各縣（市、區）教縣局教研室、市局直屬各中學：

為了進一步研討九年級歷史與社會·思想品德學科的復習教學，提高復習課效率，引領教師認真研究學業考試的內容、形式和動向，發揮好學業考試的導向作用，經研究，決定在**縣舉行**市初中社會·思品學業考試復習會議。現將有關事項通知如下：

一、會議時間：3月14日（星期五）會期一天。上午9：00前報到。

二、會議地點：**縣靈溪鎮第一中學（靈溪鎮江濱路，電話：

三、主要內容：

1．上午（9：10—11：35）課堂教學展示：

小學生對什么都處于啟蒙階段,所以在小學階段開展思想品德教育課程是必需的,因為這個時候的教學關系著學生以后的思想道德修養。隨著我國教育事業的不斷發展,傳統的思想品德教學方式已經達不到現在的要求。而在新課改中就提出讓小學思想品德教育回歸生活,將這門課程與學生的生活緊密聯系,并根據這一新課改的教育模式進行思想品德教育,這對提高學生的思想道德有很大的幫助。

一、小學思想教育的不足之處

傳統教學模式不僅限制了思想品德的有效性,而且還阻礙了小學生的身心健康成長。根據長時間的觀察,我發現小學思想品德教育主要有以下不足之處:(一)課堂氣氛不活躍,學生沒有學習興趣。因為思想教育課程一般都是在教室里上,教師在對學生進行思想教學的過程中由于教學環境的建設達不到要求,使得小學思想品德教育課程的生活氛圍不明顯。還有就是這種室內教學的方式不僅不利于學生鍛煉動手實踐能力,而且還會降低學生學習思想品德教育的興趣。(二)教學方法不新穎,教學方式單一。雖然現在我國在教育方面有了很大的突破,但是也有課程受傳統教學方式的影響。教學的方式以教師講解為主,對學生進行知識的灌輸,缺少師生之間的互動使上課的氛圍比較枯燥。傳統的教學方式不是以學生為主,不利于學生學習積極性的提高。這樣的教學方式不能將思想品德教學與生活聯系起來,就會演變為對學生進行思想道德教育的灌輸,這是不符合理論與生活相結合的要求的。(三)教學評價缺乏綜合性、全面性。傳統的教學方式重點在理論知識的教育上,過于重視對學生目標的評價,不僅沒有體現出教學以學生為中心的教學理念,反而還忽略了學生學習過程的評價。

二、小學思想品德教育回歸生活化的對策

(一)改變教學方式,使思想品德教育生活化。思想品德的教育同樣離不開生活,在思想品德教育的過程中要想達到小學思想教育的目標,教師不僅要對學生進行理論知識的教學,還要帶領學生參與課外實踐。提高對生活教學情境創設的重視,把小學思想品德教育理論與實際相結合。在教育的過程中,引導學生在生活化的情景中積極的思考和實踐,通過生動的場景體會來強化學生對所學知識的記憶。因此在小學思想品德教育的課程中教師要對學生做出正確的引導,主動與學生交流以學習合作者和教學指導者的身份引導學生在生活化的情景中學習體驗教學。通過這種真實環境的教學讓學生直觀地感受知識,并幫助學生學到更多的知識。例如,三年級有一節課講的是《我的角色與責任》,在講解這一單元的教學中教師可以進行關系圖譜的方式。把學生在生活中所扮演的角色以圖譜的方式呈現給學生看,再分別向學生介紹各自所承擔的任務。根據新課改的改革教師的教學方式要改變以往的理論教學,教育學生以理論為基礎,以實踐為根據,促進與學生的合作關系,為學生營造一種快樂的學習氛圍,從而促進學生樹立正確的思想道德觀念。(二)把生活化運用到教學中。所有的教學方式都離不開教材,對于小學的思想道德教育來說,教材是學生學習的基礎,是教師教學的前提。但是如果只是按照書本上的理論知識進行教學肯定是不夠的,這不利于小學思想教學目標的實現。因此教師在教學的過程中只能以課本為教學基礎,不能把教材作為全部。教師要做出適當的變通并提高教學的合理性和創造性,以理論與實踐相結合的教育方式進行教學,書本上給學生帶來的思想教育是有限的。這部分只能作為基礎,重點則在于課外的學習和思想品德教育。(三)擴展思想品德課的生活平臺。現在小學思想品德教學的內容大多來自課本,如果要豐富小學思想品德教育的內容,教師不僅要對課本做足夠的了解,還要把課堂的內容運用到生活中去。從生活中獲得更多有價值的教學素材,做到小學思想品德教學拓展的同時豐富教學的內容,讓學生在生活中學到更好的思想品德,從而促進學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。(四)促進思想道德課與生活結合,改進教學評價。從以前的教學方式中可以看出教師對學生的評價多以成績為依據,過于重視學生的考驗成績而不重視學生在學習過程中的努力與付出。這樣不利于學生樹立正確的思想道德觀,也不利于小學思想品德教育回歸生活。因此教師應該轉變對學生的評價方式,多關注學生的日常表現。教師還應該及時與學生做好溝通工作,并幫助學生解決學習的問題。我國教育方面在不斷地改善,人們對教育問題也越來越關注。小學思想品德教育作為小學的重點課程,探索有效的教學方式是必不可少的。根據以上內容可以得出小學思想教育應該重視人們對思想品德教育提出的要求,創建高效的思想品德教育課堂。創造生活化的教學情景對課本進行深入的了解,教學要以學生的生活為中心,把思想品德教育與生活聯系在一起,最終達到小學思想品德的教學目標。

