摘要：在小學數(shù)學教學中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德，進而為學生營造一個良好、和諧、文明的學習環(huán)境，進一步推動學生更好地學習數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學當中滲透德育教育具有重要意義。為了讓德育之“苗”在數(shù)學課堂“開花結(jié)果”，本文提出幾點在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的措施，更加有效地在小學數(shù)學教學各個層面中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；滲透；德育

一、前言

小學數(shù)學教學大綱當中明確指出，不僅要對學生進行數(shù)學知識的傳授，還要使學生受到思想品德教育。德育教育不僅能夠幫助學生更好地學習數(shù)學知識，更能促進學生的全面成長。為了更好地發(fā)揮德育教育的積極作用，需要在數(shù)學教學課堂上積極創(chuàng)造良好氛圍，建立平整、民主、和諧的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學知識與應(yīng)用價值滲透德育教育，高效地在小學數(shù)學教學中滲透德育。

二、在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的措施

(一)小學數(shù)學教師要樹立德育教育觀念。小學生由于年齡較小、閱歷較少的原因，自身模仿意識和模仿能力比較強。教師是學生在整個學習階段接觸最多的群體，在學習過程中會不由自主地對老師的言行舉止進行模仿。因此，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德，首先要提升小學數(shù)學教師自身的思想道德素質(zhì)，通過樹立典范和言傳身教來對學生進行德育教育。學生自身精神道德的養(yǎng)成直接受到教師的影響，要在學生成長當中樹立良好的德育觀念，需要具備良好的道德文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，并在整個教學活動過程中呈現(xiàn)給學生，引導學生對教師的優(yōu)良品德進行模仿和學習，以此達到滲透德育的目的。學校方面要積極采取多種手段提升小學數(shù)學教師的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，對教師進行傳統(tǒng)文化教育，強化教學師資力量，提升人才水準。學校方面可以在校內(nèi)積極組織全體老師進行德育教育經(jīng)驗分享和交流，還可以組織學校之間的德育教育交流活動，促使教學老師積極學習其他老師的優(yōu)良思想品德，并吸取優(yōu)秀的德育教育經(jīng)驗，提升自身道德素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，在小學數(shù)學教學當中充分融入德育教育[1]。老師在實際教育當中，要建立德育教育觀念，注意著裝整潔、時刻講普通話、多關(guān)愛學生，對犯錯的學生不能過于苛責，語重心長地對其進行思想教育，建立師生良好關(guān)系，促使學生認可、親近老師，并學習老師的正確言行舉止，養(yǎng)成自己的優(yōu)良品德和習慣。(二)結(jié)合教學內(nèi)容滲透德育教育。在小學數(shù)學教學中有效的滲透德育教育，需要教師積極地把握數(shù)學教材，深入地挖掘教學內(nèi)容當中涉及到的德育思想，以此為基礎(chǔ)在教學過程中融合知識點和德育思想，全面地對學生進行道德文化教育。要將德育滲透在小學數(shù)學教學當中，不是將德育作為重點進行具體教學，而是把握住教學活動當中有關(guān)德育教育的點，適時地對學生滲透德育教育。為了做到這一點，需要小學數(shù)學老師在教學之前全面吃透教材內(nèi)容，做好課前準備工作，并結(jié)合教學內(nèi)容挖掘內(nèi)在德育思想，同時準備讓德育之“苗”在數(shù)學課堂“開花結(jié)果”——芻議小學數(shù)學教學中如何滲透德育王秋華(山東省鄄城縣紅船鎮(zhèn)中心完小274600)一些與之相關(guān)的德育教育資料，在滲透德育教育當中要言之有物，以此增加學生對德育內(nèi)容的關(guān)注度，潛移默化地建立優(yōu)良的思想品德。比如在備課過程中，一些章節(jié)當中會出現(xiàn)有關(guān)該數(shù)學知識的歷史資料，像在學習小數(shù)的時候就會提到我國是最先提出小數(shù)概念的國家，老師就可以深挖這些歷史資料背后的故事，引發(fā)學生思考，并對學生進行中國歷史優(yōu)良文化教育，感受到中國傳統(tǒng)文化的智慧和優(yōu)秀，以增強學生的愛國精神和民族榮譽感。(三)聯(lián)系生活素材滲透德育教育。小學生由于生活閱歷較少，對于一些抽象的數(shù)學知識很難理解，而在抽象知識當中滲透德育教育效果也未必好。因此，為了有效地在小學數(shù)學教學當中滲透德育教育，并引導學生不僅能夠?qū)W會并運用數(shù)學知識，還能聯(lián)系數(shù)學知識建立優(yōu)良思想品德，需要結(jié)合小學生思維特點，充分聯(lián)系生活素材進行數(shù)學教學，并結(jié)合生活實例在其中滲透德育教育[2]。比如在學習位置這一課的時候，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個游樂園場景，找5個學生扮演游樂園排隊的人，讓學生指出每個學生前后的人，并計算排隊的任意一個人和某一個人之間隔了幾個人。之后，設(shè)置條件：最后一名學生因為想要早點玩就擠到了第二個學生后面，此時隊伍發(fā)生了變化，重新計算這個學生和其它學生之間隔了幾個人。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)當中，不僅讓學生更加積極地參與到知識學習活動當中，還能更深刻地理解位置的關(guān)系，老師還可以在這樣的情境當中及時對學生進行遵守排隊規(guī)則的德育教育。(四)將德育教育滲透進課后作業(yè)當中德育教育不僅要在小學數(shù)學教學課堂上滲透，還要延伸到課后教育。因此，在設(shè)計小學數(shù)學課后作業(yè)的時候，也要結(jié)合教學目標和德育教育，在全面考慮之下在作業(yè)當中融入德育活動，促使學生在鞏固學習內(nèi)容過程中一并養(yǎng)成良好的價值觀念，受到情感教育。比如在對數(shù)據(jù)收集整理學習完之后，可以在課后作業(yè)當中，要求學生收集整理家庭成員的愛好、興趣、活動以及習慣等數(shù)據(jù)，并自編題目。學生在完成這一課后作業(yè)過程中，不僅能鞏固學習知識，提升知識運用能力，還能增進和家人之間的情感交流，對家人多一些了解和關(guān)心，建立良好的價值觀。

