數學系工會工作總的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，學習、宣傳、貫徹《工會法》，努力實踐“三個代表”的重要思想，認真學習貫徹黨的屆中全會精神，緊緊圍繞學院中心工作，努力做好以下工作：

一、配合系抓好中表年教師課堂教學技能大賽活動。

二、繼續深入學習、宣傳、貫徹《工會法》，努力實現工會工作的法制化。

三、要把“依法維權”工作落實到實處，為教職工辦實事。

四、為召開第三屆“雙代會”做好獻計獻策準備。

、努力做好女教職工和離退休老干部的工作。慶祝三八婦女節。

西南聯合大學（以下簡稱“聯大”）數學系是抗戰時期由北京大學數學系、清華大學數學系，以及南開大學數學系組建的高等數學教育機構。在戰時教學、科研，以及生活條件異常艱難的情況下，這個新建的數學系取得了同期其他高等數學教育機構與之難以比擬的成績，較為出色地完成了戰時國立高等數學教育機構的使命，并成為那一時期中國數學發展的一個重要表征。目前，學術界對聯大數學系的課程與教學、教師與學生的概況，已經進行了介紹與研究。[1-4]但聯大數學系教育工作的細節及特色，尚值得進一步挖掘和探討。徐利治教授的訪談錄，對此提供了一份史料。

徐利治，大連理工大學數學科學研究所教授。1920年出生，祖籍江蘇，早年就讀于江蘇省立洛杜鄉村師范學校。抗戰爆發后，避難到西南，后于1938年考入貴州銅仁國立第三中學師范部。1940年畢業后，考取聯大數學系。入學不久，迫于經濟拮據，休學一年。在聯大復學后，悉心鉆研數學名著，參加數學討論班，接觸到數學研究工作的前沿。1945年大學畢業前，在國際數學雜志上發表了4篇專業研究論文。[5]1945年畢業后，經華羅庚舉薦，清華數學系主任楊武之首肯，留任華羅庚的助教。1946年聯大結束，隨清華返回北京（時稱北平），遂后不到三年，便由助教提升為教員。1949年新中國成立前，赴英國阿伯丁大學和劍橋大學訪問。回國后，繼續在清華任教，旋晉升為副教授。1952年全國高等學校院系調整，同王湘浩、江澤堅等一起在原東北人民大學（今吉林大學）組建數學系。此后，長期致力于多維漸近積分、無界函數逼近，以及高維邊界型求積法等方面的研究，且在國內倡導數學方法論的研究，并取得了重要的成就。[6]

訪談錄基于2003年4月初郭金海、袁向東對徐利治的訪問，郭金海于同年10月20致徐利治的信。徐利治于同年8月26日、10月1日，以及11月4日寫給郭金海的信函。

1招考

問：您報考聯大時，清華、北大、南開三個學校是作為一個統一整體招考，還是這三校單獨招考？

徐利治（以下簡稱“徐”）：不是聯大招考，也不是清華、北大、南開這三校單獨招考，而是國民政府教育部在全國抗戰時期的大后方統一招考，分文科組與理工組。考文科組數學簡單一點，考理工組數學多一點。我1940年考大學時，報考的是理工組。考試科目有數學、中文、英文、歷史、地理等。其中，數學要考大代數與解析幾何。大代數為高中代數，比現在的高中代數內容深。文科組數學不考大代數和解析幾何，考一般的中學代數和一點平面幾何。那時學生也需填報志愿，分第一，第二志愿等。后來我被聯大錄取。

年數學系工會在院工會和系黨支部指導下，工會工作有很大提高。

在思想道德建設方面：用鄧小平理論、“三個代表”重要思想武裝教職工，以的“八榮八恥”教育全體職工。積極配合支部按計劃搞好學習，理論學習制度化、規范化。有完整的學習記錄，全年10次以上;加強師德建設，認真貫徹落實《公民道德實施綱要》。

在業務素質方面：配合支部先進性教育開展了開展教職工的崗位練兵活動，討論了如何提高教學質量，提高考研率。開辦了研究生輔導班，提高教職工的業務素質。積極參加學院青年教師教學基本功達標。組織全體教職工觀看了青年教師課堂教學技能大賽的錄像，并于十月二十八日組織了比賽選取了參加院級技能大賽的隊員。

