摘要：初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音的問題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。而音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律，不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

英語音標(biāo)的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標(biāo)能夠保證把每一個(gè)單詞讀正確，幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，同時(shí)形成一定的自學(xué)能力。那么，如何將48個(gè)國際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運(yùn)用，是擺在教師面前急待解決的課題。

我認(rèn)為小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)的幾點(diǎn)看法。

語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學(xué)生對(duì)漢語拼音比較熟悉，而英語音標(biāo)和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點(diǎn)從拼音入手，進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對(duì)比教學(xué)，效果較好。

摘要:隨著新課程改革的全面推行，義務(wù)教育階段的小學(xué)英語教學(xué)得到了前所未有的重視。而音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),在小學(xué)階段有著十分重要的作用，同時(shí)也是許多學(xué)校和教師容易忽略的方面。那么如何教授音標(biāo)才能使學(xué)生在快樂中準(zhǔn)確、有效、快速地學(xué)習(xí)音標(biāo)，就成為教師英語音標(biāo)教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文通過對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)地位和重要作用的闡述，進(jìn)而對(duì)如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語音標(biāo)進(jìn)行分析，目的是為小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出新的思路。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;音標(biāo);教學(xué)方法

1音標(biāo)學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性

1.1音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音。模仿是沒有接觸過音標(biāo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的最基本的方法。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，他們沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)，因此無法辨別哪些英語讀音是正確的、哪些是錯(cuò)誤的。在他們極強(qiáng)的模仿能力作用下，很多犯下的錯(cuò)誤終身都無法改正。例如，面對(duì)讀音十分相似的horse和house，單靠聽教師的發(fā)音很難判斷兩者的區(qū)別，導(dǎo)致許多學(xué)生混淆了兩者的讀音。老師如果不及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)一直錯(cuò)下去，很有可能因?yàn)榘l(fā)音不正確而產(chǎn)生許多誤會(huì)。這時(shí)教他們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，讓他們自己去拼讀、自己去感受不同發(fā)音的區(qū)別就顯得十分重要。這樣不僅能讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，還會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，大大提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有奠定良好的根基，大樓才會(huì)在穩(wěn)固中越建越高。1.2掌握音標(biāo)中拼讀的規(guī)律，有利于幫助學(xué)生快速記憶單詞。英語學(xué)習(xí)分為聽力、口語、閱讀以及寫作。要想使“聽、說、讀、寫”這四部分協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，詞匯是十分重要的，在中間起到了連接作用。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，單詞拼寫令學(xué)生、老師甚至是家長都感到十分頭疼。許多學(xué)生就是因?yàn)樽罨镜膯卧~背不下來，從一開始就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至就此放棄學(xué)習(xí)英語。單詞不會(huì)拼寫，詞匯量就達(dá)不到；詞匯量不夠，學(xué)生在閱讀、聽力以及寫作上就存在很大的障礙。因此在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性。在網(wǎng)絡(luò)、書本和期刊上，有許多關(guān)于單詞記憶的技巧或方法，許多家長望子成龍心切，找了許多意義不大的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了不小的壓力。其實(shí)學(xué)生在了解英語音標(biāo)中的發(fā)音規(guī)則后，再通過機(jī)械的記憶反復(fù)誦讀、拼寫幾遍，就能輕松地背誦英語單詞了，并且這些單詞會(huì)存儲(chǔ)在長時(shí)記憶中，輕易不會(huì)忘記。1.3糾正發(fā)音上的誤區(qū)，有利于提升學(xué)生英語口語的自信。由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)，學(xué)生只能通過模仿來學(xué)習(xí)單詞的讀音。但耳朵聽到的讀音與實(shí)際的讀音存在些許的差別，導(dǎo)致學(xué)生模仿的發(fā)音與英語本身的發(fā)音存在差異。有些學(xué)生為了能記住單詞的讀音，采用漢字標(biāo)寫的方式。例如，English用漢語寫成“英格歷史”，bear寫成“貝爾”。這些漢字與英語本身的發(fā)音區(qū)別很大，是十分不利于正確學(xué)習(xí)英語發(fā)音的，也是導(dǎo)致許多中小學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因之一。學(xué)生自己也能聽得出來區(qū)別，但由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，即使發(fā)現(xiàn)了問題也沒有辦法解決。如果教師在課堂上讓學(xué)生大聲說英語，學(xué)生說出的所謂“中式英語”會(huì)引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑，這對(duì)學(xué)生自信心的建立十分不利，甚至可能會(huì)使學(xué)生再也不敢開口說英語。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，改掉學(xué)生用漢字標(biāo)寫英文讀音的壞習(xí)慣，養(yǎng)成用音標(biāo)拼讀英語的好習(xí)慣，提升學(xué)生英語口語的自信，讓學(xué)生敢于說英語，不學(xué)“啞巴”。

