一、“內涵式事業部制”概念的提出

目前，法人管項目成為建筑施工企業管理項目的一種方法，法人管項目并不是指法人代表去管理項目，而是法人層面通過流程對項目實施管理，其內涵就是集成全公司的資源，通過合理的分工及有效的激勵約束機制來管好項目。事實上，就是利用法人的大腦指揮功能，即企業的規章制度、標準、文化，以及通過總部職能部門的神經傳輸和管控功能來實現法人管項目。但這畢竟不是法人直接管項目，無非避免了內部承包和外部掛靠的項目發生，增加法人的責任而已。那么法人如何能真正實現管項目呢？這不僅讓我們想起了孫悟空的分身術，能夠同身復制，這就是我們提出的“內涵式事業部制”經營模式所要解決的問題。所謂內涵式事業部，是指在保留傳統事業部獨立經營、獨立核算與獨立考核的經營單位特征外，主要是取消傳統事業部內的職能部門，將其公共職能或業務集中到公司層面的職能部門，由各職能部門的業務組來承擔，事業部設置營銷助理或市場營銷經理崗位，其職責在于市場開拓與項目的生產經營。這樣一來，相對傳統事業部來說，內涵式事業部的職能部門隱含于公司各個職能部門中，并且也正因為它的內涵式結構特點，才使它變得更輕型了，所以也具有輕型的特點。內涵式事業部成為“部門化”的經營單位，它的有效運行環境是基于業務組的作業模式和核心業務上移公司層面的整體架構體系，以及考核與激勵機制。這樣才能保證事業部與職能部門責、權、利的有機統一，并利用內涵式和輕型化的特征規避傳統事業部的弱點。換句話說，內涵式事業部通過這樣的方式避免了組織機構重復、人員分散的問題，從而實現職能部門的重復效應和規模效應。內涵式事業部與傳統事業部的最大區別在于傳統事業部是“公司化”的職能部門，而內涵式事業部是將傳統事業部“部門化”了。這種結構性特點，就形成了內涵式事業部模式的特有優勢。

1有利于決策層與經營層的分離。內涵式事業部的領導可以專注于市場開拓和項目的宏觀管理，不必被人事、綜合辦公等行政性事務所纏繞，可以將所有精力放在業務的拓展和經營上來。同時，企業高層領導也可以從繁忙的市場經營應酬中解脫出來，集中精力研究和制定企業發展的經營戰略，為企業的科學決策提供了前提。這樣有利于形成專業化的生產規模，有利于打造企業的核心技術和核心競爭力。

2有利于人力資源的優化配置。內涵式事業部內部不設部門，由公司建立統一的職能和專業支持平臺，向事業部提供服務支持，避免了傳統事業部職能部門重復設置導致的人力資源占用問題和管理成本上升問題，從而最大限度地挖掘企業的人力資源潛力。

3有利于創建內部市場化機制。內涵式事業部制可以把市場機制更好地引入到企業內部，內部市場化機制提高了復合職能、支持職能部門的工作質量和服務水平，推動了各事業部與職能部門的聯動發展，也可促進事業部之間的競爭意識。如：資金有償使用機制。

4有利于建立相互制衡的機制。公司支持職能平臺為事業部提供了專業化服務，會使事業部對總部產生一定的依賴性，可避免事業部做大后難于受控的問題。同時，為了突出一切以服務主業為宗旨的思想，公司各職能部門要接受事業部經理的考核。這種相互制衡的機制促進了各部門與各事業部之間相互制約與和諧發展。

［摘要］商務英語人才培養模式內涵式發展反映了商務英語人才培養模式建設的本質要求，是人才培養模式的方向性問題，也是人才培養模式的根本性問題;并為確立人才培養模式的理論支撐提供了客觀依據。內涵式發展強調商務英語人才培養模式的內在稟賦、內部動力、內部潛力和內部創造力的不斷優化重組;注重人才培養模式資源整合和“內在關系”的自發組織、自覺調控、結構調整;從而促進商務英語人才培養模式的可持續發展。商務英語人才培養模式站在“轉型升級”發展的轉折點上;如何鞏固發揚人才培養模式的“比較優勢”，并將其轉化為可持續發展的核心競爭力;語言經濟學相關理論為我們提供了人才培養模式內涵式建設的理論支撐。

［關鍵詞］商務英語;人才培養模式;語言經濟學;內涵式發展

1引言

語言經濟學是語言和經濟交叉領域的理論概括，商務英語也是這兩個領域交叉部分的知識。語言經濟學作為語言學與經濟學的交叉學科理論，說明了商務與英語的學科關系;是商務英語知識學科體系具有基礎性支撐、解釋和規范功能的理論平臺(鄒詩鵬，2006)。語言經濟學相關理論為商務英語人才培養模式內涵式發展提供了初步的“經濟學分析框架”。在經濟全球化和開放型經濟的時代背景下，語言經濟學的“語言經濟價值理論”“人力資本理論”“語言與經濟發展關系理論”“供給側理論”具體指向學科建設的核心區域;在商務英語人才培養模式內涵式發展中發揮著重要的作用，成為商務英語人才培養模式內部建設的基礎理論。探究商務英語人才培養模式內涵式發展的理論依據，從語言經濟學的視角研究人才培養模式內部結構性改革的理論問題;這是商務英語人才培養模式建設與語言經濟學理論研究相結合的有益嘗試，對于推動商務英語人才培養模式內涵式發展具有建設性意義。

