摘要：現(xiàn)代大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研為主的學(xué)術(shù)責(zé)任，在高等教育大眾化進(jìn)程和大學(xué)管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)面前，由于學(xué)術(shù)觀的理念認(rèn)同、大學(xué)運(yùn)行邏輯、學(xué)術(shù)責(zé)任保障機(jī)制等因素的負(fù)向影響，大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的學(xué)術(shù)責(zé)任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)責(zé)任觀、以學(xué)術(shù)自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律、制度上設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)性操作、管理運(yùn)行環(huán)境改革等解困措施，有力促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教學(xué)；科研；學(xué)術(shù)責(zé)任

高校是一種以學(xué)術(shù)為根基的知識(shí)共同體與組織機(jī)構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)職能要求，主要承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任、科研責(zé)任和社會(huì)服務(wù)責(zé)任，就學(xué)術(shù)特性而言，教學(xué)與科研是大學(xué)教師最為主要的日常學(xué)術(shù)責(zé)任。一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，教學(xué)便也成為教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)，另一方面，隨著大學(xué)功能的擴(kuò)展，科研在大學(xué)組織活動(dòng)中占據(jù)了日益重要位置，大學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)研究者的價(jià)值日漸突顯。在大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會(huì)關(guān)注的背景下，研究教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、失衡——大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀(jì)大學(xué)人文主義為主的教學(xué)開展，歷經(jīng)德國(guó)教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)并崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”兩大原則，大學(xué)組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程也不斷影響著大學(xué)教師的角色，大學(xué)教師的責(zé)任也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，教師不僅是教學(xué)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，而且也是研究者，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。理論上看，“教學(xué)與科研相結(jié)合”是大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任，并行不悖，相得益彰，但在大學(xué)組織運(yùn)行和教師業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐中，隨著學(xué)科專業(yè)日益分化、大學(xué)教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學(xué)術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢(shì)。

(一)教學(xué)責(zé)任的失衡

摘要：現(xiàn)代大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研為主的學(xué)術(shù)責(zé)任，在高等教育大眾化進(jìn)程和大學(xué)管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)面前，由于學(xué)術(shù)觀的理念認(rèn)同、大學(xué)運(yùn)行邏輯、學(xué)術(shù)責(zé)任保障機(jī)制等因素的負(fù)向影響，大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的學(xué)術(shù)責(zé)任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)責(zé)任觀、以學(xué)術(shù)自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律、制度上設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)性操作、管理運(yùn)行環(huán)境改革等解困措施，有力促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教學(xué)；科研；學(xué)術(shù)責(zé)任

高校是一種以學(xué)術(shù)為根基的知識(shí)共同體與組織機(jī)構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)職能要求，主要承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任、科研責(zé)任和社會(huì)服務(wù)責(zé)任，就學(xué)術(shù)特性而言，教學(xué)與科研是大學(xué)教師最為主要的日常學(xué)術(shù)責(zé)任。一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，教學(xué)便也成為教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)，另一方面，隨著大學(xué)功能的擴(kuò)展，科研在大學(xué)組織活動(dòng)中占據(jù)了日益重要位置，大學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)研究者的價(jià)值日漸突顯。在大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會(huì)關(guān)注的背景下，研究教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、失衡——大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀(jì)大學(xué)人文主義為主的教學(xué)開展，歷經(jīng)德國(guó)教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)并崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”兩大原則，大學(xué)組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程也不斷影響著大學(xué)教師的角色，大學(xué)教師的責(zé)任也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，教師不僅是教學(xué)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，而且也是研究者，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。理論上看，“教學(xué)與科研相結(jié)合”是大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任，并行不悖，相得益彰，但在大學(xué)組織運(yùn)行和教師業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐中，隨著學(xué)科專業(yè)日益分化、大學(xué)教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學(xué)術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢(shì)。

(一)教學(xué)責(zé)任的失衡

摘要：編輯通過篩選識(shí)別學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為，有效防范與遏制學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的出現(xiàn)，在營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境中擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。本文簡(jiǎn)要分析了編輯營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的必要性與重要性，介紹了學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)，分析了學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的原因，并圍繞“編輯在營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境中的責(zé)任與行為”這一中心問題進(jìn)行了探討和分析，以期充分發(fā)揮編輯的作用，促進(jìn)誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：編輯；誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境；學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失；原因；責(zé)任；行為

學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題是當(dāng)前學(xué)術(shù)界發(fā)展中面臨的重要問題，影響學(xué)術(shù)誠(chéng)信的因素主要包括個(gè)人因素和社會(huì)因素兩個(gè)方面，編輯作為學(xué)術(shù)論文的篩選者，可以有效防范與遏制學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為，在營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、編輯營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的必要性與重要性

