導(dǎo)語：高考語文設(shè)聽力考題設(shè)想研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一設(shè)想的背景

幾年之前，語文教界風(fēng)煙四起，圍繞高考應(yīng)試尤其是標(biāo)準(zhǔn)化命題的利弊，展開了激烈的論戰(zhàn)。在這場論戰(zhàn)中，指責(zé)應(yīng)試，否定標(biāo)準(zhǔn)化命題之文頻頻出現(xiàn)在各報(bào)刊論壇上。教育界專家，文學(xué)界名士，紛紛撰文，抨擊應(yīng)試教育，抨擊標(biāo)準(zhǔn)化命題，文章大多指責(zé)應(yīng)試或命題窒息語文靈氣，把本應(yīng)生動(dòng)活潑的語文教學(xué)變成了僵死枯燥的技術(shù)化模式化訓(xùn)練。有人甚至發(fā)出了"誤盡蒼生是語文"的深沉慨嘆。這也難怪，十多年來，語文高考題尤其是標(biāo)準(zhǔn)化試題，已幾乎使廣大師生對這門學(xué)科的教學(xué)"重足而立"、"側(cè)目而視"了。事實(shí)上，語文高考考試的結(jié)果常使人產(chǎn)生疑惑甚至恐懼。不少語文素質(zhì)好的學(xué)生，常常在高考中落馬，而一些語文水平較低的考生，卻常常爆出高分甚至奪魁的冷門；可以見到，一些省市重點(diǎn)中學(xué)的高考語文平均分，竟低于普通中學(xué)的平均分！更令人不解和恐懼的，今天做這份模擬試題得心應(yīng)手，成績冒尖，明天做另一份題卻錯(cuò)誤百出甚至幾乎"全軍覆沒"！報(bào)上也曾報(bào)道過著名作家、中文教授、語文教材審定的學(xué)者做高考語文試題得分較低甚至不及格的事實(shí)。上海著名語文特級教師程紅兵反映了中學(xué)生對語文學(xué)科及語文考試有這樣的看法：語文學(xué)科玄乎！語文考試考不出真正水平！做標(biāo)準(zhǔn)化題毫無把握！語文學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)多見效慢！語文教學(xué)與考查都脫離社會(huì)實(shí)踐！（見《語文教學(xué)通訊》1998.5）。

為了改變語文教育的現(xiàn)狀，人們在思索、在尋找、在試驗(yàn)、在探求。于是有人提出"語文教學(xué)應(yīng)恢復(fù)并突出人文性"口號，有人發(fā)出"大語文教學(xué)"的呼聲，有人提倡"活動(dòng)課為主的語文教學(xué)"，凡此種種，不一而足。當(dāng)然，高考命題也積極進(jìn)行改進(jìn)，例如減少題量、降低難度、增加主觀題、鼓勵(lì)寫開放性"話題作文"等等。但是，放眼一望，語文教育現(xiàn)狀改觀不大；五花八門的復(fù)習(xí)資料依然堆積如山；花樣百出的模擬考題依然匯集成海，廣大師生依然在語文教學(xué)的泥沼中艱于呼吸，艱于視聽，語文教改，真是舉步維艱啊！

高考語文聽力考題的設(shè)想，就是在這樣的背景下提出來的，其目的，絕不是改換一下命題方式，絕不是"換換口味"。它的目的是要解除語文教學(xué)所受的應(yīng)試的束縛，要驅(qū)動(dòng)陷于泥沼中的語文教改的車輪，使語文教學(xué)在素質(zhì)教育的大道上前進(jìn)！

二設(shè)想的意義

第一，可以較準(zhǔn)確地區(qū)分考生的語文水平，使高等院校選拔出語文素質(zhì)真正好、語文能力真正強(qiáng)的新生。

聽力考查題一般有聽寫題和聽讀題（含聽講）。取材比較廣泛，比較靈活，形式多樣，可以聽寫課文或課外的文句，可以聽寫格言，古詩詞名句；也可以聽讀聽講一篇報(bào)告、一篇評論或一段消息、一段對話，總之是日常應(yīng)用的文章文件為主。聽讀之后，命題根據(jù)能力考查需要來設(shè)置各種問題讓考生用文字回答。