作者:鄭虹 單位:江蘇省徐州星源小學

本文作者：王春玲工作單位：河北省任丘市出岸鎮王務中學

有了好的態度和方法還怕學生們學不好嗎？所以現在學校的教育政策需要改變，而且是刻不容緩的。多開展一些培養學生思想品德方面學習能力的活動為了讓學生們更好的學習，提高對思想品德課學習的興趣，學校應該多舉辦一些有關加強學生思想品德方面的活動。這些活動既有利于豐富學生們的課后生活，又能對學生們思想品德課學習能力的培養有很大的幫助，可以通過這些活動增強學生們的實踐能力，同時還可以使學生們在品德課上學習的內容得到深化。首先，學校可以經常舉辦一些有關思想品德課的競賽，對取得好成績的學生發送獎品；其次，學校在重視學生品德科目學習成績的同時，還應該加強對學生身體的鍛煉；再次，要引導學生把在思想品德課上所學習的理論、精神，在生活中體現出來。比如，學校一定要舉辦春、冬季運動會，運動會可以教會學生很多的東西，它能使學生真正地體會到什么是不放棄，也能體現一個班級的班級凝聚力，讓學生們更深刻地感受到什么是真正的友誼。運動會還會拉近老師和學生們的距離，使學生通過運動會得到課本上所學不到的道理，對學生們學習品德課有很大的幫助。學生們可以通過不同的學校活動獲得人生的哲理，同時將其運用到自己的生活和學習中，對品德老師的教學工作也會有很多的幫助，在實踐中能使學生不斷地提高自己的學習能力。

教師要提高自身素質作為一名合格的品德教師上課前都應該寫好教案備好課，我們要重視學生的考試成績，但是學生學習能力的培養更是不容忽視的。老師講課時應該以課本為依據，但是不應該按課本上的內容給學生念一遍。因為品德課本上的內容大多來自于現實生活中，所以學生們既要認真學好品德課本上的內容，又要善于把課本上的理論知識運用到實踐中去，這樣才能使知識真正成為屬于自己的知識。同時，還可以通過實踐來檢驗一下課本上的理論，看其是否正確，這樣也會使自己產生一種成就感，從而可以更好地培養自己的學習興趣和學習能力。在課上老師要多跟學生交流，鼓勵學生積極發言，留給他們寬松的發言空間，使他們積極地發揮自身學習的積極性和主動性，這樣有利于學生的自主學習。課下老師留的作業不一定是書面上的作業，可以是現實生活中的任務，比如幫父母做一頓飯。現實生活中的實踐，能更好地幫助學生的學習，對培養學習能力也有很大的幫助。激發學生的學習興趣以培養學生自主學習能力思想品德老師的上課方式應該有所改變，要提高學生的學習能力，首先要讓學生對思想品德課產生興趣。對此，品德老師應該根據不同的上課內容采取不同的教學方式。如果是理論性較強的內容，這時就要以老師的講解為主，學生認真做好筆記。為了方便學生的理解，老師可以找一些比較典型的事例來幫助學生理解理論知識。如果是教育性的內容，在條件允許的情況下老師可以給學生們放一段視頻，讓他們通過這個事例來明白某個道理。

如果課本上的內容有很多的對話，可以讓學生課下自愿分組并排練，等到上課的時候由學生自愿表演。這樣不僅增添了課上的氣氛，還增強了學生學習的主動性。如果是討論性的章節，應該給學生足夠的時間來相互討論，發表自己的看法，而老師就要根據學生的發言進行評價，并且做最后的總結工作。如果是實踐性較強的內容，可以提前給學生留下作業，讓他們去實踐。在上課的時候，學生可以說一下或者展示一下自己的實踐成果，以及在這個過程中自己的感受。這樣對于培養學生的自主學習有著很大的影響，同時還會讓一些原來不喜歡品德課的學生喜歡上品德課，當然也會增進老師與學生之間心與心的交流，讓品德課不再死氣沉沉，而是氣氛活躍。這里講的中學思想品德課學生學習能力的培養，其實它不僅適用于品德課的教學工作中，還可以應用于其它科目的教學工作中。

一、引言

新課程標準中明確指出，在課堂教學的過程中，學生是課堂的主體，教師應該改變原有的教學理念，將現實生活中的實際問題與基礎理論知識聯系起來。思想品德作為一門實踐性較強的學科，對培養學生們的思想道德品質有很大的意義。但是在實際的教學過程中，受到各種各樣因素的影響，仍然存在著很多不足的地方，造成課堂的教學效果并不理想。所以，如何將這些問題有效的解決，提高課堂教學效果是目前急需解決的問題。