在民主管理方面：工會將教師的意見和建議及時向系領導反應，尋求解決的辦法。參與系、部管理并有“系務”公開制度。有健全會員檔案，科學化、規范化管理。材料文件齊全、記錄完整。

重視女職工工作。維護女職工的合法權益。關系女職工的生活、學習，幫助他們解決困難。積極參加并組織有女職工特點的活動。認真貫徹落實《婦女發展綱要》。重視計劃生育工作，無早婚、早育、超生現象。如幫助張桂芝找家教;李躍武副主任進修期間，工會派人解決家中的實際困難;給教職工福利400多元。敖麗娜婆婆去世，工會組織人員幫忙。宋旭霞、蘇杰生小孩，工會組織人去看望。

關心離退休教職工，做好慰問工作。盡量幫助離退休職工解決他們的實際困難。部門活動時主動邀請離退休職工參加。如幫助寧長城安裝軟件及電子教案;多次到周學禮家幫教。

長期以來，社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。年暑假我系團總支根據上級有關文件精神，繼續在全系同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現將總結匯報如下：

一、高度重視、認真組織

假期前，我系向全系廣大同學傳達了學院《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，各班積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好了動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

我系在我院的"三下鄉"社會實踐活動基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各班因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要形式是：分散活動。

本學期的工作即將結束，宣傳部始終如一用積極熱情的態度對待每一個展板及相關宣傳布置。保證宣傳工作的及時、到位，充分發揮宣傳部的窗口作用。讓數學系的各項工作以更好、更快的方式展現在全校師生的面前，提高其影響力。

本學期宣傳部開展的主要工作有：

1、月份，聯合組織部組織全系大一同學觀看“年感動中國十大人物”視頻，不僅豐富了同學們的課余生活，也使大家理解、熟悉周圍的感人事跡，提升了自身的道德修養，充實了精神文化生活，促使其立志成為一個利于人民利于社會的人。

2、月底，進行數學系第二屆記者小組的招募活動，為記者小組注入新鮮的活力。通過層層選拔，吳麗施、謝鷹鳳、鄭海燕、吳庭、譚小蘭、金菊香、雷靜、黃林八位同學成為記者小組成員，他們積極關注學院以及數學系開展的活動，踴躍投稿，廣播臺和湘南學院院報上經常出現數學系的活動介紹，增強了數學系在全院的影響。

3、月，開展“珍惜每一天，享受每一天”和“新中國成立周年光輝成就”等主題班會和黑板報評比。大一各班積極準備，班會上氣氛異常熱烈，同學們爭相發言，講臺上慷慨激昂。不足之處是班會形式單一，以后宣傳部在這方面應注意提醒各班改善。黑板報評比更是競爭激烈，各班宣傳委員認真負責，完成的都很好！

4、制作主題為“學雷鋒，樹新風”、“珍惜每一天，享受每一天”，“消防知識”、“關于就業”等宣傳欄。盡管制作一塊宣傳欄，花費的時間較多，但是每一次我們都用認真的態度對待，“功夫不負有心人”，我們的努力換來了老師、同學們的關注與贊賞。

1宏觀經濟學理論和實驗課程設置

宏觀經濟學是西方經濟學的重要組成部分，是一門理論性和抽象性都非常強的學科。相對于西方經濟學中的微觀經濟學部分而言，宏觀經濟學研究的對象是國民經濟總體的行為及其后果。因為其研究的對象是宏觀的、用于分析的輸入和輸出的數據是總體的、長期的，因此在分析經濟總體運行規律的過程中，運用了大量的統計概念和統計工具。對于數學系統計學專業的學生來說，對宏觀經濟運行狀況的分析和運行趨勢的預測，可能是他們在日常生活經驗中所能接觸和感受到的統計學的最重要的使用場景之一。高校宏觀經濟學的課程設置中，理論課一般包括以下內容：國民收入核算、國民收入決定理論、產品市場和貨幣市場的一般均衡、宏觀經濟政策分析和實踐、總需求-總供給模型、失業與通貨膨脹、開放經濟下的短期經濟模型、經濟增長和經濟周期理論等等。除了傳統的宏觀經濟學理論的內容，現在大學從培養復合型人才的角度出發，普遍設置有經濟學實驗課程。在宏觀經濟學實驗課程中，通常利用可以獲得的宏觀經濟數據，如GDP、CPI、城鎮登記失業率、全社會固定資產投資等，運用相關工具軟件加以運算和分析，以對宏觀經濟學中的某一定律或者論斷進行驗證，增加學生對宏觀經濟學規律的感性認識，加深學生對宏觀經濟學規律的理解，提高理論知識運用到現實經濟生活中的能力。

