摘要：人工濕地治理污水已經(jīng)成為當(dāng)前污水處理的一次革命，水生植物作為污水處理系統(tǒng)的重要組成部分和濕地景觀的重要造景元素，成為污水處理革命成敗的關(guān)鍵。文章闡述了在人工濕地營建中水生植物的選擇、配置，及應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題。

關(guān)鍵詞：水生植物;人工濕地;選擇與配置;應(yīng)用

隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，水污染的日益加劇，污水環(huán)境治理的問題成為了目前社會的焦點。人工濕地作為一種污水生物處理技術(shù)，因其具有獨特的優(yōu)勢，而得到廣泛的應(yīng)用。其中，水生植物在這個過程中扮演了重要的角色。首先水生植物的應(yīng)用達(dá)到了污水凈化的目的，與此同時水生植物的景觀營造也是人工濕地中的一道靚麗獨特的風(fēng)景線。因此科學(xué)的選擇和配置水生植物對人工濕地系統(tǒng)和景觀的營建具有極其重要的意義。

一、人工濕地概述

濕地，作為地球上具有多種功能的生態(tài)系統(tǒng)，可以沉淀、排除、吸收和降解有毒物質(zhì)，使?jié)撛诘奈廴疚镛D(zhuǎn)化為資源，因而被譽為“地球之腎”。

人工濕地是在天然濕地的凈化功能基礎(chǔ)上，參與人為因素的一種由人工將礫石、砂、土壤、煤渣等介質(zhì)按一定比例構(gòu)成的底部封閉并有選擇性的植入水生植物的污水處理系統(tǒng)。利用系統(tǒng)中基質(zhì)一水生植物一微生物的物理、化學(xué)、生物的三者協(xié)同作用，通過基質(zhì)過濾、吸附、沉淀、離子交換、植物吸收和微生物分解來實現(xiàn)對污水的高效凈化。

論文關(guān)鍵詞水生植物；園林綠化；應(yīng)用

論文摘要介紹了水生植物的概念及分類，并對水生植物在園林綠化中的應(yīng)用價值及應(yīng)用過程中需要注意的問題進(jìn)行了分析，以期為水生植物在園林綠化中的應(yīng)用提供參考。

水景一直是造園中不可欠缺的景觀要素，而水景的表現(xiàn)，也無一例外地常常和植物聯(lián)系在一起。充分利用水生植物，既可以創(chuàng)造舒適宜人的景觀，又可增加景觀的多樣性，豐富園林空間。

1水生植物概述

水生植物是指生長在水中或潮濕土壤中的植物，包括草本植物和木本植物。我國水系眾多，水生植物資源非常豐富，僅高等水生植物就有300多種。在園林中，按其生態(tài)習(xí)性可分為：①浮葉植物：睡蓮、滿江紅、萍蓬蓮、菱等；②挺水植物：荷花、千屈菜、水蔥、澤瀉、雨久花、香蒲、菖蒲等；③沉水植物：金魚草、伊樂藻、輪葉黑藻等；④濱水植物：水杉、落羽衫、竹類、水松、木芙蓉等。目前，水生植物已被廣泛應(yīng)用于專類水景園、野趣園的營造。隨著人工濕地污水處理系統(tǒng)應(yīng)用研究的深入，人工濕地景觀也應(yīng)運而生，成為極富自然情趣的景觀，而容器栽培的迷你水景花園的出現(xiàn)則使都市居民的陽臺和平臺平添生趣。

2水生植物應(yīng)用的意義

摘要：“仁者樂山，智者樂水”。自古以來，水就代表智慧。也正是因為有了水，我們的生活才會有情趣，我們的生存環(huán)境才會充滿活力。水生植物不僅具有較高的觀賞價值，還能吸收水體中的養(yǎng)分物質(zhì)，對富營養(yǎng)化水體起到凈化作用，讓人們真正享受到“碧波瀲滟，如在畫中游”的自然美景。所以，在人們?nèi)找孀非笕伺c自然和諧共處的時代大環(huán)境下，園林景觀設(shè)計中的水體景觀營造以其貼近自然、迎合人們追求原生態(tài)的審美意識而受到大眾親睞。

