人人羨慕的高材生不一定都能成長為對社會有用的人材。遠到馬加爵殺人事件、中國留學生槍殺教授事件；近到連續發生的重點高校高材生跳樓自殺事件。為何擁有美好前程的青少年會做出如此不負責任的沖動行為，他們的心理調控能力竟然如此差呢？剖析當今學生心理問題的原因，不由想到身邊的一些教育現象：有些老師對優生過分寵愛，造成他們狂妄、不可一世的性格；而有些學生雖然成績優秀，卻隱藏著各樣的心理障礙，可老師卻蒙在鼓里，未能及時開解與引導等等，這些都是導致以上悲劇發生的因素。可見健康的心理和健全的人格是青少年全面發展和健康成長的必要條件。因此，如何正視新形勢下學生的心理健康問題，加強對優生的管理教育，是值得教育工作者高度關注和積極思考的一項重要課題。

一、正視問題，剖析原因

1.缺乏面對挫折的勇氣

有些學生缺少正視困難的意識，盲目看重自己的能力，經常為偶爾的考試失敗而痛心疾首，由此從自我樂觀、自我陶醉變為自我疑慮、自我埋怨，覺得萬事皆休，自暴自棄，失去進取的信心。由此可見提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。

2.缺乏健全的人格

優秀生成績雖好，但他們閱歷淺，缺乏對事物的分析了解和深刻認識，經不起外界的誘惑,在環境消極因素影響下,容易形成狹隘的意識和不良的心態。當優等生缺乏自理能力、人際交往能力、學習成績出現較大的波動或因個人的生理缺陷、家庭貧困等原因不能正視和接受自我時，會形成某種人格發展缺陷，從而導致悲劇的接連發生。

摘要：有效的員工心理健康管理，可以為企業帶來無窮的效益。本文結合石油企業工作實際，對員工群體中存在的心理問題進行分析，提出了切實可行的對策。

關鍵詞：員工；心理健康；管理經濟

快速發展、社會高速進步、信息飛速傳播，都會引發人們不同程度的心理健康問題。對于石油企業員工來說，因工作環境和工作性質所致，心理健康問題尤為突出。因此，進行有效的員工心理健康指導和管理極為重要。

員工心理健康問題誘因

焦慮、浮躁心理與工作高節奏相關。油田屬于高風險性質的企業，連續作業、苦臟累險的崗位較多，工作壓力極大。有些員工由于對自己的發展定位不清晰，或在應對新情況、新問題、新任務時力不從心，就會產生焦慮、浮躁心理。攀比、消極心理與收入差距相關。多年來，油田企業的分配制度和福利制度，一直不斷向生產一線和關鍵崗位傾斜，但是因所屬單位不同、工作性質不同、崗位不同，收入也不盡相同。員工之間極易產生攀比和消極心理。這一情況在年輕員工群體中比較突出。逆反、隔閡心理與管理不善相關。管理者因所站角度不同，在日常工作中稍不注意，就會使員工產生心理偏差。如果沒有及時掌握員工的心理變化，再加上思想教育引導不夠，就會導致員工之間出現不和諧的情況。簡單粗暴的管理糾偏，更會造成逆反心理的爆發。淺談員工心理健康管理除了以上幾個方面，員工群體中還存在因精神空虛而導致的自私、冷漠心理，因性格缺陷而導致的抑郁、失敗心理等情況。這些都會在企業的生產經營中，由個體表現進一步發酵成群體問題。這些都要引起管理者的足夠重視。

保持心理健康四點對策

[摘要]注重和加強學生心理健康教育非常重要，而且非常迫切。現代社會關于“健康”的概念已超越了傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理要健康，還應該關注精神及心理的健康。

[關鍵詞]中學生心理健康心理問題

近年來，隨著社會變革而產生的一些因素，對青少年心理狀態產生了不良影響，學生要經受住來自各方面的壓力、影響，有賴于學校、家庭、社會的正確引導和教育。從學校方面來看，競爭激烈使學生陷入無休止的緊張、焦慮、擔憂、挫折等不平衡狀態之中；從家庭方面看，離婚率上升對青少年心理健康產生不良影響；從社會環境方面來看，一些不正之風，觀念的多元化，對青少年心理健康產生不利的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上中學生的獨立意識較差，所以中學生很容易發生心理行為偏差，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。下面，筆者就這些問題進行探討。

一、中學生心理問題及原因

1.學習類問題

（1）學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

【論文關鍵詞】幼兒；心理健康；概念；標準；矯治

【論文摘要】心理健康是人生發展的重要方面，幼兒心理健康尤應受到足夠的重視。本文通過對國內外學者關于幼兒心理健康概念標準、種類、影響因素以及幼兒心理健康問題的預防與矯治策略等方面研究的綜述，力圖把握當今幼兒心理健康問題研究中存在的問題及其發展趨勢。

