[摘要]本文針對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對建構(gòu)主義背景下大學(xué)英語教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合方法進行分析?？偨Y(jié)大學(xué)英語教學(xué)中存在的限制性問題，旨在運用建構(gòu)主義理論，通過大學(xué)英語與多媒體教學(xué)方法的融合，進行課程教學(xué)改革，以充分滿足現(xiàn)代高校英語人才培養(yǎng)的需求。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義;大學(xué)英語;多媒體教學(xué)

在教育體系改革中，多媒體教學(xué)方法的運用成為人們關(guān)注的焦點。大學(xué)英語教學(xué)與多媒體教學(xué)方法的融合，逐漸成為主流教學(xué)方法。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率，提高課程教學(xué)的有效性。但是，在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中，存在著多媒體資源利用不合理以及教學(xué)方法單一等問題，這些問題的出現(xiàn)無法滿足大學(xué)英語人才培養(yǎng)的需求。我們認為，運用建構(gòu)主義理論，通過大學(xué)英語與多媒體教學(xué)方法的融合，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，轉(zhuǎn)變教師的單一職能，建構(gòu)多種課程教學(xué)方法，滿足英語人才培養(yǎng)的需求，為新時代高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

概念分析

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義作為一種關(guān)于知識及學(xué)習(xí)的理論，主要強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合原有的知識經(jīng)驗，進行意義重新建構(gòu)，從而實現(xiàn)對信息的獲取。建構(gòu)主義教學(xué)觀的主要內(nèi)容包含以下幾個方面：第一，建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程；第二，學(xué)習(xí)過程通常包括對信息意義的建構(gòu)以及原有經(jīng)驗的重組；第三，學(xué)習(xí)者會以自己的方式建構(gòu)對事物的理解。所以，通過對建構(gòu)主義認識內(nèi)容的分析，通過與行為主義以及認知理論的對比分析，在建構(gòu)主義視域中，教師的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，以學(xué)習(xí)者的原有經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)以及信念等作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，滿足現(xiàn)代教育體系的發(fā)展需求。2.建構(gòu)主義理論優(yōu)勢。在大學(xué)英語教學(xué)與多媒體的融合中，通過建構(gòu)主義理論的運用，可以打破以往的教學(xué)限制，具體優(yōu)勢如下：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。建構(gòu)主義理論中，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新可以充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，在認識發(fā)展與學(xué)習(xí)過程融合中，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，可以使學(xué)生通過自我體驗獲得知識。第二，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在建構(gòu)主義理念中，英語教師通過與多媒體教學(xué)的融合，為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生作為主體，通過信息化、交互性課程的創(chuàng)新，實現(xiàn)課程教學(xué)的價值。第三，學(xué)習(xí)的活動性。在大學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合建構(gòu)主義理論，可以為學(xué)生營造互動學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在合作中通過不同角色的扮演，與教師及學(xué)生進行交流，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及對英語文化背景的認知。3.建構(gòu)主義理論與多媒體英語教學(xué)。伴隨高校課程教學(xué)的改革，通過建構(gòu)主義理論的運用，學(xué)生可以主動建構(gòu)、積累知識，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為組織者及引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多媒體教學(xué)中，建構(gòu)主義理論可以為英語教學(xué)提供很多的教學(xué)資源，具體內(nèi)容如下：第一，在多媒體英語教學(xué)中，建構(gòu)主義理論會引導(dǎo)學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多媒體視聽內(nèi)容的融合，進行形象化的課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在多媒體教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，在建構(gòu)主義理論中，通過多媒體與大學(xué)英語的融合，教師可以及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)及幫助，為學(xué)生營造更多自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

多媒體背景下高校英語教學(xué)存在的問題

論文摘要：本篇論文首先簡述了我國英語媒體目前的發(fā)展現(xiàn)狀和傳播效果中存在的問題。論文隨后討論了入世后我國英語媒體所面臨的三大困境：市場還是政策、外語對母語、外國人還是中國人。最后本篇論文論述了我國英語媒體確立對外傳播戰(zhàn)略的重要性，并從英語媒體的自身形象、可信度、自我定位和管理體系等方面探討了我國英語媒體對外傳播戰(zhàn)略的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：入世、英語媒體困境、戰(zhàn)略思考

引言

加入世界貿(mào)易組織表面上只是一個經(jīng)濟和貿(mào)易概念，但是事實證明入世所帶來的影響往往超越經(jīng)濟范疇本身。正因如此，我國入世后對我國各行各業(yè)可能產(chǎn)生影響已成為世人所關(guān)注的焦點。

