2018年是貫徹實施“十三五”規(guī)劃的開局之年，我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)上下按照省、州、縣相關(guān)工作要求，進一步理清各項工作思路，明確各項工作目標，統(tǒng)籌推進經(jīng)濟建設(shè)、社會建設(shè)、黨的建設(shè)等，率先實現(xiàn)富民強鄉(xiāng)。根據(jù)縣委宣傳部的有關(guān)要求，結(jié)合我鄉(xiāng)的實際，現(xiàn)制訂2018年全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)計劃。

一、學(xué)習(xí)目的

以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，持續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，全面落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，以及省、州、縣的重要會議精神、重大戰(zhàn)略決策、重點工作部署，結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動，著力強化思想理論建設(shè)，增強政治定力和品行操守，不斷提高分析解決問題和駕馭復(fù)雜局面的能力。

二、學(xué)習(xí)重點

1、深入學(xué)習(xí)黨的十八屆五中全會精神。把學(xué)習(xí)貫徹中央全會精神作為重要政治任務(wù)，認真學(xué)習(xí)貫徹重要講話和《黨章》精神，準確把握中央對“十三五”時期的形勢判斷，增強“危中尋機、轉(zhuǎn)危為機”的戰(zhàn)略意識，有效應(yīng)對各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)；準確把握新的發(fā)展目標，明確“十三五”時期發(fā)展目標和舉措，高水平全面建成小康社會；準確把握“十三五”時期新的發(fā)展要求和發(fā)展舉措，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，爭取各項工作干在實處、走在前列、取得實效。

2、深入學(xué)習(xí)系列重要講話精神。要在全面把握基礎(chǔ)上，以“四個全面”戰(zhàn)略布局為重點，加深對系列重要講話基本內(nèi)涵的理解，用講話精神武裝頭腦、推動工作、指導(dǎo)實踐。

【摘要】學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)成效關(guān)系呈倒U性曲線，學(xué)習(xí)動機的強弱也直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，而網(wǎng)絡(luò)課程承擔(dān)著激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機的使命。本文首先闡述了學(xué)習(xí)動機的概念及其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，然后在分析其影響因素的基礎(chǔ)上提出了設(shè)計能激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機的網(wǎng)絡(luò)課程。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種非常重要的教育模式。但是，在實施過程中還存在一些不足。如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過言語、形態(tài)、眼神等激勵手段來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和興趣，然而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，由于師生的時空分離，教師不能及時的運用激勵手段來維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機、興趣日益衰減，沒毅力繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)果造成一些學(xué)習(xí)者中途退出學(xué)習(xí)行列。網(wǎng)絡(luò)課程既凝聚了教學(xué)內(nèi)容的信息，又融會了教師的激勵措施，即應(yīng)該具有激勵和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。本文就圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、作用、設(shè)計具有激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的網(wǎng)絡(luò)課程等問題展開探討。

一：學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機：傳統(tǒng)教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動機定義為激發(fā)與維持學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的原因。但現(xiàn)代教育心理學(xué)賦予這一概念更多的含義。如沃爾夫克（Woolfolk,A.E.,2001）說：學(xué)習(xí)動機不只是涉及學(xué)生要學(xué)或想學(xué)，還涉及更多含義，包括計劃、目標導(dǎo)向，對所要學(xué)與如何學(xué)的任務(wù)的反省認知意識，主動尋求新信息，對反饋的清晰知覺，對成就的自豪與滿意和不怕失敗。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驅(qū)動器”。

學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。認知心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：“一般稱為學(xué)校情境中的成就動機，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)動決定成分，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。”認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需求，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要，也稱之為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。由內(nèi)部學(xué)習(xí)動機激起的學(xué)習(xí)活動的滿足在學(xué)習(xí)過程本身，而不在學(xué)習(xí)活動之外的獎賞或分數(shù)，可以說是“樂在其中”。例如：有的兒童對閱讀文藝作品很感興趣，一有空就讀文藝作品，從中不僅獲得知識，而且獲得語言表達技能。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了獲得和保持長者們（如家長、教師等）的贊許與認可而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)搞好的一種需求。后兩者也稱外部動機。無論是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機還是外部學(xué)習(xí)動機，都是促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果的重要的支持性條件。