2宏觀經濟學和統計學的關系

宏觀經濟學研究的問題的核心是國民收入，即研究如何使得國民收入以穩定的、合適的速度增長，避免經濟波動，其相關的問題包括在就業與失業問題、價格水平與通過膨脹問題等。宏觀經濟運行的狀況，可以通過一系列的指標加以測度，宏觀經濟學的重要指標有：國民收入及其增長率、物價水平及其變動、失業率等。這些指標和變量之間有沒有關聯關系，一個變量的變動是否會引起另一個變量的變動，以及在多大程度上引起另一個變量的變動，這些都屬于宏觀經濟學研究的問題。宏觀經濟學不像微觀經濟學那樣運用個量進行分析，而是要用總量分析方法，不難理解，這些宏觀指標的獲得依賴于統計手段和方法，這些指標的釋義和他們之間的相互關系，也依賴于統計手段和方法。統計學作為應用數學的一個分支，本身是一門工具科學，在各行各業中都有廣泛的應用，如國民經濟核算、人口統計、生物統計、醫療統計、社會學統計等。統計學主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化分析、總結，做出推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。

3數學系統計學專業宏觀經濟學教學改革的幾點

思考相較于經濟、管理等專業而言，宏觀經濟學在統計專業課程設置和知識體系中的地位或者說切入點是不相同的。由此可知，將針對經濟管理等專業的宏觀經濟學教材、知識體系和教學方式，生搬硬套到數學系統計專業宏觀經濟學的課堂上，是無法收到良好的教學效果的。找到宏觀經濟學與數學系統計專業之間的契合點非常重要。在日常的教學活動中，本人深深地體會到，首先要能夠很好地回答學生“為什么學”的問題，之后才能針對“是什么”和“為什么”而順利地展開宏觀經濟學的課程內容。對于高校在校學生來說，最耳熟能詳的統計學的應用是國民經濟核算，即經濟統計這一方向。GDP、CPI、PPI這些縮寫和詞匯，相信同學們在日常的新聞瀏覽和社交媒體使用當中，都會經常接觸，甚至會自發圍繞其展開一定的思考和討論。因此對于大多數有志于經濟統計學的學生而言，宏觀經濟學就是解釋和說明其研究對象和工作對象的一門課程。這一準確的定位，很夠很好回答學生“為什么要學宏觀經濟學”的問題。數學系下統計專業宏觀經濟學的課程設置，還要考慮學生的知識結構和就業預期。數學系的學生相關經濟理論功底較弱，同時利用經濟理論進行定性分析的能力也比較弱，但運用數學模型及統計方法進行定量分析的能力較強。實際上定量分析和定性分析兩者缺一不可,一方面應該更加注重案例教學,從而強化學生定性分析的能力；另一方面，也要進一步強調實驗、建模和計算機軟件教學，培養學生利用數學軟件解決宏觀經濟學問題的定量分析能力。對于數學系下統計專業宏觀經濟學課程設置、知識體系搭建、教學方法等，結合筆者自身的教學經驗，有以下思考和建議，總結起來為八個字原則：承前啟后、橫向拓展。承前啟后體現在與前后序課程和知識點的平滑銜接和過渡上。前序課程包括高等數學、概率與數理統計、微觀經濟學學科，后續課程包括計量經濟學、數理金融等。在課程的安排和知識點的梳理方面，尤其要重視數學系統計專業學生知識儲備的特點，即較強的數理邏輯能力和應用數學能力，以及扎實的統計學根底，體現出有針對性的教學特色，吸引學生的注意力。橫向拓展體現為重視宏觀經濟學與統計學的結合，重視利用經濟運行現實的命題和數據，啟發和引導學生學以致用，以小課題、小組討論等方式進行展開。結合具體的教學實踐，上述原則體現為以下方面：（1）重視導言課。導言課對于一門課程而言，如同文章的第一章節，精彩與否往往決定了學生對這門課程的興趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，導言課要著重說明宏觀經濟學這門課程在同學們的知識體系和課程體系中所處的地位，用少量經典而又貼近生活的例子，向同學們說明宏觀經濟學主要是研究和解決哪些問題。