摘要:基于社會認知理論,以創業自我效能為關鍵切入點,以河北、天津四所大學的在校高年級大學生為主要研究對象進行實證研究,探討影響大學生創業自我效能的個體特征、家庭、環境勸導、認知四類影響因素.通過分析大學生創業自我效能的特征和差異性,發現大學生創業自我效能的主要影響因素,并從提升創業自我效能的角度,進一步對目前創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題進行了探討.

關鍵詞:創業自我效能;創業教育;社會認知

創業是一個國家和地區發展的主要推動力量,也是理解改革開放以來中國經濟飛速發展的一個關鍵概念.創業精神也是組織在充滿高度不確定性和變革環境中生存、競爭、發展的重要因素.教育通過對創業的影響,是促進經濟成長與發展的一個主要元素[1],提高全社會創業水平,發展創業型經濟與構建創新創業型社會,關鍵在于創業教育的水平和內容結構.創業教育不僅是促進創業行動的重要途徑,同時其重心和關鍵是培育具有開創性精神的人,這在實質上也是一種素質教育.如何制定行之有效的創業政策和措施、發展創業教育,促進創業行動是一個引起社會各方面所關注的問題,并提到了各級政府和教育機構的工作日程.而關鍵之一在于對創業者為何選擇創業的心理認知機制以及動力源的洞悉.本研究將以高年級大學生創業自我效能為主要研究對象,分析其創業自我效能的特征和影響因素,并以此為基礎探討創業教育、尤其是大學生創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題.

一、創業自我效能溯源與特征研究

(一)社會認知與自我效能理論

"什么是創業者的原動力","創業者究竟是天生的還是后天培養的","如何通過教育手段促進創業"等始終是創業教育研究充滿魅力的幾個命題.早期的研究者試圖通過對創業者人格、態度與人口統計學特征來考察創業者與非創業者特質差別,在解釋創業行為和創業過程時只能獲得有限的結論,難以用一些穩定的個人特質對創業做出普遍意義上的解釋.

摘要:基于社會認知理論,以創業自我效能為關鍵切入點,以河北、天津四所大學的在校高年級大學生為主要研究對象進行實證研究,探討影響大學生創業自我效能的個體特征、家庭、環境勸導、認知四類影響因素.通過分析大學生創業自我效能的特征和差異性,發現大學生創業自我效能的主要影響因素,并從提升創業自我效能的角度,進一步對目前創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題進行了探討.

關鍵詞:創業自我效能創業教育社會認知

創業是一個國家和地區發展的主要推動力量,也是理解改革開放以來中國經濟飛速發展的一個關鍵概念.創業精神也是組織在充滿高度不確定性和變革環境中生存、競爭、發展的重要因素.教育通過對創業的影響,是促進經濟成長與發展的一個主要元素[1],提高全社會創業水平,發展創業型經濟與構建創新創業型社會,關鍵在于創業教育的水平和內容結構.創業教育不僅是促進創業行動的重要途徑,同時其重心和關鍵是培育具有開創性精神的人,這在實質上也是一種素質教育.如何制定行之有效的創業政策和措施、發展創業教育,促進創業行動是一個引起社會各方面所關注的問題,并提到了各級政府和教育機構的工作日程.而關鍵之一在于對創業者為何選擇創業的心理認知機制以及動力源的洞悉.本研究將以高年級大學生創業自我效能為主要研究對象,分析其創業自我效能的特征和影響因素,并以此為基礎探討創業教育、尤其是大學生創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題.

一、創業自我效能溯源與特征研究

(一)社會認知與自我效能理論

什么是創業者的原動力,創業者究竟是天生的還是后天培養的,如何通過教育手段促進創業等始終是創業教育研究充滿魅力的幾個命題.早期的研究者試圖通過對創業者人格、態度與人口統計學特征來考察創業者與非創業者特質差別,在解釋創業行為和創業過程時只能獲得有限的結論,難以用一些穩定的個人特質對創業做出普遍意義上的解釋.