二、目前思想品德教育教學中存在的問題

（一）在教學的過程中教師忽略了學生們的主體地位，教學環節缺乏創新。雖然新課程改革轟轟烈烈，但是在思想品德教育教學的課堂上，有一部分教師仍然覺得教師才是課堂教學中的主體，仍然沿用以教師為重心傳統的課堂教學模式來給學生們傳授知識，并沒能充分發揮出學生的主體地位，這樣的課堂氣氛沉悶。比如，教師在設計教案的時候，只是通過說教來灌輸的方法，嚴重影響學生參與思想品德課互動的興趣。同時受到應試教育的影響，有些教師在教學過程中只是講解考試中出現的重點和難點，沒有在學生們的學習與思想中將思想品德教育的核心內容滲透進來，致使學生不能理解思想品德這門學科的特殊之處。除此之外，教師在日常的教學過程中并沒有針對不同的學生，采取因材施教的方式進行教學，這樣就難以調動學生們的學習熱情，與新課標的要求不符。（二）課堂教學改革有待進一步完善。在新課程標準的要求下，雖然有的學校已經改變了原有的教學方式，在教學過程中采用了新型的教學方法，但是因為目前處于改革初期，仍存在很多不足之處，需要得到進一步的完善。在初中思想品德教學的過程中，一些教師為了突出以生為本的教學理念，減少了很多課堂講解的內容，讓學生們進行自主學習、自由思考，盡可能自己解決在教學過程中遇到的問題，這樣導致了學生們在教學過程中難以把握重點，致使課堂教學效率很低。此外，還有部分教師為了吸引學生興趣，營造活躍的氛圍，在課堂上增加了很多與學習無關的內容，盡管這樣活躍了課堂氣氛，但學生并沒有在課堂上學到新的知識點。（三）對初中思想品德教材使用不合理。教材是教學過程中的重要載體，社會在不斷地發展，但是一些教師在教學過程中依然不能結合實際，而是盲目地對教材中的內容照抄照搬，所以導致學生們對思想品德內容的學習同實際脫軌得很嚴重。（四）在教學過程中教師缺乏對學生們的考量與觀察。對學生們的人格培養和性格成熟的關鍵階段就是初中階段，這一階段他們樂于探索，同時思想也極為活躍，但是部分初中思想品德教師在設計教學計劃時，很難做到把握學生們的這一認知特點來設計，這就使教師的整個教學過程沉悶，學生們的學習效率低下。（五）教師在教學過程忽視了實踐的重要性。對學生們的思想道德教育并不只是在口頭上的教導，也存在于實踐過程中，但是一些教師在教學中缺乏組織學生參與實踐的意識和能力，導致對學生們的思想品德教育僅存在于形式上，難以真正達到規范學生們行為的目的。

三、針對思想品德教學問題提出的對策

（一）激發學生的學習興趣傳統的教學模式會在一定程度上束縛學生的思想，也會讓課堂變得異常沉悶，因此，教師應該采取多樣化的教學手段來激發學生們對學習的興趣和熱情。教師在對學生進行思想品德教學過程中，不應該只在課堂上一味地進行講解，這樣很容易讓學生產生厭煩情緒，不能更好地達到教學目的。教師應該知道，興趣是學生學習的動力，是最好的老師，它能在一定程度提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教師教學存在的主要問題是學生缺乏一定的求知欲和對學習的熱情，所以，教師可以在課堂上運用靈活多樣的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，這樣能更好地吸引學生的注意力，調動學生對思想品德這門學科的學習熱情。比如：教師在向學生講授有關珍愛生命的課程時，將這堂課比較重要的知識點通過生動、形象的素材，讓學生充分體驗到生命的價值，能夠更加的珍愛生命，致使學生能將學到的知識應用在現實生活中。教師在授課前應該精心準備，并及時地和學生溝通，這樣才能更好地和學生達成在情感上的共鳴，使學生能夠在一定程度上激發自身的學習興趣和對知識的渴望。教師在授課時可以將教學內容與學生的實際生活結合，然后通過學生的實際生活進行案例分析，這樣能讓學生在一定程度上明白每個生命都有其存在的價值，從而使學生會更加關愛生命、珍愛生命，致使教師能夠更好地培養學生在生活上的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生在未來能夠有更好的發展。（二）改變教師的教學觀點教師應該改變單一、呆板的思想品德教學觀點，并且教師的課堂教學應該和學生的實際生活相聯系。教師在授課時應該將教學內容和實踐相結合，鍛煉學生的實踐能力。要實現這一目的，教師應該轉變傳統的課堂教學觀點，讓學生在課堂上占主體地位，并且還要盡可能地通過生活中的一些典型案例來分析思想品德理論，讓學生加強對思想品德理論的理解，從而使學生能夠對教學內容進行更好地運用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社會經驗，并且他們對陌生事物欠缺一定的判斷，因此，教師應該在一定程度上改變自身的教學觀點，鼓勵學生步入社會，并且讓學生對社會進行初探，培養學生的實踐能力，讓學生能夠從思想品德教學中了解到做人的道理，進而完善學生的人生觀、價值觀和世界觀。比如：教師在講到“維護消費權”這一課時，鼓勵并組織學生對社會人士進行問卷調查，讓學生在調查中充分了解到社會人士是如何維護自身權益，并且教師還應要求學生將調查表統計、分析、整理出來，在課堂上讓每位同學都對自己的調查結果進行匯報，致使學生能夠更好地鍛煉自身的實踐能力，在一定程度上能讓學生知道怎樣維護自身的權益。再比如：教師在講到“誠信是金”這一課時，應先告訴學生誠信是中國人應具備的品質，然后組織學生開展宣傳活動，提高學生對誠信的認識，加強學生的誠信意識，使學生能夠充分理解誠信的重要性。這樣能更好地幫助學生從應試教育中解脫出來，讓學生提高對思想品德教育的實用性，進而培養學生的實踐意識。（三）組織學生進行合作學習教師組織學生進行小組學習能更好地培養學生的團隊意識和溝通能力，所以，教師在對學生講授知識的同時，應為學生預留出討論學習的時間，致使學生能夠從討論中提高自身獨立思考的能力，能讓學生不再一味地依靠教師來完成學習任務。比如，教師在向學生講授思想品德七年級上冊“生命屬于我們只有一次”這一課時，可以先利用多媒體播放“甘肅舟曲泥石流災難”，災難發生后，國家立刻做出全力搶救遇難群眾的決定，把人民群眾的生命安全放在了首位。老師可以在看完這個視頻后借此機會提問：“當災難來臨之際為什么國家會把人民群眾的生命安全排在首位？”引入思考，同時提出如“為什么說人的生命是最寶貴的、我們在生活中該怎樣做到珍愛生命？”等問題，帶著以上問題學生先看教材內容再交流自己心中的答案，先通過小組內的交流討論的方法解決，組內解決不了的問題拿出來全班進行討論，合作學習。還就例如，教師在講到“生命與健康的權利”這一課時，首先可以把學生們分成幾組，再讓學生針對存在的生命健康問題進行討論、分析、整理，最后讓小組派出代表進行總結。與此同時，教師應該在討論中鼓勵學生發表自己的想法，讓每一個學生都能加入到學習中，從而在一定程度上讓每個學生的獨立思考能力都能得到有效地提高。教師在最后應針對學生總結出來的討論結果進行分析結論并進行點評，以讓學生知道自己思考上的誤區，從而使學生能夠更好地完善自身的思維。（四）重視教材修訂，不斷充實新內容。在信息時代，不斷傳播的大量知識使學生的教學內容也在不斷地更新著，而初中思想品德教師在利用教材講課時，教師應該做到在書中不斷地充實新的內容，實時關注時政問題，然后用此案例對學生們進行思想品德教育，來提高學生們的思想道德水平。（五）開展實踐，培養學生綜合能力認知的重要來源就是實踐活動，所以在新課程標準的重要前提下，教師應該注重學生們實踐活動的重要性，應該組織學生們積極參加社會實踐，例如，在教學“與誠信同行”這一課時，教師可以讓同學們進行自由分組，并進行合作互助學習，通過利用各種學習方式，查找出當前我國消費者對市場誠信的理解程度。