【摘要】在小學數(shù)學教學的過程中，教師要關(guān)注學生的學習興趣。學生只有在擁有濃厚學習興趣的情況下，才會扎實的掌握數(shù)學知識。情景引入在小學數(shù)學教學中展現(xiàn)出了巨大的價值和意義。很多學生在面對小學數(shù)學學習的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的心理。同時，在枯燥的學習課堂中，學生則對學習失去了興趣和熱情。在此情況下，教師通過情境引入的形式，對教學環(huán)境進行優(yōu)化，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并提升學習能力。基于此，本文闡釋了小學數(shù)學教學中情景引入的重要策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;情景引入;有效性;策略

情景引入在小學數(shù)學教學中得到了比較廣泛的運用。教師在實際開展教育教學的過程中，會為學生提供輕松和自由的學習空間。在這個過程中，教師能夠從實際出發(fā)，為學生制定出完善的教學情景。通常情況下，教師可以通過多媒體信息技術(shù)，為學生開展情景引入。還可以運用問題導向的形式。為學生提供良好的教學情景。因此，下文重點分析了在小學數(shù)學課堂教學中情景引入的重要意義，并分析了情景引入在小學數(shù)學教學中的運用策略。

一、情景引入在小學數(shù)學教學中的意義

在小學數(shù)學教學的過程中，教師合理運用情景引入的形式具有重要價值和意義。第一，在情景引入背景下，學生會對所學習的數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的認識。從多個層面出發(fā)，為學生提供完善的知識框架。同時，學生在學習的時候，也會更加具有活力。教師通過特殊的情景，讓學生感受到數(shù)學的魅力。第二，情景引入會激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。通常情況下，教師在情景引入的時候，主要是為了激活學生的思維，讓學生在內(nèi)心中對知識有所觸動。在這樣的情況下，學生的思維就會得到激發(fā)，并跟上教師講課步伐，最終優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂。第三，情景引入豐富了小學數(shù)學的課堂內(nèi)容[1]。轉(zhuǎn)教學•信息變以往教師單一的教學形式。學生處于輕松和自由學習氛圍中，則會更好的進行小學數(shù)學學習。

