摘要：針對高校學(xué)生紛繁不一的選課要求，設(shè)計了一款基于SpringBoot的在線選課系統(tǒng)，以解決傳統(tǒng)選課過程煩瑣，排課工作量大的問題。系統(tǒng)基于SpringBoot技術(shù)進行開發(fā)，設(shè)計了課程信息管理、用戶信息管理、教室信息管理、班級信息管理、排課管理、選課管理等功能。學(xué)生可以使用系統(tǒng)在線進行選課，教師可以使用系統(tǒng)在線選擇任教課程，高校管理員可以方便快捷使用系統(tǒng)進行課程編碼，并通過系統(tǒng)算法避免課程編排時間和地點沖突。能夠有效提高工作效率，節(jié)約人力成本。同時，通過SpringSecurity進行安全訪問控制，防止越權(quán)操作，確保系統(tǒng)的安全性。

關(guān)鍵詞：SpringBoot；SpringSecurity；在線選課系統(tǒng)

1引言

公共選修課是高校日常教育體系中的重要一環(huán)，其內(nèi)容豐富，覆蓋范圍廣，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識之外根據(jù)自己的興趣需要擴展人文、科技、藝術(shù)等相關(guān)知識，能夠優(yōu)化學(xué)生的知識機構(gòu)和見識的廣度[1]。公共選修課在提高學(xué)生知識的同時，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的個性全面發(fā)展[2]。學(xué)生選課在高校教學(xué)管理中是一項紛繁復(fù)雜的工作，而各大高校辦學(xué)規(guī)模的不斷加大也讓選課管理難度日益增加[3-4]，因此設(shè)計出一款方便高效的在線選課系統(tǒng)便越來越受到高校教育體系的重視[5-7]。本文設(shè)計了一個基于SpringBoot的在線選課系統(tǒng)，學(xué)生可以使用系統(tǒng)在線進行選課，教師可以使用系統(tǒng)在線選擇任教課程，高校管理員可以方便快捷使用系統(tǒng)進行課程編碼，并通過系統(tǒng)算法避免課程編排時間和地點沖突。以此來提高工作效率，節(jié)約人力成本。

2需求分析

2.1功能需求分析

21世紀是創(chuàng)新的時代，充滿挑戰(zhàn)和機遇。社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，開設(shè)聲樂通選課是培養(yǎng)學(xué)生聲樂審美水平，全面促進學(xué)生發(fā)展的重要舉措。隨著學(xué)分制改革的逐漸深入，高等學(xué)校普遍開設(shè)了聲樂通選課，以增強學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

一、聲樂通選課現(xiàn)狀和存在的問題

自1998年教育部倡導(dǎo)開設(shè)音樂選修課以來，全國許多大學(xué)開設(shè)了音樂選修課，聲樂通選課也在不少大學(xué)中開設(shè)。實踐證明，高校聲樂選修課對陶冶學(xué)生情操、推動學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要作用：與此同時，高校聲樂通選課教育存在著諸多問題。首先，教材建設(shè)問題突出。目前，尚沒有專門針對高校通選課的聲樂教材，一般高校聲樂通選課所用的教材都是各校根據(jù)本校的情況自己選定的，基本是專業(yè)聲樂課程的初級教程。其次，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的不統(tǒng)一。高校聲樂通選課著重于陶冶非聲樂專業(yè)學(xué)生情操，而目前聲樂通選課教師由于都是音樂學(xué)院科班出身，所教授的內(nèi)容更多的是傾向于專業(yè)教育。第三，教學(xué)方法與通選課實際不相適應(yīng)。專業(yè)聲樂課程著重于教師與學(xué)生一對一的訓(xùn)練發(fā)聲方法。而通選課的學(xué)生重在欣賞，兩者之間的矛盾嚴重影響了聲樂通選課教育。最后，教學(xué)投入不足是現(xiàn)在聲樂通選課發(fā)展的一大制約因素。聲樂課程需要專門的音樂教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材，但是，學(xué)校經(jīng)費緊張，很難滿足聲樂課程對設(shè)備和器材的需要。

二、聲樂通選課教學(xué)目的和任務(wù)

聲樂課客觀上屬于一門技能課，進行聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的聲樂理論知識、歌唱技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析處理聲樂作品并具有演唱作品的能力和經(jīng)過基本功訓(xùn)練等等。但是從目前情況來看，普通高校學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊。絕大部分學(xué)生聲樂基礎(chǔ)薄弱。基于通選課教學(xué)的現(xiàn)實，聲樂教學(xué)的目的應(yīng)該定位于：

