一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的形成和發(fā)展

設(shè)計(jì)是計(jì)劃，是尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。它既不限于事先構(gòu)想，更不排斥實(shí)踐，是人類(lèi)智慧和技能表現(xiàn)得最為充分的領(lǐng)域；它涉及人類(lèi)一切有目的的活動(dòng)。例如造物，從原始到現(xiàn)在，造物的種類(lèi)和數(shù)量不計(jì)其數(shù)，而在造物活動(dòng)中，使物蒙受藝術(shù)光彩的因素就是“形”。作為一種創(chuàng)造行為，設(shè)計(jì)就是將某種觀(guān)念轉(zhuǎn)化為實(shí)體（給予特定的形）的過(guò)程；也是利用某些物質(zhì)材料，在特定空間中“創(chuàng)造物體形象”的計(jì)劃。考察物的造型過(guò)程，即可發(fā)現(xiàn)：

1.設(shè)計(jì)（即計(jì)劃）是造物過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。它源于需求，規(guī)約制作，決定使用。由此可見(jiàn)，自原始時(shí)代人類(lèi)開(kāi)始制造工具以來(lái)，設(shè)計(jì)就是人類(lèi)不可缺少的實(shí)踐活動(dòng)。

2.產(chǎn)業(yè)革命迅速改變了手工藝者個(gè)人從事設(shè)計(jì)與制作的情況，出現(xiàn)了設(shè)計(jì)師這個(gè)新職業(yè)。造型計(jì)劃也隨之從混沌的生產(chǎn)關(guān)系中獨(dú)立出來(lái)，這才產(chǎn)生了設(shè)計(jì)學(xué)及其后的發(fā)展。設(shè)計(jì)學(xué)是研究產(chǎn)品造型及其環(huán)境的學(xué)科，旨在總結(jié)人類(lèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，創(chuàng)造某種體形環(huán)境。它的內(nèi)容包括技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)方面。（有人反對(duì)用這樣的觀(guān)點(diǎn)來(lái)談問(wèn)題，但學(xué)科細(xì)分化卻是科學(xué)發(fā)展的歷史事實(shí)。分化與綜合是有機(jī)不可分割的兩個(gè)方面，沒(méi)有分子的分化，哪來(lái)量子力學(xué)的發(fā)生和發(fā)展？）

3.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)設(shè)計(jì)的關(guān)心逐步加深，設(shè)計(jì)對(duì)象不斷擴(kuò)大。于是，造型計(jì)劃又有了更細(xì)的分化。

其一，造型計(jì)劃的性質(zhì)有所不同。若將其按功能性、使用性或相反的無(wú)用性、無(wú)觀(guān)賞性的要求進(jìn)行整理，則造型計(jì)劃的范圍如下表所示。

一、前言

仿生學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是生物模仿的一種非常特殊的本領(lǐng)，通過(guò)生物結(jié)構(gòu)以及生物功能的使用完成機(jī)械或者是其他新技術(shù)的研制工作。至始至終，人類(lèi)各種各樣的技術(shù)思想以及過(guò)程原理均是來(lái)源于自然。室內(nèi)設(shè)計(jì)中的仿生學(xué)設(shè)計(jì)的使用為獨(dú)特的技術(shù)發(fā)展開(kāi)辟了全新的道路，促使人們的眼界實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)中的仿生學(xué)設(shè)計(jì)最主要的基礎(chǔ)就是社會(huì)生態(tài)規(guī)律以及自然生態(tài)規(guī)律。仿生以下三個(gè)方面的內(nèi)容就是室內(nèi)設(shè)計(jì)中的仿生學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的主要內(nèi)容：第一方面是仿生現(xiàn)代家居設(shè)計(jì)，第二方面仿生室內(nèi)空間界面設(shè)計(jì)，第三方面是仿生室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)。

二、在室內(nèi)空間界面設(shè)計(jì)中仿生學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

（一）在室內(nèi)天花設(shè)計(jì)中仿生學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

