一、指導學生通過語言文字正確理解課文主要內容，體會作者的思想感情

小學語文教材的思想內容是很豐富的，要正確把握課文所蘊含的思想因素，教師就要深入鉆研教材，準確理解教材，這是正確指導學生通過語言文字理解課文內容，體會作者思想感情的重要一環。如，第五冊《晨讀》是一篇看圖學文，畫面是一個場院，不很整齊的石塊壘就的墻壁，平坦的黃泥院打掃得干干凈凈，中間有一盤石磨，一只老母雞帶著一群小雞安閑地在院中覓食，墻上有幾盆花，呈現出蓬勃生機，三個孩子在畫面中出現，活脫脫一幅恬靜的讀書美景。這是居住在高樓大廈的城市孩子很難享受到的讀書環境。教學時，要指導學生看圖與閱讀結合，體會文章思想感情。“她讀得多入神礙…連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒有察覺”，“入神”一詞用得好。據此可以啟發學生思考：她為什么讀得那樣入神？專心到什么程度？“連小雞……都沒有覺察”這一句在課文中起什么作用？理解了這些，再引導學生進行體驗，比如說說自己認真聽課的體會，仿照課文的句式，說說自己聽課時的專心程度。這樣一來，學生加深了對語言文字的理解，也學習了表達方法。接著引導學生，進一步思考：女孩讀書如此入神，她是怎么想的？通過討論，學生會懂得科學技術已推廣到農村，畫中的“她”一定是想抓緊時間學習，做一個有知識的新型農民，為建設新農村作貢獻。另外兩個小朋友的想法肯定也一樣。那么我們呢？我們要立志做“四化”建設所需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，不學好本領是不行的。俗話說，一年之計在于春，一天之計在于晨。課文中三個孩子抓緊早晨的大好時光認真讀書，作者是要我們懂得應該珍惜時間，發奮學習。如果在這里引導學生作城市和農村學習環境的對比，就曲解了文章思想內容，可見，正確把握課文思想內容是十分重要的。

《不平常的蛋糕》一課內容豐富，自然段多，教學時應抓裝不平常“這個詞，引導學生深入讀課文，理解”不平常“的原因：1.這蛋糕特別大。特別精美；2.它是斯里蘭卡總理送給宋奶奶的生日禮物；3.宋奶奶不遠萬里把它帶回祖國。嚴格說，只抓住這三點還不夠，還要引導學生聯系前文所寫的宋奶奶”不顧旅途疲勞“，年事已高，一回國就到幼兒園來看望孩子們，以及宋奶奶叫孩子們認真洗手的情況，體會身為國家領導人之一的宋奶奶對孩子們的關心到了無微不至的程度。從而自覺向革命前輩學習，不辜負他們的殷切期望。這些是教材固有的教育因素，教師要深鉆教材，把握思想教育要點。

二、針對學生實際啟發誘導，使思想教育切實有效

閱讀教學要根據學生的年齡特征、知識水平和思想實際，引導學生正確地分析事物。教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文內容，不僅要知道課文寫了什么，還要知道文章作者表達了什么樣的思想感情，并進一步理解語言文字是怎樣表達思想感情的，從中學習表達方法。

如課文《爬天都峰》。作者通過描寫一老一少在攀爬天都峰過程中的對話和行動，啟發讀者要善于從別人身上汲取力量，培養不怕困難，奮發向上的品格。教學時，要引導學生通過理解詞語，讀懂每句話，來理解課文內容，體會作者的思想感情，關鍵是抓裝我“去爬天都峰前后的思想變化，使學生受到教育。天都峰不在我們身邊，不可能到天都峰上一比高低，重要的是學習作品中人物不怕困難、奮發向上的精神，并把這種精神落實在自己的行動中。

（一）建立心育活動基地，創設良好的心育環境

（1）成立紅領巾“陽光心理輔導站”，建立“悄悄話”信箱我們學校在九五年九月建立了“紅領巾陽光心理輔導站”。勸陽光心理輔導站”之名的含義，我們是希望每個同學都擁有一個像陽光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導站的老師不僅有校長、大隊輔導員、班主任（中隊輔導員）還有同學們信任的大隊干部代表。我們工作原則是：耐心聽取每個同學的內心傾訴；認真研究同學們提出的每個問題；熱心幫助同學們解答每個問題；力求給同學們一個滿意的答案；為每個提問題（不愿公開）的同學保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對同學們提出的問題（意見），我們一方面讓老師以集體輔導（共性問題）或個別談話形式進行幫助指導，另一方面我們通過大隊部干部會議集體研究（一些常見的問題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學們提供服務。

