導(dǎo)語：小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

小學(xué)信息技術(shù)課堂是落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。學(xué)科核心素養(yǎng)的達成，正是無數(shù)節(jié)課堂教學(xué)積累的結(jié)果。小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)設(shè)計階段以核心素養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向，將其自頂向下解構(gòu)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，做出高站位、寬視野的規(guī)劃。

2培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境。信息意識是人們產(chǎn)生信息需求，形成信息動機，進而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉[1]。信息意識包含獲取信息、評價信息、加工信息、表達信息和共享信息等內(nèi)容，它的形成需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。以閩教版三年級《開啟網(wǎng)絡(luò)之旅》教學(xué)為例。課始，教師出示“福州烏狀元農(nóng)場一日游”秋游方案，然后提出“怎樣知道當(dāng)天天氣情況和秋游路線信息”問題使學(xué)生產(chǎn)生信息需求。課中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，登錄“中國天氣網(wǎng)”查看天氣信息，通過百度搜索“福州烏狀元農(nóng)場”查到具體路線信息，小組完成記錄、交流、分享、信息。問題情境要與學(xué)生生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，問題情境要有助于培養(yǎng)學(xué)生探究、應(yīng)用、表達、交流、解決問題的能力，從而達到喚醒信息意識的目的。2.2注重程序設(shè)計。計算思維是學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的重要思維活動，繼承了計算機科學(xué)領(lǐng)域的思維方法，也承載著促進學(xué)生高階思維的重任[2]。在實際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，計算思維包括分解任務(wù)、形式化表述、流程化加工、系統(tǒng)化管理、評估與優(yōu)化等環(huán)節(jié)。程序設(shè)計教學(xué)是計算思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性載體內(nèi)容之一。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以使用scratch等可視化的編程語言來引領(lǐng)學(xué)生進行程序設(shè)計，體驗算法思想，激活計算思維。以閩教版六年級《鯊魚捕小魚》教學(xué)為例。首先，教師出示鯊魚捕小魚游戲，引發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生提出問題、歸類問題，對任務(wù)進行分解。接著，教師組織學(xué)生小組討論，填寫表格，匯報本組解決哪類問題以及解決問題的方案，提煉關(guān)鍵點。然后，學(xué)生完成任務(wù)單里的流程圖，掌握步驟與策略。最后，師生一起實施游戲制作、展評作品工作。計算思維是一種解析思維：從知其然到知其所以然，構(gòu)建完整問題思維；從知其所以然到知其所以存在然，明晰知識之間的意義；從知其所以存在然再到知其然，實現(xiàn)知識的遷移。2.3聯(lián)系生活實際。信息技術(shù)是一門實踐性課程，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材、范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題，運用數(shù)字化工具、管理數(shù)字化資源，實施數(shù)字化學(xué)習(xí)以及完成數(shù)字化創(chuàng)新[3]。以閩教版五年級《錄制聲音》為例。首先，教師播放錄制的文言文朗誦《伯牙絕弦》，讓學(xué)生產(chǎn)生錄音的愿望，引出錄音機軟件這一數(shù)字化工具。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考與交流：制作錄音作品需要準(zhǔn)備什么素材、經(jīng)歷哪些步驟。然后，通過微課學(xué)習(xí)、小組合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式完成撰寫臺詞、選取配樂、熟悉軟件，獲取數(shù)字化素材和技能。最后，同桌合作完成錄制語音、添加配樂、剪輯合成，形成數(shù)字化創(chuàng)新作品，如《感恩教師》《手機鈴聲》《古詩兩首》《上課鈴聲》等錄音作品。時下各類應(yīng)用軟件推陳出新，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注前沿技術(shù)，積累豐富的操作經(jīng)驗。當(dāng)然，也需要教師靈活運用身邊的新鮮元素開展教學(xué)，這樣不僅能拉近師生距離，幫助學(xué)生在生活中合理、正確地選擇和使用信息技術(shù)，還可以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。2.4滲透德育內(nèi)容。信息社會是一種新的社會形態(tài)，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化都是其鮮明特征，辯證認(rèn)識信息社會、合理開展信息活動、善用法律法規(guī)都是其重要內(nèi)涵。信息社會為人們的生活與學(xué)習(xí)帶來便利的同時也帶來信息污染、信息犯罪、信息侵權(quán)、計算機病毒等諸多問題與威脅[4]。因此，教師在教授學(xué)生信息技術(shù)的同時，要有意識地滲透道德規(guī)范教育與品行教育，要深入挖掘教材中的情感與價值觀因素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，如感恩意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識、合作意識等，樹立正確的價值觀和責(zé)任感。以閩教版五年級《計算機病毒的危害與網(wǎng)絡(luò)信息安全》為例。課始，教師讓學(xué)生打開電腦桌面上的文件，引發(fā)病毒發(fā)作，造成系統(tǒng)花屏。通過這種直觀的體驗，學(xué)生知道了病毒的危害。接著，通過觀看《病毒發(fā)作》視頻，通過閱讀這節(jié)課的教材、上網(wǎng)搜索關(guān)于計算機病毒危害的新聞、交流匯報計算機病毒的知識、習(xí)題檢測計算機病毒的知識等環(huán)節(jié)，掌握計算機病毒特點及防范的措施。然后，展示視覺錯覺圖片引出“眼見未必為實”的結(jié)論，讓學(xué)生當(dāng)“福爾摩斯”偵探分別對“飛機撒藥治白蛾”、“詐騙短信”案例進行分析，讓他們懂得明辨是非、抵制誘惑、負(fù)責(zé)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索、積極求證信息、不傳播謠言等行為的重要性。最后簽訂文明上網(wǎng)“五不要”承諾書，抵制不良信息。

