復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關(guān)心的問題.如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯.

一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一.游戲式

將復習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A:LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與.

游戲規(guī)則:學生1任意說出一個單詞如:girl,學生2可以接letter.學生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞.在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復.課堂氣氛十分活躍

復習單詞活動B:Wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容.如:Hotel學生會說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

【摘要】在英語教學過程中教師只有激勵學生學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發(fā)展學生的智力和個性。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創(chuàng)造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復習階段就又恢復到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學英語中的復習課上得有新意呢？

【關(guān)鍵詞】小學英語復習課轉(zhuǎn)變觀念學生興趣

【正文】復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一、實踐式

小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在五年級第二冊書學完顏色后，我就給學生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：Whatcolourisit?It’s….然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個游戲：Guess?Whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學生自己進行調(diào)色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學生通過調(diào)色來得出答案：

red+white=?yellow+?=green?+?=purple

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關(guān)心的問題.如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯.

一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一.游戲式

將復習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A:LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與.

游戲規(guī)則:學生1任意說出一個單詞如:girl,學生2可以接letter.學生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞.在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復.課堂氣氛十分活躍

復習單詞活動B:Wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容.如:Hotel學生會說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

摘要：本文結(jié)合教學實例，就如何創(chuàng)造寬松、和諧的教學氛圍，進而提高復習課效果進行了探討，提出了實現(xiàn)教學目標的有效途徑。

關(guān)鍵詞：英語復習；和諧氛圍；整合

初三是整個初中階段最關(guān)鍵的年級，特別是在初三的下學期，隨著新課的結(jié)束，各學科相繼進入復習階段。初中英語，語言知識復雜、內(nèi)容繁多，時間緊，任務(wù)重。上好英語復習課是保證教學質(zhì)量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎(chǔ)知識，并對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。怎樣上好初中英語復習課，是一個很值得研究的問題。因為它在課堂教學系統(tǒng)中占有很重要的地位。具體說在復習課上要做到以下幾點：

一、課堂氛圍

對于中國學生來說，英語是第二語言，缺乏使用英語進行交流的語言環(huán)境。英語課堂上就應(yīng)該多給學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍和語言環(huán)境。課堂氛圍是否寬松和諧，能影響到課堂教學質(zhì)量的好壞，它與課堂教學質(zhì)量成正比。英語的教學是語言的教學，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學模式可以優(yōu)化英語課堂教學氣氛，能讓學生放松身心，并激發(fā)他們學習英語的興趣和學習熱情，不怕丟丑，大膽地用英語進行表達和交流，從而獲得最佳的教學效果。

教與學之間是相輔相成的，一個令人有親切感的教師會讓學生感到教師在關(guān)心他們，尊重他們的人格，這樣他們能認真地去學習英語。對于教師而言，教師越關(guān)愛學生，學生也會越回敬教師，因此教師在教學過程中所表現(xiàn)出來的親和力對學生學習興趣起作一定的作用。在現(xiàn)行的《英語課程標準》中也強調(diào)，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

摘要：高三年級英語復習首先要牢固打好詞匯和語法語素的語言知識基礎(chǔ)。本文探討了高三英語的復習策略，并將其分為點與面相結(jié)合的英語語法知識復習，精和粗相結(jié)合的英語詞塊復習，課前微課視頻和課上翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合四個方面來進行闡述。