1教學(xué)的目的以陶冶情操為主

摘要：公共藝術(shù)課程現(xiàn)已在全國高大校普遍開設(shè)，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面取得了顯著的成效。但藝術(shù)這門學(xué)科的特殊性質(zhì)決定了其并不適合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用怎樣的教學(xué)方法，需要不斷斟酌，教師選擇最合適的教法進行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；南廣；公選課；教學(xué)方法

一、藝術(shù)公選課開設(shè)之意義

藝術(shù)是什么？“arts”一詞起源于拉丁詞“ars”，意思為藝術(shù)、技藝或工藝之類。到目前為止還沒有一種普遍對藝術(shù)的定義，但共識是，藝術(shù)是通過技巧和想象力有意識地創(chuàng)造出美麗或有意義的東西，它是主觀的，藝術(shù)的定義在歷史和不同的文化中都有所改變。2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確指出公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性公選課程，對于提高審美素養(yǎng)，塑造健全人格具有不可替代的作用。①南廣學(xué)院作為一所傳媒藝術(shù)類本科獨立學(xué)院，依托中國傳媒大學(xué)特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，共設(shè)有文化管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、播音主持藝術(shù)學(xué)院、國際傳播學(xué)院、廣播電視學(xué)院、攝影學(xué)院、戲劇影視學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、傳媒技術(shù)學(xué)院、動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院10個二級學(xué)院。截至2016年4月，全日制在校本科生已超1.2萬人，其中藝術(shù)類生源約占70%。因此藝術(shù)公選課的開設(shè)對于南廣學(xué)院有著現(xiàn)實意義和深遠影響。

二、南廣藝術(shù)公選課當(dāng)下存在的問題

藝術(shù)教育和知識技能教育是綜合教育組成重要部分，其重要性不言而喻。筆者統(tǒng)計了2015-2016、2016-2017學(xué)年共四學(xué)期的公選課情況。2015-2016第一學(xué)期開設(shè)74門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程18門，占比23﹪；2015-2016第二學(xué)期開設(shè)70門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程19門，占比27﹪；2016-2017第一期開設(shè)100門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程14門，占比14﹪；2016-2017第二學(xué)期開設(shè)84門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程13門，占比15﹪；從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，雖然公選課開設(shè)總數(shù)是在逐年上升，但是藝術(shù)公選課開設(shè)的數(shù)量和比例確是在下降。（一）公選課地位尷尬。南廣學(xué)院定位為傳媒類應(yīng)用型大學(xué)，努力打造成為國內(nèi)傳媒與文化領(lǐng)域具有影響力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、產(chǎn)學(xué)研項目合作基地、行業(yè)培訓(xùn)與社會服務(wù)基地。因此學(xué)校課程設(shè)置首先是以職業(yè)培養(yǎng)、應(yīng)用性為宗旨。公選課程因其自身特點、地位對學(xué)生學(xué)業(yè)的直接影響力不夠顯著，其作用更多體現(xiàn)在隱性方面，所以造成在主觀意識上不夠重視公選課程。（二）缺乏專業(yè)公選課教學(xué)和管理團隊。南廣學(xué)院藝術(shù)類公選課的開設(shè)者均為專業(yè)課教師兼職，并不是專職公選課教師，教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、方式，教材幾乎采用同專業(yè)課一樣的規(guī)格，很難保證“兼職”教師的授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，沒有相應(yīng)的教學(xué)部門進行管理和指導(dǎo)，很難保證實際的教學(xué)質(zhì)量和成效。

田徑專選課以培養(yǎng)學(xué)生的田徑教學(xué)技能，掌握教學(xué)方法，使學(xué)生具有講解、示范、分析田徑技術(shù)動作的能力，并有組織田徑基本教學(xué)，運用教學(xué)方法和糾正錯誤動作的能力，以及掌握田徑裁判執(zhí)法能力。本文旨在針對普通高校田徑專選課教學(xué)的現(xiàn)狀的主、客觀因素進行分析研究。

1.研究對象和方法

1.1對象樂山師范學(xué)院體育學(xué)院2014-2016級體育教育專業(yè)學(xué)生。1.2方法通過查閱相關(guān)資料，收集整理并吸收國內(nèi)高校田徑專選課現(xiàn)狀方面的文獻資料，為本文的研究框架和思路提供了參考依據(jù)。運用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計處理，并進行論證分析。

