農校后勤部在農業局黨組的正確領導下，在各級領導的關心和支持下，通過全體職工的共同努力，各項工作都取得了實效，得到了長促的發展，向著既定的目標跟進。現就上半年所做的的工作總結如下：

一、加強學習

農校后勤部的全體職工不忘加強自身學習，無論是政治理論的學習和業務素質的學習，尤其是胡總書記提出“八榮八恥”的學習，讓全體職工受益非淺，加強和提高了干部職工的榮辱觀，完善了干部職工的自身素質；同時不斷加強對現代物業治理知識的學習，對農校后勤部的各項工作和治理都有及其重要的意義。

二、嚴格治理版權所有

1、嚴格上下班考勤制度：根據農校后勤部工作的實際情況和具體要求，要求每個職工必須準時上下班，并實行簽到制，遇非凡情況必須先請假，同時對各住戶提出的各種要求和問題，做到隨叫隨到，及時處理（不分節假日或晚上）。

2、嚴格財務制度，做到增收節支出效益：加強后勤部的財務治理，嚴格做到收支兩條線，對收取的資金時上帳入庫，同時注重平時的節約，嚴格每一筆費用的支出；非凡是農技中心旅館和停車場拆除后，農校后勤部的經費嚴重緊缺，把有限的資金用在要害的環節上是非常必要的，尤其是現在農業局老機關的房屋陳舊，各種設施設備損壞嚴重，維修費用明顯增加，只有做到勤儉節約才能出效益。

緊緊圍繞學校的中心工作，2011年學生科工作的指導思想是堅持以鄧小平理論、三個代表”重要思想和為指導。堅持“以人為本，關愛學生、激勵學生”學生管理工作理念。努力營造良好的教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的氛圍，以促進全體學生全面發展為目標，實施科學管理，面向全體學生，全面推進“以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點”全面教育。提高學生綜合素質，努力構建文明、和諧、平安的校園，把我校德育工作推上一個新的臺階。

一、工作要點：

1.努力學習實踐，認真抓好學生的政治思想教育、愛國主義教育、革命傳統教育、法律法規教育、校紀校規教育、人身安全教育、專業知識教育、人生觀價值觀教育、理想前途教育、生理衛生知識教育、集體觀念教育、危急時刻逃生常識教育等。

2.繼續開展創建平安校園活動，為學生營造平安、和諧的成才、成長環境。加強禁毒、禁賭、禁煙和預防艾滋病等的教育，凈化育人環境，把“珍爰生命，遠離”的主題宣傳教育活動貫穿到全年中去，每學期各至少要用兩課時以上時間召開“珍愛生命，遠離”的主題班會，在6月26日世界禁毒日，學生科將組織專項禁毒宣傳教育活動。平時要經常告誡學生、吸煙、賭博、艾滋病的危害及防控措施。

3.繼續貫徹落實學校的“三風”建設實施方案，建設良好校風、班風和學風。培養學生熱愛學習，熱愛生活，熱愛生命。讓學生學會感恩，入黨申請書感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩學校、感恩老師、感恩所有關心和幫助過的人。

4.加強學生養成教育，培養學生良好的行為習慣。努力使學生改掉不禮貌、講粗言穢語、男生留長發戴耳環、男女生染彩色發、吸煙、網癮、不講衛生、亂花錢等不良行為習慣。

尊敬的各位專家、評委：

我是x經濟開發區**鎮農校常務副校長，現在，我向各位專家、評委匯報我鎮農校建設、規劃方面的工作，懇請批評和指正。

**鎮地處x經濟開發區的東大門，東與x市x鎮接壤，南與x縣x鎮毗鄰，全鎮x個行政村，x人。**鎮農校自x年創辦，近x年的辦學歷程，為我鎮培養了一大批實用性技術人才，促進了全鎮經濟社會的和諧發展。

一、基本情況

**鎮農校是由鎮人民政府舉辦、**鎮教育聯校協辦的一所初等職業技術學校，學校占地面積x余畝，其中教學教研用地x多平方米，實習基地x余畝。農校現有兩棟教學用房，培訓基地一處，并擁有規格較高的現代化常規教學設備。

自創辦以來，鎮黨委、政府高度重視農校的建設和發展，先后投入x多萬元，用于農校的基礎建設，科技項目的引進和農民技術培訓等，并先后迎來了總理、原政協副主席毛致用、原省委書記楊正午等領導的親臨視察。