摘要：基于社會認知理論，以創業自我效能為關鍵切入點，以河北、天津四所大學的在校高年級大學生為主要研究對象進行實證研究，探討影響大學生創業自我效能的個體特征、家庭、環境勸導、認知四類影響因素。通過分析大學生創業自我效能的特征和差異性，發現大學生創業自我效能的主要影響因素，并從提升創業自我效能的角度，進一步對目前創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題進行了探討。

關鍵詞：創業自我效能；創業教育；社會認知

創業是一個國家和地區發展的主要推動力量，也是理解改革開放以來中國經濟飛速發展的一個關鍵概念。創業精神也是組織在充滿高度不確定性和變革環境中生存、競爭、發展的重要因素。教育通過對創業的影響，是促進經濟成長與發展的一個主要元素［1］，提高全社會創業水平，發展創業型經濟與構建創新創業型社會，關鍵在于創業教育的水平和內容結構。創業教育不僅是促進創業行動的重要途徑，同時其重心和關鍵是培育具有開創性精神的人，這在實質上也是一種素質教育。如何制定行之有效的創業政策和措施、發展創業教育，促進創業行動是一個引起社會各方面所關注的問題，并提到了各級政府和教育機構的工作日程。而關鍵之一在于對創業者為何選擇創業的心理認知機制以及動力源的洞悉。本研究將以高年級大學生創業自我效能為主要研究對象，分析其創業自我效能的特征和影響因素，并以此為基礎探討創業教育、尤其是大學生創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題。

一、創業自我效能溯源與特征研究

（一）社會認知與自我效能理論

“什么是創業者的原動力”，“創業者究竟是天生的還是后天培養的”，“如何通過教育手段促進創業”等始終是創業教育研究充滿魅力的幾個命題。早期的研究者試圖通過對創業者人格、態度與人口統計學特征來考察創業者與非創業者特質差別，在解釋創業行為和創業過程時只能獲得有限的結論，難以用一些穩定的個人特質對創業做出普遍意義上的解釋。

摘要：現代都市農業是發生在市內或市外周邊地區的，能提高市民生活質量、為市民提供勞動就業和農業教育機會、改善城市生態環境、促進城鄉社會協調發展的多效能農業經營模式。它目前主要有郊外生態防護林業、郊外食物農業、城郊旅游農業、城市園林園藝農業、市內樓宇農業、都市文化農業等6種經營形式。它具有經濟、生態、人文、社會方面的多效能特征。

關鍵詞：現代都市農業農業經營形式多效能特征

隨著社會的工業化和城市化，世界的許多城市面臨著生態、食品安全以及持續發展的危機。為了改善城市生態環境、給市民提供安全食品和優良的生活空間、保護農耕文化，現代社會開發了都市農業。都市農業就是在城市經營農業，這種經營模式是在近代都市農業基礎上發展起來的，與古代都市農業有很大不同。古代都市農業的經營項目多為城郊獵場和城市園林景觀，故它只有休閑娛樂功能。在古代人類尚未形成在城市發展農業和利用農業發展都市的觀念，也沒有意識到城郊種養、獵場經營、園林景觀建植本身就是農業經營行為。真正的現代都市農業源于1898年美國社會活動家霍華德提出的“田園城市”概念和“把積極的城市生活的一切優點同鄉村的美麗和福利結合在一起”的農業經營觀念，真正的都市農業生產始于1919年的德國。1919年德國政府開始建立“市民農園”，在城里開發供市民自給自足的小菜園，并制定了“市民農園法”。[1]為了推動現代都市農業理論研究和實踐發展，我們將現代都市農業的定義、普適性經營形式以及多效能特征介紹如下。