2內涵式發展———商務英語人才培養模式的重大課題

基于語言經濟學的視角，商務英語人才培養模式目前基本的問題是“可持續性發展”。因為只有在“創新發展”“協調發展”和“開放發展”中才能解決商務英語人才培養模式建設問題。黨的十八大報告強調推動高等教育內涵式發展，進一步明確了新形勢下高等教育的發展方向(梁承忠、莊競，2013)。商務英語人才培養模式內涵式發展是科學發展觀在商務英語領域的具體體現(張衛良、姜國俊，2013)。“內涵式發展”反映了商務英語人才培養模式建設的本質要求，是人才培養模式建設的方向性問題，也是人才培養模式建設的根本性問題，并確立了人才培養模式的理論支撐。“捆綁起來的舢板不等于是航空母艦。”必須冷靜地看到這樣一個實際情況:即在一段時期內，商務英語專業之所以有較高的增長速度，主要是基于國際和國內需求的拉動作用，是一種“數量型”的外延擴張狀態。我國商務英語教育正處于一種多元化、粗放型的規模擴張狀態，急需進行規范與專業內涵建設(莫再樹、孫文娟，2010)。內涵式發展是發展結構模式的一種類型，是以事物的內部因素作為動力和資源的發展模式。內涵式發展道路主要通過內部的深入改革，激發活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發質變的過程中，逐步實現實質性的跨越式發展(朱珍華，2013)。商務英語人才培養模式由外延式擴張轉向內涵式發展，這是商務英語教育的必經之路。商務英語應該在認真總結發展經驗的基礎上，“構建反映商務英語內在發展規律的人才培養模式，成為語言經濟學視角下的商務英語研究的關鍵問題，這一問題關系到商務英語復合型人才培養模式的成敗，關系到社會對商務英語人才的評價”(莫在樹，2008)。商務英語應強化教育質量意識，摒棄外延式發展思維，轉入內涵式發展軌道(郭毅靖、趙雪琛，2013)。根據商務英語人才培養模式目前的實際情況，著重提出以下觀點。(1)商務英語培養目標應該從純粹需求導向型的商務英語人才培養逐漸向全面培養創新型、應用型商務英語人才轉變(莫在樹，2012)，其價值目標取向從單純對外貿易的實踐者逐漸向培養能引領現代經濟建設的精英人才轉變。內涵式發展提出了人才培養的核心課題:商務英語兼有語言學科的人文屬性和經濟學科的社會屬性，理所當然要承擔“人文教育”的社會功能，承擔神圣的教育使命。“內涵式發展”的本質就是追求人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的(張銀山，2013);“以人的發展為中心”的教育思想和辦學理念是商務英語人才培養模式內涵式發展的思想基礎和核心內容。學界正在醞釀“高等學校商務英語專業本科教育質量國家標準”(簡稱“國標”)。“國標”明確提出:培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學(國際商法)等相關基礎理論和知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨和創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才(王立非，2015)。“國標”對于指導商務英語人才培養模式內涵式發展，具有重要的現實意義。(2)商務英語人才培養模式的基本問題被認定為商務與英語交叉平衡問題(翁鳳翔、翁靜樂，2012)。說到底，就是商務英語培養目標定位問題;即培養什么樣的人?是職業化人才還是研究型人才?是商科知識(技能)為主還是英語知識(技能)為主?這樣的問題成為商務英語人才培養模式內涵式建設的基本問題。研究表明:商務英語專業既然具有“ESP”的屬性，就要建立“語言為基礎、商務為中心、實踐為目標”的培養模式;并以培養“精英語、懂商務、會操作”的高技能復合型現代涉外管理人才為主要目標(湯朝菊、馬玉玲、杜佳洋、唐懿梅，2014)。(3)商務英語人才培養模式要體現出“跨文化、跨語言、跨學科”綜合特色，為實現國家經濟發展戰略做貢獻。商務英語專業具有語言和商科的雙重專業優勢;開辦商務英語專業的高等院校涉及全國各個行業，各個院校分別處于“一帶一路”的區域，具有“無縫對接”經濟戰略支點的地域和行業優勢;很多院校具有“服務于地方經濟發展”的辦學特色，且有一些成功的人才培養經驗。各個院校應該主動地承擔“一帶一路”的經濟研究項目，形成一個全方位參與國家“一帶一路”經濟發展布局的人才培養模式。商務英語要根據“一帶一路”發展經濟倡議及時調整專業方向和專業設置;增加如自由貿易區、跨境電子商務、信息技術、國際物流、國際工程、工程服務、國際投資、國別文化等專業和研究方向;為“一帶一路”經濟發展提供人才和專業技能支持。

一、問題的提出

教育部高校學生司曾委托進行了“高校畢業生自主創業研究”，研究數據顯示，在僅有的1.94%真正創業者中，20.71%停止經營，24.92%需改變經營項目或歇業，近五成創業者對企業經營狀況不滿意。最新的報道也顯示，我國大學生創業成功率平均水平僅為3%，而全世界的平均水平為10%，我國大學生創業的比例也不到畢業生總數的1%。內涵式發展指的是發展內容與發展路徑［1］，其涵義是指把握事物的本質屬性，突出事物“質”的發展。它是發展結構模式中的一種，是將事物的內部因素作為動力和資源，進行發展的模式。目前，我國已經意識到，高等教育內涵式發展是建設高等教育強國的需要［2］。許多專家學者在這一方面展開了大量的研究。但是，就高校創業教育問題引入內涵式發展思路的研究還很少。筆者擬對創業教育的現狀進行深入分析，借鑒國際上如MIT創業教育的先進理念和經驗，構建以內涵式發展為主導的高校創業教育模式。