鎮農校建設、規劃匯報材料

農民喜愛的學校農村發展的動力

尊敬的各位專家、評委：

我是岳陽經濟開發區××鎮農校常務副校長，現在，我向各位專家、評委匯報我鎮農校建設、規劃方面的工作，懇請批評和指正。

××鎮地處岳陽經濟開發區的東大門，東與臨湘市長塘鎮接壤，南與岳陽縣筻口鎮毗鄰，全鎮17個行政村，17542人。××鎮農校自1985年創辦，近22年的辦學歷程，為我鎮培養了一大批實用性技術人才，促進了全鎮經濟社會的和諧發展。

一、基本情況

構建具有交叉學科性質的課程設計

在歷年的教學經歷中，筆者深刻地體會到信科專業是一個就業領域寬、知識范圍廣的寬口徑專業。雖然本專業本科學生的知識結構普遍較寬泛，學生就業面普遍較廣，但仍有少部分本科學生對專業教學內容及就業前景缺乏正確認知。最極端的情況是，極少數學生從入學以來不認同本專業，對本專業從心里抗拒。原因在于初始就讀本專業是被動選擇，并且在就讀過程中對本專業所具有的特點以及優勢不甚了解,以致消極被動地接受本學科專業課程，存在只求通過考試就萬事大吉的消極想法，而在課余時間花費大量時間學習其他專業知識或者參加其他專業的資格認證考試，只待畢業后轉往其他學科領域就業。這個問題影響了部分學生學習專業課的積極性。除此之外，信科的專業設置具有知識面廣、操作性強的特點，學生普遍感到學習難度較大、課堂氣氛較沉悶、實踐環節不夠等。這些問題由多種因素造成，其主要原因之一在于傳統教學模式中的實踐環節不受關注，使學生的學習局限于理論，整體教學效果欠佳。針對上述問題，引入基于多學科交叉的信科課程設計教學模式，讓學生通過所學知識解決其他專業的特定問題，使學生從學習和實踐過程中獲得興趣及成就感，增強學習動力，提高其專業學習興趣。基于交叉學科的信科專業課程設計有利于學生將專業課程包含的基礎知識實際運用到某個非本專業的具體問題，較好地培養學生的實際動手能力和從多學科角度分析、解決問題的能力，適應當今社會快速發展的需要。基于學科交叉的專業課程設計培養模式具體如下：（1）通過選取一些具有代表性的學生案例，調查分析近年本專業學生畢業后就業熱點趨勢及對應的技術、能力要求；（2）開展對本校其他學科尤其是農業類學科的調研，著重分析它們與數學及計算機學科的結合點；（3）實施課程設計交叉性命題，在尊重學生個人興趣的基礎上，注重將專業課程的基礎知識與其他學科的問題結合起來，分別開展結合不同學科方向的課程設計并由學生自主選題及探討。