二、情景引入在小學數(shù)學教學中的運用策略

摘要：新課改在小學數(shù)學教學中的影響力逐漸加大，很多先進的教學方法和教學理念都得到認可，并應(yīng)用在實際教學中，取得較好的教學效果。同時，教師與學生在課堂教學中的地位也發(fā)生改變，為提高教學和學習效率進一步提供保障。本文重點分析小學數(shù)學教學在當前形勢下面臨的困境，并提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學困境;對策

小學數(shù)學教學在落實教學改革過程中，按照要求認真設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)、考慮學生能力以及學習環(huán)境等，全面進行突破。目前的教學中雖然取得較好的成績，但是，一些問題也逐漸暴露出來，需要教師與學校共同努力解決，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學，并順利完成教學目標。

1小學數(shù)學教學困境

第一，傳統(tǒng)教學模式無法滿足學生需求。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學枯燥無味、拘謹且過于忙碌，而此時的學生好動、活躍，忙碌的學習氛圍致使學生的學習壓力加大，完全處于灌輸知識狀態(tài)下，沒有主動接受知識，導致學習效率低下，進而影響小學數(shù)學教學效率。同時，受到教學模式的影響，教師與學生之間的關(guān)聯(lián)性較差，彼此的信任度較低，且面對犯錯的學生教師沒有通過勉勵等方式，鼓勵其改正錯誤，而是采取強硬的手段管束學生，不利于教師創(chuàng)造良好的教學氛圍。第二，學生不能完全領(lǐng)悟新知識。由于學生的認識能力不高，對于難度較高的知識點，學生則很難在課堂時間內(nèi)消化、吸收，長期下去，學生沒有掌握的知識點越來越多，最終將會導致學生基礎(chǔ)知識較差，對日后學習數(shù)學知識造成影響，并影響教學質(zhì)量。第三，學生缺少學習數(shù)學知識的興趣[1]。傳統(tǒng)教學中，教師通常是以提問的形式強迫學生記憶知識，關(guān)注學生聽課的效率；而學生則長期處于被動、壓迫的模式下學習，逐漸差生厭學的情緒，且學生的思維能力被限制，不利于長遠的教學計劃。基于以上數(shù)學教學存在的不足，應(yīng)有針對性地進行解決，達到促使小學數(shù)學教學走出困境的目的。

2小學數(shù)學教學走出困境的對策

摘要：豐富的網(wǎng)絡(luò)小學數(shù)學教學資源對一線教師來說是個廣大的資源庫，很多的網(wǎng)絡(luò)平臺都為廣大教師提供了優(yōu)秀的小學數(shù)學教學資源，尤其近些年來一些優(yōu)秀的教育平臺更為我們的小學數(shù)學教學提供了很大便利。教師可對“和教育”云平臺利用中，擴充學科資源，豐富學科知識擴展、利用網(wǎng)絡(luò)微課，對重點知識進行鞏固和提升、促進學生在家庭學習等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：“和教育”云平臺；小學數(shù)學；教學資源

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源對于一線教師來說是很便利的一個途徑，很多網(wǎng)絡(luò)平臺為廣大教師提供了豐富的小學數(shù)學教學資源。在以前，僅靠教師和教師之間的教研，以及報紙、廣播等相關(guān)報道遠遠不能滿足我們對知識的需求，科學快速發(fā)展和我們對知識的了解速度不能成正比。而網(wǎng)絡(luò)學習平臺能給我們很好的幫助，近期來，我對網(wǎng)絡(luò)上“和教育”云平臺加以利用，對我的課堂小學數(shù)學教學和學生的自主學習都有很大的幫助。

一、利用名校資源，精選好題，提高學習效率

俗語有云：“藝不在多，貴于精也”。俗語又云：“題不在多，重于好也”，學生的時間和精力都有限，如果把試題不經(jīng)篩選一股腦的發(fā)給學生，會造成很多時間上的浪費，學生花費在一門學科上的時間可能一天就一節(jié)課，如果在這一節(jié)課的時間里學生沒有得到全方位高效率的練習，勢必會影響學習的進度。高效備考復秘訣就是精講、精煉、精測。日常學習時突出考試重點，精選實戰(zhàn)好題，縮小復習范圍，反復訓練，學習效果才能有效得到提升。提高學習效率這一難題我也在“和教育”云平臺上得到解決，平臺上有一個板塊是“名校資源”，是使我的小學數(shù)學教學非常得益的地方。在“名校資源”里，有全國各所知名院校的學科資源，通過平臺我可以找到北京、天津、廣州等天南海北的優(yōu)秀資源，各個階段的測試題，了解不同院校的進度安排、還可以將各個小學的試題進行下載和整合，組合出典型的試卷，大大提高了學生的時間效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)微課，對重點知識進行鞏固和提升