二、高校創業教育內涵式發展的意義

創業教育是聯合國教科文組織于1989年11月，在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出來的。它被認為是“第三本護照”，與學術性教育、職業教育處于同等地位。近年來，由于大學生就業難、社會對創業創新能力培養呼聲高等因素的影響，創業教育在我國高等教育中地位和作用日顯重要，高校正在積極尋求創業教育的發展途徑。采取先進理念，構建以內涵式發展為主導的創業教育模式，這對于高校少走彎路、快速提升教育質量有著十分重要的意義。

1、精英教育向大眾教育轉型，高等教育模式亟需變革

“擴招”是我國高等教育發展過程中的里程碑式事件，帶來的直接好處是提高了我國適齡青年的入學率，從擴招前的毛入學率4%增加到2012年超過24%，使得更多的學生獲得了接受高等教育的機會，這對于提高國民素質、培養社會經濟發展所需人才等起到了積極的作用。但擴招也是雙刃劍。當前，我國在讀大學生人數達到3000萬，規模處于世界第一，我國高等教育已經步入大眾化階段。怎樣才能具備與之匹配的教學資源、師資力量、后勤服務?我國高等教育采取的是以“增量”為特點的外延式發展模式，如增加高校、擴大規模、建大學城、推動教育產業化等等。這些舉措的結果是高校、學科專業出現了低水平重復，教育資源攤薄、教學質量降低，大學生培養規格與社會脫節，最終是大學生就業難。據《2012年中國大學生就業報告》顯示，在2011年畢業的大學生中，有近57萬人處于失業狀態，10多萬人選擇“啃老”;即使工作一年的人，對工作的滿意率也只有47%。2012年，全國普通高校畢業生規模達到680萬人，畢業人數再創新高，大學生面臨越來越沉重的就業壓力［1］。因此，外延式的發展模式不能滿足我國高校大眾教育的要求，走內涵式發展的道路、提高教學質量，成為我國高等教育發展的必經之路。

摘要：國內高校實驗室安全管理存在脫離實際需求和把握時代內涵不夠的現象。因此，高校應以實際需要為核心目標，可持續發展實驗室安全管理內涵；從統籌健全管理組織體系、提前開展安全行為意識培養、結合教學和科研等方面入手，著力打造專業化高素質管理隊伍，加大專項建設經費支持力度，引導媒體輿論正確傳播實驗室安全理念，通過凝聚教學改革創新活力，助推實驗室安全管理發展由“追跑”“跟跑”向“并跑”“領跑”邁進，實現新時代高校實驗室安全管理內涵式發展。

關鍵詞：實驗室安全；安全管理；內涵式發展；可持續發展

隨著國家加快推進世界一流大學和一流學科建設，高校實驗室不僅在數量上蓬勃發展，而且在質量上方興未艾。作為高校綜合實力體現的重要標志，實驗室承載科技強國的使命，是培養高素質專業人才、發展科學技術創新、服務社會的主要教學科研實訓基地。然而，高校實驗室安全建設未能與快速發展的實驗室建設齊頭并進。近年來，高校實驗室安全事故時有發生，影響了實驗室的正常工作，損害了師生生命健康和財產安全，造成了不良的社會影響。鑒于此，為使各高校提高對實驗室安全的重視程度，2019年教育部了《關于進一步加強高校教學實驗室安全檢查工作的通知》（教高廳〔2019〕1號）、《關于加強高校實驗室安全工作的意見》（教技函〔2019〕36號）等指導性文件，要求高校扎實有效推進實驗室安全管理工作。目前，各高校正積極加強實驗室安全建設，探索和實施一系列安全管理措施，但深度和廣度有待拓展，效率和質量有待提高，并存在努力方向有偏離工作需求的傾向及安全管理內涵不夠豐富等問題[1-2]。

1國內外管理現狀對比

實驗室安全是高校快速發展的基本保障，美國、英國、德國等發達國家高度重視實驗室安全管理建設，經過多年的積累和發展，已經形成了較完善的EHS管理體系，在全世界范圍內處于“領跑”狀態[3]。以英國為例，其高校實驗室安全管理組織體系健全，規章制度具備良好的操作性和科學性，安全風險防范體系完善，尤其針對創新探索實驗研究，認真細致地進行風險評估，降低實驗安全風險。此外，持續加強安全管理隊伍建設，優化管理隊伍結構；周密嚴謹排查安全隱患，重視實驗室安全設施的配備，每年投入專項安全經費進行實驗室安全建設；注重安全培訓的實用性，不斷強化培訓內容的針對性，嚴格執行實驗室準入制度等。在上述各項措施的保障下，英國高校教學科研能夠在平穩安定的實驗室環境中進行[4-5]。近年來，我國教育主管部門非常重視高校實驗室安全管理工作，不斷強化指導，要求高校盡快完善實驗室安全管理體系。如國內清華大學、北京大學、浙江大學等著名高校，通過不斷創新發展，已在實驗室安全管理建設方面有所建樹，緊緊“跟跑”發達國家，其他國內高校以世界一流大學為目標，加強實驗室安全管理建設，拉動引擎助推“追跑”節奏。但仍有部分高校限于發展理念、學校定位、人力物力等原因處于“慢跑”狀態。當然，還存在極個別“不跑”的高校，其實驗室安全管理風險較為突出，往往只有突發“疾病”時，才發現平時缺乏“鍛煉”，導致“免疫力”差的經驗教訓。總體來看，我國高校實驗室安全建設主要還處于“有沒有”的初級階段，而發達國家已發展至“好不好”的優化階段。