關(guān)鍵詞：高三備考；英語詞塊；英語語素；英語語法

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出英語學科核心素養(yǎng)是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力（涵蓋了知識+能力+態(tài)度）。其中，語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感，以及語言思維能力。英語語言能力構(gòu)成英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。高三年級是個非常時期，高考成績中的英語是三大必考的科目，英語成績舉足輕重，所以高三階段無疑是緊張又充實的知識鞏固復習階段。高三的老師首先要考慮怎么復習和該采取什么有效的總復習策略。中學的英語語言知識內(nèi)容年年變化不大，但是每年教的學生年年不一樣，面對不同的學生，教師應(yīng)該采取不同的教學策略，積極探索和制定能幫助學生提高英語成績的可行性復習方案，讓學生復習起來信心滿滿，獲得事半功倍的效果。學生的英語素質(zhì)水平參差不齊，這種情況增加了教學的難度和復雜性。作為教師，應(yīng)堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為本，尊重學生的個體差異，不能撇去差生而專注于好生，也不能只講過分簡單的知識內(nèi)容。在認真分析、斟酌、考慮之后，在高三的英語總復習前半階段，筆者制定了立足英語語言基礎(chǔ)知識的復習策略，下面將其分成三個內(nèi)容來闡述。

一、點與面相結(jié)合的英語語法復習

語素指的是語言中最小的音義結(jié)合體，高三階段已經(jīng)不再很刻意去辯讀正確的讀音，更多的是關(guān)注意義。語素意義內(nèi)容包括詞匯意義和語法意義，語法意義一般也稱語法功能。學生對于語法知識的掌握可分為三大類別的人，第一類學生基本全掌握，但須鞏固和加深；第二類學生高一高二學年階段是在玩中學，大概了解語法知識，須全面復習和加強；第三類學生是零學者，須從最基礎(chǔ)的開始教學語法知識。如何短平快復習鞏固中學所要學的語法內(nèi)容，可以分成專項復習要點，一個要點一個要點地復習，先進行簡單的語法，逐漸過渡到復雜的語法。每個語法預先設(shè)問——小組探答——歸納總結(jié)。就某——語法專項教師先設(shè)置一串問題準備提問學生語法知識的“點”內(nèi)容，學生回憶知識尋找答案，接著教師講評更正學生的答案，語法知識不是死的規(guī)則和用法總結(jié)，教師也可縱向或橫向拓展聯(lián)系對比其他的語法內(nèi)容。比如在復習形容詞和副詞的“級”時，可先設(shè)置以下等的問題作為“點”的內(nèi)容。“形容詞和副詞這兩個不同詞性的單詞各有什么特征？”“形容詞和副詞的原級又是怎么樣?”“比較級和最高級呢?”“比較級和最高級的變化(含規(guī)則變化和不規(guī)則變化)”“形容詞和副詞可以做什么語法功能?”“在哪些句型和復合句有用到比較級和最高級。”等等。學生積極討論，探求這些問題答案。基礎(chǔ)好的學生回答地多且準確，基礎(chǔ)不好學生有點茫然。學生對問題的回答反映了他們對這語法知識點的掌握情況，基于收集上來的答案反饋，教師有針對地總結(jié)概括或仔細詳解。“形容詞是用來修飾名詞或代詞的詞，它的中文意思后面有帶‘的’的特征，而副詞是用來修飾形容詞、副詞、動詞或句子的詞，它的中文意思后面有帶‘地’的特征。它們有三個級，即原級，比較級，最高級。原級是沒有變化的單詞，而只有單詞詞形變化才能分辨原級比較級最高級的區(qū)別，而且意義不同，原詞變化或加詞也是不一樣的。比如比較級，很多學生都知道單音節(jié)的單詞后面加er，多音節(jié)的單詞前面加more，但他們幾乎沒人知道多音節(jié)的單詞比較級前還可加moreless，以及用比較級來表示最高級的使用。因此教師全面系統(tǒng)地歸納總結(jié)知識內(nèi)容，闡述時要注意語言使用不可太專業(yè)和深奧，盡可能地淺顯，讓學生容易明白理解。簡單的形容詞和副詞的級的講解往往會用一節(jié)課甚至是兩節(jié)課的時間來完成。學生通過這兩節(jié)課的時間對形容詞和副詞的級的認識和使用進行了復習和鞏固。每天復習鞏固完某——單元的語言知識內(nèi)容或某一語法知識，練習和操練是語法規(guī)則用法外在體現(xiàn)，相配的練習可以是單項選擇，或是語篇文章，或是單詞拼寫。一般來說，以“優(yōu)化設(shè)計”中的強化訓練的“單詞拼寫”和“用所給單詞的適當形式填空”作為語言知識的鞏固練習內(nèi)容。從多年批改學生的寫作和作業(yè)經(jīng)歷來看，學生在用英文筆表達心中想法時，寫出來的英文句子存在嚴重的詞性使用錯誤，用詞不當，謂語沒有時態(tài)和語態(tài)的變化等很初級的錯誤。所以這些看似簡單實則有用的練習既可以幫助學生記憶單詞，也可以幫助他們知道該怎樣使用英語。“KnowhowtouseEnglish”是學英語的最終目的之一。對于語法，大多選擇“優(yōu)化設(shè)計”專項語法單項選擇來練習和講解，幫助學生鞏固語法知識。積極擴大詞匯量，打好扎實的語言語素基礎(chǔ)。語法是語言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。語法學習的目的是使語言運用更加準確和規(guī)范。在高三階段有意識地復習，鞏固中學所學的所有基礎(chǔ)語素知識，為學生“寫”語言技能打下堅實的語法基礎(chǔ)。