方型以及圓形是傳統(tǒng)形式天花吊頂?shù)脑煨停话銇?lái)說(shuō)會(huì)設(shè)置幾塊長(zhǎng)方形的石膏板，之后再加上一成不變的石膏線(xiàn)以及節(jié)能燈，目前人們的需要不只局限于此。一部分家庭房間家具華貴，連一瓶花都絞盡腦汁，但是在其抬頭看天花板的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)燈綴、平白一面，幾許單調(diào)讓遺憾。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們生活水平呈現(xiàn)一個(gè)逐漸提升的趨勢(shì)，目前已經(jīng)愈加的重視吊頂?shù)难b飾作用，逐漸的天花吊頂目前已經(jīng)樹(shù)立了一個(gè)全新的形象，對(duì)空間裝飾產(chǎn)生了直接的影響。房間的天花吊頂不一致其標(biāo)準(zhǔn)也就不一致，面積比較大的房間那么就可以根據(jù)實(shí)際需要選擇各種形狀的板材來(lái)搭配圖案，這樣就不會(huì)產(chǎn)生壓抑感，但是不管是哪一種形狀，渲染氣氛均是通過(guò)選擇合適的色彩以及變化來(lái)完成的。通常情況下，圖案色彩是人們個(gè)性上的表達(dá)，這時(shí)候?qū)崿F(xiàn)隨心選擇就可以實(shí)現(xiàn)非常好的視覺(jué)效果，但是在實(shí)際工作中，注意不要任性亂選，因?yàn)槿说男那槭翘幵谝粋€(gè)不斷變化的條件下，但是天花吊頂卻不是因?yàn)樾那榈母淖兌谝粫r(shí)間改變的，如果在選擇的過(guò)程中過(guò)于情緒化那么該項(xiàng)選擇就是不明智的。例如，圖1是一家海鮮風(fēng)味餐廳，其頂面設(shè)計(jì)就很好的使用了仿生設(shè)計(jì)，于餐廳頂面圓形吊頂中間位置，該吊頂設(shè)計(jì)材質(zhì)為皮質(zhì)材料，是一個(gè)海洋生物造型，對(duì)海洋生物表皮繼續(xù)擰模仿，在其中間位置設(shè)計(jì)有水晶吊燈，可以有效的表現(xiàn)該海鮮風(fēng)味餐廳的主題，發(fā)揮形象作用以及生動(dòng)感受，提升人們的就餐興趣，促使每一位顧客均可以身臨其境，促使餐廳設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最大的效果。

（二）在室內(nèi)地面設(shè)計(jì)中仿生學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

本點(diǎn)放在表面刻畫(huà)教學(xué)中進(jìn)行。物體所具有的材質(zhì)和肌理美也是一種要素，特別是在動(dòng)畫(huà)角色和場(chǎng)景的設(shè)計(jì)領(lǐng)域的材料肌理質(zhì)感的形成，更是滲透著現(xiàn)代科技的特點(diǎn)和人們對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的追求。三維動(dòng)畫(huà)中場(chǎng)景材質(zhì)貼圖的給予是場(chǎng)景白模型制作完成后的進(jìn)一步工作，材質(zhì)貼圖，使模型具備物體應(yīng)有的質(zhì)感，體現(xiàn)在物體的顏色、透明度、反光度、反光強(qiáng)度、自發(fā)光及粗糙程度等特性上，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格還是卡通變形的風(fēng)格，都需要涉及。研究物體不同紋理對(duì)人類(lèi)視覺(jué)造成的不同影響，目的在于圍繞紋理組織的視覺(jué)特質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從自然中發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)感特質(zhì)和肌理的表情特征，體驗(yàn)材料質(zhì)感視覺(jué)與觸覺(jué)心理的審美體驗(yàn)，從而為今后的動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)課制作特別是角色人物的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

“兩物間的轉(zhuǎn)換與分割”。此抽取訓(xùn)練點(diǎn)放在兩種不同的材料繪畫(huà)教學(xué)中進(jìn)行。它涉及“概念轉(zhuǎn)換”、“材質(zhì)銜接”、“虛擬現(xiàn)實(shí)”、“意識(shí)流聯(lián)想”等手法，在觀(guān)察、分析、研究客觀(guān)物體形式特征的同時(shí)，由想象發(fā)出，將兩種以上的物體結(jié)合于一個(gè)整體的意象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意象圖式能力的目的。同時(shí)要講究畫(huà)面的黑白構(gòu)成，節(jié)奏和韻律，整體和諧與統(tǒng)一的運(yùn)用，對(duì)物體裝換處理、概括、歸納、提煉或添加、淡化。要求學(xué)生靈活運(yùn)用基本概念知識(shí)，講究秩序化的承接，同時(shí)又能整體考慮明度色階、層次的運(yùn)用及黑、白、灰關(guān)系的協(xié)調(diào)。抽取訓(xùn)練點(diǎn)四：“時(shí)間空間訓(xùn)練”。手法綜合創(chuàng)意，聯(lián)想與創(chuàng)意性素描是在把握物體的內(nèi)外基本形式特征基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。美國(guó)著名的美術(shù)教育家羅思菲德說(shuō)：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。”前多元化的全球動(dòng)畫(huà)競(jìng)爭(zhēng)中，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)啟迪創(chuàng)造力，如何在很好繼承傳統(tǒng)的同時(shí)又有原創(chuàng)精神，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)，這些都是當(dāng)前動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用好素描，拓展創(chuàng)作語(yǔ)言，充分使用好語(yǔ)言表現(xiàn)不同，展示新的觀(guān)察方式；其次，在教學(xué)中導(dǎo)入解構(gòu)、重構(gòu)、形象聯(lián)想等一系列練習(xí)，引導(dǎo)他們對(duì)自然物的圖像素材進(jìn)行分解、拆卸、重裝；應(yīng)用各種方法重新組合畫(huà)面造型和構(gòu)成，以獲得嶄新的形態(tài)，使學(xué)生具備獨(dú)立思考，捕捉創(chuàng)意的能力，為日后的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

