我是級醫學系護理十班學生，通過倆年的理論知識學習，為了能使我們學到的理論知識較好的運用到臨床實踐當中，學校為我們安排了為期九個月的實習生活，這是我們踏入社會走進工作崗位的最佳鍛煉機會。

我們于年6月份踏入到開封市第一人民醫院，開始我們為期九個月的實習生活，首先感謝開封市第一人民為我們提供了這樣的一個良好的實習環境和各種優越的實習條件，感謝各科老師對我的耐心教導和細心照顧，讓我在踏入工作之前能得到一個這樣好的鍛煉機會。

根據護理部的精心安排，我們先后輪轉了急診科，手術室，神經內科，外科，兒科等十二個科室。

我們實習的第一站是急診科，在這里我們的實習時間只有兩周，但由于是我實習的第一個科室，對此充滿了好奇與期待。腦子里是一片空白，一切看來都那么的新鮮。剛去的時候護士長給我們分別安排了帶教老師，帶教老師先帶領我們熟悉了這里的環境，接著為我們講解急診科的工作性質。剛開始的幾天感覺仍是陌生和不解，因為是學生的身份，所以感覺就是站也不對，坐也不是。好在帶教老師對我很好，什么事情都為我們講解，有些事情也讓我們去動手，慢慢的我們也熟悉了這里的程序，還清楚的記得在急診科為病人扎的第一針，由于技術不好給病人扎穿了，雖然這樣病人并沒有責備我還安慰我說沒事都有第一次，在心里我很感激這位病人對我的理解。在老師的悉心指導下了解到了各種急救藥品的用途劑量和使用方法。掌握了心電監護儀的使用方法和心電圖機的使用。使我了解到做為一名急診科護士，不僅要有各專業的理論知識，更要掌握各項急救技術，還要具有常人沒有的耐心和細心；要在緊急情況下動用自己的聰明才智，以真心真誠的態度對待病人，與病人家屬做好溝通，這些工作看是簡單絕非是一朝一夕的，讓我對護士有了更進一步的了解。

接下來我們進入和急診科完全不同的另一個科室手術室，雖然是我們的第二個科室但性質和第一個完全不同對于我們來說一切都是陌生的，在這里的每一項操作都要求嚴格無菌，進入手術室的第一天護士長并沒有為我們安排帶教老師，而是領著我們一組人熟悉手術室的布局和器材物品的放置位置，然后教我們手術衣是怎么疊的和七步洗手法的操作流程。在接下來的時間里我跟著帶教老師很認真的學習手術室各方面的知識，了解了手術室的工作性質，在工作中我嚴格要求自己，掌握了手術衣，無菌手套及外科洗手的方法，熟悉了常用手術的體位及手術野皮膚的消毒方法，在這實習期間爭強了我的無菌概念，加深了無菌原則，讓我更加了解了巡回護士和洗手護士的職責，使我更加懂得工作之間互相配合的重要性。但是由于時間短暫，對于有些手術器械的名稱及用途仍不是。在以后的實習科室中一定會再接再厲努力完成實習任務。

在接下的實習中我們進入到了各科病房的實習，在病房實習和在手術室完全不同，在這里我們接觸到更多的是家屬，由于是實習生家屬病人對我們很排次，動手操作的機會很少，乳腺甲狀腺科是我們進入病房的第一個科室，由于都是一些女患者我們很少動手操作，更多是跟著老師排排水，換換液體。在這科室掌握了生命體征的測量方法，熟悉了氧氣霧化吸入的操作方法，了解了外科換藥術及負壓引流球的護理方法。下一個科我們進入了內科的實習，在內科和外科有很大的區別，內科病人更需要護士們的細心觀察，每一個微小的表現癥狀都要我們細心的觀察到，ICU的每一個病人的生命都危在旦夕，需要我們做到七勤，在ICU實習很累，一天十二個小時基本上都沒做過，每個病人都是二十四小時輸液，雖然在這科很累但我學到了很多知識是在其他科室見不到的如呼吸機的使用，腰椎穿刺病人的護理，熟悉了血氣分析動脈血的抽血方法，掌握了電動吸引器的吸痰方法。在這里也讓我清楚了人的生命真的很脆弱，有一個健康的身體真的很幸運！然后我去另一個內科的重要科室心內科，在這個科室是我動手操作最多的，剛開始我總是粗心大意老犯一些不該犯的錯誤，記得第一次做十八導連心電圖時本來病人應該是側臥位的但我讓病人平躺了！在這里我學會了打肚皮針，第一次動手畫體溫單·第一次單獨做了在其他科室沒有做過的操作，掌握了低分子肝素鈉的注射方法：