幼兒心理健康對人的一生發展影響很大，一個人健全的心理要從小培養。精神分析學派十分強調早期經驗對個體一生發展的重要性，如弗洛伊德、埃里克森等都對這一問題作過深入研究。幼兒期是兒童個性和社會性發展的重要時期，主要表現為幼兒的自我意識迅速發展，個性特征逐步形成，各種社會性需要及行為迅速發展。幼兒期兒童個性和社會性的正常發展是兒童心理健康的基礎和保證。同時，兒童心理的健康發展也能促進兒童健康個性的形成及社會交往的正常發展。因此，關注幼兒心理健康顯得尤為重要。

一、心理健康的概念

目前心理學家對心理健康（mentalhealth）的描述缺乏統一的標準。第三屆國際心理衛生大會（1946年）最早提出心理健康的定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態。”〔1〕概念的套用與“最佳狀態”的難以把握使得該定義含糊不清。許多學者不滿于此，嘗試從其他方面來界定心理健康的基本含義。

ArthurS．Reber在其編著的心理學詞典中指出：“心理健康（或稱心理保健），一般用來指明一個人的行為和情緒是在良好的調節和適應中起作用的，而不只是精神上沒有疾病就行。”〔2〕ArthurS．Reber主要強調了行為和情緒的調節和適應性在心理健康上的重要作用。

［摘要］《幼兒園教育指導剛要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位！”根據社會發展的需要，健康不僅僅是沒有疾病，幼兒心理健康處于同樣重要的地位。重視幼兒的心理健康教育發展狀況是幼兒每個階段健康發展的基礎和重要保證。

［關鍵詞］幼兒心理健康教育;研究

一、我國幼兒心理健康教育現狀

由于目前我國所處的現狀，每個家庭大部分是獨生子女，在生活節奏的加速、養育方式的變化等影響因素下，面臨家長所給與的過多壓力，幼兒在生活和學習中承受著各方面越來越重的心理負擔，幼兒問題較以前明顯增多。傳統的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調查顯示，我國幼兒健康狀況問題的存在和發生非常普遍和嚴重，有心理健康問題的幼兒數量越來越多。這些不健康的心理狀態不僅妨礙著幼兒身心健康發展及良好品德的形成，還給家庭、社會帶來一定的負面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。

二、當前幼兒心理健康教育過程中存在的問題

（一）對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認識不到位

國內外的諸多統計數據表明，中小學教師心理健康水平狀況不容樂觀。其心理問題的的分布現狀是：小學高于初中，初中高于高中，女教師高于男教師。因此，改善中小學教師的心理健康狀況，提高教師的心理健康水平是提高教師職業素養，實施素質教育的一項重要任務。

一、教師心理健康問題的表現形式

1.社會適應不良。主要表現在青年教師身上，他們中相當一部分人對教師角色、學校人際關系、工作方式、生活環境等方面存在諸多不適應，從而產生壓抑、偏激或悲觀等不良情緒。

2.人際關系緊張。一些教師不善于處理復雜的人際關系，不能與學生、同時、領導融洽相處，不是與同行發生紛爭，就是與學生產生對抗，甚至與領導發生沖突，久而久之形成孤獨、無助、郁悶、焦慮、自卑等不良心態。

3.情緒不穩定。由于種種主客觀原因，一些教師常處于情緒低落、心境不佳的狀態，不能調節和控制自己的不良情緒，甚至恣意發泄，借題發揮，造成人際環境惡化，這種惡化反過來又刺激不良情緒的滋生與蔓延，以至形成惡性循環，使他們長期處于緊張、焦慮、憂郁狀態。

4.心理失衡。許多教師在工作、學習、生活中不能處理好理想與現實的矛盾，遇到挫折容易產生強烈的心理失衡，并誘發不良情緒，甚至形成灰暗情結。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、抑郁等情緒和攻擊性行為等。有的還出現思維不靈活、反應遲鈍、記憶力衰退等心理機能的失調。

一直以來人們大多只關注教師關于“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”之類的美麗光環，很少有人注意到教師的心理健康問題。據《教師之友》調查發現：近年來，有近30%的教師處于亞健康狀態，并且比例有逐年增大的趨勢，導致教師亞健康的主要原因不是身體健康問題，而是心理健康問題。教師出現心理健康問題，輕則影響教師自身的身心健康，影響教師個人工作業績，重則影響一代人，甚至影響整個社會的健康和諧發展。可見，教師的心理健康問題已不容忽視。為了下一代人，為了全社會的健康持續發展，全社會應該對教師的心理健康問題重視起來，大家都來關心教師的心理健康，創造有利的機制，不再讓“園丁”們在美麗的光環下獨自哀嘆，甚至把不健康的因素轉移到我們的下一代。

