美國現代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因”。當學生產生了這種動機時，學習的興趣就會油然而生。就是說，興趣是學生學習的重要動力源，有了它，學生才能認真學習；有了它，教學才能取得良好的效果。如果學生在學習中興趣不濃，勢必會導致相當部分學生為了完成學習任務而學習的現象。其結果必然是，教師的教學事半功倍，收效甚微。因此，培養學生學習思想品德的興趣，是教學中非常值得教師重視的問題。多年來，我在教學中不斷探索，找到了一些培養學生學習思想品德興趣的方法。

一、要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇于創新的基本前提。只有在平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創造力得到淋漓盡致的發揮。而要想形成這種民主和諧的課堂教學氛圍，關鍵在于教師。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探索。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感方面也是平等的。如果我們能帶著這樣一種認識走進課堂，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣也必然能得以激發，學生的創造潛能才會得到最大限度的開發。

二、要注意課堂提問的技巧性

三千年前，古希臘學者普羅塔戈曾經說過：“頭腦不是一個需被填滿的容器，而是一只待點燃的火把”。教師的責任就是通過啟發式的教學方法，精心設計的提問，點燃學生的求知熱情，讓其燃燒起來。因此恰當的提問不但可以迅速集中學生的注意力，啟發學生思考，同時還起到了組織教學的作用。作為教師要合理巧妙地安排課堂提問，根據學生的基礎和認知特點及課堂提問的實際需要，提出問題。要隨時注意學生對問題的反應和情緒變化，同時還要設計難度適應的問題，滿足不同層次學生的要求。具體來講,課堂提問要注意以下幾點：首先，要選擇恰當提問時機。

恰當把握提問時機，精心設置提問，及時把學生的興趣和注意力吸引到教學內容上來，才能有效提高課堂效率，同時也是教師授課能力的一個展示。其次，提問要難易適度。普通中學班級規模一般比較大，學生程度參差不齊。教師授課所面對的是全體學生，因此問題的設置如果過難，相當一部分學生回答不上來，必然會挫傷其學習的積極性。如果過于簡單，又起不到鍛煉學生思維，激發學生學習興趣的目的。因此，教師應針對學生的程度和特點，設置一些難易適度的問題。也可以分層次來進行提問。再次，提問的方法要靈活多樣。教師要想使自己的課堂生動活潑，使學生積極思考，使教學內容豐富多彩，就需要靈活運用多種提問方法。例如：1、單個提問。讓個別學生單獨回答問題。這樣，不但給學生以大膽表現機會，同時，又能增強學生的參與意識，活躍課堂氣氛。2、分組討論。兩人或多人一組討論之后，選出小組成員代表回答。通過靈活多樣的提問學生的思維被充分調動起來。同時作為教師，在課堂上要保護學生的學習積極性，對錯誤的答案在糾正的同時應本著多表揚多鼓勵的原則，盡量對學生的答案給予正面的肯定或否定。

外語學習是個復雜的過程。許多心里學家認為影響外語學習的因素不僅包含智力因素，而且包含情感因素。我在這里提到的情感因素有學習動機、學習興趣、學習態度等。這些都會影響學習者的學習效率。然而我們傳統的以“教師為中心”教學方式大大降低了學習者的學習興趣，從而也導致學生缺乏學習動機。因此轉變教學模式是尤為重要的。

一、學習動機與學習興趣的重要性

學習動機是直接推動人們進行學習的直接原因和內部動力，動機支配了學生的學習行為，說明了學生是否想要學習，樂意學什么，學習努力的程度。學習興趣就是指學生對學習內容的一種積極探索的認識傾向，表現出對學習的一種喜好情緒和專注的態度。學習興趣是學習的先導，是推動學生積極主動地尋求知識的原始動力，學生一旦對學習產生了興趣，那么他就會竭盡全力地投入到學習活動中去。

二、問卷調查問題與對象

1、問題

（1）學生是否對于外語學習感興趣?