2.研究結(jié)果與分析

2.1我院田徑專選課現(xiàn)狀從對田徑專選課的開設(shè)情況來看，2014-2016級學(xué)生選田徑課的人數(shù)很少，只占年級人數(shù)的11%，女生就更少了，每個年級只有1到2名，最低只有7%，由此說明我校田徑專選課無論從教學(xué)內(nèi)容和形式以及宣傳上都有待改革。2.2我院所選田徑專業(yè)學(xué)生的田徑基礎(chǔ)從中可看出，三個年級田徑專選學(xué)生沒有一個是少年體校出來的，根本沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)規(guī)范的體育訓(xùn)練，50%以上是在高考前為了讀書上大學(xué)臨時參加訓(xùn)練的，還有40%根本沒有任何田徑基礎(chǔ)。這對田徑專選課的教學(xué)和訓(xùn)練都是很大的困擾。2.3學(xué)生不選田徑專選課的原因?qū)W生對田徑專選課不感興趣，認為田徑專選課枯燥，上課條件艱苦，熱曬雨淋，動作技術(shù)難不好及格，并且沒有田徑基礎(chǔ)，害怕在運動中受傷，以及為畢業(yè)工作考慮，選較熱門的課程或者認為田徑課對今后工作意義不大。說明目前我院田徑專選課程存在很多弊端或不足，這些弊端或不足之處直接影響著學(xué)生對田徑專選課程學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生個體差異考慮不周，沒有充分調(diào)動學(xué)生積極性，使得學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中處于被動壓抑，學(xué)生的個性特征沒有得到充分發(fā)揮，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因而使學(xué)生對田徑課產(chǎn)生厭倦和恐懼。2.4資源因素對學(xué)生不選田徑專選課的影響教學(xué)場地和設(shè)施的不規(guī)范以及教學(xué)器材的匱乏對學(xué)生不選田徑專選課的影響深遠。我校現(xiàn)無一個8根跑道的標(biāo)準(zhǔn)田徑場，現(xiàn)有田徑場上課時常有公共體育課（足球、健美操、戶外運動等）、田徑普修課、田徑專選課共同使用的情況，教學(xué)常常是人多場面混亂；田徑課至今無專業(yè)力量房，對學(xué)生的力量訓(xùn)練很是欠缺和不利；跳高墊也是幾年沒有更新，再有塑膠場地田徑長擲項目無法開展等等，這些直接影響學(xué)生選擇的積極性。由于田徑教學(xué)在室外進行。冬天冷夏天熱，更有女學(xué)生怕曬太陽不漂亮不愿選田徑課，近三年我院三個年級才4名女生選田徑專選課，學(xué)生人數(shù)明顯減少。2.5考試模式對學(xué)生不選田徑專選的影響田徑是由時間、高度和遠度來計算成績的，相對公平公正沒有多少人為因素和同情分，學(xué)生不僅要掌握一定的動作技術(shù)還必須要掌握一定的動作技能，以及相應(yīng)的專項素質(zhì)，認為考試難度大，不容易及格和拿高分。

3.結(jié)論與建議

摘要：美育對人的全面發(fā)展有著十分重要的意義。當(dāng)下的高職工科學(xué)生，其成長過程適逢“視覺文化的轉(zhuǎn)向”，其學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)科分野又使得他們更易受到現(xiàn)代技術(shù)的壓制。影視藝術(shù)的綜合性與大眾性契合了高職工科學(xué)生的普遍審美需求。因此，影視鑒賞課程成為了高職工科生美學(xué)素養(yǎng)培育的有效路徑之一。在影視鑒賞課程的實踐中，教師既要重視對學(xué)生進行影視知識的普及、人文思維的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生自身想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)，更要關(guān)注其美感的產(chǎn)生，實現(xiàn)育美于“影”。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；美育；影視鑒賞；工科學(xué)生

中華民族歷來重視美育對人的全面發(fā)展的重要意義，美育傳統(tǒng)源遠流長。《論語•泰伯》中就記載著“興于詩，立于禮，成于樂”的美育思想。進入新時代，在全國教育大會上強調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，將“美育”置于重要地位。美育的實施離不開藝術(shù)教育的開展，“藝術(shù)教育是美育的核心,也是實施美育的主要途徑”[1]49。除去旨在培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的專業(yè)藝術(shù)教育外，廣義上的藝術(shù)教育更加注重“普及藝術(shù)基本知識，通過對優(yōu)秀文藝作品的鑒賞，來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。”[1]53近年，越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)鑒賞類公共選修課，更加廣泛地運用藝術(shù)教育的途徑實施美育。影視鑒賞公選課屬于藝術(shù)鑒賞類公選課的一種。對比普通本科學(xué)生與高職文科學(xué)生，高職工科學(xué)生更注重技術(shù)技能、操作能力的提高，藝術(shù)、美學(xué)素養(yǎng)相對較弱。因此，藝術(shù)鑒賞類公選課成為高職工科學(xué)生美育的重要手段。影視鑒賞公選課也成為了高職工科學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)培育的有效路徑之一。