導言課要給學生畫全景、畫前景，要避免“只見樹木，不見森林”，但是也要“管中窺豹，可見一斑”，俗話說興趣是最好的老師，導言課后給學生布置一些小作業，推薦一些背景閱讀和延伸閱讀的文章和書單，甚至是有用的網站，對于提高學生興趣、開拓學生視野很有好處。（2）重視各種素材和案例的綜合利用。學生在日常工作和生活中，對宏觀經濟和統計相關的信息有一定的接觸，因勢利導的教學方式能夠收到事半功倍的效果。我們可以引導學生去瀏覽國家統計局的網站，指導學生閱讀國家統計局定期公布的一些年度統計公報，如經濟普查公報、工業普查公報、人口普查公報等。除此之外，我們也會引導學生閱讀，并在課堂上講解國家統計局的一些數據解讀，比如CPI/PPI數據解讀、工業生產數據解讀、投資數據解讀等，提高學生的興趣，加深對利用統計工具解釋和預測宏觀經濟現象的理解。在課程設置中，我們至少會安排三分之一總課時進行案例教學，采取堂前預先布置閱讀任務，堂上教師講解、小組討論、學生演講展示，堂后撰寫小課題報告的方式，針對經典的宏觀經濟學熱點問題進行探討。我們發現這種形式往往是學生最喜聞樂見的，積極性和參與度都很高。重視發揮小組討論的作用，不同背景的學生在小組討論中取長補短，進行頭腦風暴，交換知識和觀點，有助于對宏觀經濟學原理的把握和理解。（3）重視實驗課和與統計學的有機結合。從知識體系構建的角度，經濟學實驗課程是經濟學理論課程的有機補充，對于數理基礎好、動手能力強的統計學專業學生來說，一定強度和難度的經濟學實驗，對于加深對宏觀經濟原理的理解，發揮知識和能力特長，培養一定的學術興趣，有著立竿見影的效果。統計學專業的學生受到的訓練，是讓數據講話，往往不滿足于普通宏觀經濟學課程中對理論的描述和對經濟運行規律的定性的分析和預測，而是希望發揮學識專長，運用擅長的統計學知識和工具，對宏觀經濟學的現象或者宏觀經濟運行的一些指標之間的關系，進行定量的分析和驗證。傳統的經濟學專業主要以理論課為主，強調的是專業知識面的寬度和知識理解的深度，但是幾乎沒有考慮去開發和利用經濟學實驗這一門課程。而在當今實驗課程在高校中的作用性越來越得到認可，而數學系統計專業本身的優勢就是教師和學生的數理功底，因此在日常教學中，我們特別注重經濟學實驗課與統計學的有機結合，實驗課選擇的課題和內容的難度，較普通文科專業或經濟類專業的學生更深。我們在教學實踐中，著重于E-views（計量經濟學軟件包）工具軟件的教學。Eviews預測分析計量軟件在科學數據分析與評價、金融分析、經濟預測、銷售預測和成本分析等領域應用非常廣泛。（4）重視向后續學科的過渡和鋪墊。在日常的教學中，許多學生會提出一個問題，“作為統計學專業的學生，應該對宏觀經濟學掌握到什么程度？”其實，這里面涉及一個很重要的問題，就是統計學和計量經濟學的區別，以及宏觀經濟學與他們之間的關系。總體而言，對于大多數學生而言，其興趣點和將來的就業前景，在于將統計學的知識和工具，應用到對經濟現象和經濟運行的分析和預測中，其實這在很大程度上是屬于計量經濟學的范疇。從知識體系搭建的角度，我們將宏觀經濟學定位為從統計學出發，邁向計量經濟學的過程中的一級不可或缺的階梯。我們在導言課中就會向同學們講解說明宏觀經濟學課程在本專業的學習路徑中的前后向科目，其中也會簡要地提到統計學與宏觀經濟學更緊密結合的另一門課程———計量經濟學，以及計量經濟學與統計學和宏觀經濟學的關系。計量經濟學，是對經濟學的作用存在某種期待的結果，它把數理統計應用于經濟數據，以使數量經濟學構造出來的模型得到經驗上的支持，并獲得數值結果。