二、精和粗相結(jié)合的英語詞塊復習

筆者期中考前曾聽了一節(jié)英語復習課，這位老師的復習方法大概環(huán)節(jié)是“復習單詞——復習短語詞組——重點句型——語法講解——課后補充作業(yè)。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調(diào)查幾個同學，讓他們對這堂復習課發(fā)表看法，有的說“這些內(nèi)容我們基本已掌握，不必再浪費這么多的時間復習。”有的說“雖然是復習得很詳細，但我們?nèi)圆恢涝谥v什么，我們可能是知識欠缺太多。”學生的回答無疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復習課不能仍是像傳統(tǒng)的復習課那樣，再次地把學過的知識像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權(quán)還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。那么，在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權(quán)還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復習課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。

我上的是一堂期中復習課，為了使復習課上得更生動，真正體現(xiàn)把課堂還給學生，又能達到復習的效果。根據(jù)《英語課標》要求，我把期中考前的知識分成一個個小任務(wù)：

1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學生的傾聽能力。

2、詞組或短語提問。采用搶答的形式，讓學生問學生答，或者教師問學生答等多種形式，并且要求學生進行造句訓練。這樣做有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生的思維處于活躍之中。

3、表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生敢開口說英語。

4、重點句型操練。即讓學生就所學過的句型在小組里進行歸納總結(jié)，并在課堂上進行交流，要求學生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習。

7年4月隨著科技的進步和網(wǎng)絡(luò)的大眾化普及，教育的改革和發(fā)展已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。微課作為網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物，不僅僅是教育方式的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語教學中的應(yīng)用，為英語教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件。

1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢

微課是以短視頻作為載體，以供教師對教學的重點知識或者難點問題進行記錄的形式。究其根源，微課是網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物，可以廣泛傳播，并且易于學生集中學習，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學形式，教學課例、教學設(shè)計和教學方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學資源。微課相對于傳統(tǒng)課堂來說，具有時間短、內(nèi)容精、針對性強和可反饋等優(yōu)勢，通常一個教學視頻時長約5~8分鐘，最長不會超過10分鐘。微課的短時間特點促使教師將課堂教學內(nèi)容精簡化，教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學的重點知識或者是難點問題，知識點的聚焦有利于學生更加集中注意力。另外，教師可以通過反復的觀摩來發(fā)現(xiàn)自己教學的問題，進而不斷提升自己的教學水平；學生也可以針對視頻中的重點知識反復學習，鞏固自己對已有知識的掌握。

2微課模式在高中英語教學中的運用實踐

隨著信息化時代的到來，許多學校引入了多媒體，微課短小、靈活，學生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機、iPad等進行學習。微課這種靈活的教學方式更能符合新時代下教學的需要。

