內(nèi)容摘要：音樂欣賞課是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。文章從根據(jù)學(xué)生興趣和專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面進(jìn)行實踐和探討，有效地優(yōu)化了職中音樂欣賞課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職中音樂欣賞課優(yōu)化

音樂欣賞課是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。而筆者卻發(fā)現(xiàn)很多職中學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂欣賞課。很重要的原因是，長期以來音樂欣賞課都過分偏重教師的“灌輸”，忽略了學(xué)生的“參與”,學(xué)生沒有真正融入到音樂中去，只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，久而久之學(xué)生對音樂欣賞課失去了興趣。為了優(yōu)化職中音樂欣賞課的課堂教學(xué)，筆者在實踐中根據(jù)職中學(xué)生的特點和要求，作了以下嘗試。

一、根據(jù)學(xué)生興趣選擇教學(xué)內(nèi)容

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，對從事某種活動有推動作用。興趣可使人們以巨大的熱情、頑強的毅力投入其中。可見，調(diào)動學(xué)生的興趣是上好音樂欣賞課的關(guān)鍵,而讓學(xué)生選擇音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，是提高興趣的有效手段,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂，心情輕松而舒暢，想象力也較豐富。因此，在音樂欣賞課的教學(xué)中,筆者嘗試讓學(xué)生選擇音樂欣賞的內(nèi)容。上完一節(jié)課，讓學(xué)生選擇下一節(jié)課的欣賞內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生提出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

例如學(xué)生要求欣賞流行歌曲，筆者就讓他們把歌曲列出,然后從中節(jié)選優(yōu)秀的流行歌曲進(jìn)行欣賞。首先介紹流行歌曲的形式，從發(fā)展進(jìn)程、基本結(jié)構(gòu)、音樂要素等角度分析流行歌曲在音樂中的典型特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀地辨別、鑒賞不同類型的流行歌曲。其次，讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論其價值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對學(xué)生能起到思想教育作用，比起空洞的說教效果要明顯。如欣賞由高曉松創(chuàng)作的《同桌的你》，幾句質(zhì)樸、真摯的歌詞“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否會想起最愛哭的你……偶然翻相片，才想起同桌的你……”那校園生活的寫真和美好的記憶，引起學(xué)生的強烈共鳴。筆者及時抓住時機要求學(xué)生對歌詞進(jìn)行討論，互相交流聽后感。如在欣賞周華健演唱的《真心英雄》、唐磊演唱的《丁香花》、周杰倫演唱的《千里之外》等歌曲時，同學(xué)們爭相發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)的主動性提高了，情感上得到了滿足。在這個過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生完成情感體驗和想象、聯(lián)想的心理活動以外,筆者也和學(xué)生一起參與理性認(rèn)識活動,欣賞他們獨特的見解，鼓勵他們用不同的形式表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)然，欣賞流行歌曲一定要注意欣賞的層次，掌控好課堂，以利于正確引導(dǎo)學(xué)生。

摘要：音樂欣賞是中職音樂教育的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和審美能力的主要途徑。針對中職生音樂欣賞課存在的問題進(jìn)行分析研究，結(jié)合新課程的要求，從教師、學(xué)生以及教學(xué)方法三方面對音樂欣賞課的教育與教學(xué)進(jìn)行探索，從學(xué)生興趣出發(fā)，突出學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性；豐富多樣教學(xué)手段，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生音樂欣賞的能力。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；素質(zhì)教育；教學(xué)手段

《音樂課標(biāo)》指出：感受與鑒賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞，在音樂教學(xué)中占有重要的一部分內(nèi)容。對于一名音樂教師來說，運用音樂本身的力量，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，延伸文學(xué)、歷史、地理等知識。通過音樂欣賞的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力和鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。提高中職學(xué)生文化修養(yǎng)，推進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。因此，如何上好音樂欣賞課成為每位音樂教育者面臨的重要課題。根據(jù)中職欣賞課的現(xiàn)狀，個人對中職音樂欣賞課的教育與教學(xué)有以下幾點構(gòu)思：