關(guān)鍵詞：水生植物造景設(shè)計

一、水景的功能及形態(tài)

水是生態(tài)環(huán)境中最有靈性、最活躍的因素，水景能以大見小，寓意深遠(yuǎn)。巧于因借的水景還能起到組織景觀、協(xié)調(diào)空間變化的作用。在景觀設(shè)計中，如何在有限的空間中營造出湖光山色、碧波蕩漾的開闊水景；或壘壁引泉作瀑，筑池蓄水成景等。情趣各異的園林水景空間，觀感不同景觀效果的同時，也彰顯出園林水景的無窮魅力。

水體的形態(tài)從平面形成看，一般分為規(guī)則形和自然形。通常規(guī)則形平面，如方形、圓形、多邊形、橢圓形等，這在西方古典園林中很常見。中國古典園林中多采用不規(guī)則的自然形，水池依池而建，蜿蜒曲折，富有情趣。而在中國現(xiàn)代城市園林景觀中，水體景觀的營造更強調(diào)滿足人們的審美意識和實際需要。如風(fēng)格各異的濱江、濱湖景觀；小橋流水，宛若西子恬靜的溪流景觀；或是懸崖飛瀑的壯麗水景等。

二、水生植物及其造景含義

1水生植物概述

水生植物是指生長在水中或潮濕土壤中的植物，包括草本植物和木本植物。我國水系眾多，水生植物資源非常豐富，僅高等水生植物就有300多種。在園林中，按其生態(tài)習(xí)性可分為：①浮葉植物：睡蓮、滿江紅、萍蓬蓮、菱等；②挺水植物：荷花、千屈菜、水蔥、澤瀉、雨久花、香蒲、菖蒲等；③沉水植物：金魚草、伊樂藻、輪葉黑藻等；④濱水植物：水杉、落羽衫、竹類、水松、木芙蓉等。目前，水生植物已被廣泛應(yīng)用于專類水景園、野趣園的營造。隨著人工濕地污水處理系統(tǒng)應(yīng)用研究的深入，人工濕地景觀也應(yīng)運而生，成為極富自然情趣的景觀，而容器栽培的迷你水景花園的出現(xiàn)則使都市居民的陽臺和平臺平添生趣。

2水生植物應(yīng)用的意義

2.1景觀價值

對于水生植物，人們不但能觀葉、賞花，還能欣賞映照在水中的倒影。西方園林中提倡的野趣園，野趣最宜以水生植物配置來體現(xiàn)，如種植蘆葦、香蒲、慈姑等。由水生植物等要素組成的濕地豐富了水體景觀，增加了景觀的豐富度。在水環(huán)境的建設(shè)中人工濕地專家與景觀設(shè)計師的合作將具有非常重要的現(xiàn)實意義，相信隨著人工濕地技術(shù)研究的進(jìn)一步深入和完善，濕地在塑造住宅區(qū)自然生態(tài)環(huán)境、維護(hù)景觀水體等方面必將發(fā)揮更大的作用。

2.2生態(tài)價值

近年來，我校借校企合作契機，圍繞大菱鲆育苗技術(shù)搭建平臺，在海水養(yǎng)殖專業(yè)實行定期定點實訓(xùn)實習(xí)，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，知行合一，有效提高了教學(xué)效果。但也存在著個別同學(xué)實習(xí)目的不明確、有畏難心理、抗挫折能力弱、動手能力差、實訓(xùn)材料填寫不認(rèn)真、不充分等問題。如何解決這些問題，我們須認(rèn)真分析原因、查找根源、采取針對性措施，方能使實習(xí)教學(xué)的良好效果最大化。