摘要：網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為廣大學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式之一．通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的認可，但大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結(jié)合教學(xué)實際，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)

根據(jù)行為理論研究，學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)行為不但包括如交流、查找和訓(xùn)練等經(jīng)過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1]．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展帶動著學(xué)習(xí)者思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)效率的提高．因此，對于大學(xué)生而言，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)方式對促進大學(xué)生的個人專業(yè)成長具有更加深遠的意義．

1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

結(jié)合本校實際情況，針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查．調(diào)查共發(fā)出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的頻率看，學(xué)生們投入了一定的精力來進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學(xué)習(xí)時長來看，63.3%的學(xué)生可以保持在0.5~1h．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與在線時間沒有必然的決定關(guān)系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學(xué)習(xí)質(zhì)量．通過訪談得知，部分學(xué)生能夠保持1h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學(xué)生的指標之一；課程設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．從使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的看，“學(xué)習(xí)感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受和適應(yīng)程度，參與調(diào)查的學(xué)生中有50%以上的人對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，只有很少一部分，約10%的學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)時，僅有16%的學(xué)生能夠完全不受無關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)；74%的學(xué)生會不同程度地受到來自網(wǎng)絡(luò)信息的影響；其余10%的學(xué)生則由于缺乏較強的自主學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)其他內(nèi)容的誘惑，疏遠學(xué)習(xí)．絕大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)計劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學(xué)生會制定學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行下去．調(diào)查者中90%以上的學(xué)生認為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，同時分別有72%，66%的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的滿意度，46.7%的學(xué)生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學(xué)習(xí)效率不高；大多數(shù)學(xué)生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學(xué)生認為課程平臺提供的資源種類單一、更新緩慢．

2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)中存在的問題

“世上唯一美德為有知，唯一邪惡為無知”——蘇格拉底。蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時代已經(jīng)過去將近2500年了。自那個時代以來我們已經(jīng)創(chuàng)造了裝備火箭的艦船、生物技術(shù)、基因工程、激光、射電天文學(xué)、非線性數(shù)學(xué)、混沌理論、人造衛(wèi)星、超級計算機、脫口秀（talk-showtelevision）和人工智能。這些東西我們大都可以稱之為進步。

但是教育方面的進步是什么呢？在2500年后，我們?nèi)耘f是把學(xué)生安排在一間教室里，讓一個權(quán)威性的人物按規(guī)定的時間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范例相差無幾，沒有什么進步。高等院校現(xiàn)在的教育像是判處監(jiān)禁：我們上耗時每小時3學(xué)分的課程，教師像是典獄長，而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而，現(xiàn)在我們已經(jīng)有了一把打開牢房，釋放犯人——學(xué)生——讓他們進行終身學(xué)習(xí)的技術(shù)鑰匙。應(yīng)該承認，改革、改善和把保證質(zhì)量的教育與培訓(xùn)推廣到全球人民是一個巨大的挑戰(zhàn)：在全球進行教育改革，克服傳統(tǒng)教育模式的種種限制是比阿波羅登月計劃、中國的長城和埃及的字塔加在一起還要更加艱巨的任務(wù)。但是，現(xiàn)在已經(jīng)有了可供在世界各地進行教育的新的強有力的技術(shù)。它表明這個任務(wù)不僅能完成，而且要完成。如果大學(xué)不迅速改革，它們將很快衰退到失去用途。本文將提出在21世紀改革和復(fù)興高等教育的10步計劃。這個藍圖能讓我們對當前世界上受到很少教育的20億人口進行教育。它通過釋放每一個人的學(xué)習(xí)能力以及開發(fā)集體協(xié)作的才能和互相促進的判斷思維，使我們可以作到對更多的人進行更加有效的教育。令人感到驚異的是，所有這一切可以在比現(xiàn)在花費更少的情況下完成。

