(fù)雜，從理論到實踐的順序，學(xué)生第一步要進行會計理論知識的學(xué)習(xí)，在具有一定基礎(chǔ)后，按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的要求對各類票據(jù)的原始憑證進行收集，編制記賬憑證，然后根據(jù)原始憑證及記賬憑證登記各種賬簿，同時要做好財產(chǎn)清查工作，以保證記賬內(nèi)容真實準確，符合實際。最后根據(jù)會計賬簿編制會計報表。根據(jù)學(xué)習(xí)重點不同，基礎(chǔ)會計教學(xué)主要包括以下3個階段。

1會計理論學(xué)習(xí)階段

財務(wù)工作者要正常開展會計工作，必須具備一定水平的財務(wù)會計理論知識。因而，基礎(chǔ)會計的第一個學(xué)習(xí)階段，就是進行會計基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。會計基礎(chǔ)理論是人們對于財務(wù)會計工作的最基本認識，是基礎(chǔ)會計各種理論的概述和初步探討。基礎(chǔ)會計理論包括會計的概念、功用、各類會計賬戶的定義、復(fù)式記賬、借貸記賬等各類記賬方法的方法和技巧以及會計分錄的含義等基本知識。除了上述這些概念性的內(nèi)容外，基礎(chǔ)會計理論學(xué)習(xí)還是對財務(wù)會計工作中最常見的應(yīng)用領(lǐng)域——制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算進行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)理論教學(xué)階段主要是理論學(xué)習(xí)，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在計算機技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，能夠使得枯燥的教學(xué)變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的注意力和積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，適當(dāng)進行多媒體教學(xué)，作為在傳統(tǒng)教學(xué)方式之外的重要補充，可以發(fā)揮出非常顯著的作用。在判斷是否需要進行多媒體教學(xué)時，需要遵循適度原則。如果常規(guī)的教學(xué)方法本來就可以滿足教學(xué)需求，就沒有必要開展多媒體教學(xué)，畢竟多媒體教學(xué)所花費的成本要高于傳統(tǒng)教學(xué)方式，如果取得的效果相同，就沒有必要開展多媒體教學(xué)。反之，有的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)效果不大。這種情況下就可以開展多媒體教學(xué)，將復(fù)雜、抽象、艱深的理論概念轉(zhuǎn)換為生動、形象、具體的形式，無論是降低教師講授難度，還是提高學(xué)生的理解，都是非常有利的。具體到教學(xué)內(nèi)容上，賬戶結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容由于相對繁瑣、復(fù)雜，如果單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，學(xué)生很難充分理解，這種時候就可以采用多媒體教學(xué)方式，通過幻燈片以圖形的形式向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對賬戶的結(jié)構(gòu)及組成有著較為清晰的認識和理解。

2會計實踐階段

通過模擬實訓(xùn)，我們對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的會計處理有了進一步提高。本次實訓(xùn)，以北京泰和科技有限責(zé)任公司從事打印機生產(chǎn)和銷售為主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以年終（即月份）的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容。本次模擬實訓(xùn)過程中不僅對書本上的專業(yè)理論知識的掌握得到了進一步鞏固，還對所學(xué)過的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計報表分析》得到了進一步理解，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，一方面參照書本，一方面向老師詢問，包括一些計價方法、分析方法、核算方法等，實際與理論一對照豁然開朗，掌握的較牢固。

實訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：

1、如何填制原始憑證，它是讓實訓(xùn)者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。

2、怎樣對現(xiàn)金、銀行日記賬進行登記，現(xiàn)金賬和銀行賬的發(fā)生必須進行日清月結(jié)。

3、怎樣對財產(chǎn)物資進行核算，這是讓實訓(xùn)者能正確地運用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。

4、如何進行錯賬更正，這要求實訓(xùn)者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。

一.實訓(xùn)的基本情況說明。

在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

二.實訓(xùn)的基本內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計實訓(xùn)這門課程主要以基礎(chǔ)會計作為理論依據(jù)，進行一些企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。能夠在理論的指導(dǎo)下把整個會計賬務(wù)程序用一種完整的科學(xué)方法體現(xiàn)出來

實訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：1，如何填制原始憑證，它是讓實訓(xùn)者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。2，如何對原始憑證進行正確的審核。這需要實訓(xùn)者學(xué)會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進行審核。3，如何填制復(fù)式記賬憑證。這要求實訓(xùn)者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業(yè)務(wù)發(fā)生的對應(yīng)關(guān)系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內(nèi)容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓(xùn)。5，如何對記賬憑證加以正確的審核。6，怎樣對日記賬進行正確的登記。這要求實訓(xùn)者能夠謹慎地對每日的現(xiàn)金賬和銀行賬進行正確的登記。7，永續(xù)盤存制與存貨明細賬的正確登記。這是讓實訓(xùn)者能正確地運用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。8，如何進行錯賬更正。這要求實訓(xùn)者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。9，記賬規(guī)則與結(jié)賬。要求實訓(xùn)者能在會計準則下正確的登記賬簿，在特定的日期進行正確的結(jié)賬。10，如何對銀行存款余額調(diào)節(jié)表進行編制。這是在銀行賬未達賬項時，能夠正確的核對賬。11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序。這是讓實訓(xùn)者能夠根據(jù)個會計主體的經(jīng)營特點、規(guī)模大小、經(jīng)濟業(yè)務(wù)繁簡程度的不同，合理、科學(xué)地適用賬務(wù)組織方式。12，如何對賬務(wù)報表進行編制。報表的編制是會計中重要的環(huán)節(jié)，也是最后環(huán)節(jié)，這主要是讓實訓(xùn)者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)以及其它經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)濟類專業(yè)人才必修的主干課程。這門課程理論抽象、實踐性強、概念多、核算復(fù)雜。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對于教師而言，則必須能根據(jù)該課程的特點和社會對人才的需要，對如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才做出進一步的思考。下面就《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)進行探討。

一、倡導(dǎo)教學(xué)新理念，提高綜合素質(zhì)

（一）誠信——從事會計職業(yè)的基石

會計職業(yè)的特殊性是跟貨幣打交道，要求我們會計人員必須講究職業(yè)道德“誠實信用”，這也是會計人員的一項義務(wù)。朱镕基同志曾在上海國家會計學(xué)院語重心長地題寫了“不做假賬”四字校訓(xùn)，這充分體現(xiàn)了黨和政府對會計工作的重視，因此從一開始上第一堂會計課起，教師就要引導(dǎo)學(xué)生重視并自覺遵守職業(yè)道德。

（二）理財——從事會計職業(yè)的頭腦

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就要讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)會計專業(yè)之后較之別的專業(yè)的學(xué)生突出特點是能理財，讓學(xué)生覺得所學(xué)的專業(yè)知識實際運用價值比他們所想象的有用得多，使學(xué)生對學(xué)習(xí)會計專業(yè)更有熱情、有信心。

摘要中小企業(yè)在我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國家財政收入中占據(jù)著越來越重要的地位，但中小企業(yè)會計工作水平與其經(jīng)濟地位極不相稱，尤其是會計基礎(chǔ)工作，不能滿足企業(yè)內(nèi)部管理的要求，甚至影響了中小企業(yè)進一步提升和發(fā)展。就中小企業(yè)會計基礎(chǔ)工作中存在的問題提出看法和建議。

關(guān)鍵詞中小企業(yè)會計工作規(guī)范

1中小企業(yè)會計工作規(guī)范化的現(xiàn)狀

1.1會計機構(gòu)的設(shè)置與會計人員的聘用不規(guī)范

根據(jù)《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的規(guī)定，各單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置會計機構(gòu)和配備持有會計證的會計人員。未取得會計證的人員，不得從事會計工作，但目前很多中小企業(yè)僅聘用兼職會計，定期來做賬，會計管理缺位，企業(yè)的出納一般為老板的親屬，無會計上崗證，甚至有的企業(yè)會計、出納一人兼，對于會計基礎(chǔ)工作規(guī)范操作比較淡化。另外，會計人員更換頻繁，又未按規(guī)定辦理會計工作的交接手續(xù)，不考慮會計記錄的連續(xù)性，故在一定程度上也影響了會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。