（一）編輯營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的必要性。學(xué)術(shù)不誠(chéng)信會(huì)給學(xué)術(shù)界帶來非常嚴(yán)重的危害，不利于我國(guó)學(xué)術(shù)界甚至全社會(huì)的發(fā)展。首先，學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為嚴(yán)重違反了相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范，會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，增加編輯工作者的工作難度，浪費(fèi)編輯部人力與物力；其次，學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為會(huì)致使學(xué)術(shù)風(fēng)氣被扭曲和敗壞，誘導(dǎo)其他學(xué)術(shù)研究者為追求名利、成功而尋找捷徑，采取不正當(dāng)手段；最后，學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為扼殺了學(xué)術(shù)研究工作者的工作積極性及其創(chuàng)新能力，導(dǎo)致稿件質(zhì)量低下，產(chǎn)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信危機(jī)與社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)，不利于我國(guó)學(xué)術(shù)界的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。（二）編輯營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的重要性。首先，營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境可以有效防范和遏制當(dāng)前學(xué)術(shù)界存在的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信問題，緩解學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失，形成良好規(guī)范的學(xué)術(shù)風(fēng)氣；其次，營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境可以最大程度地避免學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究者的誠(chéng)信意識(shí)，提高期刊稿件的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)學(xué)術(shù)界健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；最后，營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境可以改變當(dāng)前功利浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究者的創(chuàng)新意識(shí)，為高素質(zhì)學(xué)術(shù)研究人才的出現(xiàn)提供良好的環(huán)境。

二、學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)及其原因分析

摘要：教育部的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，對(duì)高校完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境具有重要意義。文章從高校學(xué)術(shù)治理體系角度對(duì)其進(jìn)行解讀，并對(duì)高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為提出建議。認(rèn)為高校要完善學(xué)術(shù)治理體系，制定本校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為查處工作的監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)治理；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)術(shù)不端；人才培養(yǎng)；學(xué)術(shù)創(chuàng)新

高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防和處理機(jī)制，一直是教育部積極探索并不斷完善的重要內(nèi)容，2009年出臺(tái)《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，2011年出臺(tái)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》，2012年出臺(tái)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》。這些指導(dǎo)性文件，為高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效處理學(xué)術(shù)不端行為奠定了制度基礎(chǔ)。2016年6月，教育部首次規(guī)范高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的部門規(guī)章性文件———《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。《辦法》根據(jù)《高等教育法》《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》《學(xué)位條例》等法律法規(guī)起草，形式上更加規(guī)范，內(nèi)容上更加完整，內(nèi)涵上更趨合理。這是教育部推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)科研人員學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大舉措，為高校有效預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為提供制度依據(jù)，對(duì)于高校進(jìn)一步完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境具有重要意義。

一、《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》的主要特點(diǎn)

1.強(qiáng)化了學(xué)風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任《辦法》。明確規(guī)定高等學(xué)校是學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體，高校應(yīng)該完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，建立由主要負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，并明確職責(zé)分工。2016年3月31日，教育部的《中共教育部黨組關(guān)于強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任實(shí)行通報(bào)問責(zé)機(jī)制的通知》就已經(jīng)明確高校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)不端行為查處的第一責(zé)任人。《辦法》再次強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任，表明教育部以主體責(zé)任制推進(jìn)高等學(xué)校落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的決心。2.突出了“預(yù)防為主，教育與懲戒相結(jié)合”的原則。《辦法》專門用一章明確高校要努力加強(qiáng)學(xué)術(shù)不端行為的教育與預(yù)防，通過完善學(xué)校學(xué)術(shù)規(guī)范教育制度，改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，健全科研管理制度等，建立與學(xué)術(shù)發(fā)展和人才成長(zhǎng)相一致的科學(xué)合理的學(xué)術(shù)管理體系。同時(shí)，對(duì)確有學(xué)術(shù)不端行為的責(zé)任人也絕不姑息，要給予相應(yīng)懲戒。要通過正面引導(dǎo)和負(fù)面警示，凈化校園學(xué)術(shù)空氣，優(yōu)化良好的育人生態(tài)環(huán)境。3.強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)組織的作用。學(xué)術(shù)不端行為，顧名思義是在學(xué)術(shù)方面的不端行為，應(yīng)由學(xué)術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu)或組織作出學(xué)術(shù)判斷。而在國(guó)內(nèi)一些大學(xué)，由于種種原因，有的學(xué)術(shù)不端行為沒有得到應(yīng)有的調(diào)查和處理。本次《辦法》的頒布，一個(gè)很重要的思路就是在學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查中，要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，避免高校包庇學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人，干預(yù)學(xué)術(shù)調(diào)查進(jìn)展和結(jié)果。

二、《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》中有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為查處的內(nèi)容