（2）設立“紅領巾廣播站”心育輔導專題節目繼紅領巾“陽光心理輔導站”成立后，我們又在大隊部的紅領巾廣播站中設立了每月一次的“心育輔導”專題----送你一束“陽光”給你一個好心情“月月談”節目。在這個節目里，我們不僅教給同學們一些優化心理品質的辦法，還進行一些個案剖析、或針對同學提出的一些問題進行解答，同時，我們還請隊員們自己把在學習生活中積累的一些成功經驗、失敗教訓介紹給大家，自己教育自己。

為心育構建一個寬松和諧、積極健康的良好氛圍。

（3）確定中隊心育活動時間，開設“心育課”少先隊中隊是隊員們學習生活的集體，利用中隊組織心育活動，具有針對性強、容易組織的特點。故我們規定每周五的晨會為各中隊心育活動時間。根據市教科所提供的實驗課本中的心育內容進行組織，受到同學們的歡迎。

（4）成立心育活動特色小組

（一）建立心育活動基地，創設良好的心育環境

（1）成立紅領巾“陽光心理輔導站”，建立“悄悄話”信箱我們學校在九五年九月建立了“紅領巾陽光心理輔導站”。勸陽光心理輔導站”之名的含義，我們是希望每個同學都擁有一個像陽光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導站的老師不僅有校長、大隊輔導員、班主任（中隊輔導員）還有同學們信任的大隊干部代表。我們工作原則是：耐心聽取每個同學的內心傾訴；認真研究同學們提出的每個問題；熱心幫助同學們解答每個問題；力求給同學們一個滿意的答案；為每個提問題（不愿公開）的同學保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對同學們提出的問題（意見），我們一方面讓老師以集體輔導（共性問題）或個別談話形式進行幫助指導，另一方面我們通過大隊部干部會議集體研究（一些常見的問題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學們提供服務。

（2）設立“紅領巾廣播站”心育輔導專題節目繼紅領巾“陽光心理輔導站”成立后，我們又在大隊部的紅領巾廣播站中設立了每月一次的“心育輔導”專題----送你一束“陽光”給你一個好心情“月月談”節目。在這個節目里，我們不僅教給同學們一些優化心理品質的辦法，還進行一些個案剖析、或針對同學提出的一些問題進行解答，同時，我們還請隊員們自己把在學習生活中積累的一些成功經驗、失敗教訓介紹給大家，自己教育自己。

為心育構建一個寬松和諧、積極健康的良好氛圍。

（3）確定中隊心育活動時間，開設“心育課”少先隊中隊是隊員們學習生活的集體，利用中隊組織心育活動，具有針對性強、容易組織的特點。故我們規定每周五的晨會為各中隊心育活動時間。根據市教科所提供的實驗課本中的心育內容進行組織，受到同學們的歡迎。

（4）成立心育活動特色小組

（一）建立心育活動基地，創設良好的心育環境

（1）成立紅領巾“陽光心理輔導站”，建立“悄悄話”信箱我們學校在九五年九月建立了“紅領巾陽光心理輔導站”。勸陽光心理輔導站”之名的含義，我們是希望每個同學都擁有一個像陽光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導站的老師不僅有校長、大隊輔導員、班主任（中隊輔導員）還有同學們信任的大隊干部代表。我們工作原則是：耐心聽取每個同學的內心傾訴；認真研究同學們提出的每個問題；熱心幫助同學們解答每個問題；力求給同學們一個滿意的答案；為每個提問題（不愿公開）的同學保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對同學們提出的問題（意見），我們一方面讓老師以集體輔導（共性問題）或個別談話形式進行幫助指導，另一方面我們通過大隊部干部會議集體研究（一些常見的問題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學們提供服務。