一、多路診斷找病因

一是重實踐輕理論思想嚴(yán)重。由于部分學(xué)生重實踐輕理論意識的存在，他們不注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而使基礎(chǔ)知識掌握得不好，在實訓(xùn)過程中因理論不能有效指導(dǎo)技能而導(dǎo)致操作失誤，甚至是失敗。例如，大菱鲆育苗過程中的餌料轉(zhuǎn)換(開口-輪蟲-輪蟲N-配合飼料)，這是關(guān)系育苗成敗的關(guān)鍵因素之一，盡管崗前培訓(xùn)已經(jīng)對重點進(jìn)行了強調(diào)，但仍有部分學(xué)生竟然對此答非所問，以致生產(chǎn)中手忙腳亂，甚至操作失誤。如果教師不及時糾正，將會給整個育苗過程帶來不可挽回的損失。二是喜安逸厭吃苦習(xí)氣濃厚。當(dāng)前職校生多為獨生子女，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、依賴性強、散漫松懈、不愿意吃苦奉獻(xiàn)的不良習(xí)氣。在大菱鲆育苗實習(xí)中，對于育苗水溫的調(diào)節(jié)：從受精卵孵化開始，水溫必須穩(wěn)步提升，每天0.5～1度，幅度過大與頻繁變動則對育苗不利，更不能降低。水溫調(diào)節(jié)貫穿大菱鲆育苗整個過程，全天記錄，來不得半點馬虎，否則就可能給生產(chǎn)帶來巨大的損失。這就要求從事生產(chǎn)的人員每天必須起早貪黑、不厭其煩地進(jìn)行觀察、分析、記錄數(shù)據(jù)，加上育苗場食宿條件差，這對養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的學(xué)生來說落差太大。因此，實習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)請事假、病假來逃避實習(xí)的現(xiàn)象。三是重行動輕反思意識嚴(yán)重。由于以上種種原因造成學(xué)生寧肯動手干活，也不愿意進(jìn)行專業(yè)思考，因而在實習(xí)過程中和實習(xí)結(jié)束后不能夠進(jìn)行有效反思。這樣學(xué)生就不能調(diào)整自己下一次的實習(xí)行動，鞏固實習(xí)效果，因此填寫實習(xí)手冊時敷衍了事，缺乏新意和深度，學(xué)生實習(xí)報告寫作功底較差，學(xué)生普遍缺乏對學(xué)科知識的系統(tǒng)思考。