2當(dāng)前我國小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音標(biāo)教學(xué)時(shí)間有限。新課標(biāo)全面實(shí)施后，國家雖然十分重視小學(xué)英語教學(xué)，但相對(duì)于語文和數(shù)學(xué)，英語還沒有那么高的關(guān)注度和普及度，甚至在一些小城市，學(xué)生每周只有兩節(jié)英語課，只能勉強(qiáng)學(xué)完書本內(nèi)容。同時(shí)由于音標(biāo)教學(xué)開展時(shí)間較短，教育部門還沒能找到合理可行的教學(xué)方法。音標(biāo)本身的復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)音標(biāo)耗時(shí)長，且需要反復(fù)記憶練習(xí)，老師又要照顧到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握音標(biāo)，這是一個(gè)十分浩大的工程，僅靠每周兩節(jié)課的時(shí)間根本不可能完成音標(biāo)教學(xué)工作。而在課余時(shí)間，學(xué)生除了要完成作業(yè)，還要去上課外班，沒有額外練習(xí)音標(biāo)的時(shí)間。因此音標(biāo)教學(xué)在英語課堂上面臨著非常大的阻礙。2.2教師音標(biāo)教學(xué)能力薄弱。小學(xué)英語課程由于開設(shè)時(shí)間較短，相關(guān)教育部門還沒有摸索到小學(xué)英語教學(xué)的有效方法，關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的探索更是少之又少。英語課堂停留在傳統(tǒng)的教育模式上，教師只教授學(xué)生單詞、語法和閱讀。有些教師自身發(fā)音都不準(zhǔn)確。在小學(xué)英語課堂上，教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)不夠重視，遇到需要講音標(biāo)的地方便一筆帶過，沒有深入地講解學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然這也與沒有充足的音標(biāo)教學(xué)時(shí)間有關(guān)。一些教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生大量做練習(xí)題，忽略了“聽、說、讀、寫”中的“說”，這個(gè)板塊的脫節(jié)直接導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說英語，不敢說英語，也就是只會(huì)做題不能交流的“啞巴英語”。學(xué)習(xí)英語的目的是為了溝通交流，是為了與國際接軌，而不是應(yīng)付學(xué)校的考試，那就失去了學(xué)習(xí)英語的意義。2.3音標(biāo)教學(xué)方法枯燥。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師在講解音標(biāo)時(shí)大多采用領(lǐng)讀的方式。即教師在黑板上寫出音標(biāo)，自己先讀一邊，再帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，同時(shí)告訴學(xué)生音是怎樣發(fā)出來的，舌頭和牙齒在口腔內(nèi)是什么樣的位置等等。這些東西枯燥無味，對(duì)于學(xué)生來說理論性太強(qiáng)，學(xué)生很容易失去興趣，導(dǎo)致注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率不高，也容易忘記學(xué)過的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教授音標(biāo)并不意味著只進(jìn)行語音理論的教學(xué)。要想讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)音標(biāo)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)不能徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生既準(zhǔn)確又輕松地學(xué)習(xí)音標(biāo)。

摘要：本文從大家對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和看法這樣一個(gè)課堂情景導(dǎo)入，結(jié)合現(xiàn)今高職高專學(xué)生對(duì)英語掌握的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，學(xué)好英語最重要、也是最基本的是學(xué)好音標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)英語現(xiàn)狀音標(biāo)