本文作者：成宏亮工作單位：陜西科技大學附屬中學

體育教育中的思想品德教育內容

關于愛國主義的教育愛國主義情操的培養，對于學生良好思想道德的塑造起到重要的作用。教師在關于愛國主義的教育中，可以開展關于強壯體魄、建設祖國等領域的品德教育。進而促發學生更加積極主動的參與體育教育之中，樹立起偉大的人生價值觀。同時，教師在體育教育中，培養學生終身體育的觀念，為學生的在學習和生活中，創造良好的精神和精力基礎。關于集體主義教育體育教育是互動式的集體教育，學生在體育教育中，關于集體主義教育最為突出。學生在體育教育中，遵循教師的課堂紀律，進行體育活動的競技或協同合作，以培養學生良好的紀律性。并且，在體育活動中，學生間相互競技和協同運動，可以增加學生間的交流，學生的合作意義、集體榮譽觀念更加強，學生良好品性得到有效的培養。關于艱苦奮斗、誠實守信教育體育教育注重學生主體地位的突出，學生在體育活動中，需要進行體育活動，來完成教師的教學要求。在這過程中，學生需要堅忍不拔、吃苦耐勞，因而很好的培養了學生的艱苦奮斗精神。同時，競技活動的過程中，學生需要遵循規則，不能損害同學利益，諸如在跑步中，不能惡意影響別人。這樣，學生在體育競技等活動中，培養了誠實守信、踏實做事的良好品性。

體育教育中開展思想品德教育的方法

在體育教育中融入思想品德教育，對于體育教育改革起到重要的作用。關于思想品德教育的開展，關鍵在于教學模式和教學內容有效定位，在教學的過程中，充分利用好各教育元素，對學生的思想品德進行全面和系統化的教育。基于教學內容，把握好各德育元素體育教學在課程設置上，具有多元化特點，教學內容涉及多方面。因而，在體育教學過程中，關于教學內容的準確定位，可以很好的把握德育的各元素。教師基于教學大綱，在教學內容中，充分滲透思想品德元素，讓學生在體育活動中，得到有效的培養。諸如籃球課上，教師指導學生關于上籃技術的練習中，需要學生積極主動的參與練習。在這過程中，學生需要保持積極的心態，對于失敗積極樂觀，敢于迎接困難。這樣，基于簡單的體育技術教育，可以對學生的思想品德進行有效的教育，尤其是積極心態的培養，對于學生心理健康教育起到重要的作用，學生在平時的體育教育中，心理健康元素得到有效的鍛煉，健康的人格得到有效的塑造。基于有效的教學模式，全面開展思想品德教育體育教學模式多樣化的，其教學模式的開展需要基于教學內容的安排。因而在體育教學的過程中，開展有效的教學模式，是完成課程內容和實現教學效果的基礎。教師在教學活動中，基于學生的個性特點和教學內容，在教學方法和形式進行多樣化，以調動學生的參與。在教育活動中，基于合作學習的模式，可以簡化教學過程，學生在合作學習之中，集體觀念與合作精神得到有效的培養。并且，學生的合作學習模式，體現了“學生為主、教師為輔”的原則，學生的良好品性可以得到全面的培養。例如：教師設置好教學項目，布置于各學習小組，讓各學習小組成員相互督導和練習，以達到自我學習的效果。在自我學習的過程中，學生的思想品德，尤其是關于理解合作內涵的領悟，可以有效地培養學生的健康品性。基于體育比賽，進行思想品德教育關于體育比賽的開展，對于學生的思想品德教育最為突出。教師基于課程內容，對學生的相關運動項目，進行比賽模式下的考核和活動。學生在比賽活動中，關于比賽精神和紀律的把握，可以很好地培養學生規范的道德準則。同時，體育比賽是對體育教育推廣和開展的基礎，基于有效的體育比賽，可以調動學生的積極性，學生樂于參加、敢于參加的心理，對于有效的德育品德教育起到實質性的作用。并且，在體育活動中，學生的全面培養，尤其是關于德育思想全面貫徹，有效的提高了學生的綜合素質。例如：校運會是體育教育關于思想品德教育的重要途徑，基于校運會的形式，學生在參與中，在集體精神、努力拼搏等精神上，得到有效的培養。