二、多措并舉開藥方

(一)實習(xí)前強化實習(xí)的目的意義，建立多元實習(xí)考核辦法。強化實習(xí)意義：我校在學(xué)生實習(xí)前通過各種手段和措施，大菱鲆海水生態(tài)育苗實習(xí)中的常見問題與對策張思1李繼華2許紅3(威海市水產(chǎn)學(xué)校山東榮成264300)對學(xué)生不斷強化實習(xí)的目的和意義。例如，發(fā)放《致家長的一封信》，通過家校合力讓學(xué)生重視專業(yè)實習(xí)；召開實習(xí)動員大會，向?qū)W生反復(fù)宣講實習(xí)的重要意義；通過展示往屆優(yōu)秀實習(xí)生的經(jīng)歷，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；制定詳實可行的實習(xí)計劃，增強自我約束的心理準(zhǔn)備等等。這一切都讓學(xué)生充分意識到，實習(xí)實訓(xùn)就是聯(lián)系理論與實踐，從課堂走向生產(chǎn)崗位的一條有效途徑，找出自身與社會需求的差距，及時補充相關(guān)專業(yè)知識，提高獨立分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為順利踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。建立多元考核：針對專業(yè)實習(xí)成績是用人單位選人的重要依據(jù)，對學(xué)生實習(xí)成績的考核，我們改變以往填寫簡單的實習(xí)鑒定表，過于注重理論的片面思想，將重點放在實操能力上，放在能否真正解決專業(yè)問題以及頂崗實習(xí)手冊填寫的規(guī)范性、完整性、內(nèi)容的深度和創(chuàng)新等方面。將實習(xí)成績的評定從實習(xí)考勤、操作、實習(xí)成果及實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)員的評定等多方面進(jìn)行多元化綜合測評，為學(xué)生提供更客觀公正的評價體系，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。(二)實習(xí)中實施全方位督導(dǎo)管理，進(jìn)行理論與實踐有效契合。全方位進(jìn)行督導(dǎo)管理：學(xué)校對養(yǎng)殖專業(yè)實習(xí)進(jìn)一步深化改革，改教師定期到企業(yè)指導(dǎo)為全程陪同指導(dǎo)，實現(xiàn)教師企業(yè)實踐與學(xué)生頂崗實習(xí)的無縫對接。經(jīng)過幾年的實踐表明，這種一體化安排既保證了教師在實習(xí)中能夠全程督導(dǎo)管理學(xué)生，有效進(jìn)行心理和技術(shù)指導(dǎo)，同時也能為學(xué)生樹立很好的榜樣帶頭作用，為師生共同提高專業(yè)水平提供了一個很好的契機。理論與實踐有效契合：改革爭在朝夕，落實難在方寸。課堂教學(xué)中，教師就十分重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，采用多樣化和信息化的教學(xué)手段，深入淺出、舉重若輕；并以理論知識為引領(lǐng)，讓學(xué)生將操作技能這一航標(biāo)爛熟于心——企業(yè)生產(chǎn)的流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)操作過程。如在講解大菱鲆胚胎發(fā)育規(guī)律時，教材中的內(nèi)容比較抽象，即便是胚胎發(fā)育圖譜，也不能真實反映，因此，實物觀察必不可少。通過對取自育苗廠不同發(fā)育階段胚胎(如桑葚期、囊胚期、原腸期、尾牙期等)的顯微鏡實物觀察，做到了理論聯(lián)系實踐，同時又鍛煉了學(xué)生的操作技能，收到到事半功倍的效果。(三)實習(xí)后進(jìn)行全面細(xì)致總結(jié)，惡補實訓(xùn)之短板。在實訓(xùn)結(jié)束后，師生進(jìn)行細(xì)致有效的實結(jié)。學(xué)生填寫實習(xí)手冊，撰寫實習(xí)報告和實結(jié)。班主任為學(xué)生進(jìn)行實習(xí)考評，撰寫實習(xí)報告，對實習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰鼓勵。實習(xí)指導(dǎo)教師針對學(xué)生在實習(xí)中存在的專業(yè)理論與實踐的問題，進(jìn)行針對性補短板等后續(xù)跟進(jìn)，進(jìn)一步鞏固實習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

一、概述

為貫徹落實《中國水生生物資源養(yǎng)護(hù)行動綱要》和《安徽省實施中國水生生物資源養(yǎng)護(hù)行動綱要方案》各項要求，根據(jù)我市漁業(yè)和水生生態(tài)現(xiàn)實狀況，我市采取了切合實際的措施，取得了一定的效果。

二、水生生物資源養(yǎng)護(hù)工作

(一)水生生物資源，增殖放流

為做好這項工作，我們精心謀劃，認(rèn)真準(zhǔn)備。對投放品種、投放數(shù)量、在什么地方投放、如何投放,都進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研究。最后各縣區(qū)分別在渦河、北淝河、芡河、西淝河、茨淮新河的中、上游五處投放大規(guī)格鰱魚、鳙魚、草魚、鯉魚等共計17萬尾，投入資金4.6萬元，投放蟹苗近309萬尾，投入資金92.4萬元。

(二)漁業(yè)資源保護(hù)