教師的心理健康問題主要是由哪些因素造成的呢？下面結合自己的體會以及對周圍同事的采訪，談談自己對教師心理健康問題產生原因的幾點看法，希望對廣大教育工作者和社會其他人士對教師心理健康問題的認識有所幫助。

一、過大的工作壓力使教師出現心理健康問題

據國外調查表明，教師的工作壓力大于其他行業，香港也將教師職業的工作壓力排在第二位，

僅次于警察。中國大陸社會治安良好，教師的工作壓力有可能位居警察之上。教師的工作特點決定了教師的工作狀態不僅存在于上班的8小時，還可能延續到一整天。長時間處在強大的壓力之下，勢必導致人的心理憔悴，精神狀態不佳。久而久之會不同程度地患上心理疾病。心理學認為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發向上的動力，有利于提高工作和學習的效率；相反，過度的工作壓力會給人帶來苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產生生理和心理的失調反應，導致心理疾病的產生。可見，教師過大的工作壓力是是導致教師出現心理健康問題的主要原因之一。

二、過多過高的教師角色期望使教師出現心理健康問題

中職生正處于身心發展的轉型期，是心理困惑、心理沖突最多的時期。隨著學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，中職生在自我意識、人際交往、學習生活、求職就業等方面出現各種心理困惑，存在不同程度的心理問題。因此，培養中職生良好的心理素質并提高其心理健康水平是中職學校面臨的一項現實而緊迫的任務。

1中職生心理健康問題現狀分析

1.1學習心理問題。中職生大多數是中考成績不佳的落榜生，因此會有一定程度的自卑感和失落感。中職的教育方式與初中教育方式有較大區別。許多中職生由于在初中階段就沒有養成良好的學習習慣、學習能力差、基礎知識薄弱。到了中職學校后，面對復雜的專業理論知識課和技能操作訓練，很多學生一時難以適應，感到束手無策，困難重重；部分學生開始自暴自棄，失去學習主動性，導致成績越來越差；時間長了，自然產生了厭學情緒，而這種不良情緒甚至會影響全班的學習氛圍。學習方面的心理問題在中職生中是最普遍、最常見的，主要表現在學習目標不明確、學習習慣不良、認知水平較低、學習焦慮等方面。1.2人際交往問題。中職生在完成了職業教育后，馬上就要面臨擇業、就業等問題，他們將要面對各種各樣的社會關系和人際關系。然而，有調查數據表明，只有5.8%的中職生人際關系融洽，有93.1%的中職生人際交往能力較差；另有1.1%的中職生存在嚴重的交際問題。人際交往困難的學生普遍存在兩種不良心理特征：自卑和任性。中職生交往中表現出來的諸多“不敢”與“緊張”都是因自卑而起。在義務教育階段，這些學生一直處于劣勢，長期的否定評價導致他們自信心不斷受挫，教師和社會對中職生的認同度低，因此他們面對他人時就往往表現為“不敢”“緊張”。任性主要體現在人際交往中缺乏分享與合作，不愿意遷就別人，不會進行換位思考。自卑和任性成為中職生人際交往的巨大障礙。1.3情緒心理問題。中職生的自控能力較差，他們的年齡大多在15~18歲，正處于一個心理、生理都在發生巨大轉變的關鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，希望在精神生活方面擺脫別人特別是父母的約束。在行動做事、待人接物等方面，他們常常憑個人意志判斷，在行為舉止上表現出明顯的沖動性，情緒變化快，稍遇刺激，便難以控制，極易出現偏激行為，對家長、教師表現出普遍的逆反心理。其次，中職生的承受能力較弱。現代社會競爭激烈，勞動力市場對人才的要求越來越高；很多中職生認為自己學歷低、學習能力差，將來很難適應社會需要，倍感壓力大。另外，對生活逆境又沒有充分的心理準備，稍遇困難挫折便覺得難以忍受，產生厭世心理。近年來，中職學校每年都有學生離校出走、自動退學、受挫輕生等事件發生。如果不重視或處理好此階段學生的心理問題，不但會影響學生學業，而且會影響其健康成長，嚴重者甚至會釀成悲劇。

