綜合協調科科長及辦公室副主任競爭上崗答題

一、綜合協調科科長答題：

1、作為綜合科科長應該具備什么樣的素質？

2、綜合科的基本職能有哪些？

3、你對綜合科今后工作的打算及設想？

4、你認為自己競爭綜合科科長的優勢與不足是什么？公務員之家版權所有

2014年6月6日山東面試考題

上午的題：

第一題關于集體風險加大的舉了個心臟病治愈概率的例子吧

第二題是五項工作讓你安排的，然后說說工作中的最大困難是什么怎么克服

第三題是用頭發絲、粉絲、摩絲、蠶絲、鐵絲，編個關于給群眾做暖考試，大收集整理心窩的事的故事

下午的題：

11月20日，為期3天的2014年遼寧省各級機關和參照公務員法管理事業單位考試錄用公務員(工作人員)面試工作全面展開。據了解，沈陽有1692名考生分別在98個考場進行面試，面試考官達到232人。

面試題減少為三道

參加首日面試的考生有625名。據介紹，由于人數太多，今年面試的時間縮短為15分鐘，面試題減少為三道，往年縣區單獨組織的縣區公務員面試也變為全市統一組織。評委由市直各部門的人事處處長、區縣人事部門領導、人大代表、政協委員、專家學者等組成。

在考生及考官的派位環節上，采取考生與面試考官“雙抽簽”及“隱名制”的方法，每天的早上和中午，在面試前30分鐘內，考生及考官在不同區域分別抽簽，考官抽簽后在監督員的全程監督下由抽簽室被直接引導進入各個考場。同時，考生在候考室抽簽確定順序號，發給序號牌，在進入考場時只能報自己的考場號和面試順序號。

雷鋒精神成面試考題

記者采訪了幾位剛剛參加面試的考生，了解到面試首日上午的試題共三道。

一設想的背景

幾年之前，語文教界風煙四起，圍繞高考應試尤其是標準化命題的利弊，展開了激烈的論戰。在這場論戰中，指責應試，否定標準化命題之文頻頻出現在各報刊論壇上。教育界專家，文學界名士，紛紛撰文，抨擊應試教育，抨擊標準化命題，文章大多指責應試或命題窒息語文靈氣，把本應生動活潑的語文教學變成了僵死枯燥的技術化模式化訓練。有人甚至發出了"誤盡蒼生是語文"的深沉慨嘆。這也難怪，十多年來，語文高考題尤其是標準化試題，已幾乎使廣大師生對這門學科的教學"重足而立"、"側目而視"了。事實上，語文高考考試的結果常使人產生疑惑甚至恐懼。不少語文素質好的學生，常常在高考中落馬，而一些語文水平較低的考生，卻常常爆出高分甚至奪魁的冷門；可以見到，一些省市重點中學的高考語文平均分，竟低于普通中學的平均分！更令人不解和恐懼的，今天做這份模擬試題得心應手，成績冒尖，明天做另一份題卻錯誤百出甚至幾乎"全軍覆沒"！報上也曾報道過著名作家、中文教授、語文教材審定的學者做高考語文試題得分較低甚至不及格的事實。上海著名語文特級教師程紅兵反映了中學生對語文學科及語文考試有這樣的看法：語文學科玄乎！語文考試考不出真正水平！做標準化題毫無把握！語文學習費時多見效慢！語文教學與考查都脫離社會實踐?。ㄒ姟墩Z文教學通訊》1998.5）。

為了改變語文教育的現狀，人們在思索、在尋找、在試驗、在探求。于是有人提出"語文教學應恢復并突出人文性"口號，有人發出"大語文教學"的呼聲，有人提倡"活動課為主的語文教學"，凡此種種，不一而足。當然，高考命題也積極進行改進，例如減少題量、降低難度、增加主觀題、鼓勵寫開放性"話題作文"等等。但是，放眼一望，語文教育現狀改觀不大；五花八門的復習資料依然堆積如山；花樣百出的模擬考題依然匯集成海，廣大師生依然在語文教學的泥沼中艱于呼吸，艱于視聽，語文教改，真是舉步維艱??！

高考語文聽力考題的設想，就是在這樣的背景下提出來的，其目的，絕不是改換一下命題方式，絕不是"換換口味"。它的目的是要解除語文教學所受的應試的束縛，要驅動陷于泥沼中的語文教改的車輪，使語文教學在素質教育的大道上前進！