摘要：文章在闡述相關背景的基礎上，首先分析了社會實踐與課程育人的聯系，然后提出了社會實踐融入大學數學系列課程育人的思路，最后論述了社會實踐融入大學數學系列課程育人的策略。

關鍵詞：課程育人；社會實踐；大學數學系列課程

一、相關背景

大學數學系列課程注重基礎應用和邏輯思維培育，是高校非常重要的學科，具體包括非數學類專業的“高等數學”“線性代數”“概率論與數理統計”等課程，以及數學類專業的“數學分析”“高等代數”“實變函數”等課程。數學來源于生活，又應用于實際，在培養創新人才中起到了重要作用。大學數學知識體系繁雜，學科門類多，理論知識抽象、應用廣泛，而教材編排往往是先給出概念，引出定義、定理，再結合例子進行佐證，這就導致蘊含在課程內的數學文化知識與實際應用存在一定的差距，形成割裂態勢，這給部分初學者學習數學知識造成了困難，具體表現如下。第一，銜接性與抽象性。由于大學是從全國進行招生，而各省（區、市）生源狀況不同，特別是新高考改革制度下各大學依照招生大類進行招生，同一專業中不同生源高中數學學習進度存在不一致的情況，如一部分學生在高中沒有學習過導數、矩陣等相關內容。同時，由大學數學課程中豐富的定理、定義共同構建的大學數學思維體系對學生來說接受起來比較困難，需要一定時間適應，這彰顯出課程知識高度的抽象性。第二，嚴謹性。大學數學中的一些相關證明和知識點應用都需要滿足一定的條件，環環相扣、缺一不可。比如，在證明拉格朗日中值定理時，構造的函數須要符合羅爾中值定理的三個條件；又如，函數的可導性、間斷點的判斷、級數的收斂性判別等都需要嚴格依照定義進行，這樣才能領悟定義運用的精妙。第三，廣泛應用性。大學數學知識的應用非常廣泛，與各門課程的學習具有一定的關聯性，如“概率論”課程中概率密度計算需要二重積分相關理論知識；偏導數在“數學物理方程”課程中復雜的偏微分方程求解中得到了應用；“線性代數”課程矩陣運算可應用于大數據算法與圖像合成；“高等數學”課程中微分的近似計算可應用于“數值計算”課程。因此，學好大學數學既是進行大學專業課學習的基礎，也是開啟建設社會主義現代化國家新征程的一個重要工具。在課程育人理念背景下，多位專家學者提出將數學史教育融入數學課堂，引入思政元素，構造豐富的課程思政課堂，以進一步加深學生對數學概念的理解與增強學習趣味性，從而提高課程育人效果。比如，葉建兵在《課程思政理念下數學史驅動的常數項級數教學設計》[6]一文中以伯努利“有趣的悖論”和格蘭弟“無中生有”作為引入，展開了以《莊子·天下篇》和劉徽“割圓術”等詳細闡述數學史為驅動的教學設計，整個課堂生動有趣、內容豐富，學生對知識的掌握更為清晰，也更深入，期間課程思政理念彰顯出強大的生命力，不失為課程育人的一次成功實踐。筆者認為，教學設計是大學數學系列課程育人第一課堂的策略，社會實踐是大學數學系列課程育人第二課堂的生動體現，而如何打通第一課堂和第二課堂，使大學數學學習與課程育人相結合，實施課程思政是實現大學數學課程育人的關鍵所在。為此，教師需要深入社會挖掘數學中的思政元素，探索數學的文化價值與育人價值；學生需要在實踐創新中探索數學的應用，以發現數學的美并增強學習動能，從而共同建構和發揮非思政類專業課程的思政育人功能，將“三全育人”理念貫穿大學數學系列課程育人的全過程，努力實現課程育人與實踐育人相融相通，使專業課程教學與課程思政工作同向同行。