一、現代都市農業的定義

（一）都市農業的定義回顧

現代的都市農業概念最早出現在1930年出版的《大坂府農業報》上，但作為學術名詞則最早出現在日本學者青鹿四郎1935年發表的《農業經濟地理》一書中。20世紀50年代末至60年代初，美國經濟學家開始研究都市農業理論，最早把都市農業表述為“城市農業區域”或“城市農業生產方式”。1977年，美國農業經濟學家艾倫·尼斯在《日本農業模式》中，明確提出“城市農業”(UrbanAgriculture)概念[2]。都市農業術語出現后，農業經濟學、農村社會學學者紛紛探索都市農業的本義。（1）美國農業經濟學家歐文·霍尼（1950）認為都市農業是在都市周邊地區的都市楔形農田上進行的綠地建設和發展園藝業、果林業[3]。（2）德國學者史密特（1996）將都市農業定義為一種位于城內或環城區的產業，它生產或養殖、加工或運輸各種食用和非食用的產品，然后使用城市或城市周邊地區大量的人力資源、物力資源、產品和服務，反過來為該城市地區提供大量人力物力資源以及產品和服務[3]。（3）德國學者穆斯蒂爾（1998）將都市農業定義為在城市或城市周邊地區從事的農業生產活動[4]。（4）中國學者俞菊生（1999）認為都市農業包括城市內鑲嵌插花狀的小塊農田、庭院和陽臺綠化、城鄉結合部的近郊農業、遠郊甚至環大都市經濟圈在內的適宜大都市市場需要的農業[5]。（5）中國學者張強（1999）認為都市農業是地處城市郊區的農業以及市區擴展而劃入市區的農業[6]。（6）中國學者宋金平（2005）認為都市農業是處在大城市邊緣及間隙地帶，依托大城市的科技、人才、資金、市場優勢，進行集約化農業生產，為國內外市場提供名、特、優、新農副產品和為城市居民提供良好的生態環境，并具有休閑娛樂、旅游觀光、教育和創新功能的現代農業[7]。（7）中國學者張林成（2005）認為都市農業是分布在城市內及其周圍地區或者大都市經濟圈內，緊密依托城市、服務城市的特殊形態的農業，是以生態綠色農業、觀光休閑農業、市場創匯農業、高科技農業為標志，以園藝化、設施化、工廠化生產為手段，以大都市市場需要為導向。融生產性、生活性、生態性于一體，優質高效和可持續發展相結合的現代農業[8]。

摘要：現代都市農業是發生在市內或市外周邊地區的，能提高市民生活質量、為市民提供勞動就業和農業教育機會、改善城市生態環境、促進城鄉社會協調發展的多效能農業經營模式。它目前主要有郊外生態防護林業、郊外食物農業、城郊旅游農業、城市園林園藝農業、市內樓宇農業、都市文化農業等6種經營形式。它具有經濟、生態、人文、社會方面的多效能特征。

關鍵詞：現代都市農業農業經營形式多效能特征

隨著社會的工業化和城市化，世界的許多城市面臨著生態、食品安全以及持續發展的危機。為了改善城市生態環境、給市民提供安全食品和優良的生活空間、保護農耕文化，現代社會開發了都市農業。都市農業就是在城市經營農業，這種經營模式是在近代都市農業基礎上發展起來的，與古代都市農業有很大不同。古代都市農業的經營項目多為城郊獵場和城市園林景觀，故它只有休閑娛樂功能。在古代人類尚未形成在城市發展農業和利用農業發展都市的觀念，也沒有意識到城郊種養、獵場經營、園林景觀建植本身就是農業經營行為。真正的現代都市農業源于1898年美國社會活動家霍華德提出的“田園城市”概念和“把積極的城市生活的一切優點同鄉村的美麗和福利結合在一起”的農業經營觀念，真正的都市農業生產始于1919年的德國。1919年德國政府開始建立“市民農園”，在城里開發供市民自給自足的小菜園，并制定了“市民農園法”。[1]為了推動現代都市農業理論研究和實踐發展，我們將現代都市農業的定義、普適性經營形式以及多效能特征介紹如下。