改革1：放松對教育的控制和引進競爭機制

新的學(xué)習(xí)模式特別是在遠程教育方面的突破、網(wǎng)絡(luò)空間的相互促進、終生學(xué)習(xí)和自適應(yīng)或?qū)嶒炐越逃苌偈莵碜砸涣鞯慕虒W(xué)中心。對于一些教育界的精華，如著名的以研究為目的的大學(xué)來說，要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學(xué)體系促進因素太少、抑制因素太多了。所以無怪乎新的教學(xué)模式和范例不是來自名流大學(xué)，而是來自像國立科技大學(xué)（NationalTehnologicalUniversity）、開放大學(xué)（TheOpenUniversity）、歐洲進度（EUROPACE）、安大略電視大學(xué)（TVOntario）、西方認知網(wǎng)絡(luò)（TheKnowNetworkOfTheWest）、瓊斯網(wǎng)上大學(xué)（TheMind-ExtensionUniversityOfJonesIntercable），甚至于鳳凰大學(xué)（TheUniversityOfPhoenix）和以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的許多教學(xué)計劃這一類教學(xué)團體。這些教育界的競爭者最終將使高等院校的教學(xué)與研究方法產(chǎn)生根本變化。如果傳統(tǒng)的名流大學(xué)在競爭的挑戰(zhàn)下不更快地進行革新的話，那么建立在過時的、以個人的成就和競爭為基礎(chǔ)的教學(xué)觀念就可能妨礙這些學(xué)校學(xué)生的進步。

改革2：重新定義學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該給學(xué)生灌輸集體協(xié)作、判斷思維和終生學(xué)習(xí)的觀念。今天多數(shù)的教育體系有礙于以集體協(xié)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，然而，對于現(xiàn)代工業(yè)和服務(wù)業(yè)來說，要想獲得成功，集體協(xié)作是至關(guān)重要的。今天的全面質(zhì)量管理和建立在時間基礎(chǔ)上的管理都強調(diào)集體協(xié)作和交流，所以學(xué)生需要一種能夠培養(yǎng)他們加強交流、相互學(xué)習(xí)和進行判斷分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網(wǎng)絡(luò)上這些方面的根本是集體協(xié)作。但是傳統(tǒng)的教育卻正相反，它鼓勵獨自工作而不是互相協(xié)作的學(xué)生之間的競爭。簡言之，未來的教育必須著重教會怎樣學(xué)習(xí)。在一個信息的增長是人口增長20萬倍的環(huán)境中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)和判斷思維是對人進行教育的關(guān)鍵。世界上最好的教育工作者需用新的計算機軟件、新的光盤只讀存儲器和以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的體系，開發(fā)出新的交互式系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生判斷思維、終生學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。這些技能需要通過課堂練習(xí)、人際活動和電腦網(wǎng)絡(luò)來加強。

【摘要】信息化發(fā)展已從工作生活走進教育領(lǐng)域，教育信息化因此而成為了信息化時代的必然產(chǎn)物。遠程教學(xué)模式的開展促進了教育教學(xué)工作朝著不斷高效化的方向發(fā)展，各種微課堂的興起更是掀起了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新的體育教學(xué)需求，因其實踐性的制約，在思想與政策上都未能符合其實際需求。本文從混合學(xué)習(xí)的概念著手，通過對目前大學(xué)體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，對基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)提出了幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】基于網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)體育；混合學(xué)習(xí)

體育課程作為大學(xué)課程中必不可少的組成部分之一，為促進大學(xué)生實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。教育信息化的出現(xiàn)，為大學(xué)體育課程的教學(xué)掀起了前所未有的改革潮流，成為了大學(xué)教育改革的必經(jīng)之路。大學(xué)體育課程的教學(xué)不僅包括了專業(yè)理論知識的開展，同時在實際實踐方面也有很大的需求，二者若能夠科學(xué)合理的實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，將對大學(xué)體育課程的開展起著至關(guān)重要的作用。