學生思想品德教育是多方面，其涉及學生人生觀、價值觀、品德、心理教育等方面。因而，在體育教學中開展思想品德教育，關于教育內容的準確定位非常關鍵。在思想品德教育，關于學生愛國主義、艱苦奮斗等方面的教育，可以樹立學生良好的人生價值觀，塑造優秀的人格。

1.前言

思想品德教育中，把生本教育作為教育的核心，重視學生在教學過程中的主體地位，能夠激發學習興趣；同時還能夠促進教師不斷完善教學手段，從而達到促進課堂教學質量提升的目的。但我國初中思想品德教育的現狀不容樂觀，課堂教學的質量較差，學生缺乏學習的積極性，課堂教學難以高效的開展。因此，要加快初中思想品讀教育改革的步伐，教學中以生本教育為核心思想，激發學生的學習積極性，從而提升課堂教學的質量和效率。

2.生本教育的概念及特點

與傳統的以教師為核心，以教材作為教育的主要內容的教學方式相比，生本課堂強調的是學生的主體地位。基于生本教育的初中思想品德教育要求以生命為教育根本，尊重學生的主體地位以及個體的差異性，教學內容要能夠學以致用。生本教育把學生放到了教育的核心位置，達到提升課堂教學的質量和效率，培養學生的學習、交流以及合作能力的目的。

3.當前思想品德教育存在的不足

3.1教學方法、教學理念的問題

一、小學思想品德教育的問題

在小學思想品德教育工作開展過程中，存在一些教學認知和教學結構不均衡的問題，需要教師結合實際需求進行統籌分析和系統化處理。（一）學生主體地位不受重視。受到傳統教育結構的影響，學生的課堂主體地位沒有得到有效重視，就使得教師在課堂上依舊是硬性教育的方式，甚至會出現填鴨式教學的弊病。教師僅僅依托教材進行宣傳，卻忽略了學生日常學習習慣的養成教育，學生在學習德育課程后沒有改變，這也影響了小學思想品德教育的實際教育效果。（二）教材理解有待提高。在教師教學工作開展過程中，教師對課程的理解往往依托教材本身，沒有對教材進行深度挖掘和處理，就使得教材內容和生活實際脫軌嚴重，學生不能將課堂教學內容和實際生活聯系在一起，逐漸會失去學習動力，導致學生學習效果和整體教學水平失衡。（三）實踐活動有待增多。在小學教學體系中，教師往往更加偏重主科教學，忽略了小學思想品德教育的重要性，在課堂上往往就是對教材進行簡單的講解，卻忽略了實踐的重要性，教師教學不能借助實踐活動提高學生的互動效果，導致刻板教學的出現。（四）道德情感激發手段單一化在小學思想品德教育教學機制建立的過程中，不同學校采取的教材版本不一致，相應的內容就會出現差異，但是，其根本的宗旨都是樹立良好的道德素養品質，輔助學生建立更好的生活習慣。教師在實際教學過程中，對于學生情感的激發只是依托單一化的教材，學生和教師不能建立情感共鳴，就無法對小學思想品德教育的進一步推進提供動力[1]。