信科專業的交叉學科課程設計與實現

信科專業的交叉學科課程設計主要是在信科專業基礎上引入其他專業學科的問題，這些問題的解決依靠信科專業與其他專業之間的融合交叉。相比單一的信科專業課程設計，交叉學科課程設計將覆蓋更多的學科知識，待解決問題會更復雜，培養出的學生適應力更強。學科交叉型的課程設計要取得成效，必須要考慮到各方面的細節問題，尤其是學生的實際水平，實際教學需要和學生的專業興趣，因此學科交叉型課程設計題目最好來源于學生就業時所面對行業的要求，或學生應具備的綜合知識結構及本校的優勢學科。首先調研本校各優勢傳統學科與數學、計算機學科的結合關系，尋找可能的交叉點，其次對其解決方案所需的技術做分析研究，確保交付給學生的課程設計題目難度不會超出學生的知識架構。為此，在多門信科專業課的課程設計題目構造過程中，綜合考慮上述影響因素，結合華南農業大學傳統的優勢學科，給出一些較為典型且簡單的跨學科課程設計題目。例如,在2012年上半年度的“管理與決策支持系統”課程中，給出的課程設計題目有股票推薦系統、大學生心理健康評估系統、貴金屬走勢預測系統、購物推薦系統、常見疾病診斷系統。在2010年和2011年下半年的“數據庫原理與方法”課程中，給出的課程設計題目有耕地資源信息系統、氣象信息系統、主要農作物歷年收成信息系統、農業人口信息系統、植物資源信息系統、動物資源信息系統、化學信息系統、醫學信息系統、食品安全追蹤信息系統。以上課程設計題目均帶有一定的學科交叉性質且具有較好的可行性。課程設計題目給定后，由選課學生自由組隊并選題。學生在選題前，必須先查找相關的專業資料，清楚各個題目要解決的問題，并從中選擇感興趣的題目；然后再結合理論課及實驗課中所學的理論及操作,總結得出實施方法；最后概括出完成該課程設計題目可以采用的幾套技術方案，從中選出一套最合理的技術方案并實施。上述過程在必要時可以由老師評論學生的構想，進一步給出指導意見。這個過程中同組與不同組之間的組員可以提出問題，相互交流，學生根據本組成員最終討論通過的方案進行具體實現。

教學效果

通過上述具有學科交叉性質的課程設計構造方案的設計與實現，學生對所學專業課程涵蓋知識的實際運用有了一定體會；這個過程使信科專業的學生與華南農業大學其他傳統優勢專業有了交集，不僅激發學生的好奇心、自豪感和學習積極性，拓寬學生學習的知識面，而且提高學生分析能力和運用知識的實際操作能力，為其將來參加工作培養了必要的專業素質。，相比以往的單一學科課程設計，對學生提出了更高的要求，不僅使學生掌握了基本的實踐操作，還使學生在解決問題過程中潛移默化地提高了問題分析能力和知識運用能力；同時學生也提高了具體問題的總體方案設計、技術路線的選擇以及針對實際問題的數據采集、預處理、分析和挖掘等綜合能力。交叉性質的課程設計通過多學科間的滲透與融合，解決課程教學內容較封閉的缺陷和學生知識面窄等多種弊端。在交叉課程設計教學及實踐過程中，很多學生掌握了獨立思考和設計技術路線的技巧，提高了動手能力、學習積極性和主動性，教師也提高了專業課程的教學效果。

農校后勤部在農業局黨組的正確領導下，在各級領導的關心和支持下，通過全體職工的共同努力，各項工作都取得了實效，得到了長促的發展，向著既定的目標跟進。現就上半年所做的的工作總結如下：

一、加強學習

農校后勤部的全體職工不忘加強自身學習，無論是政治理論的學習和業務素質的學習，尤其是胡總書記提出“八榮八恥”的學習，讓全體職工受益非淺，加強和提高了干部職工的榮辱觀，完善了干部職工的自身素質；同時不斷加強對現代物業管理知識的學習，對農校后勤部的各項工作和管理都有及其重要的意義。

二、嚴格管理公務員之家版權所有

1、嚴格上下班考勤制度：根據農校后勤部工作的實際情況和具體要求，要求每個職工必須準時上下班，并實行簽到制，遇特殊情況必須先請假，同時對各住戶提出的各種要求和問題，做到隨叫隨到，及時處理（不分節假日或晚上）。