一、混合學(xué)習(xí)的概念

混合學(xué)習(xí)又稱融合式學(xué)習(xí)、混成學(xué)習(xí)，其出現(xiàn)是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展效果不盡人意后，經(jīng)由多方反思與探討之后的研究成果，是基于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新而來的概念和方法。傳統(tǒng)的混合學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)開展過程中，除了要善于應(yīng)用試驗、書籍等教室內(nèi)的學(xué)習(xí)方式外，還應(yīng)結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式等，形成綜合形式教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于學(xué)生接納性較差以及教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此，創(chuàng)新改良后的混合教育出現(xiàn)在人們視野中，并逐漸被教育工作者所接納使用。由于混合學(xué)習(xí)的不斷實踐，其發(fā)展和研究工作也在隨著教育的改革而逐漸深入，研究者將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中的精髓融入進混合學(xué)習(xí)中，將混合學(xué)習(xí)朝著合作學(xué)習(xí)的方向進行改革創(chuàng)新。混合協(xié)作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的混合學(xué)習(xí)做出了巨大的調(diào)整，通過科學(xué)的選擇與各種學(xué)習(xí)環(huán)境的運用，合理的利用各種學(xué)習(xí)資源，將各種理論與實踐策略進行綜合利用，從而形成學(xué)習(xí)共同體，并在虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的生活中將其進行交互操作，從其中進行自我反思，找出問題所在，并不斷完善進步。

二、混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

摘要：從當前信息社會對高階能力人才的需求出發(fā)，從實驗項目界定、實驗教學(xué)策略實施、實驗教學(xué)評價三個方面，對培養(yǎng)學(xué)生高階能力的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式實驗教學(xué)的理論和實踐開展了研究，分析了實驗類型與高階能力培養(yǎng)的關(guān)系，推導(dǎo)出基于高階能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)的具體策略和教學(xué)評價的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：高階能力；網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)；實驗教學(xué)

1問題的提出

1.1高階能力培養(yǎng)滿足信息化社會人才需求和人類發(fā)展需求

當今的學(xué)校教育源于當年工業(yè)化社會發(fā)展需求，教育偏向熟練技工培養(yǎng)，缺乏高級思維訓(xùn)練。然而信息社會的知識爆炸和科技發(fā)展，特別是人工智能的迅猛發(fā)展，使普通技術(shù)人才面臨被取代的危機。因此，培養(yǎng)高階能力、提高創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力成為當前教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)。高階能力是指創(chuàng)新、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱性知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展九大素質(zhì)能力。高階能力以高階思維為核心，通過問題求解、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、反思等高階學(xué)習(xí)行為進行訓(xùn)練與強化而獲得[1]。從人類學(xué)習(xí)本源可知，學(xué)習(xí)在于認識客觀世界，并解決現(xiàn)實問題，知識習(xí)得是人們不斷與前人經(jīng)驗交流并自我內(nèi)化的過程，因此，學(xué)習(xí)不能脫離真實情景，不能缺乏交流，為此建構(gòu)主義提出了“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”四大學(xué)習(xí)要素[2]，強調(diào)通過真實學(xué)習(xí)情境，利用教學(xué)交互與合作，使自身經(jīng)驗體系發(fā)生改變，因此高階能力培養(yǎng)不僅是信息社會對人才的要求，也是人類自身發(fā)展的客觀要求。

1.2當今實驗教學(xué)缺乏高階能力培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞:成人學(xué)習(xí)工學(xué)矛盾網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

論文摘要:成人學(xué)習(xí)中影響最大矛盾的是“工學(xué)矛盾”，優(yōu)質(zhì)而適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是解決這一矛盾的一條根本途徑。為成人學(xué)習(xí)設(shè)計，制作，提供可行性、針對性、適用性和方便性強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是解決成人學(xué)習(xí)“工學(xué)矛盾”的關(guān)鍵。

時代在進步，為了使自身得到更好發(fā)展，在職人員對技術(shù)技能要求越來越高，成人教育不僅成為了學(xué)歷教育的需求，更成為了終身教育的需求。本文就如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段使函授學(xué)生在有限的業(yè)余時間內(nèi)堅持學(xué)習(xí)和進行有效的學(xué)習(xí)，推動“工學(xué)矛盾”向“工學(xué)協(xié)調(diào)”轉(zhuǎn)變，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足進行探討。