二、小學實現品德教育的對策

在實際教學工作過程中，教師要從多元化角度出發，提高德育教育的整體水平，教師要從思想認知層面對小學思想品德教育給予重視，確保能將德育工作和常規化教學工作結合在一起，提高學生參與度，為班級形成良好的班風、學風奠定堅實基礎。（一）深度挖掘教材。本文以蘇教版小學思想品德教育教材為例，課本本身就是按照學生成長狀態為課程設置的，這對于教師而言具有非常良好的輔助價值，教師能在不同年齡段設置不同的德育教學目標，提高學生現階段的綜合水平以及能力，維護教學結構和教學實效性的平衡。教師要掌握心理學，將教材作為根本載體，領會教材中的含義和實際教學需求，并且集中提高自身學習水平。教師在實際教學過程開展后，要從感性認知上升到理性認知，利用典型教學實例提高教學效果的完整程度，并且保證教師和學生之間能形成良好的互動，只有從本質上建構心理需求和思想需求的平衡點，提高學生的綜合水平，才能為后續教育工作的全面落實奠定堅實基礎。（二）教材聯系生活。教師在實際教學過程中，要保證小學思想品德教育和生活實踐能形成良好的聯系，從而維護教學框架體系的完整程度，確保教育教學管理框架結構的完整性。尤其是在信息化教育背景下，教師要整合教學資源，提高教學時代性價值，并且整合教學過程。首先，教師要提取教材中的生活元素。例如，蘇教版小學思想品德一年級下第一單元《我愛我家》中，第一部分就是“我的一家”，教師可以為學生布置相應的作業，要求學生利用照片、圖畫、作文、視頻等形式介紹自己的一家人，在介紹的過程中，要求學生說出最想對這位家人說的話，以及家人為其做過的事情。教師利用這種教學方式，引導學生學會感恩，并且引出第二節課“我是家中小成員”。教師在實際教學體系中，只有保證教學內容和教學細節貼合實際，才能為教學效果的提升提供保障。其次，教師要充分建構生活實踐課堂。例如，在蘇教版小學思想品德四年級上《真正的友誼》中，教師引導學生描述自己的和朋友之間的趣事，教師可以組織班會、演講比賽、辯論賽等。其中，辯論賽的主題可以定為“朋友犯錯要指正還是順從”要求學生對其闡述自己的觀點，并且利用評比的方式，在學生之間建立良性的競爭關系，確保學生進一步內化相關知識內容。另外，教師也可以將實踐課程和日常生活結合在一起，要求學生自發錄制相應的小視頻，共同見證真正的友情。教師借助講解視頻能有效提高學生的積極性和知識體驗效果。最后，教師要將課程做成主題型教學模型。例如，在蘇教版小學思想品德四年級上第四單元《我們的合作》中，教師可以引導學生形成不同的合作小組，其中包括生活小組、學習小組、紀律小組等，教師可以將其作為本月的學習計劃，學生要對整個月份設立天計劃、周計劃以及月計劃，從而養成良好的合作意識[2]。（三）尊重學生需求。教師要從小學生的學習特征和性格特征出發，保證教學結構和教學框架體系的完整性，小學生的可塑性強，且情緒化明顯，這就需要教師充分彰顯自身的人格魅力，成為學生效仿和借鑒的對象。據心理學家分析，每20天就能養成一個良好的習慣，因此，教師在德育教育工作中，不能追求一蹴而就，而是要借助循序漸進的教學方式逐漸提高學生的課堂參與度，形成良好的學習狀態后，在向其傳遞德育工作中的正能量。并且，學生對于傳統思想品德教育存在著一定的偏見，認為課堂教學刻板枯燥，這就需要教師建立健全更加多元化的教學策略，保證教學理念和教學效果都能得到有效提升。另外，教師要從學生的學習訴求出發，充分發揮信息技術和網絡資源的優勢，為學生提供更加多元化的學習素材，保證學生的注意力和興奮點都能集中在課程上。（四）落實知行實踐教育。在小學思想品德教育開展過程中，教師要整合教學資源和教學基本結構，提高教學框架的完整程度，利用有效的教學實踐活動，維護教學體系的實效性，并且能提高學生的學習興趣和自主學習能力。教師可以就課本中的某一個主題開展班會、演講比賽、興趣活動小組等。其一，利用班會集中傳遞小學思想品德教育教材中所要傳遞的精神，利用班會的形式引導學生對相關問題和案例暢所欲言，確保學生的學習積極性得以調動起來。其二，利用主題演講比賽的形式，能提高學生的課堂參與度，并且鍛煉學生的表達能力，教師要整合學生的觀點，對其進行有針對性的點評，從而形成良好的教學體系，維護小學思想品德教育的實際教學效果。其三，利用興趣活動小組，能提高學生的集體榮譽感和團隊合作精神，針對具體情況和具體問題進行調研、分析、匯報、評比，不僅僅能減少課題的難度，也能全面提高學生對小學思想品德教育知識點的內化水平，將良好的生活習慣帶到生活中去。也就是說，在小學思想品德教育工作中，落實生活化教學框架，提高學生主動參與的意識，保證趣味性、生動性活動得以全面開展，從而真正發揮小學思想品德教育的德育功效[3]。

三、結束語

總而言之，在小學思想品德教育工作開展過程中，要將教材作為基本載體，將實踐活動作為根本性平臺，落實實踐化教學工作模型，強化教學活動的探究水平，一定程度上優化小學思想品德教育的整體教學效果，從而為社會輸送更多德才兼備的人才。

思想品德課是一門幫助學生逐步形成良好的心理和道德素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義和集體主義的思想情感，樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀奠定基礎的課程；是一門注重以中華民族優秀的文化和民族精神培養學生，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結協作精神，促進學生人格健康發展的課程。思想品德課的這些課程性質決定著它肩負著道德教育的使命，是中學德育工程的主要途徑。而在現實的教育實踐中，部分青少年學生由于受社會，學校，家庭及自身等各方面不良因素的影響，不同程度地存在著情感和道德的缺失，如：不尊重老師，考試作弊，理想信念模糊，是非，美丑，善惡不分，缺少對集體，社會的責任感，不能與同學團結協作，缺少艱苦奮斗的精神等等。這些現象的存在使得加強對學生品德教育顯得尤為迫切。每一個思想品德課教師都應該在教學實踐中努力彰顯本學科的德育功能，體現本學科的德育價值，充分發揮本學科對于學生樹立科學的世界觀，人生觀，價值觀，形成良好的道德品質等方面的重要的導向作用。

一、挖掘學科知識與德育教育的契合點

思想品德課是一門以德育為主，兼有智育性質的學科。因此，其學科價值不僅僅是傳授知識，更重要的是培養和提高學生的道德品質，塑造人的靈魂。因此，思想品德課教學既要強調系統，完整和理論性的知識目標，更要實現對學生人格，情感，道德的培養目標。在教學實踐中，作為思想品德課教師應充分挖掘學科知識中所蘊涵的德育因素，將對學生的品德教育滲透于知識的教學之中。如：“敬人者人恒敬之”，“受人玫瑰，手留余香”，“讓人三尺又何妨”等內容蘊含著待人尊重、寬容和友善等傳統美德。“眾人劃漿開大船”，“民族情，民族魂”，“融入民族文化”等內容則蘊含著集體主義，愛國主義的思想和民族精神。“有肩就得挑擔子”，“放飛理想，立志成才”等內容則蘊含著理想信念及社會責任感等道德元素。因此，在教學中，要充分挖掘這些學科內容中的道德元素，并作為契機對學生進行有針對性的道德教育，做到“寓德于教”，才能使對學生的道德教育收到良好的效果。