小學(xué)信息技術(shù)教材中相關(guān)的切入點比比皆是，關(guān)鍵是教師要以教育學(xué)生樹立正確的價值觀和責(zé)任感為目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學(xué)中。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要站在學(xué)科系統(tǒng)的高度，建立起學(xué)科核心素養(yǎng)與具體的教學(xué)對象、教學(xué)課型的有效連接[5]。這就要求教師具備自底向上設(shè)計教學(xué)的能力：首先明確教學(xué)內(nèi)容，抓住知識本質(zhì)，確定基礎(chǔ)知識與基本技能核心。其次創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計雙基支撐的現(xiàn)實問題。引領(lǐng)學(xué)生親歷解決問題的全程，應(yīng)用已知解決未知，促進思維活動和實踐活動，進而掌握學(xué)習(xí)方法。最后促進學(xué)生思考，積累思維和實踐的經(jīng)驗，進而形成能力、思想和品格。沿著這種結(jié)構(gòu)化設(shè)計的思路，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動等內(nèi)容的設(shè)計更流暢、更可操作、更有高度，解決了教師對于核心素養(yǎng)落地?zé)o從著手的困難。

3小結(jié)

本文結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科性質(zhì)，提出創(chuàng)設(shè)問題情境、注重程序設(shè)計、聯(lián)系生活實際、滲透德育內(nèi)容四個維度來培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]錢士舜,徐新中.讓核心素養(yǎng)之花在信息技術(shù)課堂上綻放.中國信息技術(shù)教育,2018,19(23):33-35

[2]朱靜穎.淺議如何讓學(xué)生核心素養(yǎng)之花在信息技術(shù)課堂上盡情綻放.中國校外教育,2018,12(02):32

[3]吳開烈.學(xué)科素養(yǎng)視域下提升信息技術(shù)課堂質(zhì)量探討.福建電腦,2019,35(07):125-126

[4]沈茹.小學(xué)信息技術(shù)教育中如何滲透德育核心素養(yǎng).中國教育技術(shù)裝備,2019,64(35):57-58

[5]袁麗芳.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).中國信息技術(shù)教育,2019,20(21):45-46

作者:劉志強 單位:莆田市涵江區(qū)第二實驗小學(xué)