2、嚴格財務制度，做到增收節支出效益：加強后勤部的財務管理，嚴格做到收支兩條線，對收取的資金時上帳入庫，同時注重平時的節約，嚴格每一筆費用的支出；特別是農技中心旅館和停車場拆除后，農校后勤部的經費嚴重緊缺，把有限的資金用在關鍵的環節上是非常必要的，尤其是現在農業局老機關的房屋陳舊，各種設施設備損壞嚴重，維修費用明顯增加，只有做到勤儉節約才能出效益。

一、當前農業院校大學生創業面臨的機遇和挑戰并存

黨的十八大報告指出，推動城鄉發展一體化，堅持把國家基礎設施建設和社會事業發展重點放在農村，深入推進新農村建設，發展新型農業經營體系。事實上，社會主義新農村建設本身就是一種創業行動，需要在農村發展新的農業產業，組建新經濟組織，塑造農村新風貌。因此，農業院校大學生必須順應歷史潮流，順應這一偉大變革對創業人才的創業素養提出的新要求。特別是在目前就業困難的大形勢下，農業院校大學生就業壓力明前高于其他同層次院校。原因在于農業院校學生大多來自農村，家境較差，自信心不足，可利用的社會資源又少，在就業競爭中處于劣勢，農業領域能夠提供的直接就業崗位相對較少，在公務員、選調生、事業單位選拔中也不占優勢，因此農業院校學生就業難顯得尤為突出，加強大學生創業素養的培養顯得尤為迫切。

二、農業院校提升大學生創業素養的培養路徑和策略

1.深化教育，創新課程，構建全方位的創業教育體系

一要通過思想政治教育，幫助學生理解創業的內涵，引導學生樹立正確的創業觀，要將個人的選擇和發展建立在社會需要的基礎上，不能一味追求經濟利益；使學生們能愛崗敬業，擁有良好的職業道德和團隊合作精神，規避學生在創業過程中的不道德行為；幫助樹立正確的奮斗目標，激發創業欲望，催生創業靈感。二要強化職業生涯規劃在創業教育中的作用。職業生涯規劃的各種理論、方法可以有效引導學生進行相應的規劃，有計劃、有步驟地對大學生創業素質和潛能進行開發、構建和拓展，切實提高大學生創業的水平。三要探索開設具有農業特色的創業教育課程及農業政策課程，逐步將創業教育課程納入教學計劃，走進課堂，保證學生獲取創業所需知識和適應現代農業發展要求的創新和創業能力。要將專業教育和創業教育有機結合在一起，把創業理念向各專業擴散和滲透，使兩者環環相扣。

2.提高認知，激發興趣，不斷提升大學生的創新意識

一、實踐教學改革的必要性

20世紀80年代初，美國MIT發起的“回歸工程運動”以及提出的“大工程觀”都要求工程教育應該更加重視工程的系統性及其實踐特征。雖然研究型大學畢業生理論知識較強，但在實際工作中，普遍存在工程實踐能力和解決實際問題能力缺乏、知識面狹窄等問題。通過增強實踐環節、建立以模型溫室結構裝配實踐和綜合創意設計的實踐教學形式，完成理論與實踐的結合，最終實現研究型大學學生工程實踐能力的培養和提高。同時，工程實踐能力的培養不僅有助于在實踐中能夠充分應用所學理論知識，而且為培養學生的創造力打下堅實的基礎。

二、高校溫室設計課程實踐教學改革措施

1、注重學生實踐能力的培養設施農業科學與工程專業要求學生具有較強的動手實踐能力和經驗，以及對建筑材料學、溫室建筑與結構、工程工藝學等知識的理解。現代溫室設計的設計過程，需要設計人員親自動手才能更好地體現出設計構思的原創性和邏輯性。學生參與其中，在動手制作的過程中，不僅可以激發靈感、發現問題，同時還能掌握各種制作工具的使用方法，了解材料的特性和加工方面的知識。

