摘要：為促進農村小學語文教師進行教學反思的水平，從而進一步提高其教學水平和教學能力，文章探討了農村小學語文教師進行教學反思的策略，包括：提高對教學反思的重視程度，提高自身教育理論素養，提高對教師教學反思方法的指導。

關鍵詞：策略探討；教學反思；小學語文；農村教師

由于農村學校教師獲取知識的渠道較少，教學交流的機會較少。因此，為提高自身教學水平與教學能力，農村小學語文教師進行教師反思十分重要，對此，本文就農村小學語文教師教學反思的策略進行了探討，希望對農村教師進行教學反思有指導作用。

一、提高對教學反思的重視程度

在新課改的環境下，農村小學語文教師應該不斷提高自己的見識、拓寬視野，不管是在理論知識方面還是在學科方面，都需要及時充電，讓自己成為新課程教學的領軍人物[1]。

（一）書寫教學后記

一、以多種方式讓小學生親身感受語文

語文教學不是以老師教學為重點，而是學生學習情況為標準，必須讓學生主動地參加到教學課堂中。而且教師必須調動小學生手、口和腦各個感官，讓學生處于一個積極地思考中，這樣對于學生自主學習有很大的幫助。例如，在《卡羅爾和她的小貓》的教學過程中，語文教師可以提出與課文有關的問題，要求學生進行課前朗讀全文然后找出相應的答案，如果有不知道的問題可以標記下來然后再課堂中進行討論。通過這種方法讓學生能夠有一個全方面的學習，調動了學生的各個感官無疑增加了學生思考的活躍性。只有學生參加的課堂才能體現幸福感。

二、解放學生的想象力，升華幸福感

想象力是學生培養創新意識的前提，如果學生缺乏想象力，那么他就只能像機器人一樣按部就班地學習，在學習過程難以找到樂趣，也無法感受到學習帶來的幸福感覺。所以，教師應該在教學過程中提供一個空間讓小學生自由的奇思妙想，徹底解放小學生的思維，這可以幫助處于想象力最豐富的小學階段的小學生的創新意識得到提升。例如，在《稱象》一課中，可以提問學生除了曹沖這個方法之外，你還能想到其他方法完成稱象嗎？這種問題不但可以讓學生學會思考，而且思維能力會得到最大限度的提高。

三、改變傳統的學習方式，收獲新知識

語文教師不能一股腦地將知識進行講解，而要讓小學生學會如何去感受知識的魅力所在。在小學語文課堂教學中，語文教師要給學生時間自由發揮，可以讓學生收集各種與本節課相關的資料，加上自己的理解然后在課堂中表達出來。每一篇語文課文之所以能夠被選為教材來教導學生學習，是因為它對學生在各方面有一定程度的影響。所以，語文教師必須利用好課本資源，利用不同的形式讓學生可以真正體會到課文的意義。例如，可以在課堂中舉辦朗讀比賽、續寫課文比賽等多種形式來發揮學生的潛能。語文老師在教學方式的改變其實也促進了學生學習方法的改變，語文教師可以以分小組的形式讓孩子們團結地解決問題，這樣學生更愿意與同學分享自己的感受，這也有助于班級能夠有一個幸福的學習環境。

一、小學語文教師教學能力主要問題

（一）思想亟需轉變，缺乏自我創新。小學語文是學生啟蒙階段最重要的學科教育之一，隨著社會的高速發展，傳統知識點教學以及“滿腹經綸”已經不符合當代教師的教學標準。一線教師要摒棄部分傳統枯燥的教學設計，更不能依賴自己以往或者其他教師的課件進行整合。目前部分教師傳統思想嚴重、教學方式單一、教學現代輔助技術不掌握等情況，以至于教學效果難以提升。教學能力提升需要具備創新意識以及創新能力，只有教師轉變思想，通過創新使課堂充滿情境和樂趣，才能讓學生體會到學習并不是一味灌輸，而是主動參與、自主思考與探究的過程，最終激發學生學習主動性與積極性，真正理解和掌握語文知識與技能，獲取經驗。

（二）教學反思不及時，培訓指導機會欠缺。教學反思是促進教師教學能力提高的必要手段，當前一線很多小學語文教師對教學反思采取應付的態度，教學工作隨著下課鈴聲響起而結束，對于教學目標是否達到、教學內容學生是否都已了解、教學方式方法是否得到改善、教學課堂氛圍是否好轉等都沒有顧及，教師自我教學能力得不到反思與總結。另外部分教師在教學實踐中即使有意愿豐富課堂內容，但發現經過教學設計后很難達到預期目標，遇到突發狀況無法應對，迫于無奈還是按照傳統教學方式讓學生被動的灌輸知識，究其原因缺乏科學專業的培訓和教學指導，但目前地方學校培訓力度不夠，培訓范圍不廣，教師無法在有限的時間內提高自己教學能力，更談不上可持續的專業發展規劃。