摘要：現(xiàn)代大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研為主的學(xué)術(shù)責(zé)任，在高等教育大眾化進(jìn)程和大學(xué)管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)面前，由于學(xué)術(shù)觀的理念認(rèn)同、大學(xué)運(yùn)行邏輯、學(xué)術(shù)責(zé)任保障機(jī)制等因素的負(fù)向影響，大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的學(xué)術(shù)責(zé)任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)責(zé)任觀、以學(xué)術(shù)自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律、制度上設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)性操作、管理運(yùn)行環(huán)境改革等解困措施，有力促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教學(xué)；科研；學(xué)術(shù)責(zé)任

高校是一種以學(xué)術(shù)為根基的知識(shí)共同體與組織機(jī)構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)職能要求，主要承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任、科研責(zé)任和社會(huì)服務(wù)責(zé)任，就學(xué)術(shù)特性而言，教學(xué)與科研是大學(xué)教師最為主要的日常學(xué)術(shù)責(zé)任。一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，教學(xué)便也成為教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)，另一方面，隨著大學(xué)功能的擴(kuò)展，科研在大學(xué)組織活動(dòng)中占據(jù)了日益重要位置，大學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)研究者的價(jià)值日漸突顯。在大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會(huì)關(guān)注的背景下，研究教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、失衡——大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀(jì)大學(xué)人文主義為主的教學(xué)開展，歷經(jīng)德國(guó)教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)并崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”兩大原則，大學(xué)組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程也不斷影響著大學(xué)教師的角色，大學(xué)教師的責(zé)任也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，教師不僅是教學(xué)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，而且也是研究者，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。理論上看，“教學(xué)與科研相結(jié)合”是大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任，并行不悖，相得益彰，但在大學(xué)組織運(yùn)行和教師業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐中，隨著學(xué)科專業(yè)日益分化、大學(xué)教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學(xué)術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢(shì)。

(一)教學(xué)責(zé)任的失衡

科技期刊既是學(xué)術(shù)信息和學(xué)術(shù)成果主要的交流與平臺(tái)，更是引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究方向、培育學(xué)術(shù)新人、促進(jìn)科技進(jìn)步、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的重要媒介。因此，作為學(xué)術(shù)期刊的編輯，擔(dān)負(fù)著對(duì)國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任、對(duì)學(xué)術(shù)與文化的責(zé)任、對(duì)讀者與作者的責(zé)任，只有充分、正確地認(rèn)識(shí)和理解這些責(zé)任，并不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地履行這些職責(zé)。

1科技期刊編輯應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

1．1恪守職業(yè)道德

學(xué)術(shù)期刊在申報(bào)課題與結(jié)題、職稱評(píng)聘以及單位要求完成科研目標(biāo)考核中具有非常重要的作用，因此，要求編輯自身必須自律，“有所為有所不為”不能無視學(xué)術(shù)文章發(fā)表的原則，發(fā)表一些關(guān)系稿、人情稿，從而影響期刊的整體質(zhì)量，弱化作為科技期刊的社會(huì)功能與職責(zé)。因此，期刊編輯一定要嚴(yán)格要求自己，恪守職業(yè)道德，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)正氣，對(duì)那些功利主義及實(shí)用主義的人予以抵制，做一名合格的把關(guān)人。

1．2努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)以及廣博的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，編輯要不間斷學(xué)習(xí)各類新技術(shù)、新知識(shí)，才能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要做到：遇到問題獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，不盲從；培養(yǎng)自信心，認(rèn)為對(duì)的要堅(jiān)持，反之堅(jiān)決反對(duì)；培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力；勇于開拓創(chuàng)新，保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心。編輯要努力做到并踐行，才會(huì)有助于創(chuàng)造性思維能力的形成，有利于期刊獨(dú)特風(fēng)格的形成。