摘要：介紹了水生植物的類型,分析了其景觀價值和生態(tài)意義,結(jié)合水生植物在泰州市園林水系中的應(yīng)用情況,總結(jié)了目前泰州市水生植物應(yīng)用中存在的問題,對水生植物在景觀建設(shè)中的應(yīng)用提出建議。

關(guān)鍵詞：水生植物;園林景觀;應(yīng)用;江蘇泰州

水生植物因其形態(tài)優(yōu)美、色彩豐富、種類繁多,被廣泛應(yīng)用于城市園林水景布置中,它既能美化環(huán)境,又能凈化水源,是現(xiàn)代園林造景中必不可少的材料[1,2]。隨著園林建設(shè)科學(xué)性和文化內(nèi)涵的提高,為適應(yīng)建設(shè)園林城市、生態(tài)型園林城市的目標(biāo),城市景觀綠化受到政府及公眾的重視,水生植物的應(yīng)用也越來越多。城市園林綠化日益發(fā)展,水生植物在城市綠化建設(shè)中將發(fā)揮越來越大的作用。水生植物的應(yīng)用將不斷擴大到公園景觀、濕地保護(hù)、盆栽觀賞、河道美化、水體凈化、小區(qū)綠化等多方面。隨著近幾年來泰州市園林建設(shè)的發(fā)展,水生植物在泰州市園林景觀中的應(yīng)用呈現(xiàn)出蓬勃向上的良好發(fā)展態(tài)勢,特別是新開發(fā)建設(shè)的鳳城河景區(qū)和園博園工程,讓泰州市民越來越多地享受到碧波蕩漾、鳥語花香的自然美景。

1水生植物的類型

水生植物泛指生長在水體環(huán)境中的植物。我國水系眾多,水生植物資源豐富,僅高等水生植物就有300余種。根據(jù)最常見的園林水生植物分類方法,按其生活方式與形態(tài)特征可以將其分為挺水型、浮葉型、漂浮型及沉水型4種類型。

挺水類植物的根扎在泥中,莖葉挺出水面,有些種類具肥厚的根狀莖或在根系中具有發(fā)達(dá)的通氣組織,對水深適應(yīng)性一般而言與植株高度有關(guān),植株高大的適水能力稍強。再力花、蘆葦、蘆竹、水蔥等高大植物適應(yīng)水深可達(dá)60cm;慈菇、海壽花、黃菖蒲、香蒲、千屈菜等植株中等的植物適應(yīng)55cm左右水深;花葉蘆葦、玉嬋花、燈心草、澤瀉等適應(yīng)水深在10～30cm。浮水類植物的根在泥中,葉片漂浮于水面或略高出水面,花開時近水面。這些植物的葉柄或莖、葉片的海綿組織較為發(fā)達(dá),貯存有大量的空氣。浮葉植物對水深的適應(yīng)性一般來說較挺水植物要好,并且因種類而異,如芡實的適水深度達(dá)1.5m,菱可達(dá)3m,當(dāng)植株生長到一定程度時可斷根成為浮水植物,不再受水深限制。漂浮類植物的根系漂在水中,葉完全浮于水面,可隨水漂移,在水面的位置不易控制。多數(shù)以觀葉為主,它們既能吸收水里的礦物質(zhì),又能抑制水藻的生長,如浮萍、水鱉、鳳眼蓮等。沉水類植物的根扎在泥中,莖葉沉于水中,它與湖底水生植被的存在可阻止上層水體動力擾亂濕地底部,有效遏制底泥營養(yǎng)鹽向水體釋放,是凈化水質(zhì)或布置水下景觀的優(yōu)良植物材料。它們能夠在白天制造氧氣,有利于平衡水中的化學(xué)成分和促進(jìn)魚類的生長,如虎尾藻、金魚藻、苦草等。

[內(nèi)容]