2、合理安排實踐教學在設施農業科學與工程專業課程教學體系中，可適當調整理論教學和實踐教學的比例，增加實踐教學周數，保證實踐教學的時間和條件。教師可以將培養和開發學生創造性思維能力和動手能力的原則具體落實在每門課程和每個教學環節中，提高學生的自學能力、動手實踐能力和創新能力。實踐教學的內容作為設施農業科學與工程專業課程設置的組成部分，是對理論課程很好的補充和完善，是學生由單純的動腦到自主動手、自主創新思維的重要實現過程。在具體教學方法上主要包括模型溫室裝配實踐教學和綜合創意設計教學兩部分。

1模型溫室裝配教學。通過裝配與實際溫室結構和設備相同的模型溫室，進而認識設施農業科學與工程中溫室建筑結構的設計原理與設計方法，掌握溫室配套設備的性能和結構特點，掌握溫室建筑的構造基本規律，擴大知識面，開闊眼界。同時，也需要組織學生參觀溫室結構材料和配套設備工廠和加工中心。

1高等農業院校經濟類專業學風建設存在的主要問題

理想信念不足，學生對自身要求標準不高在這個問題上，最突出的表現是“60分萬歲”的思想，即能夠保證順利畢業即可，除此之外別無所求，而當前高校期末考試難度相對不大，導致懷有這種思想的學生沒有絲毫緊張感，出現對一些課程選擇性逃課，即使出現在課堂上，也是出工不出力，這種思想和行為的存在潛移默化地在蔓延，并影響著其他同學。專業認同感匱乏，學習態度不端近年來，教師課堂講授的內容難度、考試內容難度呈現下降趨勢，即使是這樣，近四年每學年仍有近5%的學生在學業方面亮起了紅燈，出現學習預警的問題（即一學年全部學科總學分績為25分，而學生一學年內補考仍未通過學科累計達到12學分績），近四年年均仍有近0.3%的學生因學業成績不合格而降級（累計補考仍未通過的學科學分績達到25學分績則必須降級），這部分學生出現降級的原因主要有如下幾點：第一，部分學生認為學習無用，將大部分時間用在交友、娛樂等方面，基本不上課、不學習；第二，部分學生對所學專業十分反感，認為是父母逼迫自己學習這個專業，并不是自己想學習這個專業。這種發自骨子里的對所學專業的不認同、不喜歡直接左右著這部分學生的學習行為。角色轉變不到位，自我管控能力匱乏許多同學進入大學后脫離了初、高中時代老師、父母的監控模式，徹底陷入放松狀態，對學業沒有規劃、沒有目標，任其自然發展，表現出很強的隨意性，出現在課堂上玩手機、睡大覺、上課不攜帶教材、不記筆記等不良行為，甚至出現沉迷網絡游戲等現象，這些同學雖然能夠認識到自身存在的問題，但卻很難控制自己的思想和行為，這些行為的存在，嚴重破壞了課堂秩序與氛圍。