二、社會實踐與課程育人的聯系

社會實踐包含“三下鄉”暑期社會實踐、思政課實踐、志愿服務、畢業實習見習等多種形式，社會實踐的開展加強了大學生思想政治教育，開闊了大學生視野，可使學生更好地掌握知識、學習本領。近幾年，社會實踐整合優勢資源，主題呈現出多樣化、專業化的特征，注重理論宣講、教育關愛、垃圾分類、美麗鄉村、科技支農等相關國情調研，學生的參與積極性顯著增強。2021年寒假，第十七屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽開展了紅色基因專項活動、“揭榜掛帥”專項賽、黑科技專項賽等，以社會實踐的形式進一步拓展了學生參與課外學術作品的廣度與高度。而數學作為高校的基礎課程，在培育時代新人、促進學生成長成才中發揮著舉足輕重的作用，為此，促使大學數學課程育人與社會實踐相融合顯得尤為重要。

一、數學實驗教學與創新型人才培養的關系

（一）創新型人才的基本要求

創新型人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才。創新型人才的基本要求：扎實的理論基礎和研究技能；強烈的探索興趣和創新熱情；持續的汲取知識和更新知識的能力；良好的合作意識和協調能力。

（二）數學實驗教學對創新型人才培養的作用

數學實驗是指利用數學軟件對數學問題、數學模型進行設計、計算、演繹、繪圖及優化等各項處理的實驗。狹義上的數學實驗僅指獨立的數學實驗課；廣義的數學實驗是指數學問題、數學理論方法，利用數學軟件和電子計算機，在實驗室里驗證或解決問題的實踐課程。例如數學建模，數值分析，幾何畫法等。數學實驗的突出特點為：其教學內容與數學理論數學方法密切相關（否則就無法稱作數學實驗）；學生自己動手（否則就無法稱作實驗）；使用電子計算機（否則就無法完成實驗）。數學實驗既是對理論知識的深化、運用，又是理論與實踐相結合的最佳環節，是學生理論水平與實踐能力的綜合拓展。全國工科數學教學指導委員會提出：學校要開設以數學建模、算法設計、數據處理為主體的數學實驗。數學實驗是學習理解數學概念和數學理論方法的重要途徑。例如，書本上的定積分概念抽象，繁瑣，初學者理解起來普遍都會感到困難。但在數學實驗中，通過形象、具體的把曲邊梯形的面積轉化為矩形面積的計算，不僅從概念上很好地理解了定積分，而且對定積分解決實際問題的計算方法有了真實的體驗。數學實驗給學生自己動腦動手提供了最好的時機和平臺。實驗就是在未知中探索，學生用自己的頭腦去觀察，思考，驗證，探索，研究，發現。應用現代計算、分析、演繹工具，電子計算機輔助解決問題，學生的綜合能力，創造性思維能力大大提高。數學實驗過程多人協作，相互溝通，因而成為合作意識和協調能力培養的最佳途徑。長期的數學實驗教學實踐表明：數學實驗是數學知識和應用能力提高的最佳結合點；是啟迪創新意識和創新思維，鍛煉創新能力，培養高層次人才的一條重要途徑；也是激發學習欲望，培養主動探索，努力進取和團結協作精神的有力措施。

二、數學實驗教學存在的問題

畢業論文致謝詞

院,系數學系

專業____________________

導師

學生

學號____________________

“貫徹科學發展觀，共建和諧奧運年”團日活動方案

一、活動背景：

為認真貫徹黨的十七大、省委十屆二次全會、共青團廣東省委十一屆八次全會精神，以“貫徹落實科學發展觀”為主題,響應團省委和院團委開展“科學發展青春暢想”團日設計活動的號召，深入查找不適應科學發展的思想觀念，解放思想。在此，我們借助奧運年的契機，聯系我系團總支及各團支部的實際，積極探索推進各項工作科學發展的新途徑、新舉措；找準我系學生的定位，突出“金院特色、數學特色”，創新活動形式，激發我系團組織的生機與活力，建設具有“與時俱進，開拓創新精神，有活力、有激情”的廣東金融學院應用數學系共青團隊伍。

二、活動時間：3月25日——4月30日

三、活動主題：貫徹科學發展觀共建和諧奧運年

四、活動對象：應用數學系全體學生