聽力考題的區(qū)分度和信度較高。比如聽寫句子吧，設(shè)題時(shí)可以先明確告知考生聽寫的句子出自課文或課外，甚至可告知出自哪一篇課文或哪一位作者的哪一篇作品。如果考生對課文熟，課外閱讀面也廣，則不難正確聽寫，否則，就會(huì)出現(xiàn)不同程度的差錯(cuò)。例如聽寫下面的句子：

①那種幼稚、低級、庸俗的不用腦筋的形式主義必須揭破。（提示：選自高中第4冊）

②悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（提示：選自高中第4冊）

③流水不腐，戶樞不蠹。（選自常見常用成語）

④八月湖水平，涵虛混太清，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（選自唐人孟浩然詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）。這類聽寫題取材由課文到課外，難易有梯度。甚至超越現(xiàn)用的語音、文字兩道考查題。假定考生全對（評分時(shí)當(dāng)然應(yīng)考慮課外文句有不同版本的不同文字），得滿分6分，而每錯(cuò)寫1字或2字扣1分，那么，考生便會(huì)出現(xiàn)7種得分結(jié)果，這比現(xiàn)用的語音和文字兩道選擇題只能出現(xiàn)3種得分結(jié)果提高了區(qū)分度。同時(shí)，因標(biāo)準(zhǔn)化題還有碰對1題或全碰對2題的可能性，故其信度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于聽寫題。可見聽力題有助于高校挑選語文素質(zhì)好，語文能力強(qiáng)的考生。更為重要的，聽寫題由于提供了聽寫文句詞語的讀音，就比原來提供一定文字的默寫題要好、要活。因默寫題純粹考查死記硬背，而聽寫題卻使考生憑著全句字詞的讀音、憑著平時(shí)閱讀面廣、詞匯量豐富及對句子意思的理解去寫出全句，這無疑引導(dǎo)考生重視課文學(xué)習(xí)，重視課外閱讀，它把語文教學(xué)導(dǎo)向"大語文"的廣闊天地，徹底拋棄了陳腐的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這真正是為語文教學(xué)松綁了。況且，就能力考查而言，標(biāo)準(zhǔn)化的語音、文字題只考了識記能力，而聽寫題除此之外還考查了對句意詞意的理解能力，因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤也會(huì)導(dǎo)至聽錯(cuò)寫錯(cuò)的。這無疑已超越了原來的語音文字題。當(dāng)然，聽力題評分操作比標(biāo)準(zhǔn)題復(fù)雜得多，它費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但是，它將一定程度上有效解決語文教改的出路問題，這難道不值得嗎？

第二，聽力題可以使師生注意日積月累地提高語文能力，充分發(fā)揮教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)。