2加強農業院校經濟類專業學風建設的建議

2.1抓入學教育，強化專業認同感，規范學生學習行為筆者認為，新生入學后的兩個月時間是開展新生入學教育的黃金期，必須牢牢抓住這段時間，深入開展形式多樣的教育活動。針對學風建設，一方面要科學設計教育內容，增強學生專業認同感。可通過專業教師講解、優秀校友報告會等方式，著重體現學生所學專業的發展方向以及社會對該專業人才的要求，使學生通過專業教育明確自己的努力方向；通過為新生班級指定任課教師擔任學業導師、開展“學長助跑”活動等方式，著重強化規劃意識，幫助學生樹立學業目標；同時，可通過組織大一新生集體晚自習、加強課堂檢查力度，開展優良學風班集體、優良學風寢室評選等方式，大力規范新生學習行為。2.2抓全員教育，形成學風建設的合力輔導員在學風建設中，要扮演好策劃者、主導者。一方面，要與任課教師聯合起來共抓學風。東北農業大學經濟管理學院每個專業都有一名輔導員擔任與任課教師聯系人，定期組織座談會，相互溝通，強化配合。同時，通過建立學生家長QQ群、飛信群等方式與家長保持密切溝通，為每名家長發送學生學習成績查詢系統，使家長可以隨時隨地登錄查詢系統，查詢學生成績。這些舉措形成了“三管齊下、共抓學風”的局面。2.3抓典型示范教育，促進人心向學的良好風氣蔚然成風學生“先、優、模”在廣大學生中具有強大的正能量導向功能。過去的四年間，我們一直堅持開展“十佳女大學生評選”、“學長助跑”、“優秀學子事跡報告會”、“榜樣在身邊”等活動，通過每一次評選，使優秀學子的事跡為大家所熟知，促進學生在內心中進行自我與他人的對比，通過每一次事跡報告會，使廣大學生能夠從他人身上感受到好學上進的精神，感悟到科學高效的學習方法。2.4抓職業規劃教育，使學生明白為什么學、怎么學抓好職業規劃教育，我們要從增強實效性出發，創新形式，豐富內容。一方面我們要幫助學生明白所學專業的發展方向、努力方向,避免糊里糊涂地學、盲目地學。在這方面，我們通過開設經管論壇、常青樹講堂等方式，邀請校友、知名學者等為學生講述自身的奮斗過程，講述社會對人才要求的標準，收到了良好的效果；同時，作為輔導員，我們通過個別談話、組織召開專題班會、開展寢室座談等方式，有針對性、計劃性地對學生進行指導,提高學生規劃意識。2.5抓三個群體教育，使學生干部、學生黨員、入黨積極分子成為優良學風建設的引領者班委會、團支部、學生會（校、院、系三級）、學生團委（院、系）的學生干部是一個龐大的群體，約占學生總數的60%，抓好這部分學生的學風對整體學風建設意義重大。基于此，我們嚴格規定學生干部的任用采取淘汰制，學期學業成績達不到所在班級前50%標準的學生干部必須離崗，這在很大程度上激發了學生干部努力學習的進取心，樹立了正確的導向；對學生黨員我們在擇優發展的基礎上，不斷強化教育管理力度，發揮其模范帶頭作用，針對學習困難學生，選拔學習優秀的學生黨員，開展一對一幫扶；對入黨積極分子我們把學業表現作為考核的重要標準，并作為發展黨員的重要依據，使這部分學生自覺嚴格要求自己。筆者認為學風建設一方面應該具有較強針對性，即結合專業特點開展；同時，學風建設應該是一個全員參與、全過程建設的工程，需要多方配合，攜手共抓，需要長抓不懈，使學風建設融入教育教學改革、管理、校園文化建設等環節。

作者：宋志彬單位：東北農業大學經濟管理學院

本文作者：馬亮工作單位：新疆農業大學水利與土木工程學院

多媒體教學的特點

傳統教學通常是以教師口述為主，黑板板書為輔，向授課對象進行講解，用一些簡單的肢體語言感染學生，將所授內容傳授給授課對象。黑板和講臺成了教師傳授知識、與學生溝通的主要場所。與傳統教學方式相比，多媒體教學具有無可比擬的優勢，具體表現在以下幾點：（一）應用多種展示方法，激發學生的學習興趣多媒體教學通過圖片、視頻、文字、聲音等方法將課堂講授內容以豐富多彩的表現形式呈現給學生，大大增強學生對抽象事物與過程的理解。通過豐富的視、聽等輔助手段展示所授教學內容，把學生的學習熱情調動起來，形成教學雙向互動。在激發學生的學習興趣的同時，幫助學生建立新舊知識的聯系，激發學生學習的主動性和積極性。（二）教學內容生動形象，便于學生理解掌握運用多媒體可使課堂講授內容形象生動，變抽象為具體，調動學生各種感官協同互動，解決傳統教學過程中教師僅以口述與板書的表現手法來講解重點和難點的困境，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，使學生更易掌握課堂內容的重點和難點內容。（三）大量信息儲存，教學效率有效提高多媒體教學手段使得課堂上的信息來源豐富多彩，運用聲音、圖像、動畫等媒體手段使得課堂氣氛生動直觀，展示內容多，演示速度快，能夠將大量的信息傳授給學生。相比傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的多內容、高效率等特點，可使教學節奏適當加快，有利于讓學生在較短時間內接受和了解大量的信息。以課本為主，添加各種聲像資料，使自制作課件充分地發揮因材施教、因人施教的特色，讓學生學習到更多更好的課程內容。豐富課堂授課內容的多樣性，提高了單位授課時間內的信息傳送量和課堂效果。（四）信息資源共享性教學課件的信息資源共享和交流是多媒體技術與網絡技術的完美結合。網絡技術的普及也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。它使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易地表現出來，同時可以使課堂教學內容重現，能夠讓學生在課堂以外的時間自主復習或預習教學內容成為可能。