抽取訓(xùn)練點(diǎn)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的具體實(shí)施

結(jié)構(gòu)素描-速寫(xiě)短期作業(yè)。短期訓(xùn)練首先是抽取感興趣的結(jié)構(gòu)特征部分。在寫(xiě)生研究階段，注重多角度的觀(guān)察與研究。對(duì)形體進(jìn)行反復(fù)的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的描繪，以便形成對(duì)形體明晰的概念，發(fā)掘?qū)ο髢?nèi)在的規(guī)律，更準(zhǔn)確肯定地體現(xiàn)外部形態(tài)，進(jìn)行剖析描繪，既描繪看得見(jiàn)的，也要通過(guò)想象和理解去畫(huà)看不見(jiàn)的部分；其次，進(jìn)入創(chuàng)造階段。通過(guò)對(duì)寫(xiě)生物的研究、分析、了解，通過(guò)對(duì)原始物的剖析和拆解，找自己感興趣的結(jié)構(gòu)特征部分，加以抽取、融合、運(yùn)用到設(shè)計(jì)新生物上來(lái)。新生物小作業(yè)的設(shè)置由老師精心設(shè)置，新生物與原物可以是同類(lèi)物，也可以適當(dāng)?shù)目鋸垺＿@是在保持總體具象角度范圍繪畫(huà)的前提下。要求學(xué)生多設(shè)計(jì)、構(gòu)思草圖，注重中間過(guò)程的演繹，并與其他同學(xué)和老師反復(fù)交流探討。新生物的表現(xiàn)仍采用結(jié)構(gòu)素描的形式，要求結(jié)構(gòu)清晰、透視合理，有比例美、形態(tài)美。通過(guò)此抽取訓(xùn)練點(diǎn)的訓(xùn)練，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由此展開(kāi)人物速寫(xiě)，默寫(xiě)，人物角色創(chuàng)新性草圖繪畫(huà)，自行車(chē)等景物速寫(xiě)和默寫(xiě)及創(chuàng)新性繪畫(huà)這一流程的練習(xí)。有出處，避免學(xué)生憑空臆造和無(wú)所適從，使學(xué)生知道結(jié)構(gòu)研究與訓(xùn)練的意義，也體會(huì)到“藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，又高于生活”。

表面刻畫(huà)練習(xí)。在素描慢寫(xiě)的練習(xí)當(dāng)中，要求學(xué)生把觀(guān)察推理到的物體結(jié)構(gòu)、素描規(guī)律、光影變化與氛圍特寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)物體動(dòng)勢(shì)形態(tài)、體積感、空間感、質(zhì)感的刻畫(huà)。訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)為傳統(tǒng)素描練習(xí)，著重理性素描練習(xí)，能運(yùn)用繪畫(huà)材料來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，為動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。在理性繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，能夠逼真重現(xiàn)物體的質(zhì)感，將視線(xiàn)引向?qū)Σ牧系年P(guān)注，完成從發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行新的創(chuàng)造的過(guò)程。即把肌理質(zhì)感作為一種語(yǔ)言要素，并通過(guò)主動(dòng)的肌理質(zhì)感發(fā)揮它主要的力量，不斷挖掘潛在的感染力，使用材料的過(guò)程也是重新創(chuàng)造物體素描的過(guò)程。在肌理質(zhì)感的轉(zhuǎn)換和對(duì)比中產(chǎn)生強(qiáng)大、新穎的感染力，使肌理質(zhì)感的刻畫(huà)避免以往的對(duì)物體肌理質(zhì)感機(jī)械簡(jiǎn)單式、無(wú)創(chuàng)造性的描繪，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的想象能力的目的。