2.1微課使教學導入更靈活

［摘要］在信息技術(shù)與教育教學之間結(jié)合程度越發(fā)密切的今天，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學思路和方法應(yīng)運而生。本文以翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義為切入點，對翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的有效運用進行了淺析。得出將翻轉(zhuǎn)課堂運用于具體的小學英語教學環(huán)節(jié)，既有利于教學效率的提升，也有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

［關(guān)鍵詞］小學英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;學習習慣

如何有效提升小學英語教學質(zhì)量，已經(jīng)成為小學英語教師目前所面臨的一個重要課題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新性的教學思路和方法，突出了課堂與課下之間的聯(lián)動互通，能有效契合當前的生本教育理念。因此，小學英語教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂的概念形成清晰的認識，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂與英語教學之間的密切聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)積極開展翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的有效運用，使得學生能夠獲得更多自主學習的時間，從而達到提升教學效率以及學生學習水平的目標。

一、對翻轉(zhuǎn)課堂的認知

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的來源

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒課堂”，其在美國教育領(lǐng)域的應(yīng)用較廣，也是我國近年來推行課題教學改革的一個關(guān)鍵所在。從翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容來看，它將學生的課前學習時間和課后學習時間予以拓展，學生需要在課前自主預習，探究教師將要講解的內(nèi)容。課堂上，由教師檢驗學生的課前學習效果，對于學生沒有扎實掌握的知識點，或者遇到的問題展開詳細講解，并為學生提供自主學習的建議，供學生參考。有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠使得課前、課中與課后形成有效的聯(lián)動互通，形成時間鏈條，突出教育教學的系統(tǒng)性特點。在提升課堂教學效率的同時，也能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在小學階段的英語課堂上，教師應(yīng)該靈活構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，以達到提升學生英語學習水平之目標。

【摘要】高考英語復習教學需要注重課堂導入，加強學生之間的合作學習以及突出學生在復習過程中的主體地位。本文就高考英語復習教學實踐與辦法進行探究。

【關(guān)鍵詞】高考英語復習;課堂導入;主體地位

當前高考英語復習存在課堂導入不合理，學生主體地位不高，學生之間的合作能力不強等問題。教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學提高學生的學習興趣，提升復習質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)新豐富課堂教學導入的方法

提高高考英語復習教學質(zhì)量和效率可以從有效的課堂導入入手。一輪復習既要系統(tǒng)地重現(xiàn)教材的熱點話題，也要充分注重高考的基礎(chǔ)知識點滲透，所以抓住學生學習興趣點至關(guān)重要。以往進行課堂教學導入，教師大部分都是通過簡單的圖片、提問這些十分單調(diào)的方式。導致學生喪失了學習興趣和動力，基礎(chǔ)差的同學會在開始進入復習的環(huán)節(jié)掉隊。因此教師要創(chuàng)新課堂教學導入的方法，使學生的學習形式豐富多彩，使其獲得更多的學習新鮮感。我認為可以通過以下幾點方式：①利用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景；②利用學生感興趣的話題，引發(fā)學生討論和思考。英語話題包羅萬象，教師也可以事先做好調(diào)研，結(jié)合當前學生感興趣的話題，展開教學；③游戲法，教師可以布置好單詞任務(wù)，分組進行比賽，英譯漢，漢譯英，計時背單詞，讓學生在比賽的刺激中進入復習，精神也會高度集中。教師也可以發(fā)揮語言藝術(shù)的作用，通過幽默、華麗的語言表述，在充分散發(fā)教師個人魅力的同時，提高學生學習的興趣。以往很多教師沒有真正意識到課堂導入教學的重要性，導致英語課堂教學導入敷衍，直奔主題，影響了整個英語教學的進程和教學效果。提高教師對課堂教學導入重要性的認識，我認為可行的做法是：第一，學校積極引導教師進行英語優(yōu)質(zhì)課觀看學習，引導教師總結(jié)優(yōu)點，積累經(jīng)驗，學習借鑒優(yōu)秀教師課堂教學導入的方法，提高自身能力；第二，在學校定期舉行英語教學考核，通過考核，使每位英語教師能夠在彼此身上找到合理的課堂導入的方法，努力完善先進的英語教學方法。教師可以通過視頻錄制自己精彩課堂導入的一節(jié)課與平鋪直敘沒有課堂導入的一節(jié)課，二者進行對比，比較哪一種方法教學效率更高。課堂教學導入要緊密的聯(lián)系教學的內(nèi)容，使學生更好的理解英語知識點，發(fā)揮出課堂教學導入的積極作用，推動英語教學質(zhì)量的提高。