【內容摘要】分析工科類學生信息素養影響因素，利于工科類學生更好地表達知識需求和提升信息資源利用能力，進而提升信息素養整體水平。本文以融媒體時代為背景，從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德、信息技術環境和個體特征6個維度構建了融媒體時代下工科學生信息素養影響因素理論模型，應用結構方程對模型進行實證驗證。結果表明個體特征、信息技術環境對信息意識與信息能力有正向影響，信息技術環境對信息知識、信息道德和個體特征均有正向影響;并給出工科類學生信息素養提升針對性意見。

【關鍵詞】工科類;大學生;信息素養;個體特征;信息技術

一、引言

以大數據分析、移動與云計算、區塊鏈等為代表的新興技術手段被賦予新應用，使得在新媒體科技傳播下個人信息素養內涵不斷豐富，信息獲取與運用能力已經成為全民在新時代生存的必備素養。科技傳播以新媒體為工具，通過改造信息生產和改變傳播渠道，使得信息服務更暢通和高效。在新媒體科技傳播背景下，信息生產以及傳播的全流程發生了轉變，眾多學者不斷改變與豐富新媒體科技傳播下的信息素養指標。信息素養的本質是個體應對信息化社會的一種基本能力，指個體在利用適當的信息工具獲取信息過程中，所需要的信息觀念、意識、態度和倫理道德等綜合形成的能力［1］。陳文勇通過分析信息素養的內涵、信息素養能力分類和核心能力，制訂了高等院校學生信息素養能力標準［2］。桑新民通過課程教學改革實驗驗證后，認為信息素養內在結構和目標體系覆蓋信息獲取能力、信息評價能力、信息吸收、存儲和提取能力、運用多媒體形式表達與使用信息能力、信息轉化能力、信息環境六個方面［3］。汪明從知識認知、知識利用和倫理道德三個方面建構信息素養模型［4］。皮介鄭通過對信息素養本質的分析，認為信息素養主要受信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面的影響［1］。綜上，信息素養是個人在信息技術理解以及運用信息技術解決問題能力等方面的綜合性要求，是個開放性的動態概念，它會隨著時代的發展與科技的進步不斷改變，在不同的背景下對不同群體有著不同的內涵，但目前以某一群體為對象對其信息素養影響因素的定性研究較少。因此，了解工科學生的信息素養現狀，探究其存在的問題、成因，并積極尋找有效途徑，去提高其信息素養水平，是時代發展對理工科高校學生的要求，也是提升國家自主創新能力、綜合國力和構建和諧社會的要求。