1意義：美育的傳統(tǒng)及其功能

我國自古就重視美育之于“人”的重要意義，有著悠久的美育傳統(tǒng)。早在先秦時期，禮、樂、射、御、書、數(shù)等“六藝”的教育內(nèi)容，孔子倡導(dǎo)的“興于詩，立于禮，成于樂”，荀子提出的“美善相樂”等都包含著中華傳統(tǒng)的美育因素。此后，隨著歷史變遷，美育的形式也不斷更迭，可謂一代有一代之美育。“若漢魏之文苑、晉之清談、南北以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞、元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，殆無不于非正式教育中行其美育之作用。”[2]174美育即審美教育，這一概念由18世紀德國詩人、哲學(xué)家席勒在其著作《美育書簡》中首次明確提出，美育也由此逐漸成為近現(xiàn)代教育的主體內(nèi)容之一。席勒認為人有三種沖動即“理性沖動”“感性沖動”和“游戲沖動”，而且必須通過“游戲沖動”將“理性沖動”和“感性沖動”兩者有效地調(diào)節(jié)，人性才能變得完整。這里的“游戲”就是指藝術(shù)活動和審美活動，它們和人們實際的物質(zhì)需求不同，更多的是為了滿足人們的精神需求，是超功利性的。20世紀初，梁啟超、王國維、蔡元培等大家先哲將西方美育的概念引入中國。蔡元培曾在當(dāng)時的時代語境下提出了著名的“以美育代宗教”的主張，認為美育可以基于人的情感，激發(fā)人的美感，給予人們心靈上的撫慰與精神上的超越，引導(dǎo)人從“現(xiàn)象世界”抵達“實體世界”，“美感者，合美麗與尊嚴而言之，介乎現(xiàn)象世界與實體世界之間，而為之津梁。……故教育家欲由現(xiàn)象世界而引以到達于實體世界之觀念，不可不用美感之教育。”[2]4王國維也在《論教育之宗旨》中指出了美育對人們情感發(fā)展和身心修養(yǎng)的意義，“使人之感情發(fā)達，以達完美之域”[3]。從功能的層面來看，美育是影響人的發(fā)展的重要因素。美育能夠培育人的審美態(tài)度，讓人在面對生活對象時在心里產(chǎn)生“審美距離”。這種“審美距離”即布洛所說的“心理距離”，它并不是指人和生活對象的疏離，而是強調(diào)用審美的態(tài)度去親近生活對象，感受感性世界的鮮活與詩意。美育能夠培育人的審美能力，即人在進行審美活動時的感興能力。人在進行審美活動時，能夠情景交融、涵泳其間，生成物我同一的審美意象，進而體驗到審美愉悅。正如劉勰在《文心雕龍》中所言，“情往似贈，興來如答”。美育能夠培育人的審美趣味。審美趣味決定著一個人審美行為的指向，影響著一個人的審美理想。審美趣味有高下之分、好壞之別，健康、純正、高雅的審美趣味能夠促進人生的發(fā)展、境界的升華，病態(tài)、惡劣、低俗的審美趣味則會起到相反的作用。影響人的審美趣味的因素有很多，譬如文化藝術(shù)素養(yǎng)、從事職業(yè)、家庭出身、生活方式等等。美育的目的在于培育人健康、純正、高雅的審美趣味，使其發(fā)展完滿的人性。可見，美育的功能重在培養(yǎng)人的“審美態(tài)度”“審美能力”與“審美趣味”，根本目的在于“發(fā)展完滿的人性”[4]。

2困境：高職工科學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的形成

【摘要】現(xiàn)今大多體育課程較為傳統(tǒng)，缺乏靈活性和吸引力，體育課程被學(xué)生認為是體活課、自由課、放松課、游戲課，并未達到體育課程存在的目的與意義，體育課程的設(shè)立是為了讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的同時得到身體的鍛煉思維的緩解。在強健身體的同時放松身心，體育課的開設(shè)是為了讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，在進行體育活動的同時，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，增強學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。中國式體育教育課程注重的是被動式教學(xué)，教師想教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生缺少主動性，對課程缺少積極性。經(jīng)過調(diào)查很多同學(xué)在對待體育課程上均是將體育課比喻成“學(xué)習(xí)累了出來玩一會吧”，所以作者經(jīng)過長時間的考察決定將體育課程改為選課制度，讓學(xué)生們自由的選擇自己喜歡的項目進行學(xué)習(xí)，充分的開發(fā)學(xué)生們對于體育的興趣與認識。

