［摘要］依托港口航道這一國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，借鑒國(guó)內(nèi)外綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)研究成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，剖析綠色智慧港口物流實(shí)踐培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題，改革傳統(tǒng)的教育方式，設(shè)計(jì)綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建模式，構(gòu)建了一套完整的基于校企合作的港口物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步分析綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)展與成效。

［關(guān)鍵詞］綠色港口；智慧港口；港口物流；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

一、背景和意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的發(fā)展，智慧化、綠色化已成為港口物流發(fā)展的必然趨勢(shì)。近幾年在物流政策的持續(xù)推動(dòng)下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)日益成熟，并在港口物流領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，提高了數(shù)據(jù)處理能力，提高了企業(yè)的決策水平，綠色發(fā)展也成為新形勢(shì)對(duì)港口物流業(yè)提出的新要求。日益多樣化和個(gè)性化的教與學(xué)，推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，以培養(yǎng)滿足港口物流業(yè)智慧化、綠色化發(fā)展的新時(shí)代港口物流人才為目標(biāo)的新教育模式呼之欲出。港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基本支撐條件，在培養(yǎng)現(xiàn)代港口物流人才中發(fā)揮著重要作用。因此，未來(lái)綠色智慧港口的物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)除了完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)外，需要進(jìn)一步擴(kuò)展其功能和其服務(wù)的主體范疇，以新的運(yùn)作和管理理念為支撐，形成學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)資源的良性互動(dòng)。鑒于自動(dòng)化、智能化、高效環(huán)保等是下一代港口及港口物流的主要特征，因此，在港口物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)設(shè)綠色化、智能化、自動(dòng)化相關(guān)理論課程，同時(shí)，為了改變由于設(shè)備、場(chǎng)地、作業(yè)環(huán)境等限制對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響，需要進(jìn)一步探索新一代港口物流實(shí)踐教學(xué)模式，研發(fā)一套綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行深入調(diào)研和對(duì)港口物流類(lèi)重點(diǎn)企業(yè)的實(shí)地走訪，廣泛吸收了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并準(zhǔn)確掌握了港口物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型港口物流類(lèi)人才為目標(biāo)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)出一個(gè)仿真綠色智慧港口物流環(huán)境氛圍、管理機(jī)制、作業(yè)流程的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方案，體現(xiàn)了港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的科學(xué)性、先進(jìn)性、綜合性和實(shí)用性。

二、綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

港口物流是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，必要的設(shè)備投入和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要保障。綠色智慧港口實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可模擬港口物流利用先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行各種物流活動(dòng)。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)具有可視化、成本低、無(wú)場(chǎng)地環(huán)境限制、可控性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用該技術(shù)模擬各種物流系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)作，使學(xué)生清楚、直觀地認(rèn)識(shí)各種物流系統(tǒng)，是物流實(shí)踐教學(xué)的有效方法。目前，國(guó)內(nèi)綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)研究與實(shí)踐存在主要的問(wèn)題有：第一，多元化信息技術(shù)融合度不夠。近期的前沿型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求更高，比如增加實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的3D效果，這些變化決定了多階段的工作整合在同一平臺(tái)上變得非常復(fù)雜。第二，教學(xué)資源開(kāi)放與共享程度需要提高。按照教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基本要求，實(shí)踐教學(xué)資源和項(xiàng)目的開(kāi)放共享程度需要大力提高，在更大的范圍發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，須創(chuàng)建“教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)”三位一體特點(diǎn)需要的綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)營(yíng)模式[1]。港口物流是在近年物流發(fā)展的基礎(chǔ)上興起的，國(guó)際大港已紛紛在綠色智慧港口物流領(lǐng)域開(kāi)展了廣泛的實(shí)踐，在我國(guó)較為典型的綠色智慧港口碼頭有廈門(mén)遠(yuǎn)海港、青島港、洋山港等，這些為綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)提供了良好的案例支持和校外實(shí)踐基地[2]，雖然上海海事大學(xué)、武漢理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連理工大學(xué)、河海大學(xué)等均已經(jīng)建立了相關(guān)的港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，但國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)仍不成熟、不完善，目前還少有高校將港口物流相關(guān)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與智慧化、綠色化結(jié)合起來(lái)，綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的理論與實(shí)踐尚且薄弱。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)故事情境創(chuàng)編兒歌游戲活動(dòng)