一、現代都市農業的定義

（一）都市農業的定義回顧

現代的都市農業概念最早出現在1930年出版的《大坂府農業報》上，但作為學術名詞則最早出現在日本學者青鹿四郎1935年發表的《農業經濟地理》一書中。20世紀50年代末至60年代初，美國經濟學家開始研究都市農業理論，最早把都市農業表述為“城市農業區域”或“城市農業生產方式”。1977年，美國農業經濟學家艾倫·尼斯在《日本農業模式》中，明確提出“城市農業”(UrbanAgriculture)概念[2]。都市農業術語出現后，農業經濟學、農村社會學學者紛紛探索都市農業的本義。（1）美國農業經濟學家歐文·霍尼（1950）認為都市農業是在都市周邊地區的都市楔形農田上進行的綠地建設和發展園藝業、果林業[3]。（2）德國學者史密特（1996）將都市農業定義為一種位于城內或環城區的產業，它生產或養殖、加工或運輸各種食用和非食用的產品，然后使用城市或城市周邊地區大量的人力資源、物力資源、產品和服務，反過來為該城市地區提供大量人力物力資源以及產品和服務[3]。（3）德國學者穆斯蒂爾（1998）將都市農業定義為在城市或城市周邊地區從事的農業生產活動[4]。（4）中國學者俞菊生（1999）認為都市農業包括城市內鑲嵌插花狀的小塊農田、庭院和陽臺綠化、城鄉結合部的近郊農業、遠郊甚至環大都市經濟圈在內的適宜大都市市場需要的農業[5]。（5）中國學者張強（1999）認為都市農業是地處城市郊區的農業以及市區擴展而劃入市區的農業[6]。（6）中國學者宋金平（2005）認為都市農業是處在大城市邊緣及間隙地帶，依托大城市的科技、人才、資金、市場優勢，進行集約化農業生產，為國內外市場提供名、特、優、新農副產品和為城市居民提供良好的生態環境，并具有休閑娛樂、旅游觀光、教育和創新功能的現代農業[7]。（7）中國學者張林成（2005）認為都市農業是分布在城市內及其周圍地區或者大都市經濟圈內，緊密依托城市、服務城市的特殊形態的農業，是以生態綠色農業、觀光休閑農業、市場創匯農業、高科技農業為標志，以園藝化、設施化、工廠化生產為手段，以大都市市場需要為導向。融生產性、生活性、生態性于一體，優質高效和可持續發展相結合的現代農業[8]。

就在討論這樣一個問題：當大公司經濟不再增長，高失業率產生時，一些小公司的建立可以創造新的工作機會，從而解決就業和經濟增長的一些問題[1]。目前，由于我國人力資源的供給遠遠大于需求，就業問題已成為大家共同關注的民生問題。

教育部一項統計數字表明，2008年自主創業的本科畢業生只占畢業生總數的0.4％。北京作為全國的“人才大本營”，在2009年17.5萬名高校畢業生中，選擇自主創業的也僅有146人，不到畢業生總數的0.1%[2]。種種數據都表明，我國大學生的創業意愿還不強，尚不適應擴大就業的要求。

作為理解改革開放以來中國經濟飛速發展的一個關鍵概念，創業精神正在成為人們的一種思維方式和行為準則。黨的十七大報告將創業與創業教育提升到黨和國家的戰略層面上來。在這種形勢下，開展創業教育，鼓勵大學生創業，促進其創業行動便成為一個極具現實意義的社會問題。

從理論角度而言，創業意愿研究對解決國內大學生就業問題有著十分重要的促進意義。以往對于創業意愿影響因素的研究中，不同學者根據所關注問題的不同構建了相應的創業意愿影響因素模型，然而，關注創業自我效能感和創業教育對創業意愿影響的研究較少，關于創業意愿的測度方法略顯單一,且缺乏以國內大學生為對象的大樣本采集的實證研究。

一、文獻回顧

（一）創業自我效能感

在軍事應用領域，機載超短波通信系統擔負著情報、態勢信息和作戰指揮等重要的軍事信息傳輸任務。機載超短波通信系統效能是載機任務電子系統體系效能的主要考核項目，也是現代電子戰領域的一個重要研究課題。機載超短波通信系統效能的分析涉及到多個屬性、多種因素，其中部分屬性或因素具有不可測定的模糊性。通過以往傳統的實驗室測試、計算機系統仿真和試驗場測試，不易給出機載超短波通信系統全面的效能定量評估。模糊綜合評判方法較好地實現對具有模糊性指標因子的系統效能的量化分析¨。利用模糊數學方法結合層次分析法(AHP，analytichierarchyprocess)對某機載超短波通信系統的綜合效能進行分析評估。