一、從“技能教育模式”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育模式”

中職學(xué)生，因年齡正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期。在中職欣賞課中，著重加強學(xué)生的技能教育，卻忽視了音樂教育對學(xué)生自身的全面培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是提升人的素質(zhì)。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在音樂欣賞課中，教育目的是通過欣賞音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并牢牢把握住情感性原則，以情感人，以美育人，點燃學(xué)生情感的火花，使其在情感的勃發(fā)與激情中，享受美感，陶冶情操。增強學(xué)生對音樂的感知、鑒賞能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、流行音樂與教學(xué)音樂相結(jié)合

【摘要】在高校公共藝術(shù)教育中，音樂欣賞課是非常重要的一個組成部分。但是，因為受到多種因素的影響，該門課程的教學(xué)效果始終不夠理想，進(jìn)而導(dǎo)致高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展受到了阻礙。因此，高校需要加強音樂欣賞課程的建設(shè)，使音樂欣賞課程可以在高校公共藝術(shù)教育中充分發(fā)揮出自身的作用和價值。下文針對音樂欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中的發(fā)展進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞課；高校；公共藝術(shù)教育

在新時代背景下，高校公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用越來越顯著。而如何對音樂教育進(jìn)行定位，如何把教學(xué)資源和整個教學(xué)過程進(jìn)行整合，是現(xiàn)階段每個高校音樂教師需要深入研究和思考的問題。因此，在實際教學(xué)中，教師需要給予音樂欣賞課程教學(xué)足夠的重視，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使音樂欣賞課程可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值，促進(jìn)其在高校公共藝術(shù)教育中的良好發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)音樂教育的審美目標(biāo)。

一、音樂欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中存在的問題

1、教學(xué)模式有待創(chuàng)新。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在高校音樂欣賞課教學(xué)存在著兩個極端。首先，以往的音樂欣賞課教學(xué)過于注重理性，忽略感性，過于注重理論，忽略實踐[1]。音樂鑒賞課便成為了音樂理論課，大部分教師都很少對現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行運用，講課的內(nèi)容也相對枯燥和無趣。其次，以往的音樂欣賞課教學(xué)過于注重感性，忽略理性，只聽不講，或者是存在講不夠的情況。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，這樣不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。2、教師素養(yǎng)有待提升。在高校公共藝術(shù)教育中，對于音樂欣賞課教師的要求相對較高。只有把教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)進(jìn)行充分融合，才可以使教學(xué)課程得到有效優(yōu)化。但是，目前在大部分高校中，音樂欣賞課的教師人文素養(yǎng)普遍不高，這嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。并且，也很難使音樂欣賞課程的作用和價值充分發(fā)揮出來。3、沒有給予音樂欣賞課程足夠的重視。在高校公共藝術(shù)教育中，音樂欣賞課程屬于選修課程，以至于教師和學(xué)生都沒有給予音樂欣賞課足夠的重視[2]。不管是在課時的設(shè)置上，還是在課程的評價上，都具有較強的隨意性。并且，由于學(xué)校在欣賞課方面沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響，覺得只要是混個學(xué)分就可以，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生對音樂鑒賞的興趣慢慢降低降低，以至于音樂欣賞課程的教學(xué)效果始終不夠理想。4、沒有給予教學(xué)素材足夠的重視。在高校公共藝術(shù)教育中，如果想要使音樂欣賞課得到良好的發(fā)展，需要具備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。但是，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來講，學(xué)校對于教學(xué)素材的選擇沒有給予足夠的重視，沒有根據(jù)實際情況，對教材進(jìn)行選擇。在這樣的情況下，導(dǎo)致教材混亂、選擇不恰當(dāng)，這樣的教材很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而大大降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、音樂欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中的重要性