內(nèi)容摘要：針對(duì)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，采用故事引路，創(chuàng)編兒歌，游戲活動(dòng)等愉快教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，愉快有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

每個(gè)孩子從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，首先是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)枯燥乏味，極易使初入學(xué)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎么使孩子喜歡上拼音學(xué)習(xí)，怎么有效地進(jìn)行拼音教學(xué)呢？大教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這也就是人們常說(shuō)的：興趣是最好的老師。要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教學(xué)過(guò)程中，要采用活潑，有趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，愉快有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

有趣的故事情境激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)中，應(yīng)該盡量地將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ厍榫忱锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)。如雙拼音節(jié)教學(xué)入門(mén)時(shí)，我編了一個(gè)這樣的童話故事：七個(gè)小矮人中有兩個(gè)是最好的朋友，有一天，他倆來(lái)到一個(gè)房間，那里堆著一些積木，上面還有字母呢！有個(gè)小矮人推著其中的一個(gè)b,另一個(gè)推著a，他們高興地推著積木跑來(lái)跑去，突然他們猛地一碰，發(fā)出了一個(gè)奇異的聲音，小朋友們，你們想知道是什么聲音嗎？孩子們聽(tīng)了十分好奇，興趣盎然。借此契機(jī)，我?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行了雙拼音節(jié)的學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，比較輕松地走過(guò)了以往較難的拼音入門(mén)課。

又如教學(xué)ǖ與jqx相拼時(shí)，ǖ要去掉兩點(diǎn)，但還是ǖ，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我又編了一個(gè)故事：jqx和i是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩。有一天，小ǖ見(jiàn)了，也想和他們玩，可他們不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx見(jiàn)了，就說(shuō)：“好好好，你把眼淚擦了，我們就和你玩。”在這個(gè)故事中，孩子們愉快地氛圍中深刻地記住了jqx和ǖ相拼時(shí)要去兩點(diǎn)的規(guī)則，有效地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。可見(jiàn)，拼音教學(xué)中故事的引入不但能增強(qiáng)教學(xué)效果，也極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

一、泛讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)的要求日益提高。這主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：

其一：新的教學(xué)大綱的要求。《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)閱讀的“二級(jí)目標(biāo)和要求”是能以每分鐘70-80個(gè)詞的速度，讀懂生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同體裁的材料……除了教材以外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬(wàn)詞左右。同時(shí)還指出：“閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要的手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化等。”

其二：高考試題對(duì)閱讀要求的提高。高考試卷中的完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀在整個(gè)試卷中的分值占80分之多，如果沒(méi)有很強(qiáng)的閱讀能力作為基礎(chǔ)，想在高考中獲得高分顯然不易。縱觀近年來(lái)高考試卷中的閱讀理解題目，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)其要求明顯地愈來(lái)愈高，閱讀量逐漸加大，閱讀速度連續(xù)幾年“提速”，而且突出了英語(yǔ)國(guó)家的文化，考查學(xué)生在語(yǔ)篇層次上的整體把握能力及思維創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)狀與問(wèn)題

1、中學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)普遍以精讀為主

[內(nèi)容摘要]因信息技術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)的重要性，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實(shí)踐過(guò)程中教無(wú)定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、資源共享、教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)踐教學(xué)的提出

鄧小平同志從國(guó)家民族未來(lái)命運(yùn)和世界發(fā)展趨勢(shì)的高度，提出"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)"，指出"我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去"。

近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育的大前提下，我國(guó)在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無(wú)到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來(lái)了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來(lái)的結(jié)果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