二設想的意義

第一，可以較準確地區分考生的語文水平，使高等院校選拔出語文素質真正好、語文能力真正強的新生。

判斷推理是公務員考試行政職業能力測驗的五大模塊之一，它包括圖形推理、定義判斷、類比推理和邏輯判斷四部分，其中邏輯判斷是判斷推理的核心板塊。10道題的題量中，以論證推理為主，形式邏輯為輔。2014年山西公務員考試判斷推理中，有7道題為論證推理，到了2014年，論證推理占到了10道題。這就要求考生熟練掌握論證推理各類題型，把握命題規律，同時也不能忽視形式邏輯。下面就山西公務員考試行政職業能力測驗邏輯判斷的?？碱}型，從論證推理、日常推理和形式邏輯三方面做一個深入的分析。

一、論證推理

論證推理題是指在論證分析的過程中需要補充某些部分，以加強或者削弱給定的結論。對于此種題型，根據論證角度的不同，其題型可以分為前提假設型、支持加強型、削弱質疑型和原因解釋型。

其中需要重點掌握的是削弱質疑型和支持加強型。對于這兩類題，首先要找到它的論點，明確需要削弱或者支持的論點是什么，然后找到論證過程，結合選項進行作答。

例1、市長任職的三年里經常被控對女性有性別歧視的態度。然而，他已經在他的管理層的19個高層職位中任用了5名婦女，她們中的所有人都仍在服務，這表明市長并不是一名性別歧視者。

以下哪項為真，最能反駁上面得出的結論？[2014年山西公務員考試行政職業能力測驗真題-83]

作為課堂教學內容延伸和補充的思考題，在義務教育教材中占有相當的比例。由于它形式多樣，具有一定的綜合性，因而學生在解答時感到棘手。怎樣才能正確解答思考題呢？筆者認為應通過對學生進行解題策略的訓練，強化學生策略意識，提高他們靈活解題的能力。下面談談解答思考題常用的九種解題策略。

一、以退求進的策略

將復雜的問題先退到簡單特殊的問題，通過分析研究，找出一般規律，然后用得出的一般規律去指導問題的解答。

例1.用3、4、5、6、7、8六個數字組成兩個三位數，使這兩個數的積最大，應怎樣排列？（第七冊62頁）

□□□×□□□──────

這道題若盲目拼湊，不但費時費力，也不易得出正確答案。在解題時可引導學生先退回來研究與例題相類似，但計算較容易的特殊情形。如：“用1、2、3、4四個數字組成兩個兩位數，使兩個數的乘積最大，應怎樣排列？”要使兩個因數的乘積最大，顯然較大的數應填在十位上，這樣得到41×32和42×31兩種可能性。通過計算可知：41×32＝1312，42×31＝1302，41和32的乘積較大，符合條件。經過比較發現：41－32〈42－31，引導學生概括出解題規律：（1）較大的數應填在最高位；（2）較小的數與較大的數搭配寫；（3）所組成的兩個數的差應最小。根據這一規律，再回過頭來解答原題就較為容易：把6個數字分為三組，8和7為較大數，應填在兩個因數的百位上；6和5為中間數組，填在兩個因數的十位上；4和3為較小數，應填在兩個因數的個位上。采用小數與大數搭配的方法，使所組成的兩個數的差最小，從而得到“853×764”的乘積最大。因此符合題目條件的兩個數應如右圖排列。

高考題材小品---情誼無價

故事背景：通過高考，他們走到了一起?？梢哉f是緣分！但虛榮、名利、爭斗、貧困時常伴他們左右，故事便從他們當中的龍杰馨的貧困和夏歷的虛榮開始…………..