摘要：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育中的音樂欣賞課對青年學(xué)生人生觀、世界觀的形成起著重要作用，同時也能激發(fā)學(xué)生的情感，提高審美素質(zhì)，發(fā)展形象思維，啟迪創(chuàng)新精神。要努力提高學(xué)生的音樂欣賞水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課素質(zhì)教育藝術(shù)教育

加強青年學(xué)生文化素質(zhì)教育，是我國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才的需要，也是面向21世紀(jì)改革傳統(tǒng)教育思想和人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重要措施。那么，如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需求呢？其共識是：在對學(xué)生進(jìn)行理論技能教育的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為既牢固掌握專業(yè)本領(lǐng)，又具有廣博的人文社會科學(xué)知識和較高修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。基于上述認(rèn)識，國家教育部在全國倡導(dǎo)開展學(xué)生文化素質(zhì)教育，提出重視和加強學(xué)校美育和藝術(shù)教育，并把藝術(shù)教育作為“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容之一，把藝術(shù)教育擺到了一個相當(dāng)重要的位置。這無疑是一個十分英明且具有深遠(yuǎn)意義的重大舉措。

一、藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一

原因是多方面的，歸納起來主要有：第一，當(dāng)前的教育狀況是藝術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視，許多學(xué)校甚至還沒有開設(shè)藝術(shù)教育課程，這是造成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡的重要原因之一。第二，藝術(shù)教育，特別是音樂教育中的音樂欣賞課，以介紹音樂寶庫中的精品為主要內(nèi)容，最易于向“德、智、體”三方面滲透，并對“德、智、體”具有輔助和促進(jìn)功能，使四育協(xié)調(diào)發(fā)展。它主要通過聆聽和講解的方式，如閱讀分析總譜和介紹有關(guān)背景材料來幫助學(xué)生欣賞音樂，去感受音樂的美，理解音樂作品的內(nèi)涵。它不僅能豐富學(xué)生的音樂文化知識，更重要的是增強學(xué)生的音樂感受能力，豐富他們的思想感情，陶冶高尚的情操，提高審美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)會感受美、欣賞美，并進(jìn)一步創(chuàng)造美，是每個人提高自身情操和文化修養(yǎng)的需要，也是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。第三，實踐及有關(guān)科研成果證明：音樂對人的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的獲得與形成，有著極有成效并且不可替代的作用。智力是人才的首要標(biāo)志。智力素質(zhì)的重要性是不言而喻的。智力素質(zhì)包含多種內(nèi)容：感知、記憶、想象、專注、敏捷等等，而這些能力是可以通過音樂活動來幫助獲得的。無論是科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，還是學(xué)生對知識技能的掌握，都是智力因素和非智力因素的綜合反映。而非智力因素往往直接關(guān)系到科學(xué)家創(chuàng)造活動的效率、價值和成敗。所以非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的。非智力素質(zhì)包含多種內(nèi)容，如意志、性格、理想、世界觀、體質(zhì)、美感等等。實踐證明，音樂對這些素質(zhì)的形成具有不可低估的作用。

二、音樂欣賞課對素質(zhì)教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。另外，影碟機和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數(shù)字計時和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對任意一個文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地擴(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。

【摘要】高師音樂欣賞課要取得良好的教學(xué)效果，一定要明確作為音樂專業(yè)核心課程的欣賞課和作為非音樂專業(yè)選修課程的欣賞課，在教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)方面存在的共性與個性；高師音樂欣賞課需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的時代特征，整合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，才能更加規(guī)范性、科學(xué)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；教學(xué)對象；教學(xué)目標(biāo)；改革

音樂欣賞課程是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門重要課程。目前，在高等師范學(xué)院，音樂欣賞課不僅是音樂系學(xué)生的必修課程，也是非音樂專業(yè)的公共選修課程，作為音樂專業(yè)核心課程的音樂欣賞課和作為非音樂專業(yè)選修課程的音樂欣賞課，既具有共性又具有個性。因此這也給高師音樂欣賞課程的教學(xué)帶來了新的問題和思考。