【關(guān)鍵詞】課程改革；選課；體育

1.研究對象和方法

體育教育改革此時正在深入進行中，新課程改革目標(biāo)是要培養(yǎng)多方面發(fā)展的人，想要實現(xiàn)新課程的目標(biāo)，需要的是改變以往的教學(xué)制度實行新的教學(xué)課程制度，選課制就是順應(yīng)時代要求發(fā)展起來的，并且經(jīng)實踐證明是有效的一種教學(xué)管理制度。本篇論文作者應(yīng)用運用文獻資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法，問卷調(diào)查法對長春市吉大附中小學(xué)部6年級500名同學(xué)進行抽樣調(diào)查，最后從問卷當(dāng)中抽取100人進行課程體驗，一周課程體驗后再次發(fā)放問卷進行分析與研究。

2.結(jié)果與分析

2.1學(xué)生們學(xué)習(xí)一周后對體育課程選課制的情況了解。在男生五十人中有12人選擇課程的理由是因為授課教師占男生總數(shù)的24%，女生也有9人選擇課程的理由是因為課程老師，占女生總數(shù)的18%，這21人選擇課程均是因為上課此授課老師的課程，喜歡授課老師的風(fēng)格，由此可看出授課教師的授課態(tài)度與個人魅力也是學(xué)生上課的動力。有32人選擇課程是因為所選課程是因為課程本身的吸引，占男生總數(shù)的64%女生同樣有32人選擇課程的理由是課程本身，男生同女生都有超過了一半人的選擇課程是因為課程本身是個人想要學(xué)習(xí)到的，所選課程對同學(xué)們有著吸引力促進著同學(xué)們的學(xué)習(xí)，在兩種結(jié)果之外同樣有6名男同學(xué)與9名女同學(xué)選擇了其他理由，在填空中得知同學(xué)們選擇理由是已經(jīng)在外學(xué)習(xí)本門課程希望進行鞏固與學(xué)習(xí)，有的同學(xué)則是因為父母的灌輸，認為所選擇的課程在以后的成長路程中能起到一定的作用，從這一點可以看出社會的各方面都影響這體育的發(fā)展與學(xué)習(xí)。2.2學(xué)生對選課課程學(xué)習(xí)后滿意度調(diào)查。有100名同學(xué)對課程都存在不同程度的看法與表現(xiàn)，其中50名男生中有32人對選課制度表示滿意，占男生全部的64%，而女生則有39人對選擇課程表示滿意占女生全部的78%。男生當(dāng)中有11人覺得選擇課程一般與原本的體育課程沒什么差別，占男生全部的22%，同時女生也有8人對選擇課程看法一般占女生全部的16%，男生與女生全部100人中國共有9人對選擇課程提出了不滿意，認為選擇課程沒有達到自己的預(yù)期效果，通過滿意度的調(diào)查可以看出男生與女生中有超過了一半的同學(xué)對選擇課程是滿意，其中女生率高于男生。在男生當(dāng)中有18人表示課后會對選擇課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行練習(xí)，32人表示不會練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，女生當(dāng)中有27人課后會練習(xí)，23人不會練習(xí)。從數(shù)據(jù)中可以看出女生的練習(xí)人數(shù)超過了女生總數(shù)的一半，高出了男生9人，因此分析女生對課程認可程度要高于男生，課后練習(xí)是為了更好的學(xué)習(xí)該課程。通過表2顯示男生當(dāng)中有42人選擇更加喜歡選課制體育課程占男生的84%，女生中有47人更加喜歡所選擇課程，占女生的94%接近100%的人喜歡所選擇的課程。選擇傾向于選課制體育課的同學(xué)們均認為選課制更加豐富、有趣味性、有主題、能增強自身對喜歡項目的能力與了解。男生8人、女生3人選擇不喜歡選課制度的原因有3人是因為選課制體育課程過于勞累，運動強度過大不適應(yīng)，該運動項目與自己當(dāng)初所想有所差異，并不認可，還是傾向與原本的大眾體育課程，學(xué)生之所以不認可選課體育課程主要原因還在于身體素質(zhì)較差，所以才會產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。2.3課程教師對于授課情況了解調(diào)查。有5名任課老師對于學(xué)生上課狀態(tài)統(tǒng)一認可，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對原本的體育課程有所提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)取決于心理對于課程的接受能力，對于選課體育課程，課程本身就是學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以在上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)上一定是積極認真的。在選而不學(xué)的問題上就可以看出，學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)時5位老師都認可學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，均未有出現(xiàn)選而不學(xué)現(xiàn)象。在上課紀律方面有4人選擇良好1人擇選擇了較為混亂，5名老師對于紀律方面統(tǒng)一認為前半節(jié)課的紀律遠高于后半節(jié)課程，前半節(jié)授課過程中學(xué)生們認真聽講，積極回答問題，在后半節(jié)練習(xí)的過程中學(xué)生們的情緒高漲，在練習(xí)的過程中均曾出現(xiàn)不聽指揮、亂走動等現(xiàn)象。課堂的紀律主要在于教師的管理，本次選課體育課程實為初次嘗試，授課老師對于課程準(zhǔn)備還有所缺欠考慮不足。2.4選課制課程教師意見了解。調(diào)查顯示對于教學(xué)科目是否齊全方面5名教師全部選擇為不夠全面，面對社會的高速發(fā)展，體育項目與事業(yè)的不斷創(chuàng)新學(xué)生的需求了也在不斷的提高，選課科目需要更加豐富才能滿足學(xué)生的需求。在表4中有3人認為選課課程應(yīng)當(dāng)注重的是教師能力，優(yōu)秀的教學(xué)能力才能帶給學(xué)生更加精品的課程，2人選擇是授課內(nèi)容，豐富的教學(xué)內(nèi)容會帶給學(xué)生更加高漲的吸引力，能帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一節(jié)體育課程中，學(xué)習(xí)到多方面、多領(lǐng)域的內(nèi)容。對于體育課程選課制度存在必要性問題上，5名教師全部選擇有必要存在，體育課程的改革是必然的。而選課制度從1912年，由當(dāng)時的北京大學(xué)校長蔡元培教授，引進以來已有104年的歷程，他提倡“思想自由、兼容并包”的教育思想，一直改變這中國教育體系，選課制度第一次引進的是大學(xué)，從而演變至高中，現(xiàn)今實驗至小學(xué)是為了讓學(xué)生從小就對學(xué)習(xí)有這自主性、目的性，“學(xué)己所想，學(xué)己所需”讓學(xué)生們在成長的過程中充分的體會到體育的學(xué)問與魅力。