二、研究模型與模型假設

(一)理論模型與路徑假設。結構方程模型(SEM)本質是一種通過變量協方差矩陣研究變量關系的統計方法，廣泛應用于社會科學領域。羅藝運用技術分析模型分析了個人特質、網絡環境、信息技術應用、信息技術管理對信息素養的影響［5］。李藝認為由于個體信息技術的需求差異性，不同人會選擇不同的方式來獲取與運用信息技術，以此滿足自身需求［6］。并且不同的人對信息技術的理解與掌握能力也會不同，所以個體特征會影響信息能力和信息意識。石進芳［7］認為網絡環境對理工科學生信息化自主學習能力有顯著正向影響。在融媒體時代，科技傳播方式多種多樣，對于學生而言，大學階段正是他們思想健全與形成的關鍵時期，繽紛復雜的信息技術環境對學生的價值觀、世界觀、判斷力都產生影響，進而影響著學生個性的發展。所以，信息技術環境對信息意識、信息知識、信息應用能力、信息道德、和個人特質均有影響。結合各專業學者對信息素養的研究成果，本研究從信息意識、信息知識、信息應用能力、信息道德、傳播環境和個人特質6個維度構建新媒體時代工科類學生信息素養影響因素理論模型如圖1所示。圖1新媒體時代下工科類學生信息素養影響因素理論模型圖由此模型假設如下:假設H1:個人特質正向影響信息意識;假設H2:個人特質正向影響信息能力;假設H3:信息技術環境正向影響信息意識;假設H4:信息技術環境正向影響信息能力;假設H5:信息技術環境正向影響信息知識;假設H6:信息技術環境正向影響信息道德;假設H7:信息技術環境正向影響個人特質。(二)調查問卷設計。根據此次問卷調查的目的，結合相關研究文獻與專家意見構建調查問卷。一是設置對象甄別題項，同時問卷分為兩部分，第一部分為調查被訪者性別、年齡等內容，對被訪者的行為特征進行了解;第二部分是對工科學術信息素養影響因素指標的度量，并采用李克特5級量表五分制進行賦分，問卷一共25個問題。為確保問卷科學有效性，正式調查之前，先進行小樣本預調查。首先根據抽樣方案，隨機選擇60名工科學生進行問調查。預調查共回收問卷60份，其中有效問卷54份。運用SPSS22.0軟件，首先對數據進行標準化處理，然后應用Cronbach＇sα信度系數法進行信度檢驗。經計算，各個變量的信度系數均大于0.8，說明量表設計具有較好的內部一致性。問卷整體量表KMO值為0.920，Bartlett球體檢驗的顯著性概率為0.000，達到統計學的顯著性水平要求。二是各測量變量的題項數界定比較清楚，因此，將以量表單層面的測量題項進行KMO值與Bartlett球形檢驗，各分量信息意識、信息知識、信息應用能力、信息道德、信息技術環境和個人特質KMO值均在0.7以上，且Bartlett球體檢驗達到顯著水平要求，各分量表適合進一步做因子分析。

編者按：本文主要從強化全方位、多形式的德育教育，培養健康合格人才；認真貫徹執行校區領導的指示精神，努力做好學生退學工作和正副班主任整合及六個轉化工作；加強德育課的全面教育，培養健康合格的人才；做好班主任的培訓工作，加強檢查和指導；實行“轉差為優”工程；建立“大學生個人素質成材檔案”；學生科工作月安排進行講述。其中，主要包括：加強形勢政策教育和理論學習、加強班主任隊伍的建設與管理，強化班主任的課堂德育教育、分年級、分層次進行德育教育、開展誠信教育，打造誠信校園，培養誠信人才、開展好豐富多彩的第二課堂的德育教育活動、開展新途徑，倡導新做法，讓德育真正占領第四課堂、加強自身建設，修訂好各項制度，讓退學工作和正副班主任整合及六個轉化工作有制度可依、為了加強學生管理，認真做好正副班主任整合及六個轉化工作，在原有的工作制度和方法上進行了深化，努力提高整合的實效性，做到轉化工作的徹底性，讓我們的正副班主任樹立“轉化一個后進生比發展一個優秀生更為重要”的教育思想、強化學生心理健康教育作用，邀請一些心理學專家開展一些心理健康知識講座、開展德育課的全方面、多渠道、多層次、多形式的教學工作，繼續開展好每周一次的德育示范課評教評學活動、進一步加強校園法制教育，學生科將與法學院配合，通過教學及其他形式的教育活動，來提高學生的知法、懂法、守法、用法的意識，組織開展法律常識征答活動、加強班主任隊伍的建設，對班主任進行每月一次培訓、強對主任工作的引導和管理，同時加強檢查和考核，將班主任的工作態度、工作效率、工作業績與經濟效益掛鉤、指導正、副班主任做好整合與后進生的轉化工作，建立后進生的檔案，進行跟蹤教育、在全校區舉辦“新世紀我能行”的征文活動、作為正、副班主任都要樹立“轉化一個后進生比發展一個優生更重要”的德育教育思想，這樣就要實行德育課的因材施教，進行分層教學，我們要針對學生的薄弱環節，班主任組織相關教師進行集體研討分析，看癥狀，找根源，定方案，定責任，輔困促優等，具體材料請詳見：

一、強化全方位、多形式的德育教育，培養健康合格人才

——加強形勢政策教育和理論學習。認真組織學生學習中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件，通過主題班會、講座進行討論，寫心得體會，培養學生關心時事政治，加強思想教政治教育，提高學生思想覺悟。