眾所周知，聽、說、讀、寫是語文的基本能力。過去及現(xiàn)用的語文試題只用文字提供考題，實(shí)則只考查了"讀"和"寫"兩種能力。其實(shí)，"說"的能力極為重要，它是一個(gè)人語文能力強(qiáng)弱的最快速、最直接的真實(shí)反映。但由于受人力、時(shí)間、空間等諸多條件限制，只能實(shí)施于小型特殊考試，不能在全國性大規(guī)模的高考中實(shí)施。但是，"聽"的能力考查卻具備了實(shí)施條件，現(xiàn)已有先進(jìn)的足夠的音響技術(shù)和設(shè)備作基礎(chǔ)，實(shí)施考查已不困難（英語聽力考查幾年就是證明），因此語文可以而且應(yīng)當(dāng)考查聽力。事實(shí)上，人生于世，口語為先，文字為后，"語"乃"文"之本，"文"之源，口語交流才是人們?nèi)粘Ｐ畔⒔涣鞯闹髑溃藗內(nèi)粘＝涣餍枰Ｉ踔凛^強(qiáng)的聽力。聽力的強(qiáng)弱無疑由人的思維能力的強(qiáng)弱決定的。換言之，通過聽力考查，同樣可以達(dá)到考查識記、理解、分析、歸納、評鑒、表達(dá)等各種思維能力。而且通過"聽"來考查這幾種思維能力的信度比起只通過"讀"、"寫"兩種以文字信息方式的考查要高。比如，聽讀考查題讓考生聽完一個(gè)報(bào)告（即一篇文章）、一則消息、一則評論、論辯或一段朗誦之后，就能夠按設(shè)題要求答出所聽信息的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容意義或信息中的觀點(diǎn)，依據(jù)等等問題，其思維能力要求無疑比靠視覺反復(fù)多次接觸信息才能回答要高，就是說聽一次兩次就能答題的人比看三五次甚至十次八次才能答題的人能力要高。還必須指出的是：現(xiàn)用的文言文、科技文、詩詞作品的閱讀題鑒賞題都以標(biāo)準(zhǔn)題來考查，考查的不過是考生對答題方法和答題技巧的掌握程度。考生只有鉆研命題思路命題技巧，才能正確答題，而不少語文名家沒有費(fèi)時(shí)間去鉆研命題者的思路、命題者設(shè)題的方法與技巧，所以得分不高甚至不及格，但這并不意味著語文名家的閱讀理解、分析評鑒能力不如應(yīng)屆高中學(xué)生。由此看來，長期以來由于只用文字提供語文考題，自然就造成考生埋頭于文字資料堆、埋頭于研究命題思路與答題技巧這樣一種乏味的、枯燥的、僵化的純?yōu)榈每挤侄M(jìn)行的語文教學(xué)的局面，標(biāo)準(zhǔn)化命題只不過使這種局面這種狀況更加惡化、更加嚴(yán)重罷了。高考聽力考題卻可以打破語文教學(xué)這種僵局，因?yàn)樗彩亲顧?quán)威的"指揮棒"，它讓考生聽讀報(bào)告、聽讀文章或談話錄音之后，所回答的問題只屬于識記、理解、分析、歸結(jié)、表達(dá)等基本能力的問題，所以它既不需要命題者挖空心思去使命題花樣百出，（因年年題型不變會(huì)使人易于把握命題思路的），也不需要考生浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力去鉆那些對提高語文素質(zhì)關(guān)系不大的答題技巧，它只要求考生在日常語文學(xué)習(xí)和社會(huì)交際活動(dòng)中進(jìn)行聽說讀寫的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過日積月累所形成的聽說讀寫能力，就可以去參加語文聽力考試了，可以肯定，一個(gè)工作幾年的高中畢業(yè)生，答聽力題得分不會(huì)比應(yīng)屆生低，更不用說語文專家或著名作家了。而聽力題的答題能力，不是"突擊沖刺"就可以提高的，也不是教師的傳授就具備的，它是學(xué)生自身在日常語文學(xué)習(xí)和社會(huì)交際中獲得并提高的。這樣，考生根本不必?fù)?dān)心做選擇題錯(cuò)選答項(xiàng)而失分，也不必考慮命題者如何選材如何設(shè)題，它明白告知學(xué)生：只要積極運(yùn)用自己的感官去盡量感知和獲取語言信息，就可以輕松自如地應(yīng)付聽力考試。因此，聽力考題指引著廣大師生把語文教學(xué)的目光既投向課本，更投向生活，既投向課堂，更投向社會(huì)，它將最大限度拓寬語文教學(xué)的天地，將給中、小學(xué)語文教育插上翅膀，使它飛向那生動(dòng)活潑、富于創(chuàng)新的素質(zhì)教育的境地。