一．音樂欣賞課的教學(xué)對象

作為音樂專業(yè)的欣賞課的教學(xué)對象自然是音樂系的學(xué)生，在開設(shè)欣賞課之前，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，包括識譜、樂理知識、簡單的曲式理論知識等等；了解了很多的音樂家及其音樂故事；至少掌握了一門樂器的演奏基礎(chǔ)技能和歌唱發(fā)生方法了，這給他們的欣賞課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。并且學(xué)生對自己學(xué)習(xí)音樂欣賞課有明確的目標(biāo)、積極的態(tài)度，教師在授課過程當(dāng)中不需要過多的關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，畢竟專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，或多或少的枯燥是再所難免的。良好的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生可以輕松的進(jìn)入欣賞課的學(xué)習(xí)，更主動的也是更容易的就接受了教師傳授的專業(yè)知識。而作為公共選修課程的音樂欣賞課是面對的一大批非音樂專業(yè)而又熱愛音樂的學(xué)生，他們大多數(shù)音樂基本知識較差，有的甚至連一點樂譜也不認(rèn)識，給音樂欣賞課的教學(xué)帶來了或多或少的困難。但是，這些學(xué)生又有著相對豐富的歷史、政治、文學(xué)知識，從目前的普遍情況來看，這類學(xué)生的思維活躍，想象力和創(chuàng)造力相對于音樂專業(yè)學(xué)生也更強一些，這對他們深刻的欣賞和理解音樂又有很大的幫助；非音樂專業(yè)的學(xué)生選修欣賞課的目的不是讓音樂成為他們的職業(yè)，只是想通過這個課程來提高音自身的樂審美能力，擁有更好的藝術(shù)修養(yǎng)。他們和音樂系科的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著差異，他們只是憑著自己的興趣去選修音樂欣賞課的，在上課的初期往往還是熱情高漲，可是時間一長，隨著一些較深奧的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們的興趣便悄然減退。所以，非音樂專業(yè)欣賞課的教學(xué)一定要遵從授課對象的特點進(jìn)行教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來考慮音樂欣賞課內(nèi)容的選擇和設(shè)置，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋及時調(diào)整，盡量避免非音樂專業(yè)欣賞課教學(xué)的隨意性和不規(guī)范性，只有這樣，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二．音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)

摘要：高職院校音樂欣賞課開展的目的是在專業(yè)知識技能教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上通過音樂欣賞來對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。然而就目前來看，我國絕大多數(shù)的高職院校在學(xué)生教育培養(yǎng)中都未能給予音樂欣賞課程的實施重組的重視而影響了教學(xué)的質(zhì)量。本文將就現(xiàn)階段高職音樂欣賞課教學(xué)存在的問題進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上針對音樂欣賞課的教學(xué)實施提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語欣賞課；教學(xué)反思；教學(xué)策略

市場的變革發(fā)展使得綜合全面發(fā)展型人才的需求量逐漸增大，在這一背景下，以往高職院校以專業(yè)知識技能教學(xué)為主的學(xué)生教育培養(yǎng)模式已然無法適應(yīng)市場的實際需求，而是應(yīng)當(dāng)在原本專業(yè)知識能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上還能給予學(xué)生包括藝術(shù)素養(yǎng)等其他方面的培養(yǎng)充足的重視。近年來，我國開始有部分高職院校開始將音樂欣賞課納入到學(xué)生的教育培養(yǎng)中，但就具體的實施來看仍存在的一定的問題影響了教育的質(zhì)量，還要求能對教學(xué)進(jìn)行改革。