摘要：本文驅(qū)動于現(xiàn)實問題，從當(dāng)前校本課程在開展實施過程中遇到的自主選課、校本課程管理、評價等難點問題出發(fā)，結(jié)合浙江省新課程實施樣本學(xué)校的有利條件，立足學(xué)校教育實際，充分利用信息技術(shù)手段，以自行設(shè)計開發(fā)基于校園網(wǎng)的校本課程選課支撐平臺為依托，積極尋找改進校本課程有效實施的突破口，在校本課程的實施管理，學(xué)生自主選課，以及校本課程評價等方面作了有效探索，并對實踐中的問題進行反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：校本課程支撐平臺自主選課樣本學(xué)校

一、目前校本課程開展的問題和困難分析

普通高中校本課程教學(xué)實施現(xiàn)狀與問題分析

普通高中新課程的核心思想是促進每位學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，構(gòu)建合理的國家課程、地方課程和校本課程的三級課程結(jié)構(gòu)，是教育發(fā)展規(guī)律的必然要求。素質(zhì)教育呼喚著校本課程的出現(xiàn)，開發(fā)并實施有地方特色的校本課程，已成為廣大教育工作者的共識。目前各校校本課程實施的深度、廣度、力度參差不齊，而且在實施的常態(tài)、有序、有效等方面也普遍多有欠缺，與新課程改革的要求仍存在一定的差距。

1、對校本課程開展的目的及必要性缺乏足夠地認識

摘要：影響、制約學(xué)生選課心理的內(nèi)部制約因素包括自身學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)期望，外部制約因素包括學(xué)生個體受周邊群體影響、學(xué)校選課指導(dǎo)、網(wǎng)上選課信息與時效、選蹀自由度等。提高群體選課對教學(xué)資源的利用率，高校要針對選修課程進行動態(tài)監(jiān)測．并且進行快速、小范圍的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查智能分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；選課心理；制約因素；教學(xué)資源

選課制是高校推行學(xué)分制的核心。隨著選課制不斷推廣和深入，大學(xué)生選課的盲目性和隨意性現(xiàn)象難以避免。影響學(xué)生選課決策心理因素到底有哪些?這些因素又受制于哪些內(nèi)外部因素?群體選課決策對教學(xué)資源的負面影響有哪些?筆者以為，我們必須要熟知學(xué)生在選課過程中的心理變化，旨在找到影響每門課選課決策的關(guān)鍵心理所在，以探尋選課制的管理工作完善之路，為實現(xiàn)教學(xué)資源合理配置提供依據(jù)。

一、大學(xué)生選課決策心理因素

選課制打破了以自然班級為單位的授課制，取而代之的是教學(xué)班。隨之而來的是教學(xué)班選課人數(shù)不均衡、教學(xué)班學(xué)生群知識背景不均衡。那么，到底是哪些心理因素制約著學(xué)生選課決策呢?