2實驗室安全管理存在的問題

摘要：近年來，民辦小學教育發展取得了很大成績，豐富了教育資源，緩解了教學壓力，減輕了政府財政負擔，積累了辦學經驗，推動了全社會的教育體制改革。目前，民辦小學教育已從彰顯辦學規模的初級階段進入了內涵式發展階段，注重辦學特色，重視人才培養，保障教育教學質量，是民辦小學長期健康發展的保障。

關鍵詞：內涵式；發展；實踐

隨著經濟的發展和社會需求的不斷提高，民辦學校越來越成為我國教育發展不可忽視的重要力量。民辦學校和公辦學校都是經過相關部門批準才成立的學校，尤其是民辦小學，與公辦小學一樣，是我國基礎教育發展壯大不可或缺的一部分力量。公辦學校有國家撥款和扶持，大部分辦學經費都是來自政府，而民辦學校的辦學經費主要靠自籌，大多數來自企業，所以民辦學校的費用要比公辦學校高，在這樣的情況下，民辦學校要想獲得社會的認可和家長的青睞，在辦學特色和內涵方面就要更有吸引社會的獨到之處。

一、加強課程建設，是學校內涵式發展的主要載體

（一）校本課程。語文學科作為基礎教育的人文性和工具性學科，在義務教育階段有著舉足輕重的作用，而多年來我校延續一實驗小學的辦學傳統，語文學科教學一直是長春市各個小學中的翹楚。經過多年來全體語文教師的共同努力，語文學科率先打破教材邊界，沿襲長春市第一實驗小學校本教材《古詩文啟蒙》的同時，創編符合各學年學生年齡特點的語文拓展體系課程。涉及的內容包括了《三字經》、《弟子規》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、“四書五經”等古代經典名著里的名篇佳句，以及唐詩宋詞，還有“銀河星娃品《三國》”等嶄新樣式。這些被幾千年的文化大浪淘沙后的珍貴文化遺存，為學生打下了堅實的中華文化基礎，形成了深厚的人文底蘊，為后續的學習成長做好了充分的準備。英語學科是我校最具活力和創新力的學科，我校的英語教師團隊有著很高的素質、滿腔的熱情，他們在教學中集思廣益，大膽創新，創造性地整合現有教材，研發編制了節日體驗課程。課程內容涉及國際民俗、節日模擬、我行我秀等多個板塊，圣誕節、復活節、圣帕克里特節等節日民俗活動已深入銀河學子心中，獲得學生家長和社會的一致好評。這些國際文化的熏陶，使銀河學子更加具備參與國際的意識和能力，視野開闊，站位高遠。體育學科作為一門貫穿學生整個學習生涯的學科，在義務教育階段的重要性越來越凸顯，為了增加整個民族的體質，提高全民的身體素質，我國針對體育學科進行了一系列的改革，并大力度提高人們對體育學科的認識和重視，我校緊跟國家的政策和方針，加大對體育學科的關注和重視。強調體育學科要致力于學生的終身發展，我校創編了以技能發展為主題的校本課程。課程內容覆蓋輪滑、排球、足球、籃球、乒乓球、健美操、武術等技能的培養，全面提高孩子的身體素質。除了關注學生義務教育階段的基礎知識和基本技能以及學生的身體素質外，我校還致力于發展學生的各種興趣愛好，培養學生的基本生活體驗，豐富學生的學校生活。“快樂廚房”綜合實踐體驗課程，是為學生研究美食文化而專門設置的特色課程。不同年段的學生在老師和食堂叔叔阿姨的指導下自主選擇課程內容，包餃子、做拼盤、漢堡、壽司、甜點、粽子、月餅、南瓜餅、烤蛋糕……既有中華傳統美食，又有孩子們喜愛的西式風味。“快樂廚房”促進了學生自主發展、合作創新、健康生活等核心素養的發展，豐富了學生的學校生活，陶冶了學生的情操，同時讓學生對中國傳統美食以及一些簡單的西式糕點等飲食文化有了進一步的認識和了解。（二）特色社團。學生除了要有各門基礎知識和基本技能需要掌握以外，還可以參加各種各樣的學生活動。各具特色的學科活動異彩紛呈，豐富多彩的社團活動生機盎然。學校每學期都要為學生開設令他們喜聞樂見的舞蹈、合唱、管樂、電聲、豎笛、話劇、籃球、足球、棒壘球、搏擊操、跆拳道、木片畫、農民畫、pop手繪、車模、航模、知識競賽、心理沙盤、信息學編程等幾十個特色鮮明的社團活動，由學生自主選擇。舞蹈社團、合唱社團、管樂社團、航模社團、車模社團、信息學編程等社團多次代表學校參加吉林省及長春市或綠園區組織的大型演出、展示活動，多次獲得大獎。在這些活動中，學生不僅學會了很多書本以外的知識，同時他們的社交能力、合作意識、創新精神、以及意志品質等多方面的能力都得到了進一步的發展。當這些活動在各個層面進行展示時，也獲得了社會的一致好評，贏得了家長的一致認可，為我校的辦學帶來了積極影響，讓越來越多的人認識到了我校辦學的獨特之處。（三）研學活動。讀萬卷書不如行萬里路，研學旅行是我校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要開展的綜合實踐課程之一。每學期的遠足研學，學生通過集體旅行、集中食宿的方式，走出了四四方方的教室，走進無邊界的課堂。幾年來，學校先后組織一批批學生遠赴美國、澳大利亞、新加坡、英國等發達國家，進大學參觀，到博物館學習，參加當地小學學習，住進居民家，用各種直接的方式，讓孩子們通過親身體驗、撰寫研學報告，領略不同國家的風土人情，文化歷史，感受不同文化的內涵。同時，學校也積極組織學生到祖國各地去研學。孔孟之鄉山東、華東五市、首都北京、十三朝古都西安、改革前沿廣東等地，都留下了我校學生研學的足跡與身影。祖國厚重的歷史文化，日新月異的發展變化，讓孩子們在研學活動中更加快樂、更加積極、更加自信、更加充實，孩子們的視野得到了拓展，豐富了知識，孩子們的自理能力得到提升，通過集體生活方式和社會公共道德的體驗，既體驗了獨立的快樂，又享受了集體的溫馨。（四）綜合實踐課程。大自然是最好的教育場所，有效利用大自然資源，讓每一個孩子都成為熱愛生活、熱愛大自然的人格健全的人。每到春暖花開，草木吐綠之時學校都會組織學生去長春公園、南湖公園、北湖公園或凈月潭國家森林公園走進春天、尋找春天，讓孩子在大自然中盡情觀察、尋找、嬉戲、玩耍，與大自然融為一體。每年九月中下旬，學校又會組織學生們進農場、生態園，認識本地常見的農作物，摘葡萄、掰玉米、挖土豆、拔蘿卜、串辣椒……與馬、牛、羊、狗、雞、鴨、鵝等家畜家禽親密接觸，體驗農情，了解農村，培養對鄉村的感情。