一、借助繪畫，激起學生興趣，加強知識的鞏固。

《荷塘月色》是現代文學膾炙人口的佳作，讀著這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映現眼前：綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像飄渺的歌聲。那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想像+顯得蒼白無力。于是我讓同學們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來，且讓一兩名同學上黑板，畫完之后，給同學講解這樣畫的緣由，并讓其他學生發表不同意見，或看著這副畫結合朱先生的語言把自己的感受表達出來。學生們興致都很高。盡管好多學生的繪畫技巧不是很好，描述不是很流利，但學生們能把自己心中所想以及所感用繪畫加以形象化，用語言加以直觀化。這不但有助于體會朱自清先生為我們描繪的優美情景，更能使學生把新學的知識加以遷移，得到鞏固。課后，好多學生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實，學生此時已經真正地融入自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了，真正地達到了“物我兩忘”的境界。這難道不是我們語文教師所希望的結果嗎？最為難得的就是有一位學生竟然畫了五副荷花組圖。第一幅名曰：君子荷花；第二幅曰：月下荷塘：第三幅是：百態荷花；第四幅是：荷塘嬉游；第五幅為：荷塘清韻。特別是第二幅和第三幅，仿佛真的讓我們看到了牛乳中洗過的葉子和花，朦朧月色下荷花飄忽的姿態以及“剛出浴的美人”那裊娜的身姿；“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打著朵兒的花苞。難道此時的語文教師不應感謝這位同學嗎？“教學相長”誠如斯言。

魯迅，是眾所周知的偉大文學家、革命家、思想家。學生對其事跡相對來說比較熟悉。知其有“橫眉冷對”的一面。因此，在教《鎖憶》時，我讓學生根據自己的印象，給魯迅先生畫像，好多學生都畫的是他“滿頭是倔強的一蔟蔟直豎起來的頭發”且“目光如炬，臉上棱角分明，”給人一種“斗士”的形象。畫完后，我先讓學生討論是否魯迅先生真的只有這一面，并帶著這個問題看課文。當課文學完之后，學生自然明白魯迅先生還有“俯首甘為孺子牛”的一面。此時，我又讓學生整理自己的思緒，畫兩幅圖，分別表現他的兩個方面。學生有了文字的幫助，不但畫得快，而且質量較高，這就完成了對魯迅整體形象的勾勒。

繪畫教學，直觀性較強，不但讓學生動手、動口，更讓他們動腦，不但鞏固新學的知識，而且對舊知識有遷移作用，對學生的潛能有開發的功效，進而能培養學生的創造性思維，為進一步提高語文課堂的教學質量，全面推行素質教育，積極培養學生的創新精神打下堅實的基礎。

二、利用順口溜，組織小品等形式引起興趣，幫助學生學習。

在介紹魯迅的生平及作品時，涉及到魯迅的雜文較多且較難記，我就給學生把魯迅的雜文編成了順口溜如下：“華蓋花邊又熱風，三閑而已在二心，文里文外是化（花）學，南北自由談風月，一貼（且）一階（介）一亭子，魯迅雜文在里頭。”這樣利用順口溜，既記住了魯迅的主要雜文名，又啟發學生語文本身就有許多值得掌握的記憶方法。又如在教《季氏將伐顓臾》時，我想學生對此文章教難理解且對古文天生的不感興趣。我提前讓他們四人一組把課文內容變成小品的形式，課前認真排練。當然在排練時，對文章內容我適當地作了指點，特別是孔子那一段話，讓他們可以不拘泥于課文，不管哪種方式只要能把孔子的意思講出來就行了，然后進行課堂表演，在表演時，好多小組能推陳出新，活用課文內容，取得了良好的效果。等把這一課教完幾乎人人都能熟讀成誦了。

【摘要】小學數學是小學階段中一門非常重要的課程，學好小學數學對學生以后的成長和學習道路都有積極的影響作用。在小學數學教學活動中，培養學生的學習興趣成了主要的教學任務之一，教師要在教學過程當中采用積極有效的教學手段來培養學生的學習興趣，致力于提升學生的學習能力。本文主要以小學數學教學課堂為研究對象，針對如何在小學數學教學活動中培養學生的學習興趣展開方法策略分析。

【關鍵詞】小學數學；教學活動；培養；學習興趣；方法策略

學習興趣的培養成為小學數學教學活動的主旋律，隨著素質教育理念的不斷深入，對小學數學課堂也提出了更深層次的要求，教師要在教學活動當中采用積極有效的教學手段來培養學生的學習興趣，學生只要有了一個濃厚的學習興趣，才可以將學習興趣轉化為自己的學習動力，這樣學生才可以在課堂上緊跟教師的腳步思考問題和分析問題，有助于提升學生自身的學習能力。興趣是最好的老師，教師一定要抓住這個關鍵點開展教學活動，教師在選擇教學內容的時候，一定要以學生的視野進行思考和分析，以學生的視野開展教學活動，可以更貼切學生這個大集體，有助于找出學生更感興趣的教學模式，用這種教學模式開展的數學課堂學生更感興趣，因此在課堂當中就會更為集中注意力，這樣學生才會在課堂中學到有用的知識。