我所教的實驗班的學(xué)生，普遍偏重理科，大多邏輯思維較強，而形象思維較弱。他們長于判斷、推理、證明，思考問題條理清楚，而不善意于描寫想像，不善于生動地塑造人物，形象地反映社會生活。對于一個思維能力健全的人來說，兩種思維應(yīng)均衡協(xié)調(diào)地發(fā)展。這樣，如何在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)他們的形象思維能力，便成了語文教師的一個重要課題。在教學(xué)實踐中我體會到猜讀續(xù)寫是開發(fā)和增強形象思維的有效方法之一。

猜讀就是閱讀語文課文的部分內(nèi)容后，掩卷沉思，猜測、推斷其后的內(nèi)容；續(xù)寫就是對猜讀的結(jié)果整理加工，形成文字，接續(xù)在閱讀部分的后面，使前后兩部分文字成為一個有機的整體，一篇新文章。

猜讀續(xù)寫活動的第一步是選擇合適的課文。選出的課文從文體上說可以是小說、戲劇，也可以是散文、就事論事的議論文；從內(nèi)容上說應(yīng)是學(xué)生熟悉的，而且有猜頭、有寫頭；從語言上說應(yīng)是比較通俗、淺顯的。總之，所選的課文應(yīng)和學(xué)生的認(rèn)識和語言水平相接近。

例如，高二時，我選擇孫梨先生的《荷花淀》進(jìn)行猜讀。《荷花淀》寫的是抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在冀中白洋淀的一個小故事。這個時期的歷史，學(xué)生一般比較熟悉，他們雖然沒有親身經(jīng)歷過，但從電影、電視、小說、課堂及大人的口里了解到那個時期的不少情況，而且該小說語言樸素平實，適合作為猜讀續(xù)寫的原材料。

第二步是確定閱讀的文段（猜讀點即含在其中）。閱讀的文段一般在篇首，也可包括篇中，應(yīng)能開啟后文，啟發(fā)學(xué)生的想像，激活學(xué)生的文思。

我所教的實驗班的學(xué)生，普遍偏重理科，大多邏輯思維較強，而形象思維較弱。他們長于判斷、推理、證明，思考問題條理清楚，而不善意于描寫想像，不善于生動地塑造人物，形象地反映社會生活。對于一個思維能力健全的人來說，兩種思維應(yīng)均衡協(xié)調(diào)地發(fā)展。這樣，如何在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)他們的形象思維能力，便成了語文教師的一個重要課題。在教學(xué)實踐中我體會到猜讀續(xù)寫是開發(fā)和增強形象思維的有效方法之一。

猜讀就是閱讀語文課文的部分內(nèi)容后，掩卷沉思，猜測、推斷其后的內(nèi)容；續(xù)寫就是對猜讀的結(jié)果整理加工，形成文字，接續(xù)在閱讀部分的后面，使前后兩部分文字成為一個有機的整體，一篇新文章。

猜讀續(xù)寫活動的第一步是選擇合適的課文。選出的課文從文體上說可以是小說、戲劇，也可以是散文、就事論事的議論文；從內(nèi)容上說應(yīng)是學(xué)生熟悉的，而且有猜頭、有寫頭；從語言上說應(yīng)是比較通俗、淺顯的。總之，所選的課文應(yīng)和學(xué)生的認(rèn)識和語言水平相接近。

例如，高二時，我選擇孫梨先生的《荷花淀》進(jìn)行猜讀。《荷花淀》寫的是抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在冀中白洋淀的一個小故事。這個時期的歷史，學(xué)生一般比較熟悉，他們雖然沒有親身經(jīng)歷過，但從電影、電視、小說、課堂及大人的口里了解到那個時期的不少情況，而且該小說語言樸素平實，適合作為猜讀續(xù)寫的原材料。

第二步是確定閱讀的文段（猜讀點即含在其中）。閱讀的文段一般在篇首，也可包括篇中，應(yīng)能開啟后文，啟發(fā)學(xué)生的想像，激活學(xué)生的文思。