有關(guān)入世對我國新聞傳播業(yè)所產(chǎn)生影響已有不少論述，但這些論述多從宏觀角度展開，較少涉具體媒體行業(yè)。本篇論文將重點探討我國英語媒體的現(xiàn)狀、我國入世后英語媒體面臨的各種困境、以及他們應(yīng)對這些困境的戰(zhàn)略思考。

一、我國英語媒體的現(xiàn)狀

【摘要】信息化時代，互聯(lián)媒體迅猛發(fā)展，對我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定影響?；ヂ?lián)媒體的潮流下，教育手段與形式的多元也日益凸顯，在英語教學(xué)中其優(yōu)勢盡顯。本文立足于互聯(lián)媒技術(shù)發(fā)展的角度，分析其對現(xiàn)代英語教學(xué)的輔助作用，以促進英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)媒體;英語教學(xué);輔助

隨著經(jīng)濟、知識、信息化時代的來到和全球經(jīng)濟一體化進程的加快，國際貿(mào)易競爭的日益激烈，對外貿(mào)易的不斷深入，英語人才的需求越來越大，培養(yǎng)高水平高質(zhì)量的英語人才是亟待解決的問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已不能適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要，英語教學(xué)改革勢在必行，網(wǎng)絡(luò)時代的到來為英語教學(xué)發(fā)展提供了可能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其自身的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)資源也更廣泛，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時，教室在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進行教學(xué)，增強學(xué)生的接收情況，提高聽課效率，有效進行雙向交流。

一、英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手法的陳舊

我國英語教學(xué)發(fā)展歷時有限，教師在授課過程中主要基于自己的理論知識，但由于我國教師缺少更新自身知識系統(tǒng)的機會，使得無法與世界最新的教學(xué)理論相溝通，沒有辦法將最新的知識傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中因循守舊，教學(xué)方式死板，難以在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生沒有辦法對于教師所傳授的知識進行良好的接收與消化，嚴重影響學(xué)生的英語能力。

一、引言

相對于中文媒體而言，我國大陸英語媒體仍屬于“少數(shù)媒體”：目前，我國出版的中文報紙為2100種、期刊8800種、廣播電臺290多家、電視臺450家、網(wǎng)站29萬個和兩家通訊社；【1】而到目前為止，我國的英語媒體還只有一個英語電視頻道（中央電視臺英語頻道CCTV-9）、一個外語電臺（中國國際廣播臺，英語臺為其大臺）、約十家英文日報和周報（包括《中國日報》及其子報、《上海日報》和《深圳日報》等）、約十家英語雜志和約十大英語網(wǎng)站（包括中央各大媒體創(chuàng)辦的網(wǎng)站）和新華社的英語發(fā)稿等。【2】

雖然我國的英語媒體總體規(guī)模與中文媒體相比，差距較大，但從我國英語媒體的歷史發(fā)展軌跡看并考慮我國是一個以中文為官方語言的國家，應(yīng)該承認這些英語媒體的建立本身已說明我國在對外傳播事業(yè)取得了巨大成績。當(dāng)然，在肯定我國英語媒體發(fā)展的成績的同時，也應(yīng)該看到我國英語媒體還存在一定問題：不僅總體規(guī)模還相對較小，其影響力也有待于提高，不太符合我國正在日益提高的國際地位。

本文首先評析了我國英語媒體的總體發(fā)展現(xiàn)狀，在肯定我國英語媒體發(fā)展的成績的同時，也分析了英語媒體目前所存在的一些問題；論文最后總結(jié)并疏理了了我國英語媒體在過去20年中以及今后的發(fā)展趨勢。

二、中國英語媒體發(fā)展現(xiàn)狀

從19世紀末王韜首先提出要自辦外文報紙，到20世紀30年代國人開始創(chuàng)辦外文廣播電臺和報紙，中國的外文媒體發(fā)展和中文媒體一樣總受到中國政治局勢的影響，使得外文媒體不能得到“積累”發(fā)展：即當(dāng)中國政權(quán)實行交接時，外文媒體一般也要重起爐灶，從零開始，不能在積累的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展。1949年11月29日，國民黨政府炸毀成立于1939年的國際廣播電臺便是破壞這種文化繼承性的一例。【3】

摘要：多媒體是構(gòu)建幼兒英語學(xué)習(xí)氛圍的重要工具，有效的多媒體環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生想象的空間，促進幼兒更好掌握英語知識，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞著多媒體探討有效的幼兒英語教學(xué)策略和多媒體環(huán)境下教學(xué)注意事項。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒英語;教學(xué)策略