第一場緣來與此

古：大家好！我叫古濤，和大家一樣我也是剛來這所學校！是大家的專職班主任，希望以后和大家合作愉快！今天是我們進入大學的第一堂班會！首先，請大家做一下自我介紹！大家不必拘束，可以暢所欲言！那么，讓我們首先歡迎馬自達同學發言！

馬：人道是：站在高考看大學，人生就像搽皮鞋；站在大學看高考，人生就像吃燒烤！哎呀，初入大學真是太爽了！我是馬自達，馬到成功、自強不息、飛黃騰達。很高興和大家相識，我就是剛才傳說中的馬自達。謝謝?。ㄐβ?、掌聲）

夏：生活有你更精彩，希望我們以后的相處更加融洽！我叫夏歷，來自維紡風箏之都！很高興和大家認識，希望我們三年的大學生活到處充滿傳奇色彩?。ɑ氐阶簧希?/p>

人教版小學實驗課本《數學》第六冊第144頁有這樣一道思考題：

“在釘子板上圍圖形。通過3個釘子可圍幾種不同的形狀？通過4個釘子可以圍幾種不同的形狀？”

（附圖{圖}）

對這道題，“教參”（人教版《小學數學第六冊教師教學用書》）給的答案（下稱“參考答案”）是：

“通過3個釘子：三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。其中可能有等腰三角形，但不可能圍出等邊三角形。）

通過4個釘子：四邊形（一般四邊形、正方形、長方形、平行四邊形等。）

一設想的背景

幾年之前，語文教界風煙四起，圍繞高考應試尤其是標準化命題的利弊，展開了激烈的論戰。在這場論戰中，指責應試，否定標準化命題之文頻頻出現在各報刊論壇上。教育界專家，文學界名士，紛紛撰文，抨擊應試教育，抨擊標準化命題，文章大多指責應試或命題窒息語文靈氣，把本應生動活潑的語文教學變成了僵死枯燥的技術化模式化訓練。有人甚至發出了"誤盡蒼生是語文"的深沉慨嘆。這也難怪，十多年來，語文高考題尤其是標準化試題，已幾乎使廣大師生對這門學科的教學"重足而立"、"側目而視"了。事實上，語文高考考試的結果常使人產生疑惑甚至恐懼。不少語文素質好的學生，常常在高考中落馬，而一些語文水平較低的考生，卻常常爆出高分甚至奪魁的冷門；可以見到，一些省市重點中學的高考語文平均分，竟低于普通中學的平均分！更令人不解和恐懼的，今天做這份模擬試題得心應手，成績冒尖，明天做另一份題卻錯誤百出甚至幾乎"全軍覆沒"！報上也曾報道過著名作家、中文教授、語文教材審定的學者做高考語文試題得分較低甚至不及格的事實。上海著名語文特級教師程紅兵反映了中學生對語文學科及語文考試有這樣的看法：語文學科玄乎！語文考試考不出真正水平！做標準化題毫無把握！語文學習費時多見效慢！語文教學與考查都脫離社會實踐！（見《語文教學通訊》1998.5）。

為了改變語文教育的現狀，人們在思索、在尋找、在試驗、在探求。于是有人提出"語文教學應恢復并突出人文性"口號，有人發出"大語文教學"的呼聲，有人提倡"活動課為主的語文教學"，凡此種種，不一而足。當然，高考命題也積極進行改進，例如減少題量、降低難度、增加主觀題、鼓勵寫開放性"話題作文"等等。但是，放眼一望，語文教育現狀改觀不大；五花八門的復習資料依然堆積如山；花樣百出的模擬考題依然匯集成海，廣大師生依然在語文教學的泥沼中艱于呼吸，艱于視聽，語文教改，真是舉步維艱啊！

高考語文聽力考題的設想，就是在這樣的背景下提出來的，其目的，絕不是改換一下命題方式，絕不是"換換口味"。它的目的是要解除語文教學所受的應試的束縛，要驅動陷于泥沼中的語文教改的車輪，使語文教學在素質教育的大道上前進！

二設想的意義

第一，可以較準確地區分考生的語文水平，使高等院校選拔出語文素質真正好、語文能力真正強的新生。

省市公務員招考面試19日結束，兩天面試，每半天換一套試卷。最后一套題考的是“農民工就業難”，兩段背景材料大意如下：

湖州織里是國內最大的童裝制造中心，目前用工緊缺，尤其是熟練工供不應求，招工難讓很多小企業發愁。

外需減弱后，大量勞動密集型的出口外向型企業缺訂單，農民工就業難度很大。

問題一：請結合實際分析背景材料所反映的現象的原因。

問題三：假如你是公務員，你認為政府應如何解決目前農民工就業難?

問題三：假如你是人力資源部門的工作人員，擬舉辦農民工技能培訓班，如何確保培訓工作的針對性和實效性?