學(xué)習(xí)《荷花淀》時，我們確定該文第一節(jié)開頭到第16自然段（從“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”到“水生說：‘今天縣委召集我們開會。假如敵人再在同口安上據(jù)點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名’。”）為第一個閱讀段。第二節(jié)開頭到第23自然段，即從“女人們到底有些藕斷絲連。”到“快搖！”為第二閱讀段。這兩段都提出了矛盾和情節(jié)發(fā)展線索，為猜讀提供了充分的條件，為想像的展開準(zhǔn)備了廣闊的天地。

摘要：“水生動物生理學(xué)”是水產(chǎn)學(xué)科重要的專業(yè)課程，為水產(chǎn)動物遺傳育種、增養(yǎng)殖等提供了重要的理論基礎(chǔ)。本文根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，探索出優(yōu)化水生生物生理學(xué)教學(xué)效果的多種教學(xué)手段和方法，主要包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍以及強化實踐等方面，并借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)平臺巧妙地引入教學(xué)模式中，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)實踐，改革后的課程體系在教學(xué)中起到了積極的作用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維和動手實踐能力，取得了良好的教育實踐效果，可為其他水生相關(guān)課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：水生動物生理；課程改革；課程實踐；網(wǎng)絡(luò)平臺

在國家“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的方針指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)新一代緊隨國家和世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展趨勢的新型創(chuàng)新型人才，該課程以水生動物為主線，介紹動物各種生理反應(yīng)過程以及調(diào)節(jié)機制。課程詳細(xì)講授水生動物細(xì)胞的基本功能、神經(jīng)生理、循環(huán)生理、呼吸生理、消化生理、泌尿生理、內(nèi)分泌生理和生殖生理等內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握水生動物各系統(tǒng)、器官的基本生理功能以及機體對外界反應(yīng)的調(diào)節(jié)過程和機制。針對水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，本課程將涉及眾多研究案例，以魚類，貝類，蟹類等水生動物為對象，介紹當(dāng)前典型水產(chǎn)動物的生理學(xué)研究前沿。本課程以理論教學(xué)為主，教師在課堂上應(yīng)對水生動物生理學(xué)的基本概念、原理和方法進(jìn)行必要的講授，應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，通過必要的案例展示、討論，啟迪學(xué)生的思維，加深學(xué)生對有關(guān)概念、理論等內(nèi)容的理解，并應(yīng)采用多媒體輔助教學(xué)，加大課堂授課的知識含量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從整體水平了解水生動物的生理以及對環(huán)境的適應(yīng)性；掌握水生動物各器官、系統(tǒng)的基本生理功能以及機體適應(yīng)外界環(huán)境的調(diào)節(jié)過程和機制；能夠運用所掌握的生理學(xué)基本原理解釋一些生命現(xiàn)象，達(dá)到如何利用生理學(xué)規(guī)律和知識提高水產(chǎn)動物生產(chǎn)性能和治療、預(yù)防水產(chǎn)動物疾病。

進(jìn)入新世紀(jì)以來,隨著我國經(jīng)濟水平的提高和生活質(zhì)量的改善，人們對綠色食品的需求不斷增長,健康養(yǎng)殖理念已經(jīng)成為共識。水生動物生理學(xué)在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，高品質(zhì)水產(chǎn)動物的大量需求對人才培養(yǎng)提出新的機遇和挑戰(zhàn),也對教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的沖擊,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已很難適應(yīng)當(dāng)代水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展需求。水生動物生理課程是專業(yè)基礎(chǔ)課,通過對實踐教學(xué)的改革及創(chuàng)新,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)技術(shù)性人才，已成為高校進(jìn)行教學(xué)改革的共識。在動物生理課程教改中,通過合理安排理論與實踐課教學(xué)的比例、完善實踐教學(xué)的模式、改變課程的考核方法等措施來提高學(xué)生的實踐能力，以培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域的專業(yè)人才。

一水生動物生理學(xué)教程體系改革的必要性和重要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一