摘要：以生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分必修課程為例，任課教師從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生考核三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，主要通過(guò)課堂理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的常態(tài)的“傳道、授業(yè)、解惑”向非常態(tài)的“悟道、受業(yè)、生惑”教學(xué)轉(zhuǎn)變；實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)操作”到“會(huì)思考”再到“能實(shí)戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變，突出技術(shù)的提高和能力的培養(yǎng)；學(xué)生考核體系注重過(guò)程、注重能力，實(shí)現(xiàn)由“考生”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)型；改革

對(duì)于高等教育而言，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高等學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。而對(duì)于地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，是教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，引發(fā)了奮斗在一線的教師和教學(xué)管理崗位的各個(gè)學(xué)者的思考與探索。懷化學(xué)院宋克慧提出在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)踐中，合理確定應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革順利進(jìn)行的前提[1]。南京工程學(xué)院吳中江指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式、課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑等方面的改革與突破,是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障[2]。魯東大學(xué)劉煥陽(yáng)教授指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)立足學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)支持和保障體系建設(shè)三大系統(tǒng)工程[3]。不論從哪個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，從理論上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式大同小異，但結(jié)合到各自學(xué)校所屬地方經(jīng)濟(jì)的差異，教學(xué)實(shí)際有很大差別，也有不少同仁進(jìn)行了相關(guān)的探索與實(shí)踐，有針對(duì)課程體系的，有針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，有針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的等等，相互之間不能照搬照抄，且具有可操作性的針對(duì)具體教師教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究與實(shí)踐較為鮮見(jiàn)，仍需地方本科院校不斷努力進(jìn)行探索。作為地方本科高校的邢臺(tái)學(xué)院，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才責(zé)無(wú)旁貸。結(jié)合我校辦學(xué)地位和邢臺(tái)地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，我們已經(jīng)制訂了13版人才培養(yǎng)方案，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了相應(yīng)課程，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的教師教學(xué)改革研究與實(shí)踐將成為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者以生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分必修課程為例，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生考核三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，希望能對(duì)地方院校的本科教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

一、理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)由“傳道、授業(yè)、解惑”到“悟道、受業(yè)、生惑”的轉(zhuǎn)變

理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)由“傳道、授業(yè)、解惑”到“悟道、受業(yè)、生惑”的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于授課內(nèi)容的“精”與“實(shí)”。“精”是指課程設(shè)置精選、理論學(xué)時(shí)精減、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)；“實(shí)”是指理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法[4]。《微生物工程》是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，也是主干課，同時(shí)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程之一。只有將理論充分的聯(lián)系實(shí)際才能將之學(xué)好學(xué)活，教師的選材非常重要，教學(xué)方法、教學(xué)形式也應(yīng)隨之創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。在這方面，教師主要結(jié)合自身的科研方向，盡可能的采用案例教學(xué)方法，如講解“生產(chǎn)菌種的分離與篩選”以“纖維素酶產(chǎn)生菌的分離與篩選”為例，講解“誘變育種的一般程序”以“番茄灰霉病拮抗菌的誘變選育”為例進(jìn)行，將科研問(wèn)題同理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)將相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滲透在理論教學(xué)中。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或存在的疑問(wèn)在理論教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行分析、化解，使學(xué)生自然順暢地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)其思考、分析問(wèn)題的熱情，提高其解決問(wèn)題的興趣和能力。

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“會(huì)操作”到“會(huì)思考”再到“能實(shí)戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型本科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門(mén)如何搜集、分析與探索統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，2002年被教育部列為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，其課堂和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)相結(jié)合，包括課程實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)案例分析、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、寒暑假社會(huì)實(shí)踐和學(xué)年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程沒(méi)有引起足夠的重視，加上實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，影響應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)人才要求以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容、方法和考核機(jī)制。但應(yīng)用型本科院校多年來(lái)形成的重理論、輕實(shí)踐的教育理論，嚴(yán)重制約學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的必要性顯而易見(jiàn)。