本文從多媒體環(huán)境出發(fā)，圍繞著幼兒學(xué)習(xí)英語需求，分析當(dāng)前幼兒英語多媒體教學(xué)中的問題，總結(jié)幼兒英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的原則和策略。

1多媒體應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)問題

1.1教學(xué)理念相對滯后。在信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)幼兒英語教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)難以充分融合，現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)方法沒能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)重要作用，因此影響幼兒英語教學(xué)質(zhì)量。首先，有些教師沒能充分的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體往往成為板書的替代品，多媒體教學(xué)被嵌入在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，沒能充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息化教學(xué)素材的教學(xué)價值。其次，教師還缺乏使用多媒體信息技術(shù)的教育理論知識，不能在充分激發(fā)幼兒主體興趣的基礎(chǔ)上使用多媒體信息技術(shù)，沒能充分的研究幼兒在多媒體環(huán)境下如何才能有效直觀的接受英語知識。第三，幼兒英語教學(xué)沒能圍繞著多媒體輔助教學(xué)展開評價活動，現(xiàn)有的教學(xué)評價沒能指出多媒體教學(xué)中存在的漏洞，不利于教師反思創(chuàng)新性應(yīng)用多媒體進行英語教學(xué)的方法，因此影響了多媒體英語教學(xué)的質(zhì)量。1.2融合新媒體過程過于緩慢。教師使用多媒體技術(shù)的能力進步緩慢，教師不僅要精通英語教學(xué)的理論知識，掌握幼兒英語教學(xué)的方法，而且還要實現(xiàn)幼兒英語教學(xué)與現(xiàn)代信息設(shè)備的整合，需要教師掌握現(xiàn)代教學(xué)軟件的使用方法，并且圍繞著現(xiàn)代教學(xué)軟件創(chuàng)新英語教學(xué)活動，這就需要教師整合一系列高端復(fù)雜的操作，從而給英語多媒體教學(xué)帶來一定難度。使用多媒體技術(shù)意味著教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師只有不斷的創(chuàng)新多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)模式，才能更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需要。雖然有些教師在課堂上應(yīng)用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)模式相對固定，多媒體呈現(xiàn)時間過于死板，教師沒能實現(xiàn)多媒體教學(xué)突破，課件制作精細程度不足，因此影響多媒體教學(xué)質(zhì)量。1.3過度依賴多媒體教學(xué)。還有的教師過度依賴多媒體教學(xué)，沒能在多媒體教學(xué)的過程中使用個性化的教學(xué)方法，不僅缺乏對多媒體設(shè)備的了解，而且多媒體教學(xué)的層次較低，沒能展示出教師的教學(xué)個性，不能結(jié)合多媒體組織開展互動性、趣味性、豐富性較強的英語教學(xué)活動。例如，有些英語教師過度的增加了多媒體教學(xué)課時比例，極大降低了學(xué)生與教師的溝通空間，英語課堂教學(xué)中沒有幼兒反思時間，因此影響了教學(xué)有效性。還有的英語多媒體教學(xué)過于注重運用多媒體來演示知識，沒能在教學(xué)的過程中增加情感成分，教師與幼兒的溝通不足，沒能給幼兒提供必要的練習(xí)英語口語的機會。還有的課堂教學(xué)過程中，教師忙著操作課件，不注重觀察幼兒的反應(yīng)，沒能很好的控制課堂節(jié)奏，因此不利于教師有效把握課堂進程。由于幼兒長時間的注視著屏幕，會使幼兒產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)的偏離，不利于幼兒學(xué)習(xí)英語知識。1.4信息含量相對過大。教師過于注重使用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)，會增加幼兒信息的攝入量，同時也影響了幼兒學(xué)習(xí)英語的自主性，導(dǎo)致幼兒迷失在課堂的大量信息當(dāng)中。例如，多媒體信息中圖片、視頻、動畫相對過多，導(dǎo)致幼兒來不及思考，同時也不利于幼兒記憶英語知識點。還有的幼兒由于缺乏教師的引導(dǎo)，往往注意力沒能集中在知識上，幼兒的注意力會被教學(xué)素材中的其它內(nèi)容吸引，因此影響了整合教學(xué)效率。還有的多媒體教學(xué)方法隔絕了人際語言交流的空間，沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境下的互動空間，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉在相對狹窄范圍內(nèi)，因此不利于幼兒成長。過于豐富且不符合幼兒心理年齡特點的多媒體信息，沒能促進幼兒有效的篩選數(shù)據(jù)信息，使學(xué)生喪失了自我監(jiān)控與提高能力。