寫(xiě)實(shí)與分割練習(xí)。具體到這一訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)考慮畫(huà)面構(gòu)成的重要性，在畫(huà)面中，構(gòu)圖在畫(huà)面美感上占有的比重相當(dāng)?shù)拇蟆｜c(diǎn)，線(xiàn)，形，點(diǎn)線(xiàn)形分割，銜接，層次，對(duì)比，節(jié)奏中心整體旋律，均衡，邊角等分開(kāi)進(jìn)行分析和練習(xí)。無(wú)論是柔性分割還是剛性分割，是動(dòng)態(tài)分割還是靜態(tài)分割，是否即與畫(huà)面意象相統(tǒng)一；再次，考慮對(duì)繪畫(huà)物體的理解上分割，提取興趣的元素部分、顯著特征元素部分進(jìn)行打散重組，并注重產(chǎn)生的新圖的感悟與體會(huì)，避免簡(jiǎn)單，無(wú)目的性的訓(xùn)練。練習(xí)的同時(shí)放置兩種不同材質(zhì)，但可有相似形狀的物體——繩子和鐵索，漁網(wǎng)和魚(yú)，人物和核桃等等兩種材質(zhì)的物體需要有機(jī)的結(jié)合方可放置在一張畫(huà)面當(dāng)中。

[摘要]在藥學(xué)本科生的藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程中，以細(xì)菌RNA聚合酶抑制劑的虛擬篩選為例，利用AutoDockvina軟件對(duì)小分子化合物庫(kù)進(jìn)行分子對(duì)接虛擬篩選，用PyMOL和LigPlot軟件進(jìn)行結(jié)果分析。該教學(xué)案例的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解基于分子對(duì)接的藥物虛擬篩選方法，認(rèn)識(shí)小分子抑制劑與靶蛋白的作用機(jī)制，幫助學(xué)生更好理解藥物分子設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；分子對(duì)接；AutoDockvina軟件；虛擬篩選；藥物化學(xué)

藥物設(shè)計(jì)是藥物化學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，藥物設(shè)計(jì)主要基于經(jīng)典的藥物化學(xué)原理、生物大分子的結(jié)構(gòu)信息和已知化合物的結(jié)構(gòu)信息，構(gòu)建具有藥理活性的小分子化合物，旨在提供候選藥物，為創(chuàng)新藥物的研究提供物質(zhì)基礎(chǔ)。藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程的目標(biāo)是讓藥學(xué)本科生掌握藥物分子設(shè)計(jì)的基本原理、研究?jī)?nèi)容和研究方法，建立藥物分子設(shè)計(jì)的思路和理念[1]。分子對(duì)接(MolecularDocking)是兩個(gè)或多個(gè)分子之間通過(guò)幾何匹配和能量匹配而相互識(shí)別的過(guò)程[2-3]。分子對(duì)接在藥物分子設(shè)計(jì)中具有十分重要的意義。分子對(duì)接也是藥物虛擬篩選的一種常用方法，通過(guò)分子對(duì)接可以從化合物庫(kù)中篩選出潛在的活性先導(dǎo)化合物，也可以揭示藥物小分子和生物靶點(diǎn)之間的相互作用方式，預(yù)測(cè)化合物的親和力及活性，也可以用于先導(dǎo)化合物的結(jié)構(gòu)優(yōu)化等[4]。目前，多重耐藥菌以及耐藥菌感染引發(fā)的死亡等問(wèn)題已成為全球關(guān)注的醫(yī)學(xué)與社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重地威脅著感染性疾病的治療，為此迫切需要能夠抵抗多重耐藥菌的具有新結(jié)構(gòu)與新作用機(jī)制的抗菌藥物[5-6]。而細(xì)菌RNA聚合酶已成為最熱門(mén)的一類(lèi)抗菌藥物靶標(biāo)，開(kāi)發(fā)其相應(yīng)的抑制劑克服已有抗生素的耐藥性具有重要的意義[7]。分子對(duì)接作為藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程中主要內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者根據(jù)多年從事新型抗菌藥物的研究經(jīng)歷，結(jié)合科研工作實(shí)踐，在桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)案例中，以“虛擬篩選細(xì)菌RNA聚合酶抑制劑”作為教學(xué)切入點(diǎn)，以AutoDockvina、PyMOL和LigPlot等藥物設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行虛擬篩選，通過(guò)自建的小型化合物庫(kù)，虛擬篩選細(xì)菌RNA聚合酶抑制劑。本案例的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生熟悉如何從數(shù)據(jù)庫(kù)選擇合適的靶點(diǎn)作為研究對(duì)象，化合物庫(kù)的構(gòu)建，蛋白及小分子的預(yù)處理，以及AutoDockvina的對(duì)接流程，PyMOL和LigPlot的作圖方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解和熟練掌握通過(guò)虛擬篩選的手段從化合物庫(kù)中發(fā)現(xiàn)新型活性先導(dǎo)化合物的方法。

