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【摘要】在小學數學教學的過程中，教師要關注學生的學習興趣。學生只有在擁有濃厚學習興趣的情況下，才會扎實的掌握數學知識。情景引入在小學數學教學中展現出了巨大的價值和意義。很多學生在面對小學數學學習的時候，經常會出現畏難的心理。同時，在枯燥的學習課堂中，學生則對學習失去了興趣和熱情。在此情況下，教師通過情境引入的形式，對教學環境進行優化，讓學生對數學產生濃厚的興趣，并提升學習能力。基于此，本文闡釋了小學數學教學中情景引入的重要策略。

【關鍵詞】小學數學教學;情景引入;有效性;策略

情景引入在小學數學教學中得到了比較廣泛的運用。教師在實際開展教育教學的過程中，會為學生提供輕松和自由的學習空間。在這個過程中，教師能夠從實際出發，為學生制定出完善的教學情景。通常情況下，教師可以通過多媒體信息技術，為學生開展情景引入。還可以運用問題導向的形式。為學生提供良好的教學情景。因此，下文重點分析了在小學數學課堂教學中情景引入的重要意義，并分析了情景引入在小學數學教學中的運用策略。

一、情景引入在小學數學教學中的意義

在小學數學教學的過程中，教師合理運用情景引入的形式具有重要價值和意義。第一，在情景引入背景下，學生會對所學習的數學知識產生深刻的認識。從多個層面出發，為學生提供完善的知識框架。同時，學生在學習的時候，也會更加具有活力。教師通過特殊的情景，讓學生感受到數學的魅力。第二，情景引入會激發學生的思維，培養學生發散性思維。通常情況下，教師在情景引入的時候，主要是為了激活學生的思維，讓學生在內心中對知識有所觸動。在這樣的情況下，學生的思維就會得到激發，并跟上教師講課步伐，最終優化小學數學教學課堂。第三，情景引入豐富了小學數學的課堂內容[1]。轉教學•信息變以往教師單一的教學形式。學生處于輕松和自由學習氛圍中，則會更好的進行小學數學學習。

二、情景引入在小學數學教學中的運用策略

（一）借助現代教育手段，合理進行情景引入。教師在開展小學數學教學的過程中，想要使得教學更加有效，則可以對教學情景進行優化。通過現代教學手段的幫助，更好的進行情景引入。科學技術的發展帶動了教育技術，其中涌現出很多教學手段。其中多媒體信息技術為小學數學教學提供了有力的保障。在這個過程中，教師則可以積極運用信息技術為學生制定出完善的情景導入。比如，教師在開展北師版小學數學“有余數的除法”教學的時候，為了讓學生學習更加生動和形象[2]。教師則可以借助多媒體信息技術作為情景引入的載體。在此過程中，教師通過多彩動圖的制定，向學生展現出生動和形象的知識內容。把教材中的內容通過多媒體信息技術展現出來。這樣，教師借助現代教學技術把教學情景進行合理引入，則會在很大程度上提升學生學習的積極性，擁有良好的學習效果。（二）通過問題導向，為學生提供完善情景。在小學數學教學的過程中，教師要提升教學的質量和效果，則可以通過問題進行引導，讓學生在問題的激發下，對小學數學學習產生濃厚的興趣。在此過程中，教師可以通過問題作為情景引入。學生在問題的激發和引領下，就會對知識產生清晰的認知，并從實際教學著手，讓學生處于良好學習氛圍之中[3]。比如，教師在開展北師版小學數學“圖形的旋轉”教學的過程中，可以積極借助問題作為情景引入。教師為學生提供兩個圖形，讓學生對比圖形發生了什么樣的變化。在該問題的啟發下，教師則可以更好的引出“圖形的旋轉”教學內容。（三）運用游戲形式，強化情景引入。在小學數學教學中，通過游戲的形式，也可以更好的開展情景引入活動。在該教學模式下，學生會根據具體的游戲形式，活躍思維，并釋放自我。教師開展這樣的教學形式，就會激發學生學習的興趣，讓學生在學中玩、玩中學。比如，在實際進行北師版小學數學“乘法”的過程中，教師就可以開展“乘法接龍”的游戲。讓學生在班級中進行乘法運算，輪流做出答案。算數錯誤的學生就要為其他同學進行表演。通過游戲形式的情景引入，讓學生的數學學習能力得到提升。結論綜上所述，在實際開展小學數學教學的過程中，教師想要提升學生學習的積極性和主動性，應該以情景引入為重要載體。在此情況下，教師要迎合社會發展的需要，以情景引入的形式，激發學生學習數學知識的熱情。在這個過程中，教師應該以問題作為重要的導向，讓學生處于完善的學習情景之中。同時，教師還可以開展游戲導入的形式，對情景引入的內容進行完善。在充分調動學生學習熱情的基礎上，對小學數學教學課堂進行優化。

參考文獻：

[1]吳華林.小學數學情景教學的應用現狀、問題及構建策略[J].福建教育學院學報，2017(09):44-47.

[2]王久梅.巧設情景，激發興趣———情景式教學在小學數學課堂的運用意義與途徑[J].現代經濟信息，2017(17):463.

[3]潘麗紅.小學數學教學中情景引入有效性的分析與思考[J].才智，2012(24):92+151.

作者:張漢麗 單位:浙江省東陽市城東街道塘西小學