——加強班主任隊伍的建設與管理，強化班主任的課堂德育教育。舉行每周一次的德育示范課活動，把德育教育工作真正落到實處，通過示范課促進了班主任對德育課的重視，提高了班主任上德育課的水平，增強班主任德育育人的社會使命和責任感，同時通過德育示范課要求我們班主任老師也要學會尊重學生、熱愛學生、保護學生的責任意識。

——分年級、分層次進行德育教育。根據大學生的個性特點，心理特點和思想狀況的不同，根據學生的年級不同分別確定不同的教育思路，實施不同的德育教育內容采取不同的教育方法，如大一的新生側重于講周書記的黨課，講授“學生教育三階段”——“抹陰影，樹信心”、“克三難，樹恒心”、“學知識，樹信仰”，同時結合校規校紀，進行作風養成教育。大二側重于人生觀、社會觀和成材觀的教育，同時結合每個學生的特點進行理想教育。大三側重于就業的引導教育，培養學生正確的擇業觀和創業精神，大大增強學生的實效性。

——開展誠信教育，打造誠信校園，培養誠信人才。為落實校區的誠信教育，舉辦了一系列的誠信教育活動，把誠信教育納入到德育課的范疇，在全校區進行開展，每個班主任在上德育課的時候要結合實際情況把誠信教育在班級進行授課，培養適應社會的誠實守信的合格的大學生。

第一部分年度主要工作

一、強化全方位、多形式的德育教育，培養健康合格人才

把整合工作做到實處。像班干部與樓層管理員的整合，努力開展好整合工作的新局面。各二級學院與舍務科的整合等。

通過主題班會、講座進行討論，加強形勢政策教育和理論學習。認真組織學生學習中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件。寫心得體會，培養學生關心時事政治，加強思想教政治教育，提高學生思想覺悟。

強化班主任的課堂德育教育。舉行每周一次的德育示范課活動，加強班主任隊伍的建設與管理。把德育教育工作真正落到實處，通過示范課促進了班主任對德育課的重視，提高了班主任上德育課的水平，增強班主任德育育人的社會使命和責任感，同時通過德育示范課要求我班主任老師也要學會尊重學生、熱愛學生、維護學生的責任意識。

心理特點和思想狀況的不同，分年級、分層次進行德育教育。根據大學生的個性特點。根據學生的年級不同分別確定不同的教育思路，實施不同的德育教育內容采取不同的教育方法，如大一的新生偏重于講周書記的黨課，講授“學生教育三階段”抹陰影，樹信心”克三難，樹恒心”學知識，樹信仰”同時結合校規校紀，進行作風養成教育。大二偏重于人生觀、社會觀和成材觀的教育，同時結合每個學生的特點進行理想教育。大三偏重于就業的引導教育，培養學生正確的擇業觀和創業精神，大大增強學生的實效性。

尊敬的王校長:

您好！

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的大學生開啟一扇希望之門。

我叫*，是一名即將于2010年8月畢業于畢節學院小教理科專業的學生。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地推薦自己。我熱愛數學專業，在校期間，系統學習了數學專業的理論與實踐知識，并且以社會對人才的需求為向導，努力使自己向復合型人才方向發展，在課余時間，學習計算機知識，，熟練使用網絡，能夠快速的在網上查找所需要的資料。

就個人來講能夠吃苦耐勞、誠實、自信、敬業，，具有一定的工作能力及組織協調能力，具有較強的責任心我有很強的動手能力，并且腳踏實地的努力的辦好每一件事。積極參加操作性較強的實習和設計，我就特殊地強調了我們的實際動手能力，因為我深知，在現今社會中，空有理論是遠遠不夠的，需要將所學理論應用到實際中去，參加多項社會活動。過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環境，熟悉業務，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。

“懼懷逸興思斗志，欲上青天攬日月。”期待您的反饋！

現今世界，越來越注重學習力，何為學習力?學習力包括學習動力、學習毅力和學習能力，它是一種能綜合各種因素，是取得某種意義上的成功的一種能力。學習力就是把知識資源轉化為知識資本的能力。自主學習力是指自己自覺、主動的學習態度，運用已有的知識資料去思維、探究、思考等的能力。它是自主創新、自主探究的前提條件。提高學生的自主學習力，促進學生以最短的實踐、最有成效的方式學習。