高校學(xué)報(bào)承載學(xué)術(shù)道德建設(shè)重任的應(yīng)然性

在中國(guó)哲學(xué)史上，老子中的道指事物運(yùn)動(dòng)變化所必須遵循的普遍規(guī)律或萬物的本體德和得意義相近，指具體事物從道所得的特殊規(guī)律或特殊性質(zhì)；對(duì)于道的認(rèn)識(shí)修養(yǎng)有得于己，亦稱為德[10]由此，道德兩字合起來就是講人們的主觀行動(dòng)必須符合自然社會(huì)運(yùn)行的客觀規(guī)律[11]而學(xué)術(shù)道德就是從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體在各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中的主觀行動(dòng)必須符合自然社會(huì)運(yùn)行的客觀規(guī)律在這里，我們可以很明確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)術(shù)道德的養(yǎng)成是學(xué)術(shù)活動(dòng)主體通過自己內(nèi)心自省不斷加強(qiáng)對(duì)社會(huì)倫理規(guī)范的體悟并以之來指導(dǎo)自己的行為的過程這種社會(huì)倫理規(guī)范即指整個(gè)社會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)中人們所必須遵守的符合社會(huì)運(yùn)行的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和，即學(xué)術(shù)規(guī)范陳通明楊杰民認(rèn)為學(xué)術(shù)規(guī)范包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是有明確規(guī)定及可操作的政策法規(guī)和技術(shù)上的操作要求，前者如ǎ中華人民共和國(guó)著作權(quán)法，后者如雙向匿名審稿制度；第二個(gè)層面是約定俗成并得到學(xué)術(shù)界認(rèn)同和共同遵守的觀念道德和價(jià)值取向；第三個(gè)層面是學(xué)科研究的方法自身的理論框架和概念范疇體系[12]無論從哪個(gè)層面理解，學(xué)術(shù)規(guī)范的缺失或不健全都會(huì)使學(xué)者們難以有對(duì)規(guī)范的內(nèi)心自省，并以此來指導(dǎo)學(xué)術(shù)行為；而學(xué)術(shù)規(guī)范又必須通過有得于己才能真正發(fā)揮對(duì)學(xué)者行為的規(guī)范與制約作用，才能具有其社會(huì)價(jià)值由此，促進(jìn)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，首要的就是建立健全符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)術(shù)規(guī)范，通過規(guī)范的不斷完善來促進(jìn)學(xué)者的內(nèi)在自省，即學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的不斷養(yǎng)成高校學(xué)報(bào)在學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)上具有重要的作用，學(xué)報(bào)編輯對(duì)來稿的審稿加工編輯處理實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)術(shù)規(guī)范來審評(píng)作者是否存在學(xué)術(shù)道德失范的過程作為期刊，高校學(xué)報(bào)和普通刊物一樣具有信息傳播的特殊功能和價(jià)值屬性；同時(shí)它又有別于普通刊物，其傳播的信息不是普通的信息，而是嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)信息隱匿于學(xué)報(bào)中的一些不端文獻(xiàn)的發(fā)表，是對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的公然破壞，將使個(gè)體的不良行為轉(zhuǎn)化為社會(huì)的不良效應(yīng)，這種不良效應(yīng)又因?qū)W報(bào)的特殊性被不斷擴(kuò)大，對(duì)高校的思想道德教育尤其是學(xué)術(shù)道德教育產(chǎn)生極大的負(fù)面影響因此，盡最大可能杜絕不端文獻(xiàn)，維護(hù)并加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)，是高校學(xué)報(bào)的應(yīng)然之責(zé)和重要使命。

近年來，隨著學(xué)術(shù)界對(duì)恪守學(xué)術(shù)道德防范學(xué)術(shù)腐敗的呼聲日益高漲，為規(guī)避相關(guān)責(zé)任，學(xué)術(shù)道德失范的行為表現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文中也越發(fā)隱蔽，主要表現(xiàn)為以下多種形式：?jiǎn)渭兂u轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗵幤唇哟蠖蔚某u行為容易被同行發(fā)現(xiàn)，所以抄襲已逐漸由單一的抄襲某個(gè)人的作品轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩鄠€(gè)作者的多件類似作品中進(jìn)行拼接，這既不容易被發(fā)現(xiàn)，也很難被立刻定性為抄襲以參考文獻(xiàn)的標(biāo)注來為抄襲打掩護(hù)有的作者在借用了他人觀點(diǎn)論據(jù)甚或是結(jié)論后，為了顯示為自己的自創(chuàng)性，在行文中不作任何標(biāo)引，但卻巧妙地在文后列出參考文獻(xiàn)以開脫抄襲的嫌疑參考文獻(xiàn)的虛假標(biāo)注一些作者在未做深入研究的情況下，為了表白做了大量工作，虛假多標(biāo)引參考文獻(xiàn)以充數(shù)筆者在工作中對(duì)此種行為時(shí)有發(fā)現(xiàn)，有的參考文獻(xiàn)與文章關(guān)聯(lián)不緊密，有的標(biāo)引差錯(cuò)大，一旦與作者聯(lián)系進(jìn)行核對(duì)時(shí)，作者會(huì)立刻對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行刪減或替換這種行為，雖然不能完全否認(rèn)作者文章的原創(chuàng)性，但也是有違學(xué)術(shù)道德的，并且其形式更為隱蔽，其潛在危害更大主動(dòng)制止一稿兩發(fā)或多發(fā)，或多發(fā)稿只申報(bào)一份作為學(xué)術(shù)成果在學(xué)術(shù)不端行為越來越受到人們?cè)嵅〉漠?dāng)下，有的作者在冒險(xiǎn)一稿多投并多中的情況下，為免于指責(zé)，會(huì)主動(dòng)通知編輯部停止刊發(fā)已在他刊發(fā)表的文章而對(duì)于那些未來得及制止的多發(fā)稿，在學(xué)術(shù)成果申報(bào)時(shí)只填報(bào)一份無論是否已防止了一稿多發(fā)還是只申報(bào)一份成果，只要有一稿多投行為發(fā)生，就說明作者存在學(xué)術(shù)道德失范行為，因?yàn)橐桓宥嗤侗旧硎菍?duì)編輯審稿專家勞動(dòng)的不尊重，同時(shí)給期刊之間埋下了知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的隱患，損害了多個(gè)期刊的利益，造成了出版資源的浪費(fèi)三學(xué)報(bào)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范機(jī)制，推動(dòng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)由上分析得出，學(xué)術(shù)規(guī)范的不健全將為學(xué)術(shù)道德失范留有滋生土壤，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德失范行為學(xué)報(bào)是學(xué)術(shù)論文的與傳播平臺(tái)，把好質(zhì)量關(guān)，能夠?qū)W(xué)術(shù)腐敗的蔓延起到一定的抑制作用從學(xué)報(bào)工作的角度明晰現(xiàn)有學(xué)術(shù)規(guī)范所存在的不足與尚需完善的地方，能夠從外部的學(xué)術(shù)規(guī)范的健全促進(jìn)學(xué)者內(nèi)在學(xué)術(shù)道德約束機(jī)制的完善。樹立正確的辦刊思想學(xué)報(bào)擔(dān)負(fù)著加工生產(chǎn)和傳播學(xué)術(shù)成果的重要使命，學(xué)術(shù)水平是學(xué)報(bào)的生命線，策劃選題組織優(yōu)質(zhì)稿源是學(xué)報(bào)工作的重點(diǎn)但是，推進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范維護(hù)學(xué)術(shù)風(fēng)氣倡導(dǎo)學(xué)術(shù)道德更應(yīng)該成為學(xué)報(bào)義不容辭的重要責(zé)任學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)報(bào)生命線的底線，如果學(xué)報(bào)缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范，不能明查文章中的學(xué)術(shù)不端，即使在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展較好，也終究會(huì)刊敗名裂因此，高校學(xué)報(bào)要樹立正確的辦刊思想，在不斷提高期刊學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，更要堅(jiān)守學(xué)術(shù)規(guī)范堡壘，促進(jìn)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中積極發(fā)揮作用。