一、高職音樂欣賞教學(xué)問題的反思

（一）對音樂欣賞課的重視不足。就目前來看，盡管我國高職院校針對學(xué)生的教育培養(yǎng)開始設(shè)置音樂欣賞課程，但在具體的實施方面顯然并未能給予其充足的重視，究其原因主要是因為學(xué)校和教師仍更加重視學(xué)生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，且認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)知識技能直接影響他們的就業(yè)。然而，隨著市場的經(jīng)濟(jì)的變革市場對綜合全面型人才的需求逐漸增長，對人才已然不再局限于專業(yè)知識技能而更多的是從綜合素質(zhì)考慮。對音樂欣賞課不重視導(dǎo)致音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量效果一直無法提升而給學(xué)生的全面發(fā)展帶來了不利的影響。（二）教學(xué)內(nèi)容與實際之間的不適應(yīng)。音樂欣賞課開展最主要的目標(biāo)就是通過音樂欣賞教學(xué)來對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)選擇符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求及教學(xué)要求的內(nèi)容，而不是局限在課本教材的內(nèi)容上。但從現(xiàn)實層面來看，我國絕大多數(shù)高職院校的音樂教師在教學(xué)中都僅重視對課本教材的內(nèi)容運用，而忽視了結(jié)合實際情況來對內(nèi)容進(jìn)行選擇與拓展，這就在很大程度上造成了內(nèi)容與實際之間的不相適應(yīng)，而在很大程度上影響了音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量效果而對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升造成了極大的限制。（三）科學(xué)教學(xué)方式的缺失。科學(xué)良好的教學(xué)方法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時還能促使教學(xué)的效果得到充分的提升，對此針對音樂欣賞課程的實施也要求高職院校的音樂教師能重視科學(xué)教學(xué)方法的運用。但從現(xiàn)實層面來看，我國絕大多數(shù)高職院校的音樂教師在音樂欣賞課教學(xué)中人采用的是傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影響了學(xué)生相關(guān)知識學(xué)習(xí)的積極性，這也在很大程度上對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升及全面發(fā)展造成了極大的限制。

二、高職音樂欣賞課的教學(xué)策略

【摘要】基于素質(zhì)教育的背景下，音樂欣賞課作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，通過開展音樂欣賞教學(xué)，可以塑造學(xué)生健全的人格，增強學(xué)生的音樂情感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對于學(xué)生審美能力的提高具有重要的作用。基于此情況下，本文主要對普通高校音樂欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)實性意義進(jìn)行了闡述，同時分析了高校音樂欣賞課教學(xué)存在的問題，重點對普通高校拓展音樂欣賞課效能的優(yōu)化策略展開深入研究和分析，旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂欣賞課；現(xiàn)實意義；主要問題；優(yōu)化策略

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，高校開始重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要的內(nèi)容，同時也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。通過開展音樂欣賞課程教學(xué)，不但有助于塑造學(xué)生健全的人格，而且對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。當(dāng)前，音樂欣賞已經(jīng)成為普通高校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮其重要的作用。在高校音樂欣賞教學(xué)過程中，音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)在于強化對學(xué)生的審美訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，增強學(xué)生的音樂審美情感。基于此，音樂欣賞課得到了普通高校的重視，這也是其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢。因此，普通高校要根據(jù)素質(zhì)教育提出的要求，重點對音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行推廣，充分發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)的作用，在培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的基礎(chǔ)上，提高高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而推動普通高效音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

一、普通高校音樂欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)實性意義

音樂作為高校教育體系的重要內(nèi)容，音樂教育通常主要以音樂為媒介，在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，通常，音樂的美感主要通過藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行展示，有助于學(xué)生感知音樂形象，并且在音樂形象的熏陶下塑造學(xué)生良好的品格，這也是當(dāng)前實現(xiàn)大學(xué)生德育的重要形式。通過音樂欣賞課程教學(xué)工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂作品分析過程中去，使得學(xué)生更好地體驗音樂表現(xiàn)形式，以此感觸音樂形象。在保證學(xué)生了解一定樂理知識的基礎(chǔ)上，有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，拓展學(xué)生知識的廣度和深度，增長學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、高校音樂欣賞課教學(xué)存在的問題