2多媒體應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)原則

一、引言

我國20多年的改革開放促進了我國各類媒體的全面發(fā)展。這當(dāng)中也包括我國英語廣播和電視媒體。隨著我國的入世，申奧和申博的成功，我國必將進一步開放，我國的英語廣播和電視媒體也將面臨更多的發(fā)展和挑戰(zhàn)的機遇。本文首先擬分析我國的英語廣播電視媒體的發(fā)展趨勢，探討其發(fā)展中的問題，并從理論的角度思考我國英語廣播電視媒體的發(fā)展戰(zhàn)略問題。

二、我國英語廣播電視媒體的發(fā)展趨勢

新中國成立以來，我國英語廣播電視媒體的發(fā)展主要有兩大趨勢：

（1）從“英語廣播為主”逐步轉(zhuǎn)向“英語廣播媒體和電視媒體并重”

新中國的英語廣播誕生于戰(zhàn)爭年代。在很長一段時期內(nèi)，我國的英語電子媒體主要是以中國國際廣播臺的英語臺為主打媒體，并主導(dǎo)著我國的對外廣播，成為我國重要的對外傳播窗口。中國國際廣播電臺目前每天能用43種語言播出211個小時的廣播節(jié)目，覆蓋全球200多個國家和地區(qū)，2001年的聽眾來信多達90萬封，代表了約4500萬聽眾。中國國際廣播電臺目前不僅是我國擁有海外受眾最多、影響最大的外宣單位之一，它的廣播語種、播出時間、發(fā)射功率和聽眾來信四項指標(biāo)也均居世界國際廣播電臺前列?！?】

一、英語廣播介紹

我國20多年的改革開放促進了我國各類媒體的全面發(fā)展。這當(dāng)中也包括我國英語廣播和電視媒體。隨著我國的入世，申奧和申博的成功，我國必將進一步開放，我國的英語廣播和電視媒體也將面臨更多的發(fā)展和挑戰(zhàn)的機遇。本文首先擬分析我國的英語廣播電視媒體的發(fā)展趨向，探索其發(fā)展中的新問題，并從理論的角度思索我國英語廣播電視媒體的發(fā)展戰(zhàn)略新問題。

二、我國英語廣播電視媒體的發(fā)展趨向

新中國成立以來，我國英語廣播電視媒體的發(fā)展主要有兩大趨向摘要：

（1）從“英語廣播為主”逐步轉(zhuǎn)向“英語廣播媒體和電視媒體并重”

新中國的英語廣播誕生于戰(zhàn)爭年代。在很長一段時期內(nèi)，我國的英語電子媒體主要是以中國國際廣播臺的英語臺為主打媒體，并主導(dǎo)著我國的對外廣播，成為我國重要的對外傳播窗口。中國國際廣播電臺目前天天能用43種語言播出211個小時的廣播節(jié)目，覆蓋全球200多個國家和地區(qū)，2001年的聽眾來信多達90萬封，代表了約4500萬聽眾。中國國際廣播電臺目前不僅是我國擁有海外受眾最多、影響最大的外宣單位之一，它的廣播語種、播出時間、發(fā)射功率和聽眾來信四項指標(biāo)也均居世界國際廣播電臺前列。

一、引言

相對于中文媒體而言，我國大陸英語媒體仍屬于“少數(shù)媒體”：目前，我國出版的中文報紙為2100種、期刊8800種、廣播電臺290多家、電視臺450家、網(wǎng)站29萬個和兩家通訊社；【1】而到目前為止，我國的英語媒體還只有一個英語電視頻道（中央電視臺英語頻道CCTV-9）、一個外語電臺（中國國際廣播臺，英語臺為其大臺）、約十家英文日報和周報（包括《中國日報》及其子報、《上海日報》和《深圳日報》等）、約十家英語雜志和約十大英語網(wǎng)站（包括中央各大媒體創(chuàng)辦的網(wǎng)站）和新華社的英語發(fā)稿等。【2】

雖然我國的英語媒體總體規(guī)模與中文媒體相比，差距較大，但從我國英語媒體的歷史發(fā)展軌跡看并考慮我國是一個以中文為官方語言的國家，應(yīng)該承認這些英語媒體的建立本身已說明我國在對外傳播事業(yè)取得了巨大成績。當(dāng)然，在肯定我國英語媒體發(fā)展的成績的同時，也應(yīng)該看到我國英語媒體還存在一定問題：不僅總體規(guī)模還相對較小，其影響力也有待于提高，不太符合我國正在日益提高的國際地位。