二、注重教師成長，是學校內涵式發展的重要基石

近幾年來，一批走內涵式專業化發展道路的出版社成長迅速，如外研社、電子工業出版社、機械工業出版社等，有擴張為專業化出版集團之勢；還有一些中小出版社堅持自己的專業化發展方向，突出特色，直面市場，在出版業轉軌時期站穩了腳跟。出版行政管理部門也積極支持這種良好的發展勢頭，一方面已經制定丁關于走內涵式發展道路大社、名社的基本條件和審批程序，另一方面在政策上關心和扶持那些規模雖小，但專業化程度高，具有“專、精、特、新”特點的出版單位的發展。實踐的發展和政策的引導都明確無誤地指向出版業發展的又一條道路，即內涵式專業化發展道路。

一、內涵式專業化對出版社的意義

1.資源配置優化。專業化出版能使同類的資源在某一部門相對集中，如專業性強的事業都能集中這一領域的人力資源，然后把具有共性的資源如信息系統、財務管理系統等分離出來，提高效率。根據專業化人力資本的積累機制，專門用來生產某種產品的時間量越多（即專業化程度高），相應積累的專業化人力資本也越多，生產效率也就越高。從單個人看，專業化效率是隨著一個人活動范圍的縮小而提高的。編輯將主要精力集中在少數幾類書的操作上，可以取得比分散精力操作許多類書更高的效率。清華大學出版社、法律出版社的業務重組無不遵循這一規律。

2.管理簡化。一個組織的經濟活動包含了許多職能，專業化的過程就是將組織的職能不斷地分離出去，由其他專業化的組織專門承擔這些職能的過程。包含了兩個專業出版社出書范圍的綜合出版社，其產出水平通常低于兩個專業出版社產出水平之和，這是因為非專業化的出版活動增加了管理的復雜程度，導致生產費用的增大，從而降低了效率。出版社的專業化程度越高，其管理職能也相應地越簡單，整個組織的管理效率也相應提高。管理出效益，專業化的管理尤其出效益。

3.競爭力強化。首先是品牌競爭力的強化。運用專業化出版策略，集中目標于某一類或少數幾類圖書市場，能在較小的市場上取得較大的市場份額，有助于樹立品牌；其次是有效地減少競爭對手。出版產品或出版服務的專業化程度高，能抬高這一市場的進入門檻，阻止其他出版社進入這一細分市場。而對業外的競爭者而言，跨國資本和其他行業的資本進入時也會選擇進入門檻相對較低的市場，以保證獲利。最后是加強與非競爭性出版組織的協作互利，鞏固核心競爭力。本身特色鮮明的組織對其非競爭性組織或互補性組織有更大的吸引力，有利于雙方建立互補的資源共享系統、互利的價值鏈系統和長期的交易關系。如地方出版社可以依靠其獨一無二的地域特色作為專業化出版方向，而且，這種特色越鮮明，專業化程度越高，對省外同行甚至國際同行的吸引力就越大，在合作（如出版信息交換、發行渠道共享等）時就擁有更大的優勢。

二、出版社內涵式專業化發展的策略

近幾年來，一批走內涵式專業化發展道路的出版社成長迅速，如外研社、電子工業出版社、機械工業出版社等，有擴張為專業化出版集團之勢；還有一些中小出版社堅持自己的專業化發展方向，突出特色，直面市場，在出版業轉軌時期站穩了腳跟。出版行政管理部門也積極支持這種良好的發展勢頭，一方面已經制定丁關于走內涵式發展道路大社、名社的基本條件和審批程序，另一方面在政策上關心和扶持那些規模雖小，但專業化程度高，具有“專、精、特、新”特點的出版單位的發展。實踐的發展和政策的引導都明確無誤地指向出版業發展的又一條道路，即內涵式專業化發展道路。