一、小學(xué)音樂欣賞課的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生的音樂底子差，學(xué)習(xí)能力不強。音樂欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學(xué)生與教師的親密互動是難以實現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來看，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學(xué)生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復(fù)聽，凡是古典的、高雅的就認(rèn)為是過時的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。（二）課程的組織和安排不合理。音樂欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認(rèn)為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，覺得音樂欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網(wǎng)絡(luò)上下載樂曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過于陳舊。音樂欣賞課的內(nèi)容設(shè)置過于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂教學(xué)素材庫，音樂教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂曲，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)校的音樂教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。（四）教師忽視學(xué)生的主體位置。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據(jù)小學(xué)生年齡特點的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的時候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)的過程中，無法利用小組探究方式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，導(dǎo)致小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問題，無法提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率。最后，在小學(xué)音樂教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規(guī)定學(xué)習(xí)音樂知識，無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以增強小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懶W(xué)生對音樂的喜愛。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)水平的策略途徑

（一）營造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂教師在上課過程中，一定要創(chuàng)造條件為學(xué)生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無法實現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學(xué)音樂教師千萬不能忽視。小學(xué)音樂教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學(xué)生的想法，無論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。（二）注意運用提問法展開欣賞教學(xué)。音樂欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂、感知音樂、進(jìn)而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學(xué)音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識參與到課堂教學(xué)中來。教師可以就課程內(nèi)容提出問題，激起學(xué)生的興趣點，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學(xué)生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對學(xué)生實踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂欣賞課中引入多媒體技術(shù)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學(xué)音樂教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過短時間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點是必須引起小學(xué)音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動下只能激發(fā)興趣，但是不能實現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。（四）在音樂欣賞課中突出情感教學(xué)。音樂作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。通過具體的教學(xué)可知,將音樂欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合,一方面加強了學(xué)生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情感等價值認(rèn)同。小學(xué)音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂曲并進(jìn)行歸類，通過主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對學(xué)生開展音樂專題欣賞教學(xué)[4]。（五）重視小學(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)過程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。首先，小學(xué)音樂教師需要調(diào)查小學(xué)生喜愛的音樂，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學(xué)生喜愛的音樂曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個探討小組，要求每個小組的學(xué)生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說出小組探討的結(jié)論，在全班學(xué)生評價與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，增強小學(xué)生的音樂欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（六）創(chuàng)新音樂教學(xué)方式。小學(xué)音樂教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類教學(xué)問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競賽教學(xué)法開展教學(xué)活動，就是播放一段音樂，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學(xué)生可以根據(jù)音樂的欣賞，認(rèn)真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進(jìn)行一定的獎勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進(jìn)行批評，而是要鼓勵學(xué)生積極搶答問題，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)音樂教師可以應(yīng)用室外教學(xué)方式開展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學(xué)生播放《我愛我的家鄉(xiāng)》曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂欣賞興趣，增強小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)體系。

音樂欣賞課在小學(xué)音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂欣賞的環(huán)境，營造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現(xiàn)自身對音樂欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。

作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)鳳翔小學(xué)

【摘要】高中音樂欣賞課的教學(xué)已經(jīng)有比較長的歷史，很多教師雖然積累了較多的經(jīng)驗，但在教學(xué)的過程中仍然無法抓住學(xué)生的興趣點，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在高中音樂欣賞課程教學(xué)中，應(yīng)該抓住師生互動等主要的模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和考核方式，從而提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂欣賞課;問題;策略

高中階段的音樂欣賞課程教學(xué)是音樂課程中一個非常重要的組成部分，主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些比較成熟的音樂作品，并且掌握這些音樂作品的演唱技巧，以及一些音樂作品所包含的人文文化等。從當(dāng)前高中音樂欣賞課程的教學(xué)情況上看，大部分的音樂教師還是付出了大量的心血和精力去準(zhǔn)備音樂欣賞課程，但是由于高中階段的課時相對比較少，而且課業(yè)比較緊張，所以很多音樂欣賞課程在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，很多學(xué)生對音樂欣賞課程的認(rèn)知和各種價值認(rèn)同上還不夠高。所以如何強化當(dāng)前高中音樂欣賞課程的教學(xué)，提高教學(xué)的效率，是當(dāng)前在高中音樂欣賞課程教學(xué)中所需要重視的問題。