1機載超短波通信系統指標集的建立

根據層次分析法的分解方法，將某機載超短波通信系統進行三級分層，即目標層、準則層和指標層，其中機載超短波通信系統的系統效能即為目標層。在準則層的確定上，主要依據以下三方面因素進行劃分。

(1)作為無線電子通信系統，在機載環境下的適應能力及對其他電子設備的影響，即適用性；

(2)對特定的通信系統，應具備的通用和特有的通信相關指標的集合，即業務能力；

(3)考慮到機載超短波通信系統軍事方面的應用，構建其效能指標集時需融人相應的軍事應用特征，即安全性。將影響系統效能的各種因素和屬性分別劃歸到對應的準則內。機載超短波通信系統效能指標體系，如圖1所示，其中適用性指標包括電磁兼容性、設備穩定性及天線方向性。業務能力指標主要是指系統的話音、數據、抗干擾及其他相關能力，其中救生能力是具備發送和接收超短波救生信號的能力，中繼能力是配置兩套及以上電臺具備的話音中繼能力，頻率管理能力是管理配置多臺超短波電臺同時工作而不相互干擾的能力。該系統還具備防入侵能力、信息保密能力和毀鑰能力等軍事特征的安全性指標。

創業是一個國家和地區發展的主要推動力量,也是理解改革開放以來中國經濟飛速發展的一個關鍵概念.創業精神也是組織在充滿高度不確定性和變革環境中生存、競爭、發展的重要因素.教育通過對創業的影響,是促進經濟成長與發展的一個主要元素[1],提高全社會創業水平,發展創業型經濟與構建創新創業型社會,關鍵在于創業教育的水平和內容結構.創業教育不僅是促進創業行動的重要途徑,同時其重心和關鍵是培育具有開創性精神的人,這在實質上也是一種素質教育.如何制定行之有效的創業政策和措施、發展創業教育,促進創業行動是一個引起社會各方面所關注的問題,并提到了各級政府和教育機構的工作日程.而關鍵之一在于對創業者為何選擇創業的心理認知機制以及動力源的洞悉.本研究將以高年級大學生創業自我效能為主要研究對象,分析其創業自我效能的特征和影響因素,并以此為基礎探討創業教育、尤其是大學生創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題.

一、創業自我效能溯源與特征研究

(一)社會認知與自我效能理論

"什么是創業者的原動力","創業者究竟是天生的還是后天培養的","如何通過教育手段促進創業"等始終是創業教育研究充滿魅力的幾個命題.早期的研究者試圖通過對創業者人格、態度與人口統計學特征來考察創業者與非創業者特質差別,在解釋創業行為和創業過程時只能獲得有限的結論,難以用一些穩定的個人特質對創業做出普遍意義上的解釋.

創業活動是一種有計劃的行為,反映了認知的過程[2-4].從認知角度出發,為研究者提供了一種全新的視點和研究創業者的新途徑,有助于研究者更好的了解創業者思維,解釋創業原因、動機與意向,為創業教育提供思路方法和依據.從20世紀80年代開始,西方學者將認知心理學和社會認知的理論及觀點引入創業研究,并在90年代以后得到了蓬勃發展,Mitchell、Busenitz、Bird等學者在2007年共同建議未來的創業研究應圍繞社會認知的范疇展開[5].

三元交互決定論和自我效能理論,是班杜拉(Bandura)社會認知理論的核心思想.在社會認知理論中,人類動因是在一個包含三元(環境、認知、行為)交互因果關系的相互依賴的因果結構中發揮作用的,人的心理預期或信念--自我效能(self-efficacy)在行為中起著主導作用.班杜拉把自我效能定義為"人們關于自己是否有能力控制影響其生活的環境事件的信念"[6],這種信念一般是針對新的、無法預測的、困難的情形.