為什么要培養學生自主學習力?學習力是本質的競爭力。當今世界是一個充滿競爭的時代，在上個世紀60年代，被《財富》雜志列為世界500強的大公司，堪稱全球競爭力最強的企業。然而，1970年的500強到80年代三分之一銷聲匿跡，到上世紀末更是所剩無幾了。這一方面反映了風起云涌的新科技革命和新經濟的產生迅速切換或淘汰傳統產業的大趨勢，但同時也反映出這些大企業不善于與時俱進，跟不上時代的節拍而被時代拋棄的必然。實踐證明，企業凡通過自我超越、心智模式、團體學習等提高學習的修煉，都能在原有基礎上重煥活力，再鑄輝煌。企業的根本在于人才，人才的培養越來越注重，如何將學習力遷移到教育領域，同樣也引起了教育學者的興趣。提升學生自主學習力是社會發展對人的需求，最終促成學生形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。在基礎教育學科中，信息技術學科有不同于其它學科教學的特點，用一個字概括就是“活”。其他學科知識體系比較固定，有著傳統的框框架架，在教學中學生的地位比較被動，要求學生掌握的知識也比較固定，而信息技術學科是一門與時俱進的學科，它在不斷發展，知識的更新速度較快，這就要求培養學生良好的自主學習力，從而能適應信息技術的發展，跟上時代步伐，不受固有思維影響，培養學生自主創新的能力。

信息技術教學中如何體現學生自主學習力的呢?通過現實教學研究發現。主要體現在兩點上，一是學生自主活動上，二是學生合作活動上。信息技術有它獨有的特點，課堂上教師的“教”是占小部分時間的，大部分還是在學生的活動上。首先學生自主活動部分，學生自主學習，這種方式時間短，學生易于形成自己的見解;而學生合作活動中，通過討論、協作動手等方面學生共享信息，重新創造自我知識，能夠做到從未做到的事情，超越自身，個人的知識在隱性知識和顯性知識相互轉化過程中逐漸上升，擴大為組織的知識，進而提高了知識使用的效率。那么信息技術教學中如何培養學生自主學習力的呢?最重要的是在教師教學設計環節上，教學環節有很多方面，筆者選取了以下幾個方面進行闡述。首先最基礎的是教師的提問，從一味地“教”改由學生思考得出結論，這是一個一直以來受關注的話題，如何提問?有時面臨的不僅僅是提問，還有如何引導學生圍繞問題進行思考，問題不易過難，如何把握這個“度”，這些都是值得認真思考的。其實通俗地講，就是提出的問題如何能吸引學生的注意力和興趣，引導學生一步步向解決問題方向前進。這樣能促進師生感情交流，活躍課堂氣氛，消除學生緊張心理，提高學生回答問題的積極性，為下一個問題的提出作鋪墊，形成一個良性循環。教師的提問是各個學科都會涉及到的話題，但是信息技術學科有它獨特的特點，除了教師提問的技巧外，學生接觸到最多的就是計算機，如果在課堂中開放網絡，每位學生都能接觸到網絡，那么學生邊動腦“思”也可以邊動手通過網絡來輔助思考。如果可以通過計算機輔助思考，那么教師提的問題不妨有一定深度，簡單的問題會讓學生感覺沒有挑戰性，從而失去興趣。最好的效果是學生通過網絡上的信息再加上自己的思考，形成比較有獨特見解的答案，教師會發現原來學生的思維可以如此廣闊，有些見解甚至會讓人眼前一亮。這時教師就要更加注重這些思維，正確引導學生，使學生“消化”，變成自己的知識。其次，在課堂學生活動中培養學生自主學習力。很多教師在進行教學設計時，非常注重學生活動這一環節，利用各種形式比如任務單、微小視頻、游戲競賽等，任務單、微課、慕課等形式，更多地是注重學生的自學，學生通過自學一定的知識內容，從而達到提升自主學習力的水平。微課、慕課越來越受青睞，這種方式，學生的注意力更容易集中，可以多次重復學習。這種方式能極大培養學生的自主學習力，內容少，易于學習，效果立竿見影。另外還有很多教師自己創建博弈平臺，開發了一些程序應用，一方面吸引學生興趣，另一方面在這平臺上面，學生通過競賽、測試等形式自主學習，從而獲取知識。