1.課程性質(zhì)要求實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)是處理數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，社會(huì)和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉也越來(lái)越密切，統(tǒng)計(jì)思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如，統(tǒng)計(jì)調(diào)查和數(shù)據(jù)收集可安排學(xué)生分組完成，參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析和時(shí)間序列分析等教學(xué)內(nèi)容需要借助軟件在實(shí)驗(yàn)室完成。由于種種原因，雖然學(xué)校安排了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，但內(nèi)容零星、分散和缺乏體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用流程沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程不規(guī)范，只是提交幾份實(shí)驗(yàn)報(bào)告而已。根據(jù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)以課堂案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，教學(xué)課時(shí)占到30%左右，構(gòu)建以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。

2.實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展有利于提升人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)，很多統(tǒng)計(jì)思想和理論都有較強(qiáng)的數(shù)理性，教學(xué)效果較差。但在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，自己參與問(wèn)題的確定、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調(diào)研報(bào)告，他們是整個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，對(duì)理論不懂的地方，學(xué)生也會(huì)自主學(xué)習(xí)或?qū)で蠼處煹闹笇?dǎo)，把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，從而為應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的途徑。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的主要問(wèn)題

【摘要】《循證醫(yī)學(xué)》作為醫(yī)學(xué)本科生的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)建立正確的臨床思維、掌握一定的醫(yī)學(xué)科研方法具有重要意義。我校自2008年開(kāi)始為包括臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)所有醫(yī)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《循證醫(yī)學(xué)》課程，經(jīng)過(guò)多年對(duì)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，《循證醫(yī)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】循證醫(yī)學(xué);醫(yī)學(xué)本科生;教學(xué)改革;教學(xué)方法

根據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》的要求，醫(yī)學(xué)院校必須在整個(gè)計(jì)劃中體現(xiàn)循證醫(yī)學(xué)思想的建立，應(yīng)當(dāng)將循證醫(yī)學(xué)思想的教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法及科學(xué)精神。由此，我校成立了循證醫(yī)學(xué)教研室，自2008年開(kāi)始為包括臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的所有醫(yī)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《循證醫(yī)學(xué)》課程，《循證醫(yī)學(xué)》是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科階段的重要課程之一，至今已開(kāi)設(shè)超過(guò)十屆學(xué)生。經(jīng)過(guò)十余年對(duì)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，我校《循證醫(yī)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，現(xiàn)報(bào)告如下。

1教學(xué)的基本情況

《循證醫(yī)學(xué)》在我校臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于專(zhuān)業(yè)必修課，在口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)為專(zhuān)業(yè)限選課。從開(kāi)設(shè)的時(shí)間安排來(lái)看，由于《循證醫(yī)學(xué)》課程涉及到大量統(tǒng)計(jì)學(xué)和臨床流行病學(xué)知識(shí)，因此各專(zhuān)業(yè)均安排在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》之后的一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，以利于學(xué)生理解。在課時(shí)安排上，除預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)外，其他專(zhuān)業(yè)均為24個(gè)課時(shí)，而預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)由于本身已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了流行病學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)也更加深入，其課時(shí)量相對(duì)更少，為16個(gè)課時(shí)。以24個(gè)課時(shí)來(lái)看，剛好可以系統(tǒng)講述循證醫(yī)學(xué)的基本理論、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和Meta分析以及循證臨床實(shí)踐等必修內(nèi)容。

2課程教學(xué)內(nèi)容安排

一、修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)循序漸進(jìn)的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提高農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具特色”的優(yōu)秀人才。