一、成人學(xué)習(xí)的基本特點與主要矛盾

(一)成人學(xué)習(xí)的基本特點

成人教育工作，一直是職業(yè)教育中提高職工素質(zhì)技能水平的一個重要組成部分，已經(jīng)成為眾多由于各種原因未能接受高等學(xué)歷教育的人提升學(xué)歷層次，提高自身素質(zhì)和技能水平的最主要的途徑之一。成人高等函授教育的對象主要是與本專業(yè)相關(guān)的在職人員及從業(yè)人員，具有成人、在職、業(yè)余、時間少、分散、有一定的自學(xué)能力等特點，他們接受教育的方式只能是以自學(xué)為主適當輔以面授來進行。

現(xiàn)代機關(guān)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)（包含網(wǎng)站）建設(shè)作為其中必不可少的重要內(nèi)容，已經(jīng)被提到了相當?shù)母叨葋碚J識。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市和學(xué)習(xí)型機關(guān)的新思維，啟迪了我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察網(wǎng)絡(luò)的思路，本文擬就如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察網(wǎng)絡(luò)作一個探討。

一、當前檢察網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本概況 近五年來，隨著我國檢察事業(yè)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的激進，加之上級檢察機關(guān)對信息化建設(shè)提出明確的規(guī)劃和要求，各級檢察機關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)如雨后春筍般發(fā)展起來，這充分體現(xiàn)各級檢察機關(guān)重視科技強檢，期望通過網(wǎng)絡(luò)實行檢務(wù)公開，增強檢察工作透明度，展示自己的工作業(yè)績和隊伍建設(shè)風(fēng)貌的良好愿望。數(shù)以千百計的檢察網(wǎng)絡(luò)建成，在各個檢察機關(guān)內(nèi)部以及各級檢察機關(guān)之間、檢察機關(guān)與其他國家機關(guān)之間、檢察機關(guān)與廣大人民群眾之間，架起了信息資源交流、交換和共享的平臺。這對于推動依法治國方略的實施和檢察事業(yè)不斷向前發(fā)展，無疑將起到積極的促進作用。

但是，檢察網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中也存在一些比較突出的問題。最近，對全國百家檢察網(wǎng)站進行了隨機調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)了以下帶有普遍性的問題：一是內(nèi)容單調(diào)、雷同。幾乎都是由機關(guān)簡介、檢務(wù)公開、工作狀況、隊伍建設(shè)、公眾信息等幾大板塊組成，可以說是千人一面，其中許多內(nèi)容甚至有著驚人的相似之處。二是更新速度遲緩。半數(shù)以上的網(wǎng)站自建網(wǎng)以來歷經(jīng)多年都未曾更新。據(jù)統(tǒng)計，百家網(wǎng)站中比較經(jīng)常更新的只有12家，占12％。三是制作水平偏低，網(wǎng)簡陋、粗糙。調(diào)查訪問當中可見，具有檢察特色或地方風(fēng)貌特．汽的，能夠給人帶來美感愉悅的，或者配有動畫或音樂的網(wǎng)站寥寥無幾，相反，制作簡單、隨意鏈接在當?shù)攸h政機關(guān)網(wǎng)上的二級網(wǎng)站隨處可見。四是由于上述的原因，直接帶來訪問人員偏少，網(wǎng)站功能沒有得到充分發(fā)揮的實際效果。