一、引言

英語學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)也提出了注重實(shí)際應(yīng)用能力的高要求，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解專業(yè)英語，知識(shí)內(nèi)容越來越豐富。為了配合這一需求，這些年來，我們對(duì)英語教學(xué)的教材及教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說，最基本、也最容易被我們忽視的音標(biāo)，才是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)情景

每屆接到新學(xué)生時(shí)，我都會(huì)問他們一個(gè)問題:學(xué)英語最重要也是最基本的是學(xué)什么?這個(gè)問題的設(shè)定，一方面可以了解學(xué)生這些年來對(duì)英語的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，也想幫助學(xué)生重新審視英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

摘要：現(xiàn)行中學(xué)語音教學(xué)存在著許多問題：1、教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。2、孤立、分散教字母、音標(biāo)，忽視音素這一重要要素。3、重單音教學(xué)輕語流教學(xué)。4、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。這些問題導(dǎo)致語音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，造成學(xué)生詞匯記憶困難，進(jìn)而產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)上的兩極分化，并且為日后的聽說讀寫的言語實(shí)踐能力的培養(yǎng)種下了暗疾，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)目的的攔路虎。本文對(duì)上述問題進(jìn)行了分析和討論，給出了解決的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；音素；拼讀能力；問題；對(duì)策

語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識(shí)和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。正因如此，現(xiàn)行中學(xué)英語教材把語音教學(xué)安排在英語學(xué)習(xí)的起始階段初一年級(jí)，其目的就是使學(xué)生掌握良好語音語調(diào)，具有單詞拼讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力、及初步運(yùn)用英語真實(shí)交流的能力打下基礎(chǔ)。然而，目前實(shí)際的中學(xué)英語語音教學(xué)的效果與目的相距甚遠(yuǎn)。其具體表象就是：

1、很多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)之后音標(biāo)記不準(zhǔn)、認(rèn)不全；

2、許多學(xué)生沒有獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力，學(xué)習(xí)英語靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞靠死記單詞字母順序，給英語單詞加注漢語拼音或漢字；

3、朗讀時(shí)缺乏語流音變，不能表情達(dá)意，一些學(xué)生害怕當(dāng)眾朗讀。

人的感情、思想要靠說表達(dá)出來，這就要求說的準(zhǔn)，否則說者講得滿頭大汗，聽者聽得一頭霧水。也就是說，每個(gè)人在說的時(shí)候，要發(fā)好每個(gè)音，讀準(zhǔn)每個(gè)單詞。因此，語音不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。可以說，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而學(xué)好語言的關(guān)鍵在于學(xué)好國際音標(biāo)。

英語教材把音標(biāo)教學(xué)安排在初一上學(xué)期的后半部分進(jìn)行，我認(rèn)為，這樣的教學(xué)順序存在著一些弊端。如：記單詞時(shí)，有的同學(xué)靠機(jī)械地記憶，甚至用漢語去拼，如：English

這個(gè)單詞，在學(xué)生的口里就變成了“英格歷史”，讓你聽得莫名其妙，待明白過來，又為之黯失笑。

鑒于語音教學(xué)得重要性，也為了避免產(chǎn)生諸如以上的弊端，將音標(biāo)教學(xué)提前很有必要。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，效果頗佳。下面談我在國際音標(biāo)教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

任初一英語課時(shí)，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中10天左右時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國際音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。

音標(biāo)教學(xué)具體做法如下：

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有獨(dú)立的識(shí)詞拼讀能力，學(xué)習(xí)英語完全靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞完全靠死記單純的字母順序，給英語單詞加注漢語拼音或漢字。這樣，就造成了朗讀英語的困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠做到拼讀過關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽x不好、說不暢而不愿意開口，封殺了自己練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，造成了“啞巴英語”，造成這種情況的主要原因是語音教學(xué)。針對(duì)這種情況，英語的語音教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