（2）設立“紅領巾廣播站”心育輔導專題節目繼紅領巾“陽光心理輔導站”成立后，我們又在大隊部的紅領巾廣播站中設立了每月一次的“心育輔導”專題----送你一束“陽光”給你一個好心情“月月談”節目。在這個節目里，我們不僅教給同學們一些優化心理品質的辦法，還進行一些個案剖析、或針對同學提出的一些問題進行解答，同時，我們還請隊員們自己把在學習生活中積累的一些成功經驗、失敗教訓介紹給大家，自己教育自己。

為心育構建一個寬松和諧、積極健康的良好氛圍。

（3）確定中隊心育活動時間，開設“心育課”少先隊中隊是隊員們學習生活的集體，利用中隊組織心育活動，具有針對性強、容易組織的特點。故我們規定每周五的晨會為各中隊心育活動時間。根據市教科所提供的實驗課本中的心育內容進行組織，受到同學們的歡迎。

（4）成立心育活動特色小組

摘要：如今國家對少年兒童的體能素質極度重視，而體育舞蹈作為一項綜合性的運動項目既能夠增強少年兒童的體能素質，也能夠訓練學生形成良好的內在魅力。少年兒童參加體育舞蹈訓練能夠激發運動興趣，提升心肺功能，養成挺拔的身姿與優美體形。論文概述體育舞蹈以及少年兒童心肺功能現狀，就體育舞蹈練習對少年兒童心肺功能的影響展開詳細分析。

關鍵詞：少年兒童；心肺功能；體育舞蹈練習

隨著教育改革的不斷深入，少年兒童的體育教育面臨著新的形勢與要求。少年兒童時期是人體發育的關鍵時期，這一時期的體育運動對人的一生有著重要影響。目前我國少年兒童仍舊存在著過度肥胖、肺活量較差、心肺功能差的問題，嚴重影響了少年兒童身體的健康發展。良好的體育舞蹈訓練能夠有效緩解這些問題，保障少年兒童的健康成長，因此，探究體育舞蹈練習對少年兒童心肺功能的影響十分必要。

1體育舞蹈對青少年的各項綜合影響評價

體育舞蹈于20世紀20年代后期傳入了我國，在傳入后獲得了迅猛發展，越來越廣泛頻繁的出現在我國人民的實際生活中，特別是教育領域中高校為國家與社會培養了大量高素質體育舞蹈專業的人才和專業教師，給我國體育教育帶來了新的色彩，豐富了體育教育內容和形式，是激發學生體育興趣、促進體育教育目標實現的有效途徑。但是目前我國體育舞蹈教育與練習還沒有得到系統、全面的正確認識，尤其是對少年兒童的體育舞蹈培養更是認識得不夠充分，一定程度上影響了青少年兒童的健康成長。青少年在發育階段不僅受到遺傳的影響，同時后天的環境也直接對其身高和器官的發育較為明顯，體育舞蹈對少年兒童這一時期的發育有很強的可塑性，并可以提升學生的體能。但體育舞蹈對少年兒童的姿態與動作有很嚴格的要求，可以對他們的不良姿態進行調整從而使少年兒童的身體得到有效的提高。體育舞蹈練習中可以伴隨著動聽的音樂，從而使其氛圍得到提高，使少年兒童具有更好的享受。在體育舞蹈鍛煉過程中可以通過自身身體激素的刺激而更加愉快，從而使自身更加振奮，陶冶自身的心靈，不斷的放松，使精神得到了很好的休息，因此更好的忘記煩惱，促進少年兒童的心理發展。

2少年兒童心肺功能現狀

摘要：高校思想政治理論課是鑄魂育人的課程，它的目標任務和教育內容決定了其具有自我認知、社會適應、精神動力、人格塑造等心理健康教育功能。思想政治理論課教師通過重視大學生成長的內在需要、營造和諧的課堂心理氛圍、深入社會實踐、提升教師心理健康素質等路徑，實現其心理健康教育功能，從而提升思想政治理論課整體教學效果。