一、在教學活動當中注重于生活之間的聯系，培養學生的觀察力

在現階段小學數學教學活動當中，大部分的數學知識都與小學生的日常生活有很大的關聯，為了更好地開展小學數學教學活動，可以引導學生將數學知識與生活聯系起來，讓學生在生活當中去體驗數學知識、感悟知識，進而更好地學習數學知識，這種方式有助于學生綜合能力的提升。把數學知識回歸到生活場景當中也可以加深學生的印象，可以讓數學知識更為形象，學生可以更好地理解和分析。此外，學生通過將數學知識和日常生活聯系起來，還可以讓學生學到更多的生活常識，為自己以后的學習和生活奠定良好的基礎。教師在引導學生將數學知識和日常生活聯系起來時也要講究一定的策略性，盲目的課堂引導可能起不到應有的教學效果，甚至還會讓學生陷入一種教學誤區。比如在小學數學課堂上，教師在教給學生鐘表的認識相關內容的時候，可以利用一些鐘表模型來讓學生更好地理解這方面的知識，讓學生自己去動手操作學習鐘表方面的知識。另外，還可以引導學生在自己的家中觀察鐘表，讓學生記錄一下鐘表的工作原理，還可以讓學生找一下時間的工作方法，幫助學生更好地掌握鐘表的基本知識。通過這種方法，可以將鐘表知識和學生的日常生活聯系起來，更有助于學生在日常生活當中去感悟數學知識。此外，這種方法還可以讓數學知識變得更加生動形象，學生學習起來也更為積極，有助于提升學生的學習效率。

二、運用數學教學工具開展教學活動，激發學生學習興趣

首先可以通過教材內容的再加工，激發學生的學習興趣。教材是學生學習的主要對象，教材內容是促進學生積極思維，獲得興趣的主刺激源，在講解某知識點的時候，要么介紹這個知識產生的背景，要么設計情景，使學生自己發現這個知識，將成功的機會讓給每個學生，使他們獲得良好的心理體驗，讓他們震驚，原來科學家做的事他們自己也能做，只要留心、細心、專心，創新和創造并不是科學家的專利，大家一般多半能做到。同時要有意識地介紹些書籍，讓他們想看有其書，從而使課余生活更加充實．

其次，可以通過“問題的解決”激發學生的學習興趣，濃厚學習興趣的培養和維持，一般要以足夠的思維刺激為條件．教師要抓住教材中與生活密切聯系的問題或目前社會上的熱點問題進行處理，找出新知識在舊知識中的生長點，讓學生感到新知識的產生勢在必然，其實事物總是相互聯系的，同時又要利用新舊知識之間的沖突，發現問題，進而積極思維，確定解決之策略，并迅速解決問題。課堂教學中，還必須鼓勵學生多問“為什么？”，“還有別的解決方法嗎？”，這樣濃厚的學習興趣將得到激發和鞏固維持。

第三，創造融洽和諧的學習氣氛，使學生得到心理安全和心理自由的保證，這有利于培養學生濃厚的學習興趣。教師要盡可能激發學生學習的內驅力，使學習成為學生本身的一種需要，教學過程中更多地要將注意力投放到學生的學上去，學生有疑問時，要耐心啟發和誘導，要擺正心態，不要質問諸如：“這么簡單的問題也不懂嗎？”，“這個問題不是講過了嗎？”，這對培養興趣有負作用；對學生的錯誤的課堂問答，應盡可能不全部否定，要對其中部分閃光點加以肯定，對學習有障礙的學生，“他回答了問題，只有在他取得了進步的時候，才給他打分數。”（蘇霍姆林斯基），要設法幫他找到有障礙的地方，并提出超越的策略；對學生作業或考試中的錯誤，可以試行二次評分方法，這對保護學生學習積極性大有好處。

第四，建立良好的人際關系，使師生、生生之間得到充分的交流，對培養學生學習興趣起著不可小視的作用。和別人交往、善于表達自己的想法，期望得到別人的肯定，這本身就是學習動機之一，良好的人際關系有利于建立利于學習的情緒氣氛，“親其師而信其道”，教師首先必須加強自我修養，用自己的人格魅力、知識內功、思想方法的積淀影響學生，使師生關系融洽，促進學生學習興趣的增強。

第五，及時反饋，成功對增強興趣很有作用。失敗是成功之母，成功更是成功之母，很難想象，一個總是處于不佳學業狀況的學生或自感每況愈下的學生對學習會有很大的興趣。平素教學中，要加強及時反饋，對學生的點滴進步要看在眼里，喜在心里，說在口里，切忌不看成績，只看問題，即使是必須說清楚的存在問題也要講究方式和方法，要盡可能多地保護學生的自尊，使學生總是感到教師對我的關心是真誠的，這樣學生才能對存在的問題有所認識并加以改正，從而保持濃厚的學習興趣。