一、字母、音標(biāo)和音節(jié)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因其母語的概念根深蒂固，漢語拼音對(duì)英語的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生講授兩種語音的共同點(diǎn)或相似之處，以便發(fā)揮漢語在英語學(xué)習(xí)中的遷移作用。如字符都有其相對(duì)應(yīng)的發(fā)音，英語、漢語都是如此，漢語拼音有組合音，英語也有。英語字母與音標(biāo)屬不同的概念，字母構(gòu)成詞匯，音標(biāo)反映發(fā)音，應(yīng)當(dāng)注意字母和音標(biāo)之間在發(fā)音方面的規(guī)律。在教學(xué)中，實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則是切實(shí)可行的。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些詞匯學(xué)習(xí)、日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲。詞匯學(xué)習(xí)盡可能配以實(shí)物或生動(dòng)的圖畫，對(duì)話交流要具有游戲的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，用2～3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，完成48個(gè)音素、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注重字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。如：在音節(jié)中，輔音相當(dāng)于漢語中的生母，元音相當(dāng)于漢語中的韻母；部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應(yīng)的元音音標(biāo)、輔音音標(biāo)相似，像：b［b］p［p］m［m］f［f］l［l］t［t］。所以，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)，盡快形成見后就能拼、能拼就會(huì)讀的拼讀能力。

二、語調(diào)、節(jié)奏和語感

任何語音都是通過語句的調(diào)式實(shí)現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫的美感，英語也不例外。英語語句的語調(diào)體現(xiàn)了說話人的喜、怒、哀、樂、肯定或懷疑等態(tài)度，英語語調(diào)一般有四種：升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)。升調(diào)和降調(diào)使用的最為普遍。語音交際應(yīng)有一定的節(jié)奏，太快或太慢都會(huì)使人聽起來吃力，以致影響對(duì)聽話人的理解。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法搞好語調(diào)教學(xué)，如單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語篇相結(jié)合；特別要將語調(diào)教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語調(diào)形式形成整體地深刻印象，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意，這對(duì)語感的形成至關(guān)重要。

三、聽力、閱讀

摘要：語音教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中語言能力的重要環(huán)節(jié)，但長期以來未得到足夠重視，教學(xué)材料和手段都不夠豐富，課堂教學(xué)比較單調(diào)枯燥，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，教學(xué)效果不佳。英語詩歌不僅語言凝練、內(nèi)涵深邃，而且具有突出的音韻美、節(jié)奏美和語調(diào)美。運(yùn)用英語詩歌進(jìn)行語音教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣和積極性，還可以為語音教學(xué)提供獨(dú)特的語音示范和練習(xí)資料，提高語音教學(xué)效果和效率。可以利用英語詩歌進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)和英語節(jié)奏及語調(diào)教學(xué)，使學(xué)生更好地體會(huì)和養(yǎng)成地道自然的英語口音、節(jié)奏和語調(diào)。英語詩歌素材選擇應(yīng)盡可能照顧學(xué)生的年齡特征和興趣，教學(xué)過程中要注意避免把利用詩歌進(jìn)行語音教學(xué)變成課文教學(xué)，應(yīng)充分和恰當(dāng)利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并注重引導(dǎo)學(xué)生開展英語詩歌朗讀活動(dòng)，強(qiáng)化語音教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語語音教學(xué)；英語詩歌；發(fā)音；語調(diào)；應(yīng)用