關鍵詞：思想政治理論課；心理健康教育；功能

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是大學生思想政治教育的主渠道，在培養擔當民族復興大任的時代新人過程中發揮著重要功能和作用。思政課的功能是多方面的，也是多層次的，心理健康教育功能是思政課功能之一，思政課在對大學生進行思想政治素質、道德素質、法治素質等教育的同時，更能促進大學生的心理健康，形成健康人格。探索高校思政課的心理健康功能，可以從新的視角來認識高校思政課作用，提升其整體教學效果。

一、高校思政課具有心理健康教育功能的依據

心理健康教育是根據學生的生理和心理發展特點和規律，運用相關的理論和方法，有目的、有計劃地傳授心理健康知識，培養學生良好的心理素質，促進學生身心自由全面和諧發展，形成健康人格的教育活動。在思想政治教育科學化的進程中，專家學者們越來越認識到思政課具有促進大學生心理健康的功能。1.高校思政課的目標任務決定其具有心理健康教育的功能。黨和國家歷來非常重視青年一代的思想政治教育，結合大中小學各學段特點，逐步形成了大中小學思政課一體化必修課加選修課的課程體系。這些課程承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地。“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興奮斗目標，這是思政課建設的根本目標和任務。”[1]思政課是鑄魂育人的課程，其出發點和落腳點在于培養大學生成為德、智、體、美、勞自由全面發展的社會主義建設者和接班人，這和心理健康教育的根本任務是一致的。因此，高校思政課的任務決定其必然具有心理健康教育功能。2.高校思政課內容決定其具有心理健康教育功能。高校思政課是由多門課程構成的課程體系，由淺入深、循序漸進地對大學生進行理想信念、道德和法律素養教育，這些思想觀念、品德修養等都和心理健康具有密切的聯系。世界觀是人們對世界以及人與世界關系的基本看法和觀點，它所涉及的是關于整個世界的本質、存在方式以及人和世界關系等根本問題，是其他思想觀念形成的基礎，對人的精神狀態和心理健康會產生重要影響。人生觀是對人生目的、人生態度、人生價值等問題的回答，對人的心理健康起重要作用，積極向上的人生觀、價值觀是心理健康的標志之一。理想信念是人精神生活的重要內容，它對人的心理健康產生直接影響，崇高的理想信念促進人們積極向上、樂觀豁達，對心理健康起積極的作用。道德和法律教育是對大學生進行社會規范教育，塑造大學生的人格品質，幫助大學生更好適應社會生活，促進社會和諧，發揮人生的潛能。這些思政課程的內容為培養大學生良好的心理健康素質和健康人格奠定了堅實的基礎。

二、高校思政課的心理健康教育功能

青春期女性是一個非常特殊的群體。為了研究體育鍛煉對青春期女性心肺功能的影響，選取處于青春期階段的女性進行為期5個月的體育鍛煉，并在鍛煉前后分別測定其心率、動脈血壓、呼吸頻率、肺活量等心肺功能指標，將測定結果進行比較，旨在探討體育鍛煉對青春期女性心肺功能的影響。

1研究對象與方法

1.1研究對象

體育鍛煉對青春期女性心肺功能的影響。選取中專護理專業新生處于青春期的女性400名，身體健康，心肺功能正常且近2年內無病史、無專業運動訓練史。對受試者的心率、動脈血壓、呼吸頻率和肺活量等心肺功能指標進行測量并做好記錄，根據測定的結果，將400名學生以蛇形排列分成2組，隨機確定一組為實驗組，另一組為對照組。

1.2鍛煉方法及數據處理

實驗組安排一些輕松活潑、生動有趣、運動強度和運動量中等的運動項目，鍛煉者心率保持在110~130次/min。實驗組早晨跑步、跳繩、游戲30min，下午30min健美操、籃球，每星期鍛煉6天。對照組按常規除每周2節體育課外，不安排其他的體育鍛煉活動。鍛煉時限為2015年2月8日~7月10日，為期5個月。所測數據均在FX-180計算器上進行處理，統計方法為常規統計，并進行配對t檢驗。