1教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.1軟件介紹

AutoDock是由美國(guó)Scripps研究所的OIson小組開(kāi)發(fā)的分子對(duì)接軟件包[8-9]。AutoDock程序目前最新的版本為4.2.6。AutoDockvina是一個(gè)開(kāi)源的分子對(duì)接程序[10]，最初由OlegTrott博士在Scripps研究所的分子圖形實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的。AutoDockvina與AutoDock相比，前者大大提高了準(zhǔn)確性，而且AutoDockvina可以利用系統(tǒng)上的多個(gè)CPU或CPU內(nèi)核來(lái)顯著縮短運(yùn)行時(shí)間。AutoDockvina是目前最為廣泛使用的虛擬篩選軟件之一。PyMOL是一款經(jīng)典的三維分子結(jié)構(gòu)顯示軟件[11-12]。PyMOL已廣泛應(yīng)用于正式發(fā)表的科學(xué)研究文獻(xiàn)中的三維分子結(jié)構(gòu)顯示。本教學(xué)案例使用的PyMOL版本為1.7.4。LigPlot是一款針對(duì)學(xué)術(shù)用戶(hù)的軟件[13]，是免費(fèi)、開(kāi)源二維的結(jié)構(gòu)顯示軟件，可自動(dòng)生成二維配體-蛋白質(zhì)相互作用圖，最新版本是LigPlot+v2.2，能夠鏈接到PyMOL軟件。1.2AutoDock分子對(duì)接方法的建立1.2.1小分子化合物庫(kù)的建立在本次教學(xué)案例中，首先安排學(xué)生在課前進(jìn)行化合物庫(kù)的建立。從文獻(xiàn)中收集具有抗菌活性的中藥單體化合物，先使用ChemDraw軟件繪制出單體化合物的結(jié)構(gòu)，再用Caculations-MM2-MinimizeEnergy模塊對(duì)小分子化合物進(jìn)行能量?jī)?yōu)化，并保存成mol2格式。用raccoon軟件將mol2格式批量轉(zhuǎn)換為pdbqt格式，創(chuàng)建一個(gè)包含5個(gè)化合物(化合物1-5)的小型數(shù)據(jù)庫(kù)。1.2.2蛋白的預(yù)處理從PDB數(shù)據(jù)庫(kù)獲取細(xì)菌RNA聚合酶三維結(jié)構(gòu)(PDBID：3DXJ)。利用PyMOL1.7.4軟件，保留蛋白的C和D鏈，除去其他鏈，除去水分子(保留D鏈的H2O1539)，除去金屬離子，將處理好的蛋白保存為3dxjp.pdb。在AutoDock4.2軟件中，將3dxjp.pdb添加氫原子，計(jì)算電荷，設(shè)置原子類(lèi)型為AssignAD4type，并保存為3dxjp.pdbqt格式。1.2.3配體小分子的預(yù)處理利用PyMOL軟件，從蛋白晶體復(fù)合物中提取出共晶配體NE6，并保存為NE6.pdb格式。將NE6.pdb在Chem3DPro14.0中使用MM2力場(chǎng)進(jìn)行構(gòu)象優(yōu)化，保存為pdb格式。在AutoDockTools中的Ligand模塊打開(kāi)此配體，在Ligand模塊中選擇ChooseTorsions彈出的TorsionCount對(duì)話(huà)框，并保存為NE6.pdbqt文件。1.2.4設(shè)置Grid參數(shù)打開(kāi)3dxjp.pdbqt和NE6.pdbqt，設(shè)置Grid參數(shù)，以蛋白的活性位點(diǎn)(centerx=-11.5，centery=58.49，centerz=4.587)為中心；設(shè)置x=50，y=50，z=50，xyz分別表示在各方向上的格點(diǎn)的數(shù)量；Spacing設(shè)置為0.375?，設(shè)置完成后保存為grid.gpf文件。1.2.5設(shè)置Docking參數(shù)在AutoDockTools中的Docking模塊打開(kāi)保存好的兩個(gè)pdbqt文件，SearchParameters選擇遺傳算法(GeneticAlgorithm)，NumberofGARuns設(shè)置為10，MaximumNumberofevals設(shè)置為250000，其他參數(shù)為默認(rèn)，輸出文件保存為dock.dpf文件。1.2.6執(zhí)行運(yùn)算圖1對(duì)接配體和共晶配體OLF的構(gòu)象對(duì)比圖，綠色為對(duì)接配體，紫色為共晶配體OLFFig.1Conformationofthedockedligandandco-crystallizedligand.Thegreenrepresentedthedockedligand,andpurplerepresentedco-crystallizedligandOLF在鍵盤(pán)運(yùn)行win+R，輸入cmd命令，使用cd命令進(jìn)入工作文件夾。輸入autogrid4-grid.gpf-lgrid.glg運(yùn)行程序，輸出grid.glg文件。再輸入autodock4-pdock.dpf-ldock.dlg，輸出dock.dlg文件。在AutoDockTools的Analyze板塊中對(duì)dlg格式文件進(jìn)行分析，保存最優(yōu)構(gòu)象。為檢查Autodock4.2參數(shù)設(shè)置的合理性，將共晶配體NE6與蛋白3DXJ按上述參數(shù)設(shè)置進(jìn)行分子對(duì)接，然后把對(duì)接前后的NE6的結(jié)構(gòu)相比較。在VMD1.9.3軟件中，對(duì)NE6和保存的最優(yōu)構(gòu)象計(jì)算均方根偏差(RMSD)值，如果RMSD值＜2?，說(shuō)明建立的分子對(duì)接模型可靠性較高。也可以利用PyMOL軟件比較對(duì)接前后的共晶配體的構(gòu)象(圖1)，如果疊合度很高，也能說(shuō)明對(duì)接模型的可靠性較高。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)的方法