課堂活動中很多時候教師運用到了小組合作學習，那么合作學習中，學生自主學習力能得到提升嗎?答案是肯定的。小組活動時是學生與學生的接觸，他們之間存在討論、思考，辯論，這些無形中也是在培養他們的自主學習力，他們的觀點來源于什么?來源于自己的思考，自己的動手實踐，與別人交談時獲取的啟發等等。最后我們來談談信息技術學科課后自主學習力的培養。我們前文中就提到信息技術學科有它獨特的特點，它課堂上的獨特在于與計算機接觸，那么課后呢?中小學信息技術學科很少涉及課后，比如其他學科可能會有的課后作業，信息技術學科的課后作業幾乎為零。是不是課后信息技術學科就無法培養學生的自主學習力呢?其實在課后信息技術學科也是無形中存在的，只要學生接觸到計算機網絡，學生瀏覽新聞、搜索信息、自學某個知識點等等這些都涉及到了信息技術，在這個過程中，其實就是在培養學生的自主學習力。其他學科也可以與信息技術學科整合，信息技術可以作為一個認知工具，從多方面利用從而培養學生的自主學習力。提升學生自主學習力，涉及的方面還有很多，教師在教學中往往只能起到輔助作用，關鍵在與學生的本身，教師多思考多完善創新教學活動，幫助學生進行有效學習，提高自主學習力。

作者:羌紅燕 單位:江蘇省平潮高級中學

參考文獻:

初中歷史學科是一門十分重要的學科，學習歷史知識可以以史為鑒，培養學生的人生觀和價值觀；可以以史明志，培養學生的使命感和責任感。德育教育是歷史學科教育的重要組成部分，其教育目標是讓學生擁有正確的價值取向，使學生能在思想道德等方面逐漸趨于成熟，從而成長為德才兼備的優秀人才，最終參與到國家的建設中去，服務社會。

深入總結教材，構建正確價值取向

初中階段是學生價值體系初步建立的階段，這個階段也是構建學生正確價值取向的重要階段，因而，初中歷史教師應對教材內容進行深度解讀和深入總結，將教材內容轉化為充滿人文性及趣味性的德育素材，充分激發學生的歷史使命感和家國責任感，使學生逐漸提升明辨是非的能力，引領學生形成正確的價值取向，從而促進學生的自我人格不斷完善。例如，教師在講解中國近代史中列強逼迫清政府簽訂一系列不平等條約的內容時，可以通過對比學習使得學生了解這些條約的背景與特點，使學生感受到“落后就要挨打”的道理，并激勵學生多讀書、為中華民族之崛起而努力奮斗，于潛移默化中激發和培養學生的愛國情懷，促進學生正確價值取向的構建和發展。

關注時政熱點，與時俱進

學習歷史可以知古今、曉未來，這不單說明了歷史學習的現實意義，也說明了歷史學習離不開與時俱進和聯系實際。當今的時政熱點又何嘗沒有歷史的影子呢？時政熱點是教學新課程時的一個很好的切入點，將時政熱點與課程內容結合，可以使課程資源更具豐富性和趣味性，激發學生的學習興趣，拓展德育教育的內容，拓寬學生的視野，引發學生共鳴，促使學生學會以史鑒今。例如，在學習“中國共產黨的誕生”這一單元內容時，可以給學生播放有關中國翻天覆地變化的視頻，引導學生認識到中國如今變得強大離不開中國共產黨與時俱進的領導方針和國家利國利民的利好政策，認識到我國堅持走社會主義道路的正確性和前瞻性，激發學生的民族自信心和自豪感，增強學生的愛國主義情感。

借助班級文化，深入德育教育

1引言

小學信息技術課堂是落實信息技術學科核心素養的主陣地。學科核心素養的達成，正是無數節課堂教學積累的結果。小學信息技術教師要在教學中落實學科核心素養，需要在教學設計階段以核心素養為目標和導向，將其自頂向下解構到教學目標、教學環節之中，做出高站位、寬視野的規劃。