（一）建立心育活動基地，創設良好的心育環境

（1）成立紅領巾“陽光心理輔導站”，建立“悄悄話”信箱我們學校在九五年九月建立了“紅領巾陽光心理輔導站”。勸陽光心理輔導站”之名的含義，我們是希望每個同學都擁有一個像陽光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導站的老師不僅有校長、大隊輔導員、班主任（中隊輔導員）還有同學們信任的大隊干部代表。我們工作原則是：耐心聽取每個同學的內心傾訴；認真研究同學們提出的每個問題；熱心幫助同學們解答每個問題；力求給同學們一個滿意的答案；為每個提問題（不愿公開）的同學保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對同學們提出的問題（意見），我們一方面讓老師以集體輔導（共性問題）或個別談話形式進行幫助指導，另一方面我們通過大隊部干部會議集體研究（一些常見的問題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學們提供服務。

（2）設立“紅領巾廣播站”心育輔導專題節目繼紅領巾“陽光心理輔導站”成立后，我們又在大隊部的紅領巾廣播站中設立了每月一次的“心育輔導”專題----送你一束“陽光”給你一個好心情“月月談”節目。在這個節目里，我們不僅教給同學們一些優化心理品質的辦法，還進行一些個案剖析、或針對同學提出的一些問題進行解答，同時，我們還請隊員們自己把在學習生活中積累的一些成功經驗、失敗教訓介紹給大家，自己教育自己。

為心育構建一個寬松和諧、積極健康的良好氛圍。

（3）確定中隊心育活動時間，開設“心育課”少先隊中隊是隊員們學習生活的集體，利用中隊組織心育活動，具有針對性強、容易組織的特點。故我們規定每周五的晨會為各中隊心育活動時間。根據市教科所提供的實驗課本中的心育內容進行組織，受到同學們的歡迎。

（4）成立心育活動特色小組

小學語文學科具有工具性，又有很強的思想性。小學語文教學要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。“九義”小學語文教學大綱指出：“在語文教學中進行思想教育，要根據教材的特點和學生的實際。教師要深入鉆研教材，準確理解教材，把握教材的思想教育內容，要針對學生的年齡特點，動之以情，曉之以理，使思想教育切實有效。”作為語文教師，教學中必須有對學生進行思想品德教育的意識，但德育意識強，不等于就能正確地進行思想教育。怎樣寓思想教育于語言文字訓練中，在培養學生聽說讀寫能力的過程中提高學生的認識能力，使其受到思想教育呢？

我認為需要注意下面兩個方面。

一、指導學生通過語言文字正確理解課文主要內容，體會作者的思想感情

小學語文教材的思想內容是很豐富的，要正確把握課文所蘊含的思想因素，教師就要深入鉆研教材，準確理解教材，這是正確指導學生通過語言文字理解課文內容，體會作者思想感情的重要一環。如，第五冊《晨讀》是一篇看圖學文，畫面是一個場院，不很整齊的石塊壘就的墻壁，平坦的黃泥院打掃得干干凈凈，中間有一盤石磨，一只老母雞帶著一群小雞安閑地在院中覓食，墻上有幾盆花，呈現出蓬勃生機，三個孩子在畫面中出現，活脫脫一幅恬靜的讀書美景。這是居住在高樓大廈的城市孩子很難享受到的讀書環境。教學時，要指導學生看圖與閱讀結合，體會文章思想感情。“她讀得多入神礙…連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒有察覺”，“入神”一詞用得好。據此可以啟發學生思考：她為什么讀得那樣入神？專心到什么程度？“連小雞……都沒有覺察”這一句在課文中起什么作用？理解了這些，再引導學生進行體驗，比如說說自己認真聽課的體會，仿照課文的句式，說說自己聽課時的專心程度。這樣一來，學生加深了對語言文字的理解，也學習了表達方法。接著引導學生，進一步思考：女孩讀書如此入神，她是怎么想的？通過討論，學生會懂得科學技術已推廣到農村，畫中的“她”一定是想抓緊時間學習，做一個有知識的新型農民，為建設新農村作貢獻。另外兩個小朋友的想法肯定也一樣。那么我們呢？我們要立志做“四化”建設所需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，不學好本領是不行的。俗話說，一年之計在于春，一天之計在于晨。課文中三個孩子抓緊早晨的大好時光認真讀書，作者是要我們懂得應該珍惜時間，發奮學習。如果在這里引導學生作城市和農村學習環境的對比，就曲解了文章思想內容，可見，正確把握課文思想內容是十分重要的。