（三）缺少自主學習，科研意識淡薄。目前個別教師缺少自主學習，常常以多年的經驗以及雄厚的知識儲備自居，而且由于評價體系的制約，部分老師認為提高學生成績是首要任務，科研方面與其他教師備課、評課便可以替代。也有部分教師有興趣和志向做科研，但是目前地方小學能提供的科研平臺太少。老師們應該主動學習，在實踐教學中發現問題，加以研究并總結，這樣才能從提升自我教學能力，學校層面也應該盡可能的為一線老師提供科研平臺以及創造科研條件。

（四）評價制度制約。目前我國地方小學語文教師的評價體制與國家提出的新課程標準中教育目標不完全相符，雖然小學階段并沒有強制性的升學要求，但在某些學校的實際操作中，看重的仍然是學生期末考試成績，而成績會直接和職稱評定、評優掛鉤。教育管理者出發點是要提高教師甚至是學校整體的執教水平，但在操作中卻走入過分注重分數的極端。一線教師面對這種評價制度只能將原本用于提升科研能力、創新教學方式方法等方面的時間用來對學生進行題海戰術和試題講解，這種省時高效的教學方式的確可以提高分數，但卻與新課程改革的出發點背道而馳，導致學生苦不堪言，教師也飽受詬病。

二、小學語文教師教學能力提升對策

【摘要】小學階段培養學生語文能力十分重要，能夠使他們在未來的成長和發展中受益。而如何提升小學語文教師閱讀指導力是一個關鍵的問題，本篇文章結合現實生活，對這一問題進行了深刻的探究和分析。希望有助于閱讀教學工作在小學語文教學中深度有效開展，有助于學生語文能力的提升。

【關鍵詞】小學語文；閱讀指導；提升策略

隨著我國綜合國力的不斷增強和教育水平不斷提升，人們對教育提出了更高要求。不同于傳統的教育觀念，教師在小學教學中，尤其是在小學語文閱讀教學中，培養學生閱讀能力，提升學生語文思維，豐富學生語文素養，而這就對小學語文教師的閱讀指導力提出了較高要求。

一、結合語文課本，開展閱讀教學

在教學過程中，語文教師可以結合課本內容，開展閱讀教學，以此提升閱讀教學的有效性和學生在閱讀中的收獲，使學生能夠通過閱讀，對語文課本所涉及的知識有更加深刻的理解和感悟，使學生能夠將課本知識應用于課外閱讀，使他們在課外閱讀過程中有更加深刻的體會。利用這種方式，可以使課本教學和課外閱讀教學形成很好的配合，使學生的閱讀能力得到提升，開闊學生的語文視野，同時，這種方式也可以加強閱讀教學的有效性，使學生在閱讀過程中有更大的收獲和體會。比如，在講到《火燒云》這篇文章時，教師可以向學生推薦作者蕭紅的《呼蘭河傳》，并給學生提供一個清晰的閱讀思路，使學生根據作者蕭紅的成長經歷來閱讀《呼蘭河傳》這本書，使學生在閱讀過程中有更加深刻的思考。同時，教師也可以讓學生對《呼蘭河傳》這本書進行閱讀分析，分析作者的思想感情，寫下自己的心得體會，使學生在閱讀過程中有更大的收獲。

二、加強師生溝通，找出學生問題

要成為一名優秀的小學語文教師，不但要具有好的教學能力，還應該具備一定的教研能力。由于我們小學語文老師是教學方案的執行者，我們有豐富的教學經驗，在教學過程中，我們不能僅僅依靠研究人員的研究結果，還應該在日常教學中，通過總結經驗，來提升自己的教學質量和效率。

為了提升我自身小學語文的教研能力，實現我在小學語文上的教研夢，我從以下幾個方面進行鍛煉：

一、提升選題能力

選題，就是確定教研活動的目的與方向，教研活動的主要方法、范圍和步驟都是由選題決定的。所以小學語文教師的選題能力在教研活動中有至關重要的作用。在選題過程中，要把握角度小、價值大、有新意的原則，根據語文學科的學科特點，選擇在語文教學中有意義的問題作為課題。由于語文學科的教學非常復雜，我結合學科的規律，找出文章的一個突破口，從而對其進行逐漸深入的研究。

二、深入鉆研教材

教材不僅是教學的根本，也是我們進行教研活動的依據，對教材進行深入的鉆研，能極大地提升我們的語文教學質量和教研能力。為了實現我的教研夢，我在鉆研教材方面下了苦功夫：