百家檢察網(wǎng)站調(diào)查訪問結(jié)果，看似檢察網(wǎng)站的問題，其實也折射出機關(guān)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)普遍存在的通病。誠如專家所指出的那樣，當前機關(guān)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，確有重建設(shè)輕整合，重硬件輕軟件，重管理輕服務(wù)，重電子輕政務(wù)等突出問題。存在著一哄而上，投資過大，缺乏周密思考，未能進行有效整合等毛病，有些單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)純粹是應(yīng)景之作，甚至是為了迎合領(lǐng)導(dǎo)檢查時專門作演示所用。如何積極改造檢察機關(guān)網(wǎng)站，充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，使之按照與時俱進的要求，得到完全的更新，更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能作用，這是我們一直在認真思索著的問題。近一兩年來，我們結(jié)合開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)的工作，按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)的要求，提出對機關(guān)網(wǎng)絡(luò)進行改革創(chuàng)新的設(shè)想，通過大膽實踐，初步取得了一些成效。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)的目標和任務(wù)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察網(wǎng)絡(luò)的目標：一方面要把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察院的重要物質(zhì)承載者，另一方面又要把網(wǎng)絡(luò)作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察院的強大推動力，要使網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)緊密結(jié)合起來，有機地統(tǒng)一于建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新實踐中。把網(wǎng)絡(luò)作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察院的重要物質(zhì)承載者，那是因為網(wǎng)絡(luò)是當代科技的最新成果，具有快速方便地傳輸音頻、視頻、數(shù)據(jù)等信息資源的功能，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察院如果沒有網(wǎng)絡(luò)的幫助，實在是難以想象。把網(wǎng)絡(luò)作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察院的推動力，那是因為我們可以通過對網(wǎng)絡(luò)功能進行重新設(shè)計，重新調(diào)整，用學(xué)習(xí)型的理念對其進行系統(tǒng)開發(fā)、改造、升級和更新?lián)Q代，使之在聚集學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，方便學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)習(xí)發(fā)展等方面發(fā)揮出最大的效益。

摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛的普及,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，為英語教育注入新的活力，對英語教學(xué)提出了新思路，給英語自主學(xué)習(xí)提供了更多的便利條件。以校園局域網(wǎng)及因特網(wǎng)作為輔助教學(xué)手段,培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為英語教學(xué)的主要任務(wù)，英語教師要充分利用這一契機，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文針對目前英語多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了分析，了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中缺乏內(nèi)在動機，不能進行自我評價。通過對當前英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究得到了一些啟示，根據(jù)當前存在問題的實際情況,提出了一些改進的建議。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，進一步改進英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；啟示

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語自主學(xué)習(xí)是當前教育研究的一個重要主題，但是傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣一直影響著學(xué)生們，通過問卷調(diào)查和訪談，了解到學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)態(tài)度、動機等方面存在一些問題。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力是目前英語教學(xué)改革的一個重點。網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)模式的研究是英語教學(xué)改革研究的方向，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我監(jiān)控的能力。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)模式，了解當前英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出對教學(xué)的啟示。

1英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟全球化趨勢的基礎(chǔ)上，語言方面開始趨向國際文化的一體化，英語的綜合應(yīng)用能力成為學(xué)生綜合素質(zhì)評定的一個重要標準。在現(xiàn)代的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)面臨改革的困境，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸嶄露頭角，對目前英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查和研究，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合成為一種必然。有利于學(xué)生的個性化、立體化學(xué)習(xí)，英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)允許不同程度的學(xué)生能按照自己的能力選擇適合學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。英語課往往是大班授課，學(xué)生是被動的接受者，教師講什么學(xué)生記什么，師生之間的溝通比較少，遇到問題學(xué)生只能自己解決，在英語的學(xué)生中學(xué)生們的自主能力不足，無法滿足不同學(xué)生的實際需求。英語教學(xué)模式比較單一，學(xué)生存在一定的個別差異。英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識，放手讓學(xué)生自己解決問題。改變英語傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，實現(xiàn)因人而異、因材施教的個性化教育。教師不能再強行的把知識灌輸給學(xué)生，必須以學(xué)生為中心，正確引導(dǎo)學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中主動探索。調(diào)查結(jié)果分析，有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不愿意對自己的英語學(xué)習(xí)負責(zé)，甚至有的人錯誤的認為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是由老師激發(fā)的，學(xué)生只是被動的接受。有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語是內(nèi)在的需要，是一種習(xí)慣。但是也有一些學(xué)生沒有培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動機。通過有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前學(xué)生已將掌握了一些學(xué)習(xí)策略和方法，在英語的學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以解決，但是仍然有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺少積極主動的動力，在學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，不能主動的解決問題。傳統(tǒng)的班級授課制不再適應(yīng)教學(xué)和社會的需要，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因材施教，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間、空間的限制，確立以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)模式。提供不同的學(xué)環(huán)境、不同的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力，為每個學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持。