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，教師僅僅注重于對學生進行基礎(chǔ)的課本知識灌輸，并且會在不同層次上培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，但是在這種教學思想的引領(lǐng)下，學生的實際素質(zhì)根本無法得到切實的提升，而且使得學生對于數(shù)學知識的掌握程度也淺顯地停留在了數(shù)學課堂當中。伴隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域開始廣泛地應(yīng)用各種信息教學設(shè)備，并且督促教師對當前的教學方法進行多方面的改革和創(chuàng)新。為了迎合這樣的教學趨勢，小學數(shù)學教學也進行了深層次的改革，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，開始對學生的數(shù)學學習能力進行綜合有效的培養(yǎng)，并且著重加大了學生數(shù)學學習方法的培育，使得學生的數(shù)學思維得到了實際的拓展，整體的學習質(zhì)量也有了很大程度上的提升。

1深度教學資源的基礎(chǔ)概念

在現(xiàn)代化的教育領(lǐng)域當中，衍生出了一種全新的教學資源理念，即深度教學資源，其指的是教師在進行教學的過程中，除了要對當前的教學內(nèi)容進行合理的講解以外，還必須帶領(lǐng)學生深層次地探索這些知識的深層次概念和運用，使得學生能夠深刻理解教學資源的內(nèi)在含義，逐步提升自身的數(shù)學邏輯思維能力，并達到啟迪自身智力的作用。而且，在這種教教學思想的引導下，小學數(shù)學教學儼然變成了一種現(xiàn)代化的教學，與生活之間的聯(lián)系相當密切，能夠不同層次地帶動學生進行數(shù)學實踐，以實現(xiàn)高質(zhì)量的學習。現(xiàn)如今，教學主要分為兩個方面的內(nèi)容，首先是教，其次是學，而在傳統(tǒng)的教學當中，對于“教”這一過程，主要由教師來完成，但是在現(xiàn)如今的教學理念下，教師應(yīng)當尊重學生的主體性，與學生進行密切的交流與合作，進而形成全新的教學模式。而在這一教學過程中，深度教學資源起到了基礎(chǔ)性的引導作用，教師應(yīng)當合理地利用深度教學資源，使得學生能夠?qū)πW數(shù)學教學資源產(chǎn)生深刻的理解，整體的教學效益也會得到相應(yīng)的提高。

2深度教學資源在小學數(shù)學教學中的設(shè)計方向

2.1全面覆蓋

在小學數(shù)學的教學過程中，教師要想切實合理地應(yīng)用深度教學資源，必然需要合理地設(shè)計，但是對于深度教學資源的設(shè)計，一直都是一個難題，教師難以找到正確的方向，很多時候不能覆蓋到整個小學數(shù)學教學當中。事實上，小學數(shù)學深度教學資源的設(shè)計，需要切實涵蓋小學數(shù)學課堂的各個教學板塊，進而在設(shè)計數(shù)學教學資源的過程中，科學地利用各種信息科技工具，將不同的教學資源合理地引入進來，同時也可以建立較為完善的教學資源庫，與其他教師之間的教學視頻實現(xiàn)共享。一方面可以迅速拓寬學生的數(shù)學學習范圍，使得數(shù)學不再是一門單一乏味的學科，轉(zhuǎn)而變得充滿聯(lián)系性，能夠與多個學科之間實現(xiàn)良好的融合。另一方面可以充分激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，使得數(shù)學教學變得異常豐富多彩，整體的數(shù)學教學效率也會得到相應(yīng)的提升。

摘要:對于小學數(shù)學課程而言，引起抽象性、繁瑣性等特點，相對枯燥無味，難以引起學生的學習興趣，導致課堂教學質(zhì)量較差。而通過生活情景的有效運用，可以讓學生靈活的利用數(shù)學來解決生活中存在的問題，極大的提高了學生對數(shù)學知識的理解能力。本文將簡單闡述生活情景在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢，并研究分析具體的運用策略，為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;生活情景;應(yīng)用