多媒體教學應注意的問題

多媒體技術應用于教學中，雖然優勢很突出，但在廣泛應用多媒體技術的過程中，還應注意以下幾點問題：（一）多媒體教學應注重與傳統教學相結合針對不同的課程特點和課堂講授內容差異性，將多媒體教學與傳統教學方法相結合，將更加有利于提高授課效果。作為一種新的教學手段，多媒體教學以它獨有的特點展示在學生面前，但并不是所有的教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優化。雖說傳統的教學手段不具備多媒體教學的優點，但數千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分。只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，真正發揮不同教學手段的特點，才能達到事半功倍的效果。只要教學媒體運用恰當，能夠充分地調動學生的主體作用，達到培養學生創新思維、創造能力的效果，提高學習效率，就達到了教學的真正目的。（二）注重課件質量，突出重點在多媒體教學中，課件的質量高低直接影響教學效果的好壞。在制作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現在多媒體課件中，并做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、準確地把握教學的中心內容。自制課件要有一定的創新和構思，依據教學大綱及本學科特點選擇重要的信息，并注意不要出現課本原文照搬制作課件的現象，使多媒體教學成為另一種照本宣科的教學模式。（三）多媒體教學僅僅是手段，不能替代教師的講授在傳統的教學模式中，以教師講解為主，學生聽課為輔。這種模式有利于發揮教師的主導作用，但忽略學生的主體作用。而多媒體教學模式中，強調充分調動學生的主動性，教師應起引導學生、啟發學生的作用。各種多媒體技術僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養學生能力的源泉。師生的教與學的矛盾只能通過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術不可能取代教師對知識進行歸納、總結的作用。教師應充分利用多媒體的表現手法，將所講授內容更加清晰、通俗、易于理解的方式傳授給學生，避免過分依賴多媒體展示，而缺少必要的講解及說明，使多媒體教學流于形式。（四）引導學生課前預習和課后復習多媒體課件信息量雖然較傳統教學信息量更多，但是也對學生接受新知識的能力提出了更高的要求。如果僅僅靠課堂時間，要求學生掌握相關學習內容，很可能會變成“走馬觀花式”的學習形式，使學生僅在課堂上積極發言、討論，對知識的真正掌握還有一定的差距。教師引導學生在課前預習相關知識，課后通過課件的回放鞏固所學知識，才能夠真正發揮多媒體課件展示內容多，演示速度快的作用，使學生能夠真正掌握所學知識，達到預期的課堂教學效果。

課堂教學是世界教育范圍內主要的教學組織形式，多媒體教學僅僅是課堂講授知識的一種教學形式，學生學習興趣的激發、思維的開闊、課堂效果是否能夠真正提高，僅通過一種教學方式的改變，就希望能夠完全解決以上問題是不現實的。因此，選擇合適的教學手段，將多媒體授課與傳統授課相結合，尋找符合自身學科特點的授課形式，才是提高授課效果、激發學生學習興趣的最基本的途徑。