2英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的啟示

摘要：遠程開放教育試點以來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直是區(qū)縣級電大教學(xué)點的薄弱環(huán)節(jié)。本文針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，側(cè)重如何加強網(wǎng)上教學(xué)課程化資源的常規(guī)督導(dǎo)與非課程化資源的開發(fā)應(yīng)用問題進行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程化資源常規(guī)督導(dǎo)非課程化資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的資源按照其課程化程度可以分為課程化學(xué)習(xí)資源和非課程化學(xué)習(xí)資源。課程化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過教師精心設(shè)計、按照預(yù)定的課程教學(xué)計劃組織起來的學(xué)習(xí)材料，通常具有確定的來源、良好的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的內(nèi)容，一般采用線性的或?qū)哟涡缘闹R組織方式，譬如電大系統(tǒng)的三級(或四級)教學(xué)平臺內(nèi)課程資源;而非課程化學(xué)習(xí)資源是指那些來源不確定、結(jié)構(gòu)模糊、內(nèi)容動態(tài)變化、缺乏穩(wěn)定性的資源，譬如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者使用電子郵件、BBS、博客、QQ等工具與共同體中的其他成員進行交流，在這個過程中，學(xué)習(xí)者不斷產(chǎn)生新的想法、思路以及解決問題的不同方案，這些方案沒有固定的形式和結(jié)構(gòu)，并且是動態(tài)變化和時時更新的。除此而外，還有網(wǎng)絡(luò)教師也會根據(jù)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容提供許多外部鏈接以便學(xué)習(xí)者了解更多的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)者也常常補充一些鏈接資源并互相推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也正是由于大家的不斷參與，使得學(xué)習(xí)資源的廣度得到極大的提高，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出看似結(jié)構(gòu)模糊的狀態(tài)。

一、足夠重視課程化資源的充分利用，促使每個學(xué)員參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

遠程開放教育管理的本質(zhì)就是要在組織學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)過程中，切實按照學(xué)期計劃要求，加強對學(xué)員網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)時數(shù)、_上線次數(shù)及其發(fā)帖量的督察工作。為了保證學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時數(shù)及發(fā)帖量，各班主任詳盡記錄本教學(xué)班每位開放教育學(xué)習(xí)者的用戶名與密碼，并備案在冊，通過檢查學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)主頁上的“學(xué)習(xí)記錄”來考核該學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程。督導(dǎo)工作者責(zé)成班級主任每月檢查一次每個學(xué)習(xí)者的登陸教學(xué)平臺學(xué)習(xí)情況;對于無條件上網(wǎng)的學(xué)員創(chuàng)設(shè)上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件:或來教學(xué)點微機室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，或者聯(lián)系有上網(wǎng)條件的其他學(xué)習(xí)者(特別邊遠的學(xué)習(xí)者)，借機上網(wǎng)。班級主任在跟蹤檢查時，及時通知上網(wǎng)時數(shù)少的學(xué)習(xí)者，督促其抓緊時間完成網(wǎng)上的學(xué)習(xí)計劃(或要求)，并在期中將學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時數(shù)、上線次數(shù)和發(fā)帖量統(tǒng)一公布，對于未上線學(xué)習(xí)或雖然上線但未發(fā)帖學(xué)習(xí)者，逐個進行上網(wǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)，努力促成其參加網(wǎng)上學(xué)習(xí);對于經(jīng)過指導(dǎo)、教育仍不參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)者予以通報批評。教學(xué)點不但要加強學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)時數(shù)和發(fā)帖量的跟蹤督察，而且注重對學(xué)習(xí)者發(fā)帖質(zhì)量的檢查記錄，督促學(xué)習(xí)者不僅要發(fā)貼更要發(fā)具有一定意義且能幫助學(xué)習(xí)的帖子;對那些只顧完成發(fā)帖量而無任何價值的學(xué)習(xí)者，應(yīng)及時予以批評教育。

二、嘗試網(wǎng)絡(luò)課程中非課程化資源的應(yīng)用，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率