有別于其他的學科，數(shù)學這門課程對學生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學數(shù)學，作為數(shù)學學習的基石，必須采取有效的教學模式提高學生的學習興趣，讓其感受到學習數(shù)學的樂趣，去積極探索更為寬廣的數(shù)據(jù)世界。因此，研究分析小學數(shù)學教學中生活情境的運用具有重要的現(xiàn)實意義。

1生活情景在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

1．1有助于提高學生的學習興趣。對于小學生而言，其具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數(shù)學教學過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，抽象的數(shù)字和復雜的邏輯關(guān)系勢必導致學生很難融入到課堂當中，嚴重影響數(shù)學教學的質(zhì)量。而通過生活情景的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學生的想象力，提高數(shù)學教學的趣味性，讓學生在不斷的思考中探索數(shù)學知識的奧秘，不知不覺中掌握了復雜的數(shù)學知識，并激發(fā)了學生對數(shù)學知識的探索欲望，提高了他們的學習興趣。1．2引導學生主動學習。在人們的日常生活當中，隨處可見到數(shù)學應(yīng)用的影子，而對于學生而言，本身的觀察能力和知識水平有限，很難從生活當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的實際應(yīng)用。通過生活情景法的教學應(yīng)用，教師可以引導學生對生活中數(shù)學知識的應(yīng)用進行觀察，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。同時，還能解決學生生活當中不理解的一些生活現(xiàn)象，實現(xiàn)了時間與理論的有機結(jié)合，激發(fā)了學生的學習熱情。1．3提高學生的實踐能力。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，大多采用“填鴨式”的教學方法，學生所接收到的知識是被動的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活當中應(yīng)用這一知識。而利用生活情景教學方法，知識點蘊含在日常的生活情景當中，讓學生通過實踐掌握了知識，學習到了知識的具體應(yīng)用方式，提高了學生的知識運用能力。

2生活情景在小學數(shù)學教學中的運用策略

摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學教材中的內(nèi)容，將小學數(shù)學教學理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，是當下每個數(shù)學教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;有效措施

數(shù)學具有較強的抽象性、邏輯性，而小學數(shù)學是學好數(shù)學基礎(chǔ)與起點。小學數(shù)學的教學質(zhì)量直接影響的學生抽象性思維和邏輯思維。當下，小學教育最主要的任務(wù)就是推進新課改實施及應(yīng)用，不斷提升教學的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學數(shù)學教學質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。

1小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題

1.1傳統(tǒng)教學模式抑制學生主動性

新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學數(shù)學教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學，需要更多與學生進行交流互動。但是，現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學生自主學習的主動性，不利于學生進行自我實踐與創(chuàng)新。

【摘要】在我國教學體系中，農(nóng)村教學是核心組成部分，因此，需要在教學改革背景下加速優(yōu)化自身的教學，從而更好地為學生個性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學數(shù)學教學，提出了構(gòu)建精簡課堂厚實數(shù)學教學的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學數(shù)學教學效率。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;精簡課堂;厚實;小學數(shù)學教學

自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學是主要學科，大部分先進且成功的教育教學理念均得以在課堂教學過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復雜變?yōu)楹唵危瑢ふ倚Ч训恼n堂教學方法已經(jīng)變成了很多教師的目標。因此，下面就以農(nóng)村小學數(shù)學為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。

一、小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容簡潔

一般而言，小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容需要圍繞教學宗旨，數(shù)學教師應(yīng)當按照該課時教學任務(wù)明確好數(shù)學教學的重難點，盡可能把小學數(shù)學教學內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學知識點簡化，同時對數(shù)學教學的重難點，數(shù)學教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學化學教師對于數(shù)學知識點的講解應(yīng)當是點到即止，不可在小學生已經(jīng)理解與運用以后，還在不斷重復，安排小學生重復性做題。為預防以上情況的產(chǎn)生，小學數(shù)學教師每教學一個數(shù)學知識點后需要即刻開展夯實練習。如此不但能夠幫助小學生鞏固新的數(shù)學知識，查看學生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學，而且還可以通過習題進行過渡，引出新的數(shù)學知識點內(nèi)容。舉例言之，小學數(shù)學教師教學蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時，第一步應(yīng)當讓小學生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學生對長方形的認識，教師安排學生牢記長方形評判的標準，且對照課后練習進行訓練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學環(huán)節(jié)，即為學生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學的。教師通過不斷地計算練習，學生更容易理解問題，也可以學會運用。