語言學(xué)習(xí)的最終目的是獲得語言運(yùn)用能力（語言技能），語言的運(yùn)用包括聽說和讀寫，其中，聽和說無疑比讀和寫具有更為基礎(chǔ)的地位。但我國英語教學(xué)卻長期停留在“啞巴英語”（同時(shí)也是“聾子英語”———聽不懂英語會(huì)話）的境界，只會(huì)考試不會(huì)說話，學(xué)生的英語能力基本上限于書面閱讀；即使勉強(qiáng)說或讀起英語來，也不過是“漢式英語”———從語法到發(fā)音充滿著濃濃的漢腔漢調(diào)。隨著社會(huì)發(fā)展和人們對(duì)外語教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，聽說能力越來越受到重視，高考英語科目將聽力納入考核范圍，英語語音教學(xué)越來越受到重視，當(dāng)年李陽倡導(dǎo)的“瘋狂英語”教學(xué)法，其突出特點(diǎn)之一就是重視口語訓(xùn)練和口語能力。新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“語言技能”概念，規(guī)定初中一年級(jí)語言技能應(yīng)達(dá)到三級(jí)目標(biāo)，“能感知歌謠中的韻律”，“能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠”，“做到語音語調(diào)基本正確”[1]（15）。初中二年級(jí)的語言技能應(yīng)達(dá)到四級(jí)，能“使用正確的語音語調(diào)”[1]（16）。初中三年級(jí)的語言技能要達(dá)到五級(jí)，要“能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖”，在相應(yīng)“口語活動(dòng)中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)”[1]（17）。在語言知識(shí)方面，要求初中三年級(jí)達(dá)到五級(jí)，要“了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義”，“在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢”，能“根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度”，能“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”[1]（19）。在英語教學(xué)中，相對(duì)于其他方面的教學(xué)，語音教學(xué)通常比較枯燥乏味，初中學(xué)生由于年齡及其相應(yīng)的心理特點(diǎn)，在語音學(xué)習(xí)中更難以長時(shí)間集中注意力，加上英語語音迥然不同于漢語的特點(diǎn)，語音教學(xué)成為英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師教學(xué)方法手段又比較單一呆板，很容易引起學(xué)生對(duì)語音產(chǎn)生厭學(xué)情緒。許多學(xué)者和英語教師就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣、如何提高英語語音教學(xué)效果、如何提高學(xué)生口語能力等問題，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)，并進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐。近年來，英語詩歌越來越受到國內(nèi)英語教學(xué)的重視，人教版初中英語教材已編選有多首英語詩歌，并對(duì)英語詩歌教學(xué)提出了相應(yīng)建議。但在實(shí)際語音教學(xué)中如何有效利用英語詩歌的特點(diǎn)提升學(xué)生語言技能，仍需要進(jìn)一步探討。筆者認(rèn)為，英語語音教學(xué)應(yīng)在充分了解英語詩歌語音特征的基礎(chǔ)上，充分利用英語詩歌開展英語語音教學(xué)，提高英語語音教學(xué)的效果、效率和質(zhì)量。

一、詩歌的音韻特征及其語音教學(xué)價(jià)值

與其他文學(xué)體裁相比，語音在詩歌中具有更加重要的地位，是詩歌不可或缺的重要藝術(shù)因素，使詩歌成為在所有文學(xué)體裁中最具音樂美的文學(xué)樣式。與散文體語篇相比，詩歌是一種特異的文體，不僅具有精煉的語言、深邃的內(nèi)涵和濃郁的詩意，還具有十分獨(dú)特的形式，尤其具有突出的音韻美，集中體現(xiàn)了英語超音段音位（suprasegmentalphonemen/prosodeme/secondaryphoneme）（重讀音節(jié)、節(jié)奏和語調(diào)等）①的特點(diǎn)。黑格爾說：“詩絕對(duì)要有音節(jié)和韻，因?yàn)橐艄?jié)和韻是詩的原始的唯一的愉悅感官的芬芳?xì)庀ⅲ踔帘人^富于想象的富麗詞藻還更重要。”[2]（18）美國小說家、詩人愛倫•坡在《詩的原理》中把詩定義為“用韻律創(chuàng)造美”，英國詩人雪萊在其《詩辯》中說：“詩人的語言總會(huì)有某種劃一而和諧重現(xiàn)的規(guī)律，同時(shí)還注意這種規(guī)律與音樂美的關(guān)系。”[3]（208）艾略特也說：“詩人創(chuàng)作時(shí)真正關(guān)注更多的是詩歌的音樂性，即音韻、格律方面的安排，而不是如何闡述思想。”[4]（1）詩歌的上述特點(diǎn)使得它對(duì)青少年學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力，實(shí)踐證明，中學(xué)生普遍對(duì)英語詩歌懷有濃厚興趣[5]（164）。運(yùn)用英語詩歌進(jìn)行語音教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可以為語音教學(xué)提供語音示范和練習(xí)資料，提高語音教學(xué)效果和效率。首先，最容易引起注意的自然是韻律，集中表現(xiàn)為押韻，即同一或相似音節(jié)在詩中有規(guī)律地出現(xiàn)，構(gòu)成一種音韻上的回環(huán)往復(fù)之美。這一特點(diǎn)可以為語音教學(xué)提供獨(dú)特的教學(xué)資料，可以在一首詩中多次重復(fù)練習(xí)同一音節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生地道自然的英語口音。其次，英語詩歌具有節(jié)奏美。詩歌語言凝練，富有節(jié)奏感，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成地道、自然的英語節(jié)奏和語調(diào)。