加強(qiáng)編輯人員學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)學(xué)報(bào)肩負(fù)維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范的重任應(yīng)由主編總體把關(guān)，具體落實(shí)在學(xué)報(bào)編輯的身上學(xué)報(bào)編輯的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)對(duì)維護(hù)期刊聲譽(yù)至關(guān)重要如果編輯不具有較高的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，不具備起碼的學(xué)術(shù)不端甄別能力，就難以保證學(xué)報(bào)不被各種學(xué)術(shù)不端侵蝕提高學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，一是要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，熟知相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況，大量閱讀相關(guān)文著，日積月累之后才能對(duì)各種花樣的不端行為具備判斷力二是要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)在當(dāng)下的科研考核體系下，研究生畢業(yè)教師評(píng)職稱申報(bào)課題等都需要發(fā)表一定數(shù)量的論文，高校學(xué)報(bào)成為龐大高校作者群攻關(guān)的對(duì)象，學(xué)報(bào)編輯在相對(duì)于作者的優(yōu)勢(shì)情境下，應(yīng)該堅(jiān)守職業(yè)道德，自覺抵制各種誘惑只有自身身正，才能在與學(xué)術(shù)不端行為做斗爭(zhēng)中充滿底氣與豪情。

建立學(xué)術(shù)不端審查制度

1.堅(jiān)持真實(shí)署名，明晰責(zé)任真實(shí)署名制度看似簡(jiǎn)單和無足輕重，實(shí)則是對(duì)作者責(zé)任的嚴(yán)謹(jǐn)確認(rèn)一般來講，文章署名表明的是作者身份，同時(shí)也是文章內(nèi)容責(zé)任人的一種認(rèn)定高校學(xué)報(bào)應(yīng)該建立相關(guān)的制度，指導(dǎo)作者遵守基本原則，保障署名的真實(shí)性對(duì)于來稿，一律請(qǐng)作者簽署誠(chéng)信聲明，首先表明作者的署名為真實(shí)，其次對(duì)于多個(gè)作者的文章，要明確表示所有作者都已閱讀過文章并都同意文章的刊發(fā)更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑯?biāo)明每個(gè)作者對(duì)文章的具體貢獻(xiàn)，如命題的提出數(shù)據(jù)的收集和整理文獻(xiàn)的收集與引用文章的撰寫與修改等等這種聲明，因?qū)W科不同要求也各異，人文社會(huì)科學(xué)類文章不像理工類文章有一系列的實(shí)證模型實(shí)驗(yàn)等成文基礎(chǔ)，多個(gè)作者分工也不會(huì)像理工科那樣明確，可不必強(qiáng)行要求一一注明每個(gè)作者的分工最后，建議指定某個(gè)作者或全體作者共同承擔(dān)文章內(nèi)容的誠(chéng)信責(zé)任，以進(jìn)一步確保署名的真實(shí)性。