2培養策略

2.1創設問題情境。信息意識是人們產生信息需求，形成信息動機，進而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉[1]。信息意識包含獲取信息、評價信息、加工信息、表達信息和共享信息等內容，它的形成需要經過長時間的培養。以閩教版三年級《開啟網絡之旅》教學為例。課始，教師出示“福州烏狀元農場一日游”秋游方案，然后提出“怎樣知道當天天氣情況和秋游路線信息”問題使學生產生信息需求。課中，學生在任務的驅動下，登錄“中國天氣網”查看天氣信息，通過百度搜索“福州烏狀元農場”查到具體路線信息，小組完成記錄、交流、分享、信息。問題情境要與學生生活經驗、知識經驗和學習任務相結合，問題情境要有助于培養學生探究、應用、表達、交流、解決問題的能力，從而達到喚醒信息意識的目的。2.2注重程序設計。計算思維是學習和應用信息技術的重要思維活動，繼承了計算機科學領域的思維方法，也承載著促進學生高階思維的重任[2]。在實際信息技術課堂教學中，計算思維包括分解任務、形式化表述、流程化加工、系統化管理、評估與優化等環節。程序設計教學是計算思維培養的關鍵性載體內容之一。在小學信息技術教學中，教師可以使用scratch等可視化的編程語言來引領學生進行程序設計，體驗算法思想，激活計算思維。以閩教版六年級《鯊魚捕小魚》教學為例。首先，教師出示鯊魚捕小魚游戲，引發學生興趣，并讓學生提出問題、歸類問題，對任務進行分解。接著，教師組織學生小組討論，填寫表格，匯報本組解決哪類問題以及解決問題的方案，提煉關鍵點。然后，學生完成任務單里的流程圖，掌握步驟與策略。最后，師生一起實施游戲制作、展評作品工作。計算思維是一種解析思維：從知其然到知其所以然，構建完整問題思維；從知其所以然到知其所以存在然，明晰知識之間的意義；從知其所以存在然再到知其然，實現知識的遷移。2.3聯系生活實際。信息技術是一門實踐性課程，應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材、范例組織學生的信息技術學習活動，讓學生運用信息技術解決生活中的問題，運用數字化工具、管理數字化資源，實施數字化學習以及完成數字化創新[3]。以閩教版五年級《錄制聲音》為例。首先，教師播放錄制的文言文朗誦《伯牙絕弦》，讓學生產生錄音的愿望，引出錄音機軟件這一數字化工具。接著，引導學生思考與交流：制作錄音作品需要準備什么素材、經歷哪些步驟。然后，通過微課學習、小組合作等多樣化的學習方式完成撰寫臺詞、選取配樂、熟悉軟件，獲取數字化素材和技能。最后，同桌合作完成錄制語音、添加配樂、剪輯合成，形成數字化創新作品，如《感恩教師》《手機鈴聲》《古詩兩首》《上課鈴聲》等錄音作品。時下各類應用軟件推陳出新，教師要有目的地培養學生關注前沿技術，積累豐富的操作經驗。當然，也需要教師靈活運用身邊的新鮮元素開展教學，這樣不僅能拉近師生距離，幫助學生在生活中合理、正確地選擇和使用信息技術，還可以對學生創新能力的培養起到積極的作用。2.4滲透德育內容。信息社會是一種新的社會形態，信息化、數字化、網絡化都是其鮮明特征，辯證認識信息社會、合理開展信息活動、善用法律法規都是其重要內涵。信息社會為人們的生活與學習帶來便利的同時也帶來信息污染、信息犯罪、信息侵權、計算機病毒等諸多問題與威脅[4]。因此，教師在教授學生信息技術的同時，要有意識地滲透道德規范教育與品行教育，要深入挖掘教材中的情感與價值觀因素，結合學生的認知情況，如感恩意識、節約意識、環保意識、合作意識等，樹立正確的價值觀和責任感。以閩教版五年級《計算機病毒的危害與網絡信息安全》為例。課始，教師讓學生打開電腦桌面上的文件，引發病毒發作，造成系統花屏。通過這種直觀的體驗，學生知道了病毒的危害。接著，通過觀看《病毒發作》視頻，通過閱讀這節課的教材、上網搜索關于計算機病毒危害的新聞、交流匯報計算機病毒的知識、習題檢測計算機病毒的知識等環節，掌握計算機病毒特點及防范的措施。然后，展示視覺錯覺圖片引出“眼見未必為實”的結論，讓學生當“福爾摩斯”偵探分別對“飛機撒藥治白蛾”、“詐騙短信”案例進行分析，讓他們懂得明辨是非、抵制誘惑、負責應用互聯網搜索、積極求證信息、不傳播謠言等行為的重要性。最后簽訂文明上網“五不要”承諾書，抵制不良信息。