2中職生心理健康問題教育策略

2.1加強校園文化建設營造良好育人環境。校園文化是學校特有的精神環境和文化氛圍。良好的校園文化有利于規范學生的品德行為，對于提高學生素質，塑造新時期青少年的良好形象有著重要意義。中職學校可以發揮職業學校的特色，結合各專業，開展豐富多彩的教育活動，如各種技能競賽、文體表演、模擬操作、社會實踐、公益活動等。一方面，可以培養學生的興趣特長及創造力，提高學生的動手能力，掌握各種技能，同時能磨練學生意志，增強社會責任感和使命感，為以后走向社會奠定堅實的基礎。另一方面，擴大了學生的交往圈，給學生們提供了交際的場所，提高了她們的交際能力，從而促使學生健康心理的形成。2.2建立和諧班集體。班集體的整體氛圍對學生心理具有重要的影響作用，信任、尊重、寬容的人際關系可以滿足學生的心理需求，幫助他們應付學習生活中出現的種種緊張和壓力。班主任應重視通過班級建設，為學生營造一個健康、文明、積極向上的班級氛圍，確立班級的精神和奮斗目標，加強集體的凝聚力和向心力，構建和諧的學生關系，學生之間團結協作、互助互愛。2.3加強心理健康教育關注中職生健康成長。2.3.1開設心理健康教育課程開設心理健康課。程可以豐富學生心理學知識，使其樹立心理健康意識，了解自己的心理發展規律，掌握自我調節和消除心理困惑的方法，預防和緩解心理問題，提高應對挫折的心理承受能力，促進學生人格的全面發展。2.3.2在學科教學中滲透心理健康教育。教師在學科教學中不但要傳授專業知識，激發學生的學習興趣，還要把正確的人生觀、價值觀、世界觀作為心理健康教育的重要內容滲透于教學中，鼓勵學生勇敢面對困難挫折，積極進取，培養其陽光的心態、頑強的意志、良好的品質。2.3.3開展心理咨詢與輔導。學校應考慮學生的實際需求，開辦專業的心理健康咨詢中心，由專業心理教師對存在心理問題或心理障礙的學生進行認真、耐心、專業的心理輔導，幫助學生消除心理困惑，恢復心理健康。2.3.4建立網絡心理健康教育平臺。學校可以通過心理網站，向學生介紹心理健康知識和緩解心理壓力的技巧，提供心理健康測試，或者進行網上心理咨詢等。學生不用擔心和害怕自己的心理問題暴露在大家面前，更能真實地表述自己的問題，解決問題。2.3.5重視學生的主體地位，實現心理健康教育和自我教育相結合。重視學生的主體地位，只有學習主體內部積極的調動，將學校的教育內化為自己的信念追求，教育才能達到理想的效果。因此，中職學校心理健康教育要注重發揮學生的主體意識，倡導學生的自我教育，引導學生正確認識自我，發現自己的缺點與不足，正視問題，不斷地提升自己。在課堂教育中，要注重學生心理素質的培養；在課外教育中，要引導學生多參與社團活動、社會實踐等，提高其心理承受能力和社會適應能力，從而不斷優化心理品質，以適應社會的需要。中職生的心理健康問題必須引起重視，心理健康教育應堅持多法并施，把握好原則，尊重和理解學生，幫助學生解決心理困擾，塑造學生健全的人格，推動學生個性化發展。

參考文獻

摘要：文章主要對體育教學方面開展的心理健康教育問題進行了探討，就如今大學生的心理狀況，闡述了高校體育教學對學生心理教育的特殊功能，并提出在體育教學中培養學生健康心理的方法與途徑。

關鍵詞：高校體育教學；心理健康；功能與途徑

Abstract:Thearticlemainlythepsychologicallyhealthyeducationquestionwhichdevelopedtothesportsteachingaspecthascarriedonthediscussion,onthepresentuniversitystudent''''spsychologicalcondition,elaboratedtheuniversitysportsteachingtothestudentpsychologyeducation''''sspecialfunction,andproposedraisedthestudenthealthypsychologyinthesportsteachingthemethodandtheway.

keyword:Universitysportsteaching;Psychologicallyhealthy;Functionandway

前言

近年來，大學生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時有發生，且有上升的趨勢，引起了社會的廣泛關注和深刻反思。大力推進大學生心理健康教育工作，成為擺在高等學校面前的一項重要任務。體育學科在幫助學生改善心理困擾，糾正心理缺陷，克服心理障礙，開發心理潛能，提高心理品質等方面，具有其它學科無法替代的特殊作用，是實施心理健康教育的載體和工具。

1問題的提出

留守兒童問題是當前我國社會轉型時期出現的一個獨特問題。近年來，關于留守兒童的調查研究較多，其中留守兒童的心理問題也倍受關注，本文通過查找近7年研究留守兒童心理問題的期刊論文，并對符合要求的論文進行篩選，在此基礎上進行文獻計量分析，以期較為客觀全面地了解我國留守兒童心理問題的研究現狀、特點及發展趨勢，同時為后緒研究提供參考。

2研究方法

研究方法主要采用內容分析法。

2．1取樣

在中國知網上，以留守兒童（包含“心理”）為主題，通過精確查找，搜索“中國學術期刊網絡出版總庫”上的論文，主要分布在2005—2011年間，一共檢索到404篇（搜索時間為2012年8月13日），刪除文題不符的文章、字數不足1500字摘要類文章，合并重復發表的文章，綜述類文章，剩398篇。