[摘要]意識(shí)形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路，出版行業(yè)因其特有的輿論導(dǎo)向功能，是我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的前沿思想陣地。學(xué)術(shù)期刊作為開展學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)，不能因其內(nèi)容的專業(yè)性而麻痹大意，忽視出版過程中可能產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)問題。本文認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊的出版工作人員必須以大局意識(shí)、謹(jǐn)慎細(xì)致的工作態(tài)度、有效的鑒別方法把好意識(shí)形態(tài)關(guān)。同時(shí)，在媒體融合的新形勢(shì)下，要重視新媒體出版工作意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的防控。

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)期刊;意識(shí)形態(tài);政治鑒別力

意識(shí)形態(tài)(Ideology)是指與一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治直接相聯(lián)的觀念、觀點(diǎn)、概念、思想、價(jià)值觀等要素的集合，其形成受思維能力、價(jià)值取向、環(huán)境、教育、宣傳等各種因素的影響。黨的報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)了意識(shí)形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路。建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)制度，才能堅(jiān)定四個(gè)自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展。出版行業(yè)因其特有的輿論導(dǎo)向功能，是我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的前沿思想陣地。堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，做好意識(shí)形態(tài)理性傳播是學(xué)術(shù)期刊出版行業(yè)的責(zé)任和使命。

一、學(xué)術(shù)期刊意識(shí)形態(tài)工作的重要性

學(xué)術(shù)期刊不同于一般的大眾傳媒，是一種較為特殊的傳播載體，作為開展學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著繁榮學(xué)術(shù)思想、促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的職責(zé)，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究為政府決策、咨詢提供智力支持。學(xué)術(shù)期刊的作者和讀者群有其特殊性，通常集中在某一專業(yè)領(lǐng)域。正因其特有的專業(yè)性，出版過程中編輯人員容易產(chǎn)生對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的麻痹大意思想，從而滋生意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。1.學(xué)術(shù)研究中的政治問題政治問題，屬于政治范疇的或帶有政治性質(zhì)的問題。具體到出版活動(dòng)中，可以理解為是否堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、是否堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路、是否堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀等基本問題的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。我國(guó)《出版管理?xiàng)l例》規(guī)定：“出版事業(yè)必須堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方向。”學(xué)術(shù)期刊屬于文化產(chǎn)品中高層次、專業(yè)化的出版物，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，其重要的社會(huì)功能就是發(fā)表學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果，助推學(xué)術(shù)研究繁榮發(fā)展。創(chuàng)新就意味著大膽探索的學(xué)術(shù)精神和百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍。尤其人文社會(huì)科學(xué)，不同于自然科學(xué)，不是普遍認(rèn)可的基本概念和思想方法。每一種學(xué)術(shù)都有自己的歷史境遇，不同背景的學(xué)者在研究學(xué)術(shù)時(shí)不可避免地會(huì)帶有各自的意識(shí)傾向，各種學(xué)派、社會(huì)思潮話語都包含各種意識(shí)形態(tài)。因此，把學(xué)術(shù)期刊看作僅是單純切磋學(xué)術(shù)的平臺(tái)，是“不問政治”“價(jià)值中立”的純學(xué)術(shù)思想傳播，就會(huì)因?yàn)槁楸源笠夂偷拙€思維缺失而忽視隱藏在學(xué)術(shù)“外衣”下的政治問題。2.學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的日益凸顯除了政治問題，另一個(gè)問題值得學(xué)術(shù)期刊高度重視，即學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。部分論文作者急功近利、東拼西湊、剽竊他人成果甚至篡改文獻(xiàn)、捏造數(shù)據(jù)等，既沒有創(chuàng)新思想與創(chuàng)新觀點(diǎn)，又不解決實(shí)際問題。更有甚者，為畢業(yè)或評(píng)職稱，花錢向中介機(jī)構(gòu)購(gòu)買論文。學(xué)術(shù)本為天下之公器，學(xué)術(shù)造假，不僅背離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更將影響主流意識(shí)形態(tài)理論的權(quán)威性，將學(xué)術(shù)研究引入歧途，進(jìn)而阻礙社會(huì)進(jìn)步。再則，如果學(xué)者在東拼西湊來的學(xué)術(shù)研究中滲透進(jìn)西方意識(shí)形態(tài)思想的悖論，也將產(chǎn)生意識(shí)形態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)。因此，學(xué)術(shù)期刊不僅肩負(fù)繁榮學(xué)術(shù)，推進(jìn)社會(huì)主義文化事業(yè)的發(fā)展的重任，更要強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的維護(hù)意識(shí)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的維護(hù)功能；要以“成為先進(jìn)思想的倡導(dǎo)者、學(xué)術(shù)研究的開拓者、社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者”這四個(gè)定位為基準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的辦刊政治方向，堅(jiān)決維護(hù)馬克思主義學(xué)術(shù)話語權(quán)，時(shí)刻保持高度警惕，在倡導(dǎo)學(xué)術(shù)民主、包容多樣的同時(shí)，要堅(jiān)定不移地以底線思維，牢牢把好意識(shí)形態(tài)關(guān)，嚴(yán)防在學(xué)術(shù)研究旗號(hào)的掩飾下，從事違背學(xué)術(shù)道德甚至違反法律的假學(xué)術(shù)行為。