一、內涵式專業化對出版社的意義

1.資源配置優化。專業化出版能使同類的資源在某一部門相對集中，如專業性強的事業都能集中這一領域的人力資源，然后把具有共性的資源如信息系統、財務管理系統等分離出來，提高效率。根據專業化人力資本的積累機制，專門用來生產某種產品的時間量越多（即專業化程度高），相應積累的專業化人力資本也越多，生產效率也就越高。從單個人看，專業化效率是隨著一個人活動范圍的縮小而提高的。編輯將主要精力集中在少數幾類書的操作上，可以取得比分散精力操作許多類書更高的效率。清華大學出版社、法律出版社的業務重組無不遵循這一規律。

2.管理簡化。一個組織的經濟活動包含了許多職能，專業化的過程就是將組織的職能不斷地分離出去，由其他專業化的組織專門承擔這些職能的過程。包含了兩個專業出版社出書范圍的綜合出版社，其產出水平通常低于兩個專業出版社產出水平之和，這是因為非專業化的出版活動增加了管理的復雜程度，導致生產費用的增大，從而降低了效率。出版社的專業化程度越高，其管理職能也相應地越簡單，整個組織的管理效率也相應提高。管理出效益，專業化的管理尤其出效益。

3.競爭力強化。首先是品牌競爭力的強化。運用專業化出版策略，集中目標于某一類或少數幾類圖書市場，能在較小的市場上取得較大的市場份額，有助于樹立品牌；其次是有效地減少競爭對手。出版產品或出版服務的專業化程度高，能抬高這一市場的進入門檻，阻止其他出版社進入這一細分市場。而對業外的競爭者而言，跨國資本和其他行業的資本進入時也會選擇進入門檻相對較低的市場，以保證獲利。最后是加強與非競爭性出版組織的協作互利，鞏固核心競爭力。本身特色鮮明的組織對其非競爭性組織或互補性組織有更大的吸引力，有利于雙方建立互補的資源共享系統、互利的價值鏈系統和長期的交易關系。如地方出版社可以依靠其獨一無二的地域特色作為專業化出版方向，而且，這種特色越鮮明，專業化程度越高，對省外同行甚至國際同行的吸引力就越大，在合作（如出版信息交換、發行渠道共享等）時就擁有更大的優勢。

二、出版社內涵式專業化發展的策略

編者按：本文主要從中小會計師事務所的界定及定位；服務定位專業化錯位經營；會計師事務所人才定位專業化進行論述。其中，主要包括：我國注冊會計師行業在市場經濟改革過程中不斷自我完善,得到了一定程度的發展、中小會計師事務所的界定、中小會計師事務所的定位、實現會計師事務所服務定位專業化錯位經營、實現會計師事務所人才定位專業化、服務內容專業化錯位經營、服務行業專業化錯位經營、注冊會計師的工作性質要求其必須具有廣泛的知識領域、服務區域專業化錯位經營、會計師事務所人才定位專業化主要著眼于中小會計師事務所的人才培養方向等，具體請詳見。

【摘要】隨著市場經濟的發展,中小會計師事務所數量不斷增多。由于其人力、物力等方面的限制,不應當盲目地非理性擴張,而應當將其目標定位為“專而精、少而強”。在既定的目標下,中小會計師事務所應當以服務定位為中心,以人才為依托,實現服務內容專業化錯位經營、服務行業專業化錯位經營、服務區域專業化錯位經營,走內涵式發展的道路。

【關鍵詞】中小會計師事務所;專業化;錯位經營;內涵式發展

經過二十年的歷程,我國注冊會計師行業在市場經濟改革過程中不斷自我完善,得到了一定程度的發展。但是在經濟全球化和市場競爭日趨激烈的今天,中小會計師事務所應采取何種方式去獲得生存、取得發展,是一個值得研究的問題。中小會計師事務所由于人力、物力等方面的限制,不應當盲目地非理性擴張,而應該將目標定位為“專而精、少而強”,實現專業化的錯位經營,根本轉變經營方式雷同、缺乏服務品牌和以“價格戰”等低層次競爭為主要手段的狀況。2008年9月5號,中國注冊會計師協會的《關于規范和發展中小會計師事務所的意見(以下簡稱征求意見稿)》中也認為,做專做精做優是中小事務所創建品牌的必由之路,中小會計師事務所要注重商業信譽建設,加強名牌和標識管理,珍視職業聲譽、信譽和形象,不斷提高品牌的社會知名度和認可度。

一、中小會計師事務所的界定及定位

只有明確界定中小會計師事務所以及認清中小會計師事務所的定位,才能為中小會計師事務所的發展提供合理化的建議。

摘要:高校堅持內涵式發展是在一定發展階段的必然產物，其在發展理念、發展目標、發展主體、發展動力等方面為高校辦學提供了新思路。在內涵式發展的引領下，高校學生管理工作被提出新的要求，需要遵循高等教育發展規律的科學導向觀、以立德樹人為根本的人才成長觀、以人才培養為核心的全面發展觀、管理工作過程要素的質量標準觀等價值導向，構建服務型內涵式的高校學生組織管理體系、學生管理評估體系、學生管理保障體系、學生管理智慧化體系。