二、完善實(shí)踐教學(xué)條件

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段；作為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校農(nóng)學(xué)院完善和加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物育種學(xué)和作物生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃建立以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)的植物生產(chǎn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2016年獲批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。另外學(xué)院作物栽培學(xué)與耕作學(xué)實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、作物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、雜糧基因與分子育種實(shí)驗(yàn)室（山西省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）和學(xué)院測(cè)試中心也共享于實(shí)踐教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)展正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，為大學(xué)生科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新提供必要的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備和技術(shù)支持。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新需求完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器建設(shè)，淘汰落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的更新為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的改革創(chuàng)造了條件，切實(shí)提高了本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效的活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)可以交流創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場(chǎng)所。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室充分對(duì)學(xué)生開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，能保證學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉儀器，預(yù)習(xí)并完成教學(xué)課時(shí)計(jì)劃內(nèi)沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。也可在教師的指導(dǎo)下,以個(gè)人獨(dú)立自主或小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高校科研實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。只有充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的需求。2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展，首先應(yīng)保證有一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)基地，可以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)好壞直接對(duì)教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生明顯的影響。重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。我校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地有實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)和教師科研試驗(yàn)田。實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)包括現(xiàn)代化作物標(biāo)準(zhǔn)區(qū)和作物標(biāo)本區(qū)，實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)提供現(xiàn)場(chǎng)和材料，使學(xué)生在校內(nèi)得到良好的教學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉。教師科研試驗(yàn)田與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，保證了足夠豐富的現(xiàn)場(chǎng)和不斷更新的材料，便于學(xué)生了解科研進(jìn)展，拓寬視野。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）大都在教師的科研試驗(yàn)田中完成。我校校內(nèi)實(shí)踐基地還建有多個(gè)實(shí)驗(yàn)站（研究所），如農(nóng)業(yè)部華北黃土高原地區(qū)作物栽培與耕地保育科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)站、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥研究所、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)分子農(nóng)業(yè)與生物能源研究所，這些校內(nèi)科研實(shí)驗(yàn)站（研究所）為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的科研場(chǎng)所，為開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)。多樣化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)途徑能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。3.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一則要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，二則要為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[6]。2009年我校農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建了以學(xué)生為實(shí)踐主體的“大學(xué)生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，秉承專(zhuān)業(yè)聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系市場(chǎng)的理念。基地成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會(huì)，組建了由65名專(zhuān)家教授組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)支撐、培訓(xùn)服務(wù)、運(yùn)營(yíng)等方面指導(dǎo)和幫助。這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積極響應(yīng)，每年均有學(xué)生踴躍參與，此類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)以學(xué)生為主體，教師參與申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目。沒(méi)有申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目的，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行論證后，學(xué)校給予一定經(jīng)費(fèi)資助。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，科學(xué)研究與社會(huì)需要相結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)思維的萌發(fā)。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力極為有利，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)[7]。4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。農(nóng)學(xué)院積極搭建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研、科技服務(wù)等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與行業(yè)需求形成良性互動(dòng)，積極推進(jìn)校企協(xié)同育人。目前我校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)的省級(jí)以上實(shí)踐教學(xué)基地有8個(gè)，如國(guó)家級(jí)的聞喜縣小麥農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，省級(jí)的右玉縣小雜糧科技試驗(yàn)示范基地和太谷縣玉米高產(chǎn)試驗(yàn)示范基地等。我校農(nóng)學(xué)院根據(jù)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)需求先后與山西省農(nóng)科院多個(gè)研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農(nóng)作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業(yè)，如山西美邦大富農(nóng)科技有限公司和山西蓬勃農(nóng)業(yè)科技有限公司等，建立了學(xué)生校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與科研院所和企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不但豐富了農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還增加了對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的了解。5.高水平教師隊(duì)伍培養(yǎng)。教師的實(shí)踐技能水平，直接關(guān)系實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要搞好實(shí)踐教學(xué)，首先必須加強(qiáng)教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)[8]。我校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)是國(guó)內(nèi)各知名高校畢業(yè)的博士，科研實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)院鼓勵(lì)青年教師服務(wù)地方農(nóng)業(yè)，如參加“三區(qū)”服務(wù)，“科技特派員”活動(dòng)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和常見(jiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。另外學(xué)院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導(dǎo)教師，培養(yǎng)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐水平。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，構(gòu)建農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)規(guī)范地組織、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者:張美俊 王宏富 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

摘要：近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學(xué)校可以跟工廠或公司進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來(lái)由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問(wèn)題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際鍛煉問(wèn)題。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)合作，達(dá)成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，解決部門(mén)文科實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生；教師；理論