二、學(xué)術(shù)期刊意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)防控的途徑

摘要：審稿是保障期刊編輯出版質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。編輯審稿與專家審稿是科技期刊稿件鑒審不可或缺的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充。但編輯時(shí)期刊的整體質(zhì)量和發(fā)表價(jià)值負(fù)有主要把關(guān)責(zé)任，要進(jìn)一步明確編輯在審稿中的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：科技期刊編輯審稿專家審稿

審稿是保證期刊編輯出版質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)科技期刊審稿方式普遍采用“三級(jí)審稿制”，即責(zé)任編輯初審，同行專家復(fù)審，主編終審。由于科技期刊稿件內(nèi)容的專業(yè)性及其所涉及學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜性，以及稿件質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多方面性和綜合性，稿件的審查是由編輯(包括責(zé)任編輯或?qū)I(yè)欄目編輯、主編)與編輯部以外的專家共同進(jìn)行的，而編輯在審稿中起主導(dǎo)作用。但目前一些科技期刊編輯在審稿環(huán)節(jié)上對(duì)此問題仍存在模糊認(rèn)識(shí)和不適當(dāng)?shù)淖龇ǎ壕庉媽徃逯皇菍?duì)稿件作形式或規(guī)范審查，稿件的取舍過分甚至完全依賴專家審稿意見，在行使審稿職責(zé)時(shí)不能正確、合理地發(fā)揮審稿的主導(dǎo)作用。出現(xiàn)此類情況的原因主要是：從理念上未能根據(jù)科技期刊編輯和同行專家所處的不同角色和相應(yīng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確各自應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)以及稿件審查的總體性要求。因此，有必要進(jìn)一步明確編輯審稿在科技期刊編輯出版中的主導(dǎo)作用。

一、編輯應(yīng)發(fā)揮審稿的主導(dǎo)作用

同行專家由于具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)論文所涉及的學(xué)科發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)較為熟悉，對(duì)論文的科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值等有較深入的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ鋵W(xué)術(shù)質(zhì)量作出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和判斷，并發(fā)現(xiàn)文稿中的專業(yè)細(xì)節(jié)問題，提出具體的修改意見或建議，從而為編輯決定稿件采用與否提供重要的參考依據(jù)。但同行專家審稿也可能存在許多不盡如人意的地方，如：對(duì)稿件的評(píng)議過于簡(jiǎn)略空泛；因囿于門戶之見，對(duì)不同流派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)稿件的評(píng)審失之偏頗，對(duì)處于萌芽狀態(tài)尚不完全成熟的學(xué)術(shù)見解采取冷漠、懷疑、求全責(zé)備甚至排斥壓制的態(tài)度：不同的學(xué)者對(duì)同一學(xué)術(shù)觀點(diǎn)會(huì)有不同甚至截然相反的評(píng)價(jià)意見；有些審稿人對(duì)一些交*學(xué)科、新興學(xué)科不甚了解，審稿盲目性大，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的審稿意見；個(gè)別審稿人甚至對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性的文章予以否定，爾后自己主攻該方向，行為道德失范；審稿人對(duì)刊物具體情況和審稿要求了解不夠，致使審稿的學(xué)術(shù)尺度把握不準(zhǔn)，等等。正如閻西林在《論“外審”的角色定位》一文中指出的，理想的、完美的“外審”專家實(shí)際上并不存在，編輯不能苛求同行專家都能準(zhǔn)確地判斷出稿件的學(xué)術(shù)價(jià)值。事實(shí)上，編輯部聘請(qǐng)的同行專家只是履行“同行評(píng)議”的職能，他們對(duì)作者稿件學(xué)術(shù)價(jià)值的評(píng)議是其對(duì)稿件的信息反饋。這些反饋意見對(duì)編輯判斷稿件的學(xué)術(shù)水平和發(fā)表價(jià)值具有重要的參考價(jià)值。“外審”專家正確的角色定位是具有較高學(xué)術(shù)造詣的“同行讀者”。而嚴(yán)格意義上的審稿則是對(duì)編輯而言的，其實(shí)質(zhì)是編輯把社會(huì)與讀者的時(shí)代需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的選擇標(biāo)準(zhǔn)和判斷尺度，有目的地根據(jù)辦刊宗旨和組稿要求，精心地選擇具有學(xué)術(shù)價(jià)值和市場(chǎng)應(yīng)用前景的論文。以滿足科技發(fā)展和市場(chǎng)及讀者需求的過程。因此，科技期刊編輯尤其是責(zé)任編輯和主編在稿件鑒審中不能簡(jiǎn)單地依賴或順應(yīng)專家的評(píng)審意見，而應(yīng)充分發(fā)揮其審稿的主導(dǎo)作用，即編輯基于審稿的主體地位，依據(jù)自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，按照期刊宗旨和出版要求，在參照同行評(píng)議的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)稿件學(xué)術(shù)水平和發(fā)表價(jià)值進(jìn)行綜合性鑒審和主導(dǎo)性判斷，并做出最終的審定。