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

首先感謝各位領導、各位老師對我多年來的關心和指導。我叫，小學一級教師，中共黨員，現任教于小學語文教師，兼任語文教研組組長工作9年。

春賞百花秋望月，夏沐清風冬聽雪。時光荏苒，驀然回首，彈指間，我耕耘教壇已是度春秋！我于年7月畢業于師范學校，成為一名光榮的人民教師。1999-年在師專進行大專中文函授學習，年考入師范大學中文系進行本科函授。

從教年，我歷任jip實驗、目標教學實驗、新課程改革實驗教師，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，潛心于教育教學研究，積極學習先進教育理論及成果，并與自己的教學實踐相結合，以忘我的勤奮、努力、踏實、奉獻和創新精神，以優秀共產黨員的標準勉勵自己，在神圣的三尺講臺上耕耘出一片“樂土”，一片“綠洲”，同時，也收獲著成功的喜悅，我曾多次承擔鎮、市語文示范課堂教學任務，并多次在鎮、市課堂教學競賽中獲獎，多次獲市、地、省教學設計、論文、課件競賽獎，并在市、地、省、國家級刊物上。1999年被評為地區骨干教師，并被市教育局教研室聘為小學語文兼職教研員；年獲地區小學語文課堂教學達標創優教師；年在地區普通話考試中獲二級甲等；年被評為地區優秀教師；年在全省首屆信息技術與課程整合展示活動中獲優秀獎；年在全省新課程評價工具設計大賽中獲二等獎。

我的每一點滴進步和成長都與領導的關心、培養、指導及同行們的幫助與支持是分不開的，各項成績的取得使我更堅定了自己教育教學的追求目標，那就是：“選擇了這個職業就將全身心地愛她，決不辜負可愛的孩子們，用滿腔的愛、真摯的情、無私的心澆灌孩子們，引領孩子們啟迪心智，放飛心靈，健康茁壯成長”！

一、小學語文教師語言素養的內涵

1.教師的口頭語言素養在教育教學活動中的準確規范應用。正如上文所說，語言素養要立足于運用本民族語言來表達自己的教學觀點。作為小學語文教師，要具備嫻熟的專業知識，專業的語言表達能力，還包括豐富的語言姿態和肢體姿態，尤其是肢體語言。肢體語言也是語言中重要的一部分。很多小學語文教師一味地強調過多的抽象語言修飾來向小學生闡述問題或者觀點。這一點恰恰忽略了教學對象的適應情況。作為小學生，抽象的語言概念和語言素養并沒有完全形成。所以填鴨式灌輸抽象的語言概念和教學內容反而事倍功半，甚至有的時候會出現很嚴重的后果。相反，如果運用適當的肢體語言來表達，一方面有助于小學生理解教學內容，而且能快速深刻地形成記憶；另一方面又會激發學生的學習興趣和提高教師的課堂教學效率，從而才能達到事半功倍的效果。這是對教師的職業要求，也是時代對于現代教育的需求。

2.不同歷史時期也有不同的要求。受傳統教育的影響，中國的教學課堂，往往都是老師一個人撐起一臺戲的場面，課堂死氣沉沉，學生同樣也像苦行僧一樣，把課堂的教學當作一種負擔，課堂的教學效率可想而知。而如今，多媒體教學使得課堂教學變得機械化，少了一份人性的親和力，這也是需要教師用自己良好的語言底蘊將整個課堂“活”起來。

二、關于提高小學語文教師的語言素養

1.使用普通話營造良好的語言環境。這是對于小學語文教師語言素養最基本的要求。無論是課堂教學還是日常生活，教師都要以身作則說普通話，為學生營造一個良好的語言環境，同時使用普通話也是一名教師的職業形象的體現。

2.提高專業語言表達，抽象與生動相結合。教師在教學過程中不能一味地圍繞教學參考資料進行授課，學生的思路和問題是不能局限于書本上的，所以要有自己的專業表達，針對學生提出的問題有準確明了的解釋。講解時遣詞造句要得當，符合語法。教學的基本觀點要明確，不能界限模糊，使得學生在關鍵的概念和問題上模棱兩可。教學用語要具有一定的專業性和學術性。雖然說小學生在特別抽象的問題上難以理解過于專業和學術的用語，但是教師要先讓學生形成概念，同時，用生動的語言來表達這個抽象的問題，在這個過程中教師要準確合理地運用抽象語言和生動語言，讓學生理解教學內容。教師整體的教學要具有邏輯性，一節課的教學內容要有一定的邏輯順序，不能零散無序。