過(guò)去，經(jīng)常有人說(shuō)：大學(xué)畢業(yè)后，工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)上學(xué)時(shí)學(xué)到的東西用不上；也有人抱怨學(xué)校沒(méi)有教會(huì)我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學(xué)生不好用，實(shí)際上，問(wèn)題的根本原因不是學(xué)校沒(méi)有教也不是學(xué)生沒(méi)有學(xué)，而是學(xué)生的實(shí)踐跟不上或者有些課程沒(méi)有安排實(shí)踐課程、或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足等問(wèn)題導(dǎo)致的。

近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒(méi)有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應(yīng)趨勢(shì)的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心里。缺少動(dòng)手能力，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動(dòng)手缺少激情，缺少崗位知識(shí)等。學(xué)生如果能夠在實(shí)踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，才能夠真正的去解決問(wèn)題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致一些不必要的損失，真正的達(dá)到在學(xué)校“學(xué)”的目標(biāo)。

一、理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

作為直接鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的實(shí)踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進(jìn)行。要想實(shí)踐課程取得良好的效果，必須以理論知識(shí)作指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要把實(shí)踐過(guò)程中涉及到的重要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等理論知識(shí)教授給學(xué)生，必要時(shí)要讓學(xué)生先記住整個(gè)實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動(dòng)手操作之前，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實(shí)操，操作的各個(gè)流程實(shí)踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準(zhǔn)備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實(shí)踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要求大學(xué)生具有較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具有與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。目前，大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴(kuò)招使得原本就不充足的實(shí)踐資源更加緊張，為高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來(lái)困難。雖然各高校都在積極增設(shè)實(shí)踐場(chǎng)地與設(shè)備，但是短時(shí)間內(nèi)實(shí)踐資源的短缺仍是高校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的難點(diǎn)之一。針對(duì)這樣的情況，如何科學(xué)地進(jìn)行高校實(shí)踐教學(xué)管理以便于利用有限的資源更加合理地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是目前高校教學(xué)管理面臨的首要問(wèn)題。

一、加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并為學(xué)生畢業(yè)求職打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)其實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)成為高等教育體系中日益重要的一環(huán)，這不僅能鞏固和深化學(xué)生的課堂理論知識(shí)，而且能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)踐的基本技能。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力等都起著重要的作用。

提高對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。但是僅僅認(rèn)識(shí)到高校實(shí)踐教學(xué)的重要性還不夠，還要科學(xué)地對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃與管理，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校擴(kuò)招造成的實(shí)踐教學(xué)資源不足使得高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)人均資源較少，必須通過(guò)科學(xué)的計(jì)劃與管理才能使每一名大學(xué)生都有充分的資源享受實(shí)踐教育，提高動(dòng)手能力。

實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)工作的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的影響。科學(xué)的、現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)管理能夠通過(guò)良好的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào)，科學(xué)地利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源為每一名學(xué)生提供足夠的教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地與設(shè)備，有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而不恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)管理即使有足夠的實(shí)踐教學(xué)資源也不能夠有效地為學(xué)生所用。因此，重視實(shí)踐教學(xué)管理、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)管理方式提高教學(xué)管理水平與效果，是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合性實(shí)踐人才的關(guān)鍵，是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要工作，其直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高等院校必須建立健全的實(shí)踐教學(xué)管理體系，運(yùn)用信息化的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)踐資源短缺造成的實(shí)踐教學(xué)困難，以科學(xué)的規(guī)劃將有效的實(shí)踐教學(xué)資源合理運(yùn)用，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校實(shí)踐教學(xué)是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、各類(lèi)設(shè)計(jì)教學(xué)組成，是高校教學(xué)中除理論教學(xué)外的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成有著重要的影響，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高。高校實(shí)踐教學(xué)管理必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)、考核等。同時(shí)建立健全的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐課程教學(xué)工作規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。高校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展未來(lái)與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，科學(xué)地制定實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并嚴(yán)格按照規(guī)劃進(jìn)行實(shí)施。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的分類(lèi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)劃的編制，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，以此達(dá)到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)教學(xué)管理工作，以實(shí)踐教學(xué)制度規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)以教學(xué)管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學(xué)情況，通過(guò)規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理，為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。