練習(xí)設(shè)計(jì)既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能技巧，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師編題要講究科學(xué)性、有效性，做到每次練習(xí)都要有重點(diǎn)、有目的，應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、逐步遞進(jìn)、構(gòu)造合理的序列，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順著臺(tái)階上。另外，由于教學(xué)內(nèi)容不同、目的不同、課型不同，練習(xí)的方法也應(yīng)有所不同。

1．新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)。新授課以傳授新知識(shí)為主，在新授課之前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入新知識(shí)鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識(shí)順利遷移。如教學(xué)義務(wù)教材實(shí)驗(yàn)本第十冊(cè)正反比例應(yīng)用題第59頁(yè)例3前，可先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)：用一臺(tái)織布機(jī)織布，4小時(shí)織布88米。照這樣計(jì)算，7小時(shí)織布多少米？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后教師再將這道題中的“7小時(shí)”改為“再織3小時(shí)”變?yōu)槔?，以此減緩思維的坡度，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生將新知識(shí)同化于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

新授課之后安排的鞏固練習(xí)，是圍繞某一具體教學(xué)內(nèi)容編排一種同類(lèi)型、同結(jié)構(gòu)的練習(xí)，其目的是要使學(xué)生重點(diǎn)形成某一知識(shí)技能，達(dá)到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定舉措。見(jiàn)如下流向圖：

基本題與例題相仿（認(rèn)識(shí)）

1課程設(shè)置中教學(xué)過(guò)程、學(xué)生設(shè)計(jì)完成過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題：

（1）課題布置范圍不易確定（學(xué)生存在個(gè)體化差異性），缺乏科學(xué)合理性，

（2）課程內(nèi)容枯燥無(wú)創(chuàng)新，缺少師生之間藝術(shù)互動(dòng)交流，

（3）指導(dǎo)布置設(shè)計(jì)作業(yè)占用時(shí)間過(guò)多，

（4）設(shè)計(jì)

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)

教學(xué)分析

本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過(guò)程。本課題難點(diǎn)比較集中,有微觀(guān)表征:電子的分層排布、離子的形成;有化學(xué)用語(yǔ):原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào);也有把宏觀(guān)與微觀(guān)架起橋梁的知識(shí):元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀(guān)世界轉(zhuǎn)到微觀(guān)研究的重要過(guò)渡,為學(xué)生探求宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)了一個(gè)微觀(guān)領(lǐng)域的窗口,是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀(guān)世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):