一是好奇心驅(qū)使。越低年級對選課熱情越高。特別是大一學(xué)生對選課制很好奇。尤其公選課中不少課程具有專業(yè)性和通俗性，與個人興趣愛好有關(guān)，深受各年級大學(xué)生歡迎。到了大一下學(xué)期以后，課程重心逐步向必修課、選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方向轉(zhuǎn)移，隨之而來的陌生感、枯燥感漸漸顯露出來，他們主動選課熱情開始下降。

研究內(nèi)容

對設(shè)計和開發(fā)基于體能測試結(jié)果分析的選課系統(tǒng)的相關(guān)模型研究、設(shè)計思想、實現(xiàn)技術(shù)的描述主要通過5個部分進行描述。(1)介紹了課題的背景和研發(fā)的必要性及重要性，簡單介紹了將要研究的內(nèi)容、課題要實現(xiàn)的目標(biāo)、選課制的教育思想來源、網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析以及本研究采用的技術(shù)路線。目前學(xué)生的自主選課方式存在很大的盲目性，一方面學(xué)生不知道自己的體質(zhì)狀況，另一方面學(xué)生沒有正確認識各個課程教學(xué)大綱的主旨。同時學(xué)生每年參加體能測試，這些能全面反映學(xué)生體質(zhì)狀況的數(shù)據(jù)卻沒有得到合理利用。這使得教學(xué)大綱、學(xué)生的體質(zhì)素質(zhì)、教學(xué)管理三者之間的矛盾不斷凸顯。(2)首先通過介紹學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)體系模型的構(gòu)成以及數(shù)據(jù)來源的處理，建立學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)體系的主要指標(biāo)；然后介紹了運動項目的指標(biāo)體系，運動項目指標(biāo)體系是通過體能測試的大類指標(biāo)體系來劃分的(見表1)，同時關(guān)聯(lián)學(xué)生的運動項目成績作為另外一個調(diào)節(jié)指標(biāo)建立的指標(biāo)體系；最后介紹二者之間匹配體系的建立機制，它主要是對學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)的每個子項與運動項目子項匹配、學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)整體與運動項目整體匹配，并比較各個匹配結(jié)果，找到匹配中最大可能性的結(jié)果。建立了上述指標(biāo)體系后需要將其應(yīng)用到體育教學(xué)實踐中，才能檢驗建立指標(biāo)體系的價值以及指標(biāo)體系的合理性。(3)介紹了基于學(xué)生體質(zhì)測試的體育選課指導(dǎo)系統(tǒng)的實際需求。通過系統(tǒng)要實現(xiàn)的總體目標(biāo)、系統(tǒng)功能需求、系統(tǒng)性能需求等幾個方面，闡述符合多生源、專業(yè)特色明顯、體育選課落后特點的體育選課系統(tǒng)的實際需求。(4)介紹了基于學(xué)生體質(zhì)測試的體育選課指導(dǎo)系統(tǒng)的具體設(shè)計與實現(xiàn)。包括系統(tǒng)設(shè)計的原則、系統(tǒng)總體設(shè)計、系統(tǒng)功能設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。學(xué)生登錄選課系統(tǒng)后進入選課子系統(tǒng)(如圖1所示)，此子系統(tǒng)提供的功能包括選課系統(tǒng)、成績查詢、教學(xué)質(zhì)量測評、選課歷史分析、信息維護、新聞公告等點擊選課系統(tǒng)后進入選課界面(如圖2所示)，學(xué)生可以根據(jù)運動類別選擇課程，此處運動類別是根據(jù)運動項目指標(biāo)體系建立的，主要考慮到學(xué)生可以針對體能測試結(jié)果有針對性地選擇運動項目類別，以提高體質(zhì)中較差的部分，同時也可以通過智能提示功能匹配出最符合學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的運動項目，讓學(xué)生在不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時提高體質(zhì)。學(xué)生可以點擊課程匹配則僅匹配當(dāng)前的課程，如果點擊智能匹配則會匹配運動項目指標(biāo)體系中的所有運動項目，并推薦出三種最佳的選課方案。考慮體育課一學(xué)期只能學(xué)一門，此處一次選課只能選擇一門課。例如學(xué)生選擇編號為22的籃球課程時，可以點擊課程匹配功能，則系統(tǒng)會通過單項匹配與綜合指標(biāo)匹配，并將匹配結(jié)果通過曲線圖的方式展示給學(xué)生，同時顯示當(dāng)前課程與最佳課程之間的匹配相似度，其界面如圖3所示。(5)介紹基于學(xué)生體質(zhì)測試的體育選課指導(dǎo)系統(tǒng)的具體實現(xiàn)。包括體質(zhì)測試成績與運動項目匹配實現(xiàn)、選課系統(tǒng)整體實現(xiàn)、應(yīng)用部署實現(xiàn)等。其中主要介紹了通過體質(zhì)測試指標(biāo)體系與運動項目體系關(guān)聯(lián)分析的模式匹配方式，以及選課系統(tǒng)的熱區(qū)計算算法、匹配距離算法。