關鍵詞:內涵式發展;高校學生管理;價值導向

一、高校內涵式發展的釋義與要素

內涵式發展是高等教育的發展方式之一，相對于外延式發展的差別，其是以高等教育內因為主導的發展理念、發展主體、發展動力，要求高校領導管理水平、專業建設水平、師資隊伍水平、人才培養水平的共同提高。“學校內涵式發展程度將關聯學校的生存、發展、人才培養的質量”［1］。高校堅持內涵式發展是在外延式發展到一定程度與階段的必然走勢，內涵式發展是外延式發展的目的，外延式發展通過內涵式發展而彰顯特定階段的發展價值。高校實行內涵式發展方式主導在于高校的管理層，關鍵在于教師的轉變，效果體現于學生智慧能力的不斷提高。高校管理者推動高校內涵式發展應根據實際出發，采取各種辦法和措施，及時改革管理中存在的問題，優化科學管理方式;高校教師應在教育教學中進行反思，不斷提升自身的教育能力和道德情操，提升高校的專業建設能力和教育教學水平;學生則要求在學習中開拓思路，不斷創新學習方法，推進自身素養和能力的提升。因此，內涵式發展要求高校要均衡發展、均衡提升，展示自身的發展特色，打造內涵式發展的堅強著力點，其不僅需要高校內部部門、成員間的共同努力，還需要政府、社會團體、企業等方面的支持，共同促進各要素的提升和發展。高校內涵式發展牽動著內部各要素的共同發展。首先，內涵式發展牽動著高校教育教學水平的提高。人才培養是高校的辦學之根本，人才培養的質量直接由高校的教育教學水平決定，高校堅持內涵式發展從根本上說是以提高教育教學質量為核心。其次，內涵式發展牽動著高校內部管理水平的提高。好的辦學依賴于好的管理，高校構建現代大學制度體系，強化內部管理是提高辦學質量的重要保障，管理要素的發展是改革的關鍵，而學生管理是其重要組成部分。最后，內涵式發展牽動高校師生的共同發展。高校發展方式的轉變關鍵在于教師和學生的轉變，高校堅持內涵式發展根本上是提升教師與學生的能力和素養，只有教師與學生在觀念、思想、方式上實現轉變，才是堅持內涵式發展的根本所在。

二、高校內涵式發展對學生管理工作的新要求

1．要求思想政治教育水平的提高，打造培育社會主義核心價值觀陣地。高校要想提升學生管理的內涵，就必須提高思想政治教育水平，夯實文化建設基礎，降低不良文化對學生價值觀的侵襲，要求將社會主義核心價值觀教育貫徹學生管理全過程。隨著互聯網技術的不斷升級，高校學生對于網絡的依賴越來越嚴重，他們受網絡文化的影響深刻，其審美情趣、行為方式逐漸產生異化現象。高校內涵式發展要求培養學生的綜合素養，重要的是德育教育，樹立積極的人生觀和正確的價值觀，養成學生的思想內涵和文化品格，著力培養社會主義的建設者和接班人。因此，要求高校打造社會主義核心價值觀陣地，以校園文化建設為載體，融入社會主義核心價值觀教育，養成學生愛國、敬業、守則的良好的價值取向與行為習慣。同時，高校應創新學生管理模式，延伸第二課堂，充分利用網絡化手段，打造涵蓋理論、黨建、法制教育等內容為網絡文化平臺，引導學生正確使用網絡資源，全面、理性、客觀地理解社會主義核心價值觀的內涵，不斷提升高校學生管理工作的價值屬性。2．要求創新教育實效性的提高，打造創新創業素質教育基地。高校堅持內涵式發展要求提高學生的綜合素養，包括對學生創新精神和創新能力的養成教育，這既是國家新時期對高校學生的迫切要求，也是提高高等教育質量的必然要求。高校學生管理工作作為育人的重要環節，必須著眼于培養學生的創新精神，助力創新教育實效性的不斷提高。首先，內涵式發展要求高校在學生管理中給予學生充分的發揮空間，在專業知識的基礎上，激發學生的想象力，提供給學生更多接觸社會的機會，鼓勵學生將創新創意大膽落實到實踐中，充分發揮學生管理過程中的引導作用;其次，內涵式發展要求高校要為學生提供創新活動平臺，學生管理工作要輔助學術論壇、科技創新、社會實踐、創業大賽等培養學生創新創業的活動，調動各方資源，服務大學生創新園的建立，營造出良好的創新創業文化氛圍;最后，高校要將創業教育融入學生管理過程中，鼓勵學生開展創業實踐，培養學生的創新思維能力。“開展創業教育并不是要讓每一個學生都去創業，而是鼓勵學生以創業為鞭策，主動創意，主動創新，從而培育學生的主體創新意識，激發他們的創新欲望，提升他們的創新能力”［2］。高校要通過有效的管理提高學生的思維觀念，認清創業不只是結果，更重要的是成長的過程，通過學生創業實踐，以創業促進就業，不斷提高學生自身的素養。3．要求樹立“以人為本”的理念，打造學生成長發展服務平臺。內涵式發展對高校學生管理工作理念有著較高的要求，強調在實踐中堅持“以人為本”。“‘以人為本’實際提倡的就是人的價值至上、人的權利至上，教育的本質就是促進人的全面發展”［3］。傳統的粗放式管理過多停留在淺層次上，致力于實現學生的基本學習與生活保障的目標訴求，在新的發展時期已然不適合高校發展的新要求。大學生同社會的聯系愈發密切，接觸的形式也日益廣泛，學生的競爭意識、民主意識與法制意識逐漸增強，高校學生管理的難度與復雜性也在不斷加大，其對于自身人生觀、價值觀的盡快形成以及自身價值的充分實現有著極強的渴望，要求高校提升學生管理的內涵，做好學生成長發展的服務工作。首先，高校必須將人本化的理念貫徹管理全過程，堅持教育人、引導人、鼓勵人，同時給予學生充分的理解與幫助，突出學生的主體地位和差異性特點，引導學生按照自身的實際情況制定職業生涯發展規劃和人生目標，激發學生的主觀能動意識;其次，高校學生管理工作必須具有“全納性”，關注與照顧到每一名學生，關心家庭困難及有心理障礙等特殊群體，彰顯高校的人文關懷;最后，高校要搭建學生服務平臺，作為學生管理的重要內容，發揮好各類學生組織在進行素質教育中的重要作用，加強學生管理的透明度，維護學生的切身利益，做好相關服務工作。4．要求構建多元化的管理模式，打造服務型、專家型師資隊伍。“思想政治工作隊伍是開展好高校學生思想政治工作的核心和關鍵”［4］。高校堅持內涵式發展必須對傳統的發展方式進行轉變，而轉變的關鍵在于教師。高校學生管理工作適應內涵式的發展方式，必須打造高水平的學生管理團隊，具有服務型和專家型的特點，“服務型”體現在管理的方向上，要為學生的發展提供支持和幫助，“專家型”體現在管理的水平上，要為學生的發展謀劃科學、有效的路徑。內涵式發展對高校學生管理隊伍的要求較高，首先，要強化其思想政治和意識形態教育能力，增強自身的黨性修養，不斷更新思維觀念，提高自身的管理能力，用自己的言行舉止感染學生的行為;其次，高校學生管理工作要適應內涵式發展，必須強化教師的服務理念，改變將思想政治工作視為教育目的的錯誤觀念，管理者必須以服務學生的成長發展為核心，思想政治教育是引領學生發展的重要方式與手段，要真正把學生的發展放在首位;再次，高校要加強學生管理者的“內功”養成訓練，將聘請相關專家進行講座與外出培訓相結合，引導高校學生管理人員努力變成“專家型”教師，并吸引優秀人員加入學生管理隊伍，擴大學生管理隊伍的視域范圍，充分利用其豐富的社會經驗、人力資源管理經驗及其他現代科學知識，提升學生管理的內涵;最后，高校要在學生管理人員管理能力提升的基礎上，根據管理人員的能力特點與學生發展的實際需要，探索多元化的管理模式，著眼不同領域學生能力與素養的提升，適應高校內涵發展的新要求。