二、小學數(shù)學課堂教學語言簡練

摘要：數(shù)學教育作為我國傳統(tǒng)的教育學科之一，一直受到教師和學生們的重視，尤其是小學數(shù)學教育，它作為一種基礎(chǔ)性的教育能夠?qū)⒆觽兊臄?shù)學學習方法打下基礎(chǔ)，如果教育方法得當，還能夠激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，為以后得學習打下良好的基礎(chǔ)。各個學校都十分重視對小學生們的數(shù)學教育，因此，優(yōu)化小學數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是小學數(shù)學教育中的重點。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；優(yōu)化教學模式；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教育是我國基礎(chǔ)教育中非常重要的一門學科，它不僅能夠激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，還能夠使學生們從中找出一定的規(guī)律，從小培養(yǎng)孩子們的理性認識，使孩子們客觀的認識事物。新課改的不斷深化，要求我們要優(yōu)化小學數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1改變教學觀念和傳統(tǒng)的教學方法

培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先要實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變。學校和教師應(yīng)該嚴格按照新課改的要求，改善教學思想，改進教學方法，充分調(diào)動小學生在數(shù)學教學課堂中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵孩子們在思想上和行動上的創(chuàng)新，給學生充足的創(chuàng)新空間，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍。還要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，當下的教學模式要以學生為主體，使學生能夠自主學習，自由的表達自己的見解，培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)新思維和能力。在進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，還要發(fā)揮合作的重要性，發(fā)揚團隊精神，使團隊成員之間能夠相互取長補短。

2教師應(yīng)該不斷提高自身的創(chuàng)新能力

摘要：數(shù)學是小學階段教育中的一門重要學科，但是由于教學內(nèi)容比較枯燥，致使很多小學生缺乏學習興趣，尤其是在農(nóng)村小學數(shù)學教學中問題顯得更加突出。本文主要分析了農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學存在的問題，并提出了針對性的優(yōu)化策略，以期能夠提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；教學現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

數(shù)學教育的目的不僅在于傳授學生數(shù)學基礎(chǔ)知識，更重要的是引導學生通過數(shù)學學習和實踐，掌握正確的學習方法，激發(fā)學習興趣，將其與自己的實際生活相聯(lián)系，進而更加靈活地學習數(shù)學。目前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)也開始高度重視教育事業(yè)，同時加大了對教育的支出，但是由于農(nóng)村的思想、生活水平相較于城市還有一定的距離，因此農(nóng)村小學數(shù)學教育仍處于比較落后的階段，這對提高新型農(nóng)村小學數(shù)學水平不利。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教學資源亟待豐富。目前，大多數(shù)地區(qū)農(nóng)村小學教學資源比較匱乏，教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，缺乏現(xiàn)代化教學工具，導致農(nóng)村教師在課堂教學中無法做到得心應(yīng)手。筆者多次走訪農(nóng)村小學發(fā)現(xiàn)，很多學校都缺少多媒體教學設(shè)備，數(shù)學教師只能使用傳統(tǒng)教學工具輔助口頭教學和板書圖畫的方式來幫助學生掌握知識。如教師在教授一年級學生數(shù)字時，只能通過繪畫方式，幫助學生以比較直觀的方式了解每個數(shù)字的特點，而這種教學方法進度慢，效果不佳，更重要的很難借助更加直觀的形象幫助學生了解數(shù)學知識。（二）教學方式較為陳舊。教師比較主觀地設(shè)計課堂教學，在課堂教學中，他們沒有活學活用數(shù)學教材上的知識，整節(jié)課下來，學生只能機械地接受知識，而沒有動腦子去思考數(shù)學知識背后的深刻含義。比如，在教授“解方程”相關(guān)知識時，教師經(jīng)常運用大量的習題來加深學生對知識點的理解，有時老師還會固定學生解題的每一個步驟，學生大部分時間都用來完成習題，但是解題能力卻沒有得到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略