《不平常的蛋糕》一課內容豐富，自然段多，教學時應抓裝不平常”這個詞，引導學生深入讀課文，理解“不平常”的原因：1．這蛋糕特別大。特別精美；2．它是斯里蘭卡總理送給宋奶奶的生日禮物；3．宋奶奶不遠萬里把它帶回祖國。嚴格說，只抓住這三點還不夠，還要引導學生聯系前文所寫的宋奶奶“不顧旅途疲勞”，年事已高，一回國就到幼兒園來看望孩子們，以及宋奶奶叫孩子們認真洗手的情況，體會身為國家領導人之一的宋奶奶對孩子們的關心到了無微不至的程度。從而自覺向革命前輩學習，不辜負他們的殷切期望。這些是教材固有的教育因素，教師要深鉆教材，把握思想教育要點。

二、針對學生實際啟發誘導，使思想教育切實有效

論文關鍵詞：體育教學教學隱性功能社會化主體化情感培養

論文摘要：根據當代教學理論和體育教學理論的發展趨勢，探討了體育教學的隱性功能。認為體育教學的隱性功能如同其顯性功能一樣，是體育教學所固有的，兩者的主要區別只不過在于其作用方式、功能效果的不同和至今是否已被人們確認把握而已。體育教學隱性功能具有自身獨特的屬性，具體表現在促進學生個體社會化、學習主體的確立與情感的培養等方面。體育教學中要重視教學的隱性功能，以充分發揮體育教學的整體功能。

當代教學理論認為，教學的任務不只是向學生傳授高、精、尖的科學知識和訓練他們的智慧能力，還包括使學生“人化”，即對學生進行如何做“人“的教育。這在當代工業化、都市化和知識化的社會是一個極為重要的問題。為此，學校教學必須確立綜合發展的觀念，對學生實施素質教育，體現德、智、體、美、勞全面發展。因此，更加全面地理解教學任務，使教學目標日益綜合化。前人已經確認與把握了體育教學的“顯性功能”，尚需再進一步揭示體育教學功能的另一層面，即教學的“隱性功能”，以把握體育教學功能應有的整體，從而更科學與有效地指導體育教學實踐工作。

1體育教學隱性功能的概念與屬性

用系統方法來研究教學，可以說，體育教學是一個復雜的、開放的系統，所謂教學系統的功能是指教學系統所具有的功效、作用和能力。體育教學系統具有目的性(即體育教學過程始終圍繞著教學目標而運行)、社會性(即與整個社會系統各方面都有一定的聯系)、開放性與動態性特點，同時又是由教師、學生和教學條件構成的信息處理和發展能力的復合體，它具有特殊的功能。.這種功能由于時機與條件不同，或明顯或隱蔽，故我們分別稱之為教學的顯性功能和隱性功能。所謂顯性功能即是教學過程所產生的已被教學參與者理論確認與實踐把握、具有明確預期作用、直接外現方式、效果和實際的功能。現在我們普遍認可的增強學生體質，提高模康水平，傳探體育技術、技能和衛生保健知識，進行思想品德教育和意志品質培養等教學功能即可歸人教學顯性功能范疇。而教學隱性功能則是教學過程本身具有的，至今還未明確被人們理論認可與實踐把握的內隱功能。顯然，教學隱性功能并非就是教學過程看不見、聽不著的功能，它只不過與顯性功能相區別。由此可見，“隱性”與華顯性”并不絕對對立，是相對的。在一定時機與條件下，體育教學隱性功能可以去其隱蔽外衣而躍遷為顯性的功能.體育教學隱性功能相對于其顯性功能而言，自有其本身獨具的功能屬性。這些功能屬性表現為:

(1)非計劃性。體育教學顯性功能施體(主要指教師)在功能作用于對象嗯p學生久之前，已對功能的量與質加以有效把握，功能作用的目的、方式與結果都以預定計劃的形式構造在教學方案或施體大腦中，并在整個功能實施過程中加以調控、檢測，呈現出鮮明的計劃性。隱性功能則相反，施體在功能作用發生之前對隱性功能本身的量與質缺乏充分認識，無論功能作用目的、方式還是結果都未能加以明確的定向設計，從而功能作用過程是一觸發過程，表現出非計劃性。