一、體育教育的內涵式發展

(一)教育發展過程中的數量和質量

通常人們以數量指標來衡量某些或某地學校的教育發展水平，之所以把人、財、物等資源的增量作為衡量學校教育發展的尺度，是因為數量指標是硬件，容易測定，也因為數量的擴張和規模的膨脹給人的感受更直覺、更可觀也更急功近利。教育資源是學校教育質量提高的前提和基礎，而且教育資源的豐富，也可以為學校教育實踐提供更廣闊的發展空間。然而，數量的增長不是學校教育發展的根本，它不能直接導致質量的提高，數量增長反映的只是學校教育發展的表層，屬于“外延式發展”。而質量的提高才是反映學校教育發展的深層，屬于“內涵式發展”。走內涵式發展道路，須轉移工作重心、健全工作機制，要把工作的重心全面轉移到“提高質量、內涵發展”上來，把主要精力放到提高辦學質量和辦學效益上來［2］。在學校教育發展過程中，沒有無數量的質量，也沒有無質量的數量，數量增長是基礎，質量提高是目的，沒有數量增長就沒有質量的提高，但有了數量的增長不一定能提高質量，沒有質量保證的數量增長是沒有意義的，質量是學校教育發展的本質，提高教育教學質量是學校教育工作的中心任務［3］。

(二)體育教育的內涵式發展

影響體育教育發展的元素很多，但教育教學的質量是反映體育教育內涵式發展的主要內容或主要指標。例如從學生的個體發展來看，學生的身高、體重、肺活量、力量、速度、耐力等方面的變化只是數量的增減，而內涵式發展則是指學生的身心、個性、能力等內在品格和機能上的質的變化。從學校體育工作過程看，學校在體育教學、體育活動、體育競賽、場地器材建設等方面投入的人力、物力、財力均表現為數量，而體育教育思想、教學理念、管理體制、校園文化建設以及教育教學目標的達成度等則表現教育教學質量和效果，直接影響學校體育教育的內涵式發展;從學校體育教育活動的內容看，體育教學內容或課時的多少、組織群體活動或競賽的次數多少、參加體育社團或運動隊訓練的人數多少等都表現為數量，而教育教學內容的選擇和設計、科學的教學手段和方法、教師的素養和教學科研能力等則表現為影響內涵式發展的教育教學質量;從學校體育教育結果看，學生體質健康標準達標率、畢業率、運動成績高低以及獎牌榜等直接或間接地反映出學校體育教育發展的數量，而學生的身心健康水平、綜合素養的提高、良好的體育精神和終身體育行為的培養以及社會適應能力、創新能力、組織管理能力等則直接反映出影響學校體育教育內涵式發展的質量和效果。所謂體育教育的內涵式發展就是抓住體育的本質屬性，強調“以人的發展為中心”的教育思想和教學理念，以“育人”為核心，以提高教育教學質量為切入點，拓展體育教育范疇和教育內涵，促進學生的身心全面、健康、持續發展過程。

二、我國高校體育教育內涵式發展的改革思路和對策