本文首先評析了我國英語媒體的總體發(fā)展現(xiàn)狀，在肯定我國英語媒體發(fā)展的成績的同時，也分析了英語媒體目前所存在的一些問題；論文最后總結(jié)并疏理了了我國英語媒體在過去20年中以及今后的發(fā)展趨勢。

二、中國英語媒體發(fā)展現(xiàn)狀

從19世紀末王韜首先提出要自辦外文報紙，到20世紀30年代國人開始創(chuàng)辦外文廣播電臺和報紙，中國的外文媒體發(fā)展和中文媒體一樣總受到中國政治局勢的影響，使得外文媒體不能得到“積累”發(fā)展：即當(dāng)中國政權(quán)實行交接時，外文媒體一般也要重起爐灶，從零開始，不能在積累的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展。1949年11月29日，國民黨政府炸毀成立于1939年的國際廣播電臺便是破壞這種文化繼承性的一例?！?】

摘要：近幾年來，伴隨我國多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與壯大，信息技術(shù)開始融入課堂教學(xué)，現(xiàn)在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)十分普遍。這和多媒體教學(xué)形式的重要性以及英語學(xué)科的教學(xué)特征有很大關(guān)聯(lián)。教師可根據(jù)多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合展開分析和論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語；教學(xué)整合

科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與壯大在很大程度上促進了信息技術(shù)的有效運用，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中更加重視多媒體技術(shù)的有效運用。多媒體技術(shù)在教育方面的大量運用為的是滿足教師形象化教學(xué)與模擬表現(xiàn)的需求，有助于加強學(xué)生對知識的認知與記憶。不過，在多媒體技術(shù)的運用過程當(dāng)中，也有一些對小學(xué)英語教學(xué)有效性不利的狀況出現(xiàn)。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（一）多樣化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語不是我們自己的語言，和我們的母語有很大程度的區(qū)別，所以，英語科目的學(xué)習(xí)必定有嚴重的障礙，特別是小學(xué)階段的學(xué)生年紀還很小，缺少自控能力，英語科目的學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是一件比較困難的事情。多媒體在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用在某種程度上是能夠處理這個問題的。多媒體的音像結(jié)合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的因素。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師把內(nèi)容與圖片和文字等進行有效結(jié)合，利用課件的方式給予呈現(xiàn)，不單滿足了小學(xué)生的好奇心理，還促進了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，同時有效地提升了小學(xué)生的認知水平，從而提升學(xué)生的英語成績。（二）豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足教學(xué)需求。英語作為一門語言科學(xué)，僅有將文字教學(xué)課程和短片、圖像以及音頻等因素進行有效的融合，才可以讓英語教學(xué)產(chǎn)生更優(yōu)的成效。多媒體可以把這部分因素有效地進行結(jié)合，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，生動形象。英語知識眾多且繁雜，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，教師就能夠?qū)⑷恐R運用課件的方式進行記載，不需要大腦記憶，也不會隨意丟掉，快捷便利，同時包含的內(nèi)容很多。（三）優(yōu)良的環(huán)境能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。和其他科目不一樣的是，英語屬于一門語言類的學(xué)科，更要重視其實際的運用性。如果想要從實質(zhì)上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，那只有教師在課堂教學(xué)當(dāng)中塑造優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生處于英語溝通的大氛圍下，學(xué)生才可以更順利地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，當(dāng)講到MyHome這一課時，教師可以運用多媒體對圖片進行下載，把農(nóng)村的村莊、田野、動物、或者是城市的高樓大廈、商場、別墅等等，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，塑造一個自己心中的home。此外，教師還可以給學(xué)生展示短片，讓學(xué)生積極加入，同時讓學(xué)生利用英語進行對話，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與記憶力[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運用于我們的日常生活過程中，多媒體技術(shù)可以同時向人們展示圖片、音樂以及視頻錄像，可以給人們帶來極佳的各方面的感官體驗。在我國的教育教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)也得到了廣泛的運用，在技工學(xué)校英語教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，可以為學(xué)生直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.在技工學(xué)校英語教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢，在教育教學(xué)的過程中得到了廣泛的運用，把多媒體技術(shù)運用于技工學(xué)校英語教學(xué)的過程中主要有以下兩方面的優(yōu)勢：首先，利用多媒體技術(shù)可以有效的活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到有效的提高；其次，利用多媒體技術(shù)可以促進師生之間的交流，學(xué)生在通過多媒體學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題可以及時的向教師提問，教師再為學(xué)生進行講解，在這個過程中教師還可以不斷的完善多媒體課件的內(nèi)容。