二、創設豐富的德育教學情景

教學實踐充分證明，教師機械地對學生灌輸道德規范，道德信念等，容易引起學生對教育的厭煩和抵觸情緒。因此，在課堂教學中，教師應創設豐富的德育教學情景，“寓德于趣”，德育情景可以是歌曲，文學故事，影視作品，名言，格言，警句等等。這些情景要富于哲理，蘊涵智慧，發人深省，給人啟迪，才能起到事半功倍的德育效果。例如在講解“在責任中長大”內容時，我先是展示了一組勇于承擔責任的先進人物及其感人事跡的文字素材及相關視頻，如勇挑家庭重擔的洪戰輝，勇敢抗擊“非典”的白衣戰士們，這些模范人物的事跡較好地引領了學生的道德情感。后我又組織學生開展了以“14歲的我”為主題的演講活動，進一步強化了學生的理想、信念和責任意識。教學實踐證明，在課堂教學中，豐富的德育情景能夠讓學生入境，入情，收到較好的德育效果。

三、開展多樣化的德育實踐活動

1影響家庭教育的因素分析

1.1家庭結構類型。在新的“全面二孩”計劃生育政策沒有出臺之前，核心家庭是最主要的家庭模式。在這種“四二一”式的家庭模式中，獨生子女備受寵愛。家長包辦代勞一切，使家長們對孩子過分呵護而忽視了對孩子獨立能力的培養，特別是對中學生而言，中學階段正是孩子獨立人格形成的關鍵時期，家長的過分溺愛使他們養成了貪圖享受、意志薄弱等不良的品質，不利于孩子形成健全的人格。除此以外，還有一種現象的出現更加令人感到憂心。在農村中，許多父母要外出打工，因為自己沒有時間照料孩子，就把孩子留在親戚家，或由祖輩監護，這樣孩子就成為了“留守”兒童。中學階段正是孩子良好品質形成的關鍵時期，在孩子的中學階段如果缺失了家庭教育成為“留守”兒童，那么這樣的孩子大多會性格孤僻冷漠缺乏愛心，心理過度敏感出現心理健康問題，同時也更不利于孩子良好的思想品德素質的形成。1.2家庭經濟社會地位。有大量的研究證明家庭經濟地位對中學生的發展有著重要的影響，因為當一個孩子一出生他的發展起點就被決定了，如果他想突破這個起點，他必須要靠自己的努力去超越所有的局限，這是非常不易的一件事情。但是也有很多的研究者認為，家庭的經濟社會地位不能直接作用于中學生的成長發展，更不能直接作用于中學生的思想道德素質的養成。它是通過家庭中父母的教育風格、家庭的危險因素以及家庭互動中的教育影響的學習環境為媒介，影響中學生的思想道德及社會性發展。1.3家長的自身素質。父母的受教育程度也是影響子女思想品德的因素之一。首先，文化素養較高者，在對子女的教育問題上，能夠占有一定的優勢。第二，受教育程度高的家長在教育孩子時，能夠采取恰當的教育方式。他們在教育的孩子時候，大多采用民主的方式，運用心平氣和的態度與孩子交談。但是相對文化素質較低的家長，在教育孩子時則采用專制和放任的教育方式，他們沒有能力對孩子的行為進行及時的指導幫助，只是表現出單純的焦慮和急躁。最后，自身文化素質高的家長，不僅僅會關心孩子的學習狀態，給予孩子以表揚、鼓勵，還培養了孩子自強自立和負責任的良好品質，使孩子產生學習的動力，自覺地熱愛和享受學習，這對于孩子今后的身心發展有重大的作用。

2家庭教育對中學生思想品德素質養成的影響

2.1家庭教育觀念對中學生思想品德素質養成的影響。在當今這樣一個經濟文化高速發展的社會，家長的教育觀也在發生著變化。主要包括重智輕德，對子女的期望過高以及忽略子女成長中的心理變化等等。在當今這樣一個看重分數、成績、文憑、學歷作為第一敲門磚的社會中，父母只注重孩子成績的高低，對子女的思想品德教育忽視不管。他們認為只有分數才是衡量“好孩子”和“壞孩子”唯一的標準。在這種家庭德育誤區中，最終將會導致中學生形成不健全的人格。2.2家庭教育方式對中學生思想品德素質養成的影響。家庭教育方式大體總結為三種類型：民主型、專制型和放任型。所謂民主型，是指孩子在遇到問題的時候，家長可以提出建議，并讓孩子根據自己對問題的理解來做出決定，最終不管結果如何，家長都會給予贊揚。所謂專制型，是指孩子在生活中所遇到的各種問題，父母不管孩子有任何想法，都必須去按照父母的看法去辦。這種“虎媽”、“狼爸”式的教育方式確實讓孩子會吃不消，壓制了孩子的天性，不利于孩子建立自信心和自我認同感，特別不利于孩子身心的健康發展和良好品德的形成。所謂放任型，是指家長對孩子采取“放養”的教育方式，他們任由孩子自由發展，無為而治。這種教育方式也不利于中學生的健康成長。2.3言傳身教對中學生思想品德素質養成的影響。父母在生活中的一言一行、舉止言談、行為方式等等都會對孩子心靈成長，品德培養以及習慣形成起到潛移默化的影響作用。但是在現實生活中，卻有很多教育不當的事例。例如：家長帶孩子去排隊購物，或者是做其他一些活動娛樂，由于排隊的人過多或環境比較混亂，很容易造成你擠我我碰你的情況。這時候有的家長就會互不相讓在言語聲中極力地指責對方，甚至發生激烈爭吵，甚至有些家長還會當著孩子的面動起手來，這會對孩子造成多么惡劣的影響。還有的家長在家里會對孩子進行各種良好的品德教育，可是如果帶孩子出門時自己就會違背自己所說的。所以，家長如果不能以身作則就會對孩子造成十分不利的影響。