二、英語詩歌在英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文從大家對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和看法這樣一個(gè)課堂情景導(dǎo)入，結(jié)合現(xiàn)今高職高專學(xué)生對(duì)英語掌握的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，學(xué)好英語最重要、也是最基本的是學(xué)好音標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)英語現(xiàn)狀音標(biāo)

一、引言

英語學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)也提出了注重實(shí)際應(yīng)用能力的高要求，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解專業(yè)英語，知識(shí)內(nèi)容越來越豐富。為了配合這一需求，這些年來，我們對(duì)英語教學(xué)的教材及教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說，最基本、也最容易被我們忽視的音標(biāo)，才是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)情景

每屆接到新學(xué)生時(shí)，我都會(huì)問他們一個(gè)問題:學(xué)英語最重要也是最基本的是學(xué)什么?這個(gè)問題的設(shè)定，一方面可以了解學(xué)生這些年來對(duì)英語的認(rèn)識(shí);同時(shí)，也想幫助學(xué)生重新審視英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

摘要：詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)以語音、語法知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生探索詞匯構(gòu)成特點(diǎn)及規(guī)律。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；詞匯構(gòu)成法；單詞講解；整合探究

詞匯是構(gòu)成英語語言的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，這個(gè)從教材的結(jié)構(gòu)編排上可以看出來。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，善于整合多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、讀、寫等方面學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)而獲得足夠的詞匯量積累。

一、關(guān)注語音教學(xué)，讓學(xué)生掌握識(shí)記單詞的“拐杖”

語音知識(shí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要點(diǎn)，也是識(shí)讀詞匯的重要條件。因此，學(xué)生必須熟練掌握英語國際音標(biāo)的認(rèn)讀要領(lǐng)。英語國際音標(biāo)有元音和輔音兩類，其中元音20個(gè)，有單元音、雙元音之別；輔音28個(gè)，可以分為五類。這些基本的語音知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)詞匯，漸進(jìn)理解和掌握。學(xué)生具備了一些必備的音標(biāo)常識(shí)，教師就可以幫助學(xué)生利用國際音標(biāo)來正確識(shí)讀英語詞匯。例如，教師可將音標(biāo)知識(shí)與對(duì)應(yīng)的單詞讀音、讀法結(jié)合起來，以便于學(xué)生靈活運(yùn)用，快速掌握。具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往容易弄不清楚音標(biāo)書寫與字母書寫。比如，音素的讀音，如/θ/與/ð/，很多學(xué)生對(duì)兩者辨析不準(zhǔn)確，甚至分不清兩者的讀寫方法。對(duì)于學(xué)生音標(biāo)知識(shí)辨析不清的情況，教師應(yīng)結(jié)合具體詞匯的拼讀，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中加強(qiáng)形象理解。例如，詞匯“maths”，對(duì)應(yīng)的發(fā)音是/θ/，與之類似的還有“think”“mouth”等詞匯，教師可就此引導(dǎo)學(xué)生嘗試將相同發(fā)音的語素歸類整合，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們探索讀音的規(guī)律。如此一來，學(xué)生能夠在具體的詞匯發(fā)音對(duì)照中進(jìn)行辨析，從而增進(jìn)對(duì)音標(biāo)的感性理解。學(xué)習(xí)詞匯，必須掌握音標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)。在音標(biāo)分類及教學(xué)過程中，教師要多聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的詞匯，在詞匯與音標(biāo)對(duì)照方面，讓學(xué)生寫出詞匯的音標(biāo)，或者根據(jù)音標(biāo)寫出詞匯。英語單詞的音節(jié)拼讀與漢語拼音之間具有相似性，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯拼讀時(shí)，不妨嘗試讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)構(gòu)成來熟練發(fā)音。如詞匯“important”，其音節(jié)有“im”“por”“tant”三個(gè)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握三個(gè)音節(jié)的讀法，進(jìn)而讀準(zhǔn)詞匯。利用此拼讀法，一些學(xué)生還有可能出現(xiàn)與漢語拼音讀音相混淆的情況。例如，受漢語拼音發(fā)音影響，學(xué)生往往辨析不清“tant”與“tent”的讀音。那么，教師就需要通過舉例來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)音標(biāo)的讀寫。為突出詞匯教學(xué)的應(yīng)用性，學(xué)生還可結(jié)合語法來學(xué)習(xí)音標(biāo)。如規(guī)則動(dòng)詞的過去式，通常在詞尾加“ed”，其發(fā)音有所不同，在元音、濁輔音后發(fā)/d/，在清輔音后發(fā)/t/，在字母“t”與“d”之后發(fā)/id/，在元音后有“y”的需要將“y”改為“i”。復(fù)數(shù)形式上，名詞的復(fù)數(shù)、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)，通常加上“s”，但在發(fā)音方法上有所區(qū)別，清輔音后發(fā)/s/，濁輔音后發(fā)/z/。對(duì)于形容詞、副詞，其比較級(jí)、最高級(jí)形式，通常在詞匯后面加“er”和“est”。但對(duì)于重讀閉音節(jié)詞匯，如詞匯“thin”的比較級(jí)為“thinner”，最高級(jí)為“thinnest”，需要對(duì)最后一個(gè)輔音字母進(jìn)行“雙寫”。對(duì)于重讀閉音節(jié)，教師也需要讓學(xué)生明白其構(gòu)成條件，該音節(jié)只有一個(gè)元音，且發(fā)短音，只有一個(gè)輔音，但詞匯“wait”“wash”則不符合該條件。詞匯“begin”與“forget”雖然符合，但在現(xiàn)在分詞形式上必須雙寫最后一個(gè)字母，再加上“ing”。