最后一點我要說的是，對學業成績較差的學生，不要簡單地歸于學習態度這個非智力因素，據調查，絕大部分學生學業成績差是由于智力的某方面的原因（語言、算術、圖形、排列等等）造成的，真正不想學習（甚至是學好）的學生太少了。要設法摸清使學生成績差的原因，然后抑長補短，只有使其長處得到抑制，才能使開發短處成為可能，進而促使其智力的各方面得到平衡發展。

一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。

抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

二、直觀形象，喚發興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以認"2"為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問："這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？"從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是"2"，可以用數字"2"來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫"2"。再請學生講出數量是"2"的各種各樣東西，然后老師又問："你們看到或聽到’2’這個數時想到了什么？"他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象"2"想到實物，使學生初步形成"2"的概念。

[摘要]:教學是師生雙方的活動,只有教師充分發揮主導作用,學生發揮主體作用,才能取得良好的教學效果。但在教學中由于數學這門學科其本身的特點:高度的抽象性,嚴謹的邏輯性以及大量的數學運算。這些決定了學習數學的難度,學生就會對數學害怕和反感。因此提高學生的學習興趣，是提高數學成績的關鍵。

[關鍵詞]:學習興趣學習情境融洽師生的關系

一、尊重學生、調動興趣

要真正做到尊重學生，就必須研究、掌握學生的興趣與需求、研究學生已有的知識基礎和生活經驗，發現學生的最a近發展區，切實把握學生學習的自由度。也就說，我們應該以設定恰當的學習自由度為基礎，實現對學生的尊重。如果一個教師不信任學生、不尊重學生，尤其是在公共場合哪怕是無意的刺激，其后果都是很嚴重的，將會造成學生對教師的終生怨恨。教師的語言是學生成長的營養，愛的語言就會結出愛的果實，惡的語言結出惡的果實。

二、情促教、學生樂學

教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時也是情感情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生參與學習的積極性。教師要把滿腔的愛傾注到每個學生身上，學生喜歡數學老師，也就自然而然地喜歡這門學科了。為此，教師應該利用一切機會與學生親近。

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。這里結合新編初中歷史教材的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

1巧設導言，激發興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗，因此必須講究開頭藝術。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的內在心理，這種心理既強烈又短暫。教師應抓住這難得的良機，在他們希望上好課的心靈火苗上添加助燃劑，這助燃劑就是巧設導言。如何巧設導言引起學生學習興趣呢?要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物?他們是怎樣的人?”這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。”這時我指導學生看課文《劉胡蘭》、《秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當學習劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節，將來才能為建設祖國多作貢獻。”這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。

2聯系實際，喚起興趣

密切教學與生活的聯系是《課程標準》中的一個重要思想，它強調要從學生已有的知識和生活經驗出發，引導學生進行觀察、思考、交流等方式組織教學活動。充分發掘生活中的學習素材，喚醒學生的生活經驗，將知識與生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是教學體現新理念的重要一環。教師在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有知識，學習與生活密不可分，從而對學習產生興趣。教學內容的講授要注重歷史知識的應用性，注意貼近學生生活實際，把社會生活中的鮮活題材引入歷史課堂教學之中。例如：講完《工業革命》一課，設計一題：“請用本課機器發明的實例，談談你對現今國家提倡科技創新重要性的理解。”在講到阿拉伯歷史時，我就教學生了解阿拉伯數字，現在的巴以沖突，伊拉克戰爭，伊斯蘭教等等，這樣的問題就要引導學生學會運用歷史進行新的現實的思考，在解決問題的過程中得到教育、提高。

3創設情景，體驗興趣

一、建立民主和諧的師生關系是培養學習興趣的基礎

根據筆者的教學經驗，如果想要激發留守兒童的學習興趣，教師首先就要改變自己的教學觀念，在課堂上建立一種新型的師生關系，不再處處以教師為先，而是學會將學生為先，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。只有建立這樣的一種師生關系，學生才會積極地參與到課堂學習中來，轉變自己的學習態度，由過去被動的學習變為主動的學習。而且這種師生關系的建立，能夠拉近教師與學生的關系，加強彼此之間的溝通與聯系，使得教師能夠較快的掌握學生學習的動態，有利于提高課堂教學效率，激發學生學習的積極性。