二、編輯如何發(fā)揮審稿主導(dǎo)作用

一、加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要意義

《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》中指出“，近一個(gè)時(shí)期來，在高校教師及學(xué)生的教學(xué)和科研活動(dòng)中，急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、、考試舞弊等不良現(xiàn)象和不端行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重破壞了教書育人的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也造成了極其負(fù)面的社會(huì)影響……要堅(jiān)決反對(duì)不良學(xué)風(fēng)，有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍”。教育部《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》中指出“進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，懲治學(xué)術(shù)不端行為”，并提出了具體、明確的要求。高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大基本功能，承載著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉夢(mèng)想。近年來高校學(xué)術(shù)不端行為越來越突出，接連不斷的抄襲、剽竊、造假事件被社會(huì)和媒體曝光，反映出我國(guó)高校學(xué)術(shù)不端行為的嚴(yán)重現(xiàn)狀。中國(guó)科學(xué)院監(jiān)察審計(jì)局李定從國(guó)際上對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，指出：“基礎(chǔ)研究是原始創(chuàng)新的源泉，學(xué)術(shù)不端是原始創(chuàng)新的天敵，無論是偽造、篡改還是剽竊，都會(huì)有損基礎(chǔ)研究的原創(chuàng)性，進(jìn)而影響社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)研究的支持力度。”高校學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)，助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)研究的不正之風(fēng)，損害了學(xué)術(shù)研究的公信力，影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)術(shù)的繁榮和科學(xué)的發(fā)展。因此，凈化高等學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，積極構(gòu)建學(xué)術(shù)道德建設(shè)體系是新常態(tài)下貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)懲防體系建設(shè)、“讓大學(xué)回歸大學(xué)、讓學(xué)術(shù)回歸學(xué)術(shù)”的必然要求，在當(dāng)下具有極其緊迫且重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的基本路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，提升學(xué)術(shù)道德意識(shí)

以哈佛大學(xué)為首的高等學(xué)府特別重視思想道德品質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“沒有偉大的品質(zhì)，就沒有偉大的你，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家、偉大的行動(dòng)者。”學(xué)術(shù)不端行為在很大程度上是思想意識(shí)層面的問題。很多高校師生缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的清醒認(rèn)識(shí)，不明確在學(xué)術(shù)研究過程中的有所為與有所不為，以及學(xué)術(shù)失德的嚴(yán)重后果，導(dǎo)致當(dāng)下學(xué)風(fēng)浮躁，各類學(xué)術(shù)不端行為呈上升之勢(shì)。加強(qiáng)教育引導(dǎo)，促進(jìn)師生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的正確認(rèn)識(shí)，提升學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，是開展學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要途徑，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。針對(duì)教師群體，要通過正向引導(dǎo)鼓勵(lì)廣大教師廉潔從教，樹立學(xué)術(shù)道德示范引領(lǐng)作用，提升高校教師參與學(xué)術(shù)道德建設(shè)的積極性，激發(fā)教師捍衛(wèi)學(xué)術(shù)道德的自覺性，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德育人的意識(shí)和能力。教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育重在引導(dǎo)，貴在教師自律，主動(dòng)將師德要求內(nèi)化為學(xué)術(shù)規(guī)范的行為，積極營(yíng)造教師樂學(xué)、善學(xué)、尊學(xué)的態(tài)度和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。針對(duì)學(xué)生群體，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育要從新生入學(xué)開始滲透，并貫穿大學(xué)四年始終。一方面,通過開展諸如學(xué)術(shù)誠(chéng)信演講比賽、學(xué)術(shù)承諾簽名、“尋找身邊的誠(chéng)信典型”、誠(chéng)信警示教育等活動(dòng)，使學(xué)生明了學(xué)術(shù)誠(chéng)信的內(nèi)涵、意義以及大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的具體行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)價(jià)值觀；另一方面,要傳遞學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本原則、路徑方法和具體的規(guī)范要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)研究的基本方法、研究范式、應(yīng)遵循的基本原則，為后期學(xué)術(shù)活動(dòng)的順利開展培育科學(xué)誠(chéng)信的研究態(tài)度和務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)。

（二）健全學(xué)術(shù)道德規(guī)范，防范學(xué)術(shù)不端行為