一、當(dāng)前高中音樂欣賞課存在問題分析

當(dāng)前高中音樂欣賞課程，已經(jīng)在日常的教學(xué)中積累了比較豐富的經(jīng)驗，很多一線教學(xué)的教師也通過個人的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合對學(xué)生的情況分析，制定出切實有效的教學(xué)方案。不過，在高中音樂欣賞課程的教學(xué)過程中，仍然存在一些客觀的問題，這些教學(xué)上的問題的確需要進(jìn)一步關(guān)注，并且探索新的方案進(jìn)行解決。（一）教師教學(xué)層面的問題。在高中階段，由于大部分的高中課程還是圍繞著高考的應(yīng)試教育所開展的，所以音樂欣賞課在高中的課時安排相對比較少，而且在教學(xué)的過程中，很多教師的重視程度仍然不足。有一些音樂課程的教師認(rèn)為，音樂欣賞課程作為一個藝術(shù)類的科目，在高考的考核中也并沒有呈現(xiàn)，所以很多高中在開展音樂欣賞課程教學(xué)中也沒有給予硬件和軟件上的支持，特別是在教學(xué)課時上相對緊張，很多高中并沒有完成整本音樂欣賞課程的課本教學(xué)，學(xué)生大部分依靠自行閱讀的方式對音樂欣賞課程的內(nèi)容進(jìn)行了解。而且在音樂欣賞課程的教學(xué)中，一些音樂教師并沒有區(qū)分音樂欣賞課程與普通的音樂課程之間的差別，僅僅是幫助學(xué)生掌握一些簡單的歌曲演唱方式，但是卻沒有從欣賞的角度對音樂作品本身的內(nèi)涵以及音樂元素進(jìn)行分析，因此大部分的學(xué)生對于音樂欣賞課程所教學(xué)的內(nèi)容仍然是比較模糊。要強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，必須要從音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安排上入手，所以如果教師的重視程度不足，特別是學(xué)校層面給予的支持不夠，那么在教學(xué)的過程中就很難推動這一課程的成熟與發(fā)展，也更不可能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)層面的問題。由于在高中的教學(xué)中，高考一直是作為一個重要的指揮棒產(chǎn)生作用，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是受到其他的主要科目影響，在業(yè)余學(xué)習(xí)時間里也很難接觸到音樂作品，或者參與一些音樂演唱或演奏的活動。在這一條件下，很多學(xué)生對于音樂欣賞課程的重視程度也特別不足，大部分學(xué)生也僅僅把音樂欣賞課程作為放松身心的途徑，很少深入到音樂作品中去探索其內(nèi)在的內(nèi)涵以及審美價值等。這樣就導(dǎo)致音樂欣賞課程形同虛設(shè)，并沒有深入到學(xué)生群體中產(chǎn)生影響，而且在音樂欣賞課程的日常教學(xué)中，學(xué)生的重視程度不足，也不會花更多的心思和精力投入到音樂欣賞課程中，就導(dǎo)致音樂欣賞課程的教學(xué)開展難度相對較大，而且考核機制也相對隨意，大部分學(xué)生只要隨意演唱以下歌曲，便能夠輕松過關(guān)，所以更不可能對音樂欣賞課程有較強烈的學(xué)習(xí)主動性。雖然從減負(fù)的角度上看，強化音樂欣賞課程的考核難度并不現(xiàn)實，但是對于音樂欣賞課程的自身發(fā)展而言，完善考核機制，并且提高音樂欣賞課程教學(xué)的針對性，這些都是讓音樂欣賞課程提高教學(xué)地位的重要發(fā)展模式。

二、優(yōu)化高中音樂欣賞課程教學(xué)的策略