1.2原始憑證的取得不合法或不規(guī)范

摘要：微課是由相關(guān)的任課教師將每節(jié)課的重點和知識要點通過拍攝、錄制等方式制作成視頻，通常的視頻長度以10分鐘至15分鐘為宜，這主要用于學(xué)生課前或者課后進行自主學(xué)習(xí)，也可以輔助課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)主要是因使用方便、短小精悍方式查看等特點，已經(jīng)被大家逐漸的接受。

關(guān)鍵詞：微課；基礎(chǔ)會計；會計教學(xué)；構(gòu)想

微課教學(xué)是一種較為現(xiàn)代的新型教學(xué)方法，它的特點在于重點突出并且短小精悍，方便學(xué)生在能夠隨時隨地的通過終端設(shè)備進行課件知識的學(xué)習(xí)，有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，既有助于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，又能夠有效的提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的質(zhì)量。但是由于微課教學(xué)內(nèi)容具有較高的專業(yè)性很多時候還是需要老師的引導(dǎo)和傳授的，所以并不能完全的取代課堂教學(xué)，將微課教學(xué)作為基礎(chǔ)會計教學(xué)的補充，這樣也能夠充分的發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，從而有效的整體的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、微課在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.方便學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。在以往的基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生有時會因為一些原因無法參加課堂學(xué)習(xí)，所以某一部分的知識點就無法全面的學(xué)習(xí)和掌握。在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)就改善了這樣的情況，老師將教學(xué)的重點和難點全部的制作成微課。上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，學(xué)生足不出戶就可以隨時隨地的通過手機、平板、電腦等設(shè)備在線觀看或者下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，更非常方便的學(xué)生針對自己的薄弱點，多次反復(fù)的進行觀看或者下載學(xué)習(xí)資料。2.因材施教，改變教學(xué)方式。每個學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力普遍都存在差異，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的這些差異因材施教，學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，在平臺上下載自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，有針對性的進行反復(fù)的學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)法通常都是將基礎(chǔ)會計的知識點設(shè)計在實際的業(yè)務(wù)情境中，將實際的業(yè)務(wù)情境通過動畫等形式模擬出來，學(xué)生也可以通過這種真實情境的模擬，體會到實際的會計業(yè)務(wù)操作，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)中老師課堂傳授知識，學(xué)生被動聽取知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更加感興趣的學(xué)習(xí)方式。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不一樣的，課堂的學(xué)習(xí)時間有限的，老師無法全面的了解每個學(xué)生的差異，所以也是很難進行有針對性的差異化教學(xué)的。那么，學(xué)生在利用微課資源進行學(xué)習(xí)的時候，每個學(xué)生都是微課學(xué)習(xí)的主體，都可以將自己塑造成認知世界中的某個角色，在特定的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，更容易將自我角色帶入其中，從而獲得自身求知欲的滿足感。這樣通過微課學(xué)習(xí)每個學(xué)生都是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，同時也為學(xué)生和老師提供了一個溝通互動的橋梁，學(xué)生非常方便的與老師溝通自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，來時也能夠剛好的掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)無法掌握的重點和難點，這樣既有利于相應(yīng)問題的反饋，還能有效提升教學(xué)教育的質(zhì)量[2]。4.教學(xué)資源的共享和再利用。首先，微課教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，老師和老師之間可以通過微課實現(xiàn)在線的溝通和交流，改變了傳統(tǒng)的只能面對面進行研討和觀摩的模式，不僅僅在時間上和成本上進行了節(jié)約，還突破了地域的限制；然后也非常的方便認可教師之間進行相互的學(xué)習(xí)，通過觀看其他教師的教學(xué)課件來完善自身的教學(xué)課件，從而制作出更加具有實用性和特色的教學(xué)課件，這樣有助于教學(xué)資源的共享和再利用。

二、基于微課的基礎(chǔ)會計教學(xué)構(gòu)想