3構建良好家庭教育環境的措施

3.1強化父親的角色作用。現如今，大多數的孩子都成長在一個缺失男性教育的社會環境中，在初高中的校園里，就存在著許多男生缺乏“陽剛之氣”的現象，反而女生要比男生的性格要堅強勇敢些。這是由于，在基礎教育中，男性教師大大少于女性教師；我們還可以發現，在學校開家長會的時候，來的大多是母親，父親很少來給孩子開家長會，這說明在家庭教育中，父親角色的缺失。而這無疑是最大的原因。許多中學生僅僅停留在“母系氏族”的階段，這非常不利于孩子完整人格的培養。因為在孩子的成長過程中，父母的角色扮演是不同，母親在許多方面不能代替父親的作用。初中孩子處于青春期發育的階段，叛逆心理嚴重，常常會做出很多不可思議違背大人意愿的事情來，在這個年齡的孩子是很難管教的，而母親的本性又是疼愛孩子的，對孩子的表現顯得手足無措，或者為了孩子筋疲力盡失去耐心，由于女性的容易急躁的感性心理，對孩子做出過激的行為。因此，當孩子的青春期遇上母親的更年期時，父親更是責無旁貸，萬不可“隔岸觀火”。強化父親在家庭中的角色作用，對于優化家庭教育提升中學生思想品德素質具有重要意義。3.2營造健康舒適的家庭氛圍。營造健康舒適的家庭氛圍對中學生良好思想品德的形成具有重要的作用。最近，哈佛大學的入學委員發表了一篇《讓下一代喘息還是累垮》的研究報告，這篇報告給我的感觸頗多，對于處在青春期的中學生來說，營造健康舒適的家庭環境對其健康成長是十分必要的。因為在由小學階段進入初中階段之后，他們的學習環境改變了，學習負擔加重了，隨著年齡的增長，他們所面對的人際交往范圍也擴大了，所以在此期間，父母要多從孩子的角度出發，理解孩子，盡量為孩子去創造健康舒適的家庭環境。當孩子在家的時候，不管是在假期，還是周末，父母都應該降低家庭里的緊張度，避免在孩子面前吵架，采用溫和的方法化解家庭矛盾。總之，父母們要在有限的家庭生活中與孩子相處的時間里，為孩子營造健康舒適的家庭氛圍，這對于中學生的思想品德素質培養和身心健康發展都具有重要意義。3.3關注“留守兒童”的家庭教育。改革開放以來，隨著城市化的不斷發展，越來越多的農村人口涌入城市，其中占最大比重的當屬進城打工的務工人員，許多打工者一年才能回家一次，他們只能把孩子留給家里的老人。這樣的孩子就被人們稱之為“留守兒童”。這樣的孩子長期缺乏父母的關愛和健康的家庭教育，非常不利于他們的身心健康發展和形成良好的道德品質。因此，近年來，國家和社會都高度關注這一問題，并提出了一系列的政策和建議來改善這一問題。主要由以下幾點方式來解決此問題，首先，政府可以組織和培訓一大批大學生志愿者去農村關愛照顧留守兒童，政府可以規定一定的服務年限并給予這些大學生優惠政策和福利，當他們服務期屆滿之后對其選擇再就業有一定優惠支持，這樣不僅可以解決留守兒童無人照顧的問題，還解決了一大批大學生就業難的問題。其次，政府要不斷建立健全城市公立學校的義務教育對打工者的孩子的吸收接納政策，使進城打工的父母可以帶上孩子就近上學，使打工子弟的孩子可以接受城市的學校教育，并且不受地域歧視，不被區別對待。最后，隨著十八屆五中全會的勝利召開，解決“三農”問題更加被國家提上日程，黨和國家高度重視農業、農村、農民的發展問題，提出要建立健全城鄉發展一體化體制機制，形成以工促農、以城帶鄉、工農互惠、城鄉一體的新型工農城市關系，充分發揮農村的優勢，壯大農村的新產業，推動展業的融合發展以成為農民增收的重要支撐。如今，越來越多的項目建設在農村展開，所以新農村的建設可以使廣大村民就近工作，再不用遠離家鄉外出打工，而這就是解決“留守兒童”問題的根本之策。

1.轉變教師角色。

思想品德教學過程是一個師生交往、積極互動與共同發展的過程。因此,以往那種一言堂、滿堂灌的局面必須改變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的引導者、合作者及良好個性的培養者。在45分鐘的教學時間里，教師可以和學生展開討論，打破照本宣科、學生被動聽講的教學模式。學生在這種自由討論、激烈爭辯的氣氛中,既能夠鍛煉自身表達能力和分析問題的能力，又可以增強參與意識，學到知識。

2.培養學生創新思維能力。

在思想品德教學中，教師要注意結合教學內容引導學生開動腦筋，培養他們的創新思維能力。應圍繞教學的重點、難點，把握新舊知識的聯系，理論聯系實際，科學地、有針對性地提出問題，鼓勵學生自主解惑釋疑，消除他們的心理壓力。另外,教師要培養學生勇于質疑、敢于批判的精神。

3.創新教學方式。

思想品德教材中的理論知識較多且非常抽象，如果教師仍然沿用簡單陳舊的教學方式，這對知識面不太廣、抽象思維能力處于發展階段的中學生來說，是相當枯燥乏味的。要實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。現代信息技術的發展和豐富多彩的社會生活直接影響著學生的學習。教師應引導學生通過互聯網、報刊及電視等傳媒，查閱、收集資料,促進學生主動地、富有個性地學習，并注意調動學生的主體意識與參與意識，培養學生收集和處理信息的能力，提高其分析、解決問題的能力及交流合作的能力。