1.知道原子核外電子是分層排布的。(難點(diǎn))

2.了解離子的形成,初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。(重點(diǎn))

［摘要］針對(duì)小學(xué)德育傾向知識(shí)教育、理論研究與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)、內(nèi)容不符合小學(xué)生具身認(rèn)知規(guī)律等問(wèn)題，教師應(yīng)構(gòu)建小學(xué)德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)框架，在突出小學(xué)生主體地位的同時(shí)使德育變得鮮活、有趣。基于ETDTA理念，小學(xué)德育以主題活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念、具身德育理念為基礎(chǔ)，在遵循以任務(wù)為切入點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)可實(shí)施性、以具身互動(dòng)為方式、突顯趣味性與探究性原則的基礎(chǔ)上，綜合考慮教育、環(huán)境、技術(shù)、方法、內(nèi)容因素，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與，提升了主題活動(dòng)參與度。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)德育;具身德育;任務(wù)驅(qū)動(dòng);主題活動(dòng);ETDTA理念

小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)與希望，提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)尤為重要。這凸顯了小學(xué)德育的作用。小學(xué)德育存在形式傾向于知識(shí)教育、理論研究與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)、內(nèi)容不符合小學(xué)生具身認(rèn)知規(guī)律等問(wèn)題。［1－3］如何有效開(kāi)展小學(xué)德育工作，讓小學(xué)生在德育課程中有所得、有所獲，是小學(xué)德育課程改革的重點(diǎn)。基于此，本研究立足小學(xué)德育題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，探討如何設(shè)計(jì)有效的主題活動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)框架，在突出小學(xué)生主體地位的同時(shí)使德育變得鮮活、有趣。

一、設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)

(一)小學(xué)德育主題活動(dòng)

但武剛認(rèn)為，德育主題活動(dòng)是教師根據(jù)德育的要求，將德育內(nèi)容落到實(shí)際中，讓小學(xué)生真切地感受到德育并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的一種德育方式，它對(duì)小學(xué)生良好品格的形成大有裨益。［4］基于德育主題活動(dòng)的特點(diǎn)，黃揚(yáng)欽闡釋了德育主題活動(dòng)的作用，如能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣等。［5］雖然研究角度不同，定義有所差異，但核心是一致的:德育主題活動(dòng)的目標(biāo)指向是實(shí)現(xiàn)德育要求，內(nèi)容圍繞焦點(diǎn)，過(guò)程強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體參與。

如今，廣告攝影因其自身的真實(shí)、準(zhǔn)確再現(xiàn)畫(huà)面的特征和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)魅力，已經(jīng)成功被運(yùn)用于大大小小各種廣告媒介，成為廣告宣傳中必不可缺少的重要手段。廣告攝影為廣告設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)意思維和審美思維，又為廣告制作提供了大量真實(shí)準(zhǔn)確的圖片素材。廣告攝影教學(xué)不僅僅局限于要教會(huì)學(xué)生怎么拍照片這么簡(jiǎn)單，更重要的是在如何組織、創(chuàng)作畫(huà)面中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和審美思維、創(chuàng)新思維，這就給廣告攝影教學(xué)提出了相當(dāng)高的要求。

一、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)中廣告攝影教學(xué)的一些問(wèn)題

在廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)廣告攝影課程，一方面要普及攝影的基礎(chǔ)知識(shí)，比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)使用攝影器材、照明設(shè)備，熟悉各種照明光源的光質(zhì)特點(diǎn)和控制方法，掌握攝影構(gòu)圖、色調(diào)的把握和調(diào)配、點(diǎn)線(xiàn)面的組合、黑白灰的對(duì)比等基本攝影：哩論知識(shí)和技巧；另一方面要以廣告攝影為工具，訓(xùn)練學(xué)生的審美思維、創(chuàng)新思維以及對(duì)客觀(guān)世界的洞察能力、提煉主題的敏銳意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校，。乙告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)廣告攝影教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)高職生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)

高職生源的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)因近年來(lái)招生擴(kuò)大而沒(méi)辦法保證，在教學(xué)中，教師教一學(xué)生學(xué)一，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較差，主要體現(xiàn)在主題作業(yè)的題材單一、內(nèi)容單調(diào)，模仿痕跡中，缺少特點(diǎn)、亮點(diǎn)。