二、引導學生合作學習

摘要：微課是對零碎知識點的講解，針對性比較強，容量小，主題鮮明，類型多樣，制作起來花費時間少。微課深受廣大師生的關(guān)注和歡迎，已被廣泛地應(yīng)用，如初中英語的課前導入、課中講解重難點、課后拓展鞏固等教學環(huán)節(jié)都可利用微課來進行，其對學生的知識學習有較大的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課；課堂教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的推進，新的教學方法被不斷應(yīng)用于教學中，微課被普遍關(guān)注和使用。微課是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學資源和方式。微課教學不是整堂課的濃縮，也不是教學片段，而是對某一重點知識的詳細講解。它是短小的視頻或圖片，能直觀、有效地展現(xiàn)給學生，是一種新的教學方法。這可以幫助學生更加直接地理解和吸收知識。微課作為一種新型的教學方式和學習渠道，與傳統(tǒng)的教學方法相比有很多優(yōu)點。將其應(yīng)用于初中英語教學中，不僅適合移動學習時代知識的傳播要求，還為英語教學開闊了視野，符合現(xiàn)代中學生的學習特點。然而，微課只是一種輔助教學工具，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。在實際教學中，要緊密結(jié)合傳統(tǒng)方式，廣泛使用微課，如可用在初中英語課前導入、復習、預習環(huán)節(jié)，課中講解重難點以及課后拓展鞏固等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用，提高教學效率。本文結(jié)合實際情況，對微課在各教學環(huán)節(jié)中的有效運用進行了簡單分析。

一、利用微課合理導入

英語課堂教學中利用微課合理導入，能激發(fā)學生的學習興趣，這在很大程度上影響著課堂教學效果。同一英語教學內(nèi)容，由于教師不同，選擇的音樂、動畫、圖片和音視頻等也會不同，導入內(nèi)容和效果就會不同。并且，相同內(nèi)容由不同的英語教師講授，由于引導方式不同，導入效果也不同，教學效果差異很大。在傳統(tǒng)的英語教學中，課堂導入要么是看圖延伸，要么是聽歌分析，導入效果并不理想，隨著新課程改革的推進，教師應(yīng)選擇新穎、奇特的相關(guān)素材（如圖片、聲音、文字等），要與所學課堂內(nèi)容相關(guān)，用短視頻展示，為學生提供更加生動、具體、形象的教學內(nèi)容。利用簡短的幾分鐘讓學生觀看短視頻，這能調(diào)動學生的積極性、注意力和學習興趣，使學生積極、主動、愉快地學習，真正理解、掌握、鞏固知識，提高學習能力。例如，學習Unit4Wideanimals內(nèi)容時，提前讓學生利用網(wǎng)絡(luò)收集文章中出現(xiàn)的所有動物圖片，及這些動物生活的畫面和描述它們的一些簡單文字；之后綜合整理這些資料，制成微課，課前讓全體學生認真觀看短片，直觀生動、輕松愉快地了解這些動物的形態(tài)和生活習性，使學生更好地掌握本課內(nèi)容和單詞，拓展其知識面，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，提高學生的英語學習效率和水平。

二、利用微課合理設(shè)計情境