二、注重詞匯構(gòu)成法教學(xué)，有效拓展學(xué)生詞匯量

通過多年的英語教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)語音是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，往往喜歡用漢語思維方式套用英語。例如：學(xué)生初學(xué)英語音標(biāo)，特別是單詞時(shí)，常常喜歡用漢語注音，像學(xué)音標(biāo)[i:]注“依”，[e]注“愛”，go注“狗”。對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，首先要入門的就是拼讀。怎樣讓學(xué)生進(jìn)入拼讀的大門呢？下面筆者談一些膚淺的做法。

一、兩位一體，教字母的同時(shí)教音標(biāo)

對(duì)于26個(gè)字母，學(xué)生基本都能倒背如流，所以字母教學(xué)不需要花費(fèi)太多時(shí)間。重點(diǎn)先教5個(gè)元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的發(fā)音，并板書。然后教輔音字母，如教Bb時(shí)，寫下音標(biāo)[bi:]，告訴學(xué)生Bb是一個(gè)輔音字母，要用[bi:]這樣的符號(hào)來記錄它的讀音。它是由輔音[b]和長元音[i:]組成的，字母Bb在單詞里通常發(fā)[b]，并把字母Bb寫在元音Ee[i:]的后面，表示發(fā)字母Bb時(shí)含有長元音[i:]的音，剩下的輔音字母都這樣教。教完后，讓學(xué)生找出哪些字母里含有相同的長元音[i:]，哪些字母里含有[ei]，哪些字母里含有[e][ai][ju:]。然后歸納輔音，再把這些輔音和元音盡可能多地重新組合成新的音標(biāo)，教學(xué)生掌握拼讀要領(lǐng)。待學(xué)生領(lǐng)會(huì)后，寫幾個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。

二、采用歌曲形式

大家都知道，學(xué)英語要學(xué)國際音標(biāo)，就像學(xué)漢語拼音一樣。可是孤立地去學(xué)那些枯燥的國際音標(biāo)，實(shí)在索然無味，吃力費(fèi)勁。因此，在音標(biāo)教學(xué)時(shí)，我采用歌曲形式把音標(biāo)按元音、輔音順序，依照《兩只老虎》等曲調(diào)來學(xué)唱音標(biāo)，收到了較好的效果。

三、張貼卡片