2.多媒體技術(shù)在技工學(xué)校英語教學(xué)過程中的運用

多媒體技術(shù)作為一種優(yōu)秀的教學(xué)輔助技術(shù)，在日常的教學(xué)過程中得到了廣泛的運用，多媒體技術(shù)在技工學(xué)校英語教學(xué)的過程中也得到了極大的發(fā)展，在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教育工作者研究出了多種多樣的教學(xué)方法，使多媒體技術(shù)在技工學(xué)校英語教學(xué)過程中發(fā)揮了極大的作用。下文主要從運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)英語教學(xué)過程中的分層教學(xué)、運用多媒體技術(shù)突破英語教學(xué)過程中的重點以及難點、運用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍幾個方面，針對多媒體技術(shù)在技工學(xué)校英語教學(xué)過程中的運用進行了詳細具體的分析。2.1運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)英語教學(xué)過程中的分層教學(xué)。由于個體差異的原因，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會有所不同，而且每個學(xué)生所擅長的內(nèi)容也有極大的不同，然而，教師在日常的教學(xué)過程中并不能很好的化解這種差異，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容比較難，那么學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就不能很好的理解教學(xué)內(nèi)容，不能夠真正的融入到教學(xué)過程中去；如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，那么學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生很快的掌握了教學(xué)內(nèi)容后就無事可做了，這樣就導(dǎo)致教師無法更好的完成教學(xué)目標(biāo)。教師在技工學(xué)校英語教學(xué)的過程中科學(xué)合理的運用多媒體技術(shù)，可以有效的解決這種兩極分化的問題，教師在備課的過程中，可以結(jié)合本班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出不同難度的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先講解比較容易的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還沒掌握容易教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生就可以借助多媒體課件繼續(xù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生就可以聽教師接下來的講解。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。2.2運用多媒體技術(shù)突破英語教學(xué)過程中的重點以及難點。英語是一門比較難學(xué)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅考驗學(xué)生的記憶力，而且對于英語語法的理解也是讓學(xué)生頭疼的一部分，在技工學(xué)校英語教學(xué)的過程中，教師必須擔(dān)負起讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容的職責(zé)，通過不同的教學(xué)方法逐一突破英語教學(xué)過程中的重點以及難點。然而，在真正的英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源有限、教學(xué)時間有限等各方面的原因，教師很難通過課堂上的講解，就讓學(xué)生全面深入的理解教學(xué)內(nèi)容中的重點以及難點，學(xué)生不能真正的理解教學(xué)內(nèi)容，久而久之，積累的問題越來越多，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體技術(shù)的引入可以有效的解決這一問題，教師可以制作豐富多彩的多媒體課件，用圖片、音樂以及視頻錄像的方式，向?qū)W生展示教學(xué)過程中的重點以及難點，這樣就可以使教學(xué)知識變得更加生動、形象、具體，學(xué)生就可以更加容易的理解英語教學(xué)過程中的重點以及難點，與此同時，學(xué)生的語言運用能力以及學(xué)習(xí)能力也會得到明顯的提高。2.3運用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生獲取英語知識的途徑只有課堂上教師的講解以及英語課本，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生進行口語練習(xí)以及聽力練習(xí)的機會就會非常少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就會變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。為了有效解決這一問題，教師可以在英語教學(xué)的過程中引入多媒體技術(shù)，利用多媒體課件可以展示圖片、視頻的功能，為學(xué)生準(zhǔn)備一些生動有趣教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生進行英語口語的訓(xùn)練以及英語聽力的訓(xùn)練，在實際的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的口語表達能力以及聽力能力才會得到有效的提高。與此同時，教師還可以運用多媒體課件，為學(xué)生營造一個全英文的教學(xué)場景，讓學(xué)生真正置身于英語的語言環(huán)境中去，發(fā)現(xiàn)英語的魅力，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，多媒體技術(shù)應(yīng)用的形式也越來越多樣化，人們越來越喜歡在日常工作學(xué)習(xí)過程中運用多媒體技術(shù)。教師在技工學(xué)校英語教學(xué)的過程中，要做到科學(xué)合理的運用多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)作為技工學(xué)校英語教學(xué)過程中的輔助工具，最大程度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進入英語的世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷感受英語的魅力。