(二)教學(xué)內(nèi)容偏重技術(shù)性

畫(huà)法幾何學(xué)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究空間與平面之間對(duì)應(yīng)規(guī)律的學(xué)科。應(yīng)用該學(xué)科的理論能有效地實(shí)現(xiàn)空間與平面間的相互轉(zhuǎn)化，即用平面圖形準(zhǔn)確地表示空間幾何形體，而且更重要的是能通過(guò)平面圖形來(lái)研究和解決空間復(fù)雜的幾何問(wèn)題的一般規(guī)律J。人體是一種特殊的幾何體，而服裝則是服務(wù)于這一幾何體的一種產(chǎn)品。為了形成這種空間體，服裝由若干衣片縫合而成，具體到每個(gè)衣片實(shí)際上是由直線(xiàn)和曲線(xiàn)勾畫(huà)成的平面圖樣，最終是要實(shí)現(xiàn)穿著于人體后，滿(mǎn)足人體靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、美觀(guān)的著裝效果。可見(jiàn)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是人體各部位體表的展開(kāi)圖的繪制，是空間人體向平面轉(zhuǎn)化的具體體現(xiàn)。但是目前多數(shù)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)僅僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行。比如通過(guò)在人體上進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取合適的衣片圖或采用通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的各種不統(tǒng)一的計(jì)算公式來(lái)繪制衣片圖，這些方式顯然缺乏一定的科學(xué)理論作指導(dǎo)；而當(dāng)今信息化的服裝工程要求技術(shù)處理規(guī)范化、數(shù)控化，所以必須改變目前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主觀(guān)性。我們有必要根據(jù)畫(huà)法幾何學(xué)的理論價(jià)值，結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)得到的平面投影圖，即用平面的方式來(lái)研究人體空間幾何問(wèn)題的一般規(guī)律，這將會(huì)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論研究起到極大的推進(jìn)作用。

1用畫(huà)法幾何學(xué)研究立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的必要性

領(lǐng)子的種類(lèi)很多，從領(lǐng)座的有無(wú)來(lái)區(qū)分，領(lǐng)子可分為有領(lǐng)座的領(lǐng)子和無(wú)領(lǐng)座的領(lǐng)子，其中有領(lǐng)座的領(lǐng)子占領(lǐng)子種類(lèi)的大多數(shù)。有領(lǐng)座領(lǐng)子的結(jié)構(gòu)，都是建立在領(lǐng)座的形態(tài)上，領(lǐng)座形態(tài)的變化決定著與領(lǐng)座組合在一起的翻領(lǐng)及其它組成部分的形態(tài)；而且領(lǐng)座構(gòu)成的形態(tài)同時(shí)受諸多因素的影響，如領(lǐng)口寬、領(lǐng)口深、領(lǐng)口線(xiàn)型、撇門(mén)處理等，其結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，因此領(lǐng)座的結(jié)構(gòu)是決定衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。在服裝結(jié)構(gòu)理論中，領(lǐng)座的結(jié)構(gòu)分析就是立領(lǐng)形態(tài)的結(jié)構(gòu)分析，所以立領(lǐng)的結(jié)構(gòu)分析是衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最重要的部分，對(duì)任何領(lǐng)型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都具有指導(dǎo)性。

2衣身領(lǐng)口構(gòu)成面與立領(lǐng)造型的關(guān)系

把在平面上稱(chēng)直立的領(lǐng)形、內(nèi)傾的領(lǐng)形和外傾的領(lǐng)形的立體造型放置在人體頸根部的斜面上時(shí)，輪廓線(xiàn)的位置在空間發(fā)生了變化，見(jiàn)圖1立領(lǐng)空間形態(tài)變化圖。從圖l可以看到直立的造型在人體頸根斜面上，前后中心輪廓線(xiàn)分別構(gòu)成外傾和內(nèi)傾；內(nèi)傾的造型在人體頸根斜面上，前后中心輪廓線(xiàn)分別構(gòu)成直立和更加內(nèi)傾；外傾的造型在人體頸根斜面上，前后中心輪廓線(xiàn)分別構(gòu)成更加外傾和直立。可見(jiàn)同一立領(lǐng)造型放置在平面上與斜面上構(gòu)成輪廓線(xiàn)的形態(tài)不同，而且領(lǐng)口的面隨領(lǐng)口寬、前后領(lǐng)口深、前后領(lǐng)口線(xiàn)型的變化而變化，所以立領(lǐng)的解剖必須首先分析領(lǐng)口線(xiàn)。

3立領(lǐng)領(lǐng)口線(xiàn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)