此外，設(shè)聽力考題還有助于改革陳舊落后的教材和教法，使語文這個(gè)最傳統(tǒng)、最古老的學(xué)科教學(xué)邁上現(xiàn)代化的新臺(tái)階。因?yàn)樘岣呗犃Γ粘ＵJ(rèn)真聽課、認(rèn)真聽他人講話、聽廣播等等外，人們自然會(huì)購買有聲讀物來加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，這樣無疑使有聲讀物銷量大增；而且語文高考若設(shè)聽力考題，則全國中小學(xué)及各地考場無疑會(huì)加快現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，語言教學(xué)手段及考查方式現(xiàn)代化，也將可能促進(jìn)相關(guān)的電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，反過來，現(xiàn)代化的技術(shù)發(fā)展，又會(huì)促使語文這一學(xué)科的教材和教學(xué)手段不斷更新，不斷發(fā)展。

三設(shè)想的概要

高考語文聽力考題的命題，思路大體可以如下：

以聽力考查題作為語文試卷的第Ⅰ卷，分值保持不變或增大。命題應(yīng)由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜，形成明顯梯度；取材應(yīng)由課內(nèi)到課外（課外為主）、由詞句到文段、由中至外、由今至古，依一定比例去選擇；能力考查則由識記到理解、由分析綜合到摘記表達(dá)。例如，假定設(shè)計(jì)共10道題，聽力考查限時(shí)50分鐘，則命題方案應(yīng)大致為：

第1題，可聽寫一個(gè)含易寫錯(cuò)別字的課文語句。

第2題，可聽寫一個(gè)課文中的詩詞或文言警句。

第3題，可聽寫課外成語古詩詞或格言語句。

第4題，可聽讀幾個(gè)句子，按要求答出各句大意、類型或有無毛病等。

第5題，可聽讀一段簡短的消息、要聞、通知簡報(bào)等，按要求完成各小題。

第6題，可聽一段中外文學(xué)名著的表情朗讀，按要求用文字回答若干小題（如人物形象、藝術(shù)手法、中心等等）。

第7題，聽一段報(bào)告或講話，按要求完成若干小題（如要點(diǎn)、精神及意義等等）。

第8題，聽一段社會(huì)問題訪談或辯論，按要求回答若干問題（如各人觀點(diǎn)、依據(jù)、論辯方法等等）。

第9題，聽一段感情色彩豐富的諸如雜文的朗讀，按要求回答若干問題（如某個(gè)反語含意、某句深意等等）。

第10題，聽一段多含淺易文言詞句的例如歷史影劇中的人物對話，按要求完成若干小題（如某文言語句的含意、某人物性格的特點(diǎn)等等）。

當(dāng)然，還可有各式各樣的選材和各式各樣的聽力考查命題，但原則上應(yīng)盡量包括目前第Ⅰ卷的考點(diǎn)并超越其原來的能力考查；應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中語言交流的實(shí)際和適應(yīng)語言交際的需要。

當(dāng)然，只有設(shè)想框架是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。設(shè)聽力考題還存在具體設(shè)題、評卷操作、題量分值、試卷結(jié)構(gòu)等實(shí)際問題，但只要有這種改革命題的意念和決心，相信是可以逐一解決的。同時(shí)，設(shè)聽力考題，并不意味著可以取消文字考題，不能走極端。但設(shè)一定份量的聽力考題可使語文能力考試更全面、更科學(xué)是無疑的，至于能否真正使語文教學(xué)改革成功，尚待實(shí)踐檢驗(yàn)，但最低限度、也最實(shí)際的，它起碼可以告誡中、小學(xué)學(xué)生用心去聽每一學(xué)科的每一堂課，用心去聽傳媒廣播，關(guān)注各種交談辯論，從而使自己成為聽、說、讀、寫能力都強(qiáng)的人。

我們期待有聽力考題的高考語文新試卷的誕生！