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

春賞百花秋望月，夏沐清風冬聽雪。時光荏苒，驀然回首，彈指間，我耕耘教壇已是度春秋！我于年7月畢業于師范學校，成為一名光榮的人民教師。年-年在師專進行大專中文函授學習，年考入師范大學中文系進行本科函授。

從教年，我歷任jip實驗、目標教學實驗、新課程改革實驗教師，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，潛心于教育教學研究，積極學習先進教育理論及成果，并與自己的教學實踐相結合，以忘我的勤奮、努力、踏實、奉獻和創新精神，以優秀共產黨員的標準勉勵自己，在神圣的三尺講臺上耕耘出一片“樂土”，一片“綠洲”，同時，也收獲著成功的喜悅，我曾多次承擔鎮、市語文示范課堂教學任務，并多次在鎮、市課堂教學競賽中獲獎，多次獲市、地、省教學設計、論文、課件競賽獎，并在市、地、省、國家級刊物上。年被評為地區骨干教師，并被市教育局教研室聘為小學語文兼職教研員；年獲地區小學語文課堂教學達標創優教師；年在地區普通話考試中獲二級甲等；年被評為地區優秀教師；年在全省首屆信息技術與課程整合展示活動中獲優秀獎；年在全省新課程評價工具設計大賽中獲二等獎。

我的每一點滴進步和成長都與領導的關心、培養、指導及同行們的幫助與支持是分不開的，各項成績的取得使我更堅定了自己教育教學的追求目標，那就是：“選擇了這個職業就將全身心地愛她，決不辜負可愛的孩子們，用滿腔的愛、真摯的情、無私的心澆灌孩子們，引領孩子們啟迪心智，放飛心靈，健康茁壯成長”！

我競聘的崗位是小學語文教師。我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下五個優勢：

一、科學性特點

教學語言的科學性特點主要表現在語言的明確和規范性上。語言的明確和規范主要是指符合思維邏輯、詞匯語法的準確、讀音語調的標準等。小學語文是小學生進行語言學習的重要時期，語文教師的詞匯使用準確性、普通話的規范性都會對小學生產生重要的影響。在進行教學時，教師應對語言的準確含義和感情色彩進行充分的掌握，在向學生進行內容講解時要清晰準確，方便學生進行理解和掌握。由于小學生是小學語文教學的主體對象，所以語文教師在進行教學時口語要確保學生能夠有效的理解和接受，要盡量將教學內容和實際生活相結合，使用生動的語言進行表達，增加學生對教師的親切感和認同感。

二、可接受性特點

因為小學生的思維能力處于發展時期，小學語文教師在進行教學時需要選擇小學生容易理解和接受的語言，并且在教學中，應將教學的內容和實際生活相結合，使學生在生活中可以運用所學到的知識，充分的調動學生們對語文學習的積極性，使語文教學的質量得到提高。小學語文教師在選擇語言時可以按照小學生的喜好進行選擇，例如風趣生動的語言表達形式、和動畫片有關的例子等。由于小學生的邏輯思維能力還不夠成熟，教師在進行課堂教學時應對學生進行有意識的抽象思維訓練，當學生升入到高年級后再進行嚴謹的語言教學。

三、規范性特點

在進行小學語文教學時，教師的語言應具有規范性。由于教師在小學生的心目中是神圣的職業，所以教師的一言一行、言談舉止都會對小學生的價值觀和行為取向產生影響。教師是小學生接受教育和知識的主體，所以教師的語言對小學生具有直接的潛移默化的影響。在進行小學語文教學時，教師必須要保證語言的規范性，使教師的榜樣力度和示范效果得到體現，達到小學語文教學的目的。小學生不管是在心理還是智力的發展方面都不夠成熟，教師在這個階段應對語言的規范性進行重視，小學生在小學階段具有較強的模仿力，超過了思維能力的發展情況，而小學生在學習語言和知識的過程中，對教師進行模仿是重要的途徑之一。因此，小學語文教師的教學語言不管從哪方面出發都會對學生的語言發展、各方面能力的培養、語文教學的質量產生影響。所以語文教師在進行詞匯、語音、語言等內容的傳授時，要進行慎重的考慮，為學生營造一個良好的學習環境。

我是**小學的一位語文教師，現任專業技術職稱是小學語文一級教師。從教十一年，二零零二年獲得現任職稱。

在現任期間里，本人在學校的工作安排下，擔任了語文教學工作。幾年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作。現具體總結如下：

一、班主任工作。在擔任4至6年級班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級在各方面的表現都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學工作。在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育語文教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以如何培養小學生創造能力的教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在小學語文教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。公務員之家:

三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作。抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有語文興趣、特長的學生，組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為語文興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過有計劃、有步驟的培訓后，語文水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的書法班、文學班，各方來賓對學生的表現有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。