摘要:基于社會認知理論,以創業自我效能為關鍵切入點,以河北、天津四所大學的在校高年級大學生為主要研究對象進行實證研究,探討影響大學生創業自我效能的個體特征、家庭、環境勸導、認知四類影響因素.通過分析大學生創業自我效能的特征和差異性,發現大學生創業自我效能的主要影響因素,并從提升創業自我效能的角度,進一步對目前創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題進行了探討.

關鍵詞:創業自我效能;創業教育;社會認知

創業是一個國家和地區發展的主要推動力量,也是理解改革開放以來中國經濟飛速發展的一個關鍵概念.創業精神也是組織在充滿高度不確定性和變革環境中生存、競爭、發展的重要因素.教育通過對創業的影響,是促進經濟成長與發展的一個主要元素[1],提高全社會創業水平,發展創業型經濟與構建創新創業型社會,關鍵在于創業教育的水平和內容結構.創業教育不僅是促進創業行動的重要途徑,同時其重心和關鍵是培育具有開創性精神的人,這在實質上也是一種素質教育.如何制定行之有效的創業政策和措施、發展創業教育,促進創業行動是一個引起社會各方面所關注的問題,并提到了各級政府和教育機構的工作日程.而關鍵之一在于對創業者為何選擇創業的心理認知機制以及動力源的洞悉.本研究將以高年級大學生創業自我效能為主要研究對象,分析其創業自我效能的特征和影響因素,并以此為基礎探討創業教育、尤其是大學生創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題.

一、創業自我效能溯源與特征研究

(一)社會認知與自我效能理論

"什么是創業者的原動力","創業者究竟是天生的還是后天培養的","如何通過教育手段促進創業"等始終是創業教育研究充滿魅力的幾個命題.早期的研究者試圖通過對創業者人格、態度與人口統計學特征來考察創業者與非創業者特質差別,在解釋創業行為和創業過程時只能獲得有限的結論,難以用一些穩定的個人特質對創業做出普遍意義上的解釋.

摘要:基于社會認知理論,以創業自我效能為關鍵切入點,以河北、天津四所大學的在校高年級大學生為主要研究對象進行實證研究,探討影響大學生創業自我效能的個體特征、家庭、環境勸導、認知四類影響因素.通過分析大學生創業自我效能的特征和差異性,發現大學生創業自我效能的主要影響因素,并從提升創業自我效能的角度,進一步對目前創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題進行了探討.

關鍵詞:創業自我效能創業教育社會認知

創業是一個國家和地區發展的主要推動力量,也是理解改革開放以來中國經濟飛速發展的一個關鍵概念.創業精神也是組織在充滿高度不確定性和變革環境中生存、競爭、發展的重要因素.教育通過對創業的影響,是促進經濟成長與發展的一個主要元素[1],提高全社會創業水平,發展創業型經濟與構建創新創業型社會,關鍵在于創業教育的水平和內容結構.創業教育不僅是促進創業行動的重要途徑,同時其重心和關鍵是培育具有開創性精神的人,這在實質上也是一種素質教育.如何制定行之有效的創業政策和措施、發展創業教育,促進創業行動是一個引起社會各方面所關注的問題,并提到了各級政府和教育機構的工作日程.而關鍵之一在于對創業者為何選擇創業的心理認知機制以及動力源的洞悉.本研究將以高年級大學生創業自我效能為主要研究對象,分析其創業自我效能的特征和影響因素,并以此為基礎探討創業教育、尤其是大學生創業教育需要關注的內容、重點和方式等問題.

一、創業自我效能溯源與特征研究

(一)社會認知與自我效能理論

什么是創業者的原動力,創業者究竟是天生的還是后天培養的,如何通過教育手段促進創業等始終是創業教育研究充滿魅力的幾個命題.早期的研究者試圖通過對創業者人格、態度與人口統計學特征來考察創業者與非創業者特質差別,在解釋創業行為和創業過程時只能獲得有限的結論,難以用一些穩定的個人特質對創業做出普遍意義上的解釋.