結(jié)論與建議

本研究利用體能測試結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生選課與教師教學(xué)，并且通過數(shù)字化方式予以實現(xiàn)，這將為后續(xù)研究者提供很好的參考價值。然而由于筆者主要從事體育教育行業(yè)，接觸軟件工程行業(yè)時間短，因此本文重在通過體育專業(yè)知識建立指標(biāo)體系，然后通過計算機實現(xiàn)研究理論，以下方面是以后值得研究的方向：(1)系統(tǒng)建立體質(zhì)測試分析工具，可以根據(jù)地區(qū)、年段等統(tǒng)計學(xué)生的體質(zhì)測試走向，并能通過學(xué)生歷史體質(zhì)測試曲線，預(yù)測未來的體質(zhì)測試曲線。(2)建立該系統(tǒng)并應(yīng)用到體育選課中后，系統(tǒng)能夠通過長期跟蹤研究使得運動項目標(biāo)準(zhǔn)曲線更加精確，同時能夠做到長期預(yù)測匹配。系統(tǒng)目前只能匹配出當(dāng)年的選課計劃，未來可以考慮實現(xiàn)通過學(xué)生的體質(zhì)測試提出選課計劃或者運動計劃，例如學(xué)生在選籃球課時，如果學(xué)生的耐力與速度不夠，提示學(xué)生首先選擇提升耐力的運動項目，然后選擇提升速度的運動項目，最后才選擇籃球。通過這樣的長期規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生選課，可能會使指導(dǎo)更加精確。

本文作者：莊正佳李昂工作單位：北京市海淀外國語實驗學(xué)校

論文摘要：影響、制約學(xué)生選課心理的內(nèi)部制約因素包括自身學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)期望，外部制約因素包括學(xué)生個體受周邊群體影響、學(xué)校選課指導(dǎo)、網(wǎng)上選課信息與時效、選蹀自由度等。提高群體選課對教學(xué)資源的利用率，高校要針對選修課程進行動態(tài)監(jiān)測．并且進行快速、小范圍的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查智能分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；選課心理；制約因素；教學(xué)資源

選課制是高校推行學(xué)分制的核心。隨著選課制不斷推廣和深入，大學(xué)生選課的盲目性和隨意性現(xiàn)象難以避免。影響學(xué)生選課決策心理因素到底有哪些?這些因素又受制于哪些內(nèi)外部因素?群體選課決策對教學(xué)資源的負面影響有哪些?筆者以為，我們必須要熟知學(xué)生在選課過程中的心理變化，旨在找到影響每門課選課決策的關(guān)鍵心理所在，以探尋選課制的管理工作完善之路，為實現(xiàn)教學(xué)資源合理配置提供依據(jù)。

一、大學(xué)生選課決策心理因素

選課制打破了以自然班級為單位的授課制，取而代之的是教學(xué)班。隨之而來的是教學(xué)班選課人數(shù)不均衡、教學(xué)班學(xué)生群知識背景不均衡。那么，到底是哪些心理因素制約著學(xué)生選課決策呢?

一是好奇心驅(qū)使。越低年級對選課熱情越高。特別是大一學(xué)生對選課制很好奇。尤其公選課中不少課程具有專業(yè)性和通俗性，與個人興趣愛好有關(guān)，深受各年級大學(xué)生歡迎。到了大一下學(xué)期以后，課程重心逐步向必修課、選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方向轉(zhuǎn)移，隨之而來的陌生感、枯燥感漸漸顯露出來，他們主動選課熱情開始下降。