小學信息技術教材中相關的切入點比比皆是，關鍵是教師要以教育學生樹立正確的價值觀和責任感為目標，善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學中。教師在制定教學目標時，要站在學科系統的高度，建立起學科核心素養與具體的教學對象、教學課型的有效連接[5]。這就要求教師具備自底向上設計教學的能力：首先明確教學內容，抓住知識本質，確定基礎知識與基本技能核心。其次創建教學情境，設計雙基支撐的現實問題。引領學生親歷解決問題的全程，應用已知解決未知，促進思維活動和實踐活動，進而掌握學習方法。最后促進學生思考，積累思維和實踐的經驗，進而形成能力、思想和品格。沿著這種結構化設計的思路，教學目標、教學活動等內容的設計更流暢、更可操作、更有高度，解決了教師對于核心素養落地無從著手的困難。

3小結

編者按：本文主要從強化全方位、多形式的德育教育，培養健康合格人才；認真貫徹執行校區領導的指示精神，努力做好學生退學工作和正副班主任整合及六個轉化工作；加強德育課的全面教育，培養健康合格的人才；實行“轉差為優”工程；建立“大學生個人素質成材檔案”；學生科工作月安排進行講述。其中，主要包括：加強形勢政策教育和理論學習。認真組織學生學習中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件、加強班主任隊伍的建設與管理，強化班主任的課堂德育教育、分年級、分層次進行德育教育、開展誠信教育，打造誠信校園，培養誠信人才、開展好豐富多彩的第二課堂的德育教育活動、開展新途徑，倡導新做法，讓德育真正占領第四課堂、加強自身建設，修訂好各項制度、為了加強學生管理，認真做好正副班主任整合及六個轉化工作、努力開展好整合工作的新局面，把整合工作做到實處、作為正、副班主任都要樹立“轉化一個后進生比發展一個優生更重要”的德育教育思想、針對學生個人特點，由二級學院、任課老師、班主任、副班主任和學生個人共同制定“大學生個人素質成材檔案”等，具體材料請詳見：

第一部分年度主要工作

一、強化全方位、多形式的德育教育，培養健康合格人才

——加強形勢政策教育和理論學習。認真組織學生學習中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件，通過主題班會、講座進行討論，寫心得體會，培養學生關心時事政治，加強思想教政治教育，提高學生思想覺悟。

——加強班主任隊伍的建設與管理，強化班主任的課堂德育教育。舉行每周一次的德育示范課活動，把德育教育工作真正落到實處，通過示范課促進了班主任對德育課的重視，提高了班主任上德育課的水平，增強班主任德育育人的社會使命和責任感，同時通過德育示范課要求我們班主任老師也要學會尊重學生、熱愛學生、保護學生的責任意識。

——分年級、分層次進行德育教育。根據大學生的個性特點，心理特點和思想狀況的不同，根據學生的年級不同分別確定不同的教育思路，實施不同的德育教育內容采取不同的教育方法，如大一的新生側重于講周書記的黨課，講授“學生教育三階段”——“抹陰影，樹信心”、“克三難，樹恒心”、“學知識，樹信仰”，同時結合校規校紀，進行作風養成教育。大二側重于人生觀、社會觀和成材觀的教育，同時結合每個學生的特點進行理想教育。大三側重于就業的引導教育，培養學生正確的擇業觀和創業精神，大大增強學生的實效性。

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一、問題的提出

我校是一所農村初級中學，長期以來由于種種原因，英語教學質量一直處于低谷狀態。問題集中表現在：

1.學生語音語調知識掌握不好，拼讀能力差、口頭表達能力差；

2.學生詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；

3.學生語法概念淡薄，英語表達能力差；