二、努力上好緒言課，激發學生的學習興趣

初中生在初三開始接觸化學，這門學科充滿著神秘感，學生在學習之初，出于對新鮮事物的好奇心，大多數學生對于化學都是充滿興趣的，然而不少學生卻會在教師上完緒言課就對于化學失去興趣，在以后的學習過程中缺乏學習的積極性。這是因為，在化學課堂上，許多教師都沒能夠很好的挖掘緒言的作用，有些教師基本上在講新課的時候從未涉及到緒言，而有些教師即使有涉及到這部分內容的講解，也只是簡要的提一下，并無深層次的分析，這樣學生對于知識也難以有一個整體性的把握。俗話說的好，“好的開頭是成功的一半。”由此可見，上好化學緒言課的重要性。緒言是學習一門課程的啟蒙，教師在課堂上如果能夠將啟蒙課上得生動、有趣，激發學生的學習興趣，學生在進入正式學習的階段之后，學習的積極性自然會更強。在講解化學緒言課時，教師要想將這堂課講得飽含趣味性，有多種方法。例如，可以根據化學學科的特點，將其與生活實際相連，可以講一些學生喜聞樂見感興趣的知識，如鹽是如何產生的，綠色食品、嫦娥奔月等與化學知識的聯系，教師將化學知識以故事的方式講出來，學生聽到這些小故事之后，學習的欲望上出來了，學習興趣也就培養出來了。

三、以化學實驗為中心，培養學生學習興趣

在初中課堂上，盡管化學實驗無比重要，能夠培養學生的化學學習綜合能力。在實驗操作課堂上，學生只能夠觀摩教師的實驗演示，很少有自動手操作的機會，學生處在這樣的學習環境一下，學習的興趣不能被激發，而且化學實踐操作能力得不到有效提升。因此，教師在進行化學實驗知識講解時，必須要想辦法調動學生的學習積極性，盡可能地滿足學生的實踐操作需求。例如，針對教學器材不充分的情況，教師可以將學生分為幾個小組，探究化學實驗，安排學生輪流上課，這樣，每個學生都能夠參與到實驗中來，得以將自己學習的知識施展出來，這樣學生自己動手，自己操作，學習興趣和積極性在化學實驗中得以一步步增強。

【摘要】政治課對于提高初中生的思想道德水平，塑造健康的人格具有關鍵性作用。但有很多學生對政治課并不重視，改變這一現象的重要途徑就是激發學生的學習興趣。只有對政治學科感興趣，才能夠全身心地參與到課堂學習中。政治教師在實際教學中需要把握初中生的主體地位，鼓勵學生發揮主動性和積極性，實現政治教學智育和德育的雙重作用。

【關鍵詞】初中政治;初中生;學習興趣;積極性;互動

一、創設輕松的學習情境，提高課堂教學氛圍

由于長期受到應試教育的影響，很多初中政治教師只關注課堂教學能否順利完成，學生考試成績是否達標等等，而忽視了對課堂氛圍的關注，使政治課死氣沉沉，學生昏昏欲睡，久而久之，初中生就會對政治課失去興趣。所以，在新時期，政治教師應該轉變觀念，創設一些有趣的、輕松的、帶有挑戰性的學習情境，調動學生的積極性，讓課堂氛圍活起來。比如，講初中政治《身邊的誘惑》，初中生正處在長身體和長知識的關鍵時期，他們的自我意識逐漸形成，但看待問題不全面，不深刻，容易受到外界因素的干擾。教學時我開展角色扮演活動，讓學生來表演教材中的故事，通過創設情境的方式引起學生的共鳴。然后組織初中生進行辯論賽，討論“網絡游戲對初中生發展有利還是有害”。最終，學生學會用辯證的方法分析問題，收到良好的課堂教學效果。

二、建立和諧的師生關系，開展師生互動教學

在課堂上，教師的微笑可以讓學生感到愉快，為枯燥的課堂帶來新的氣息。政治教師需要掌握全體學生的實際情況，努力建立和諧的師生關系，讓學生對政治教師感興趣，才能夠對政治課感興趣。要給予學生愛和尊重，努力成為他們的好朋友，班級上有一個后進生平時不注意聽講，但是當講到《認清基本國情》時，他卻懂得很多，不僅了解改革開放以來我國社會主義現代化建設所取得的巨大成就，還能夠對國際局勢正在發生的變化做出自己的理解，老師和同學紛紛為他豎起了大拇指。我對這名學生進行了表揚，激勵他要好好學習，從此以后他的確變得愛學習了，也主動的回答課堂提問。作為教師，要善于捕捉學生身上的閃光點，開展互動教學，把握住激活學生思維的最佳時機，并留給學生思考的空間，從而讓學生找到學習政治的樂趣。