摘要：市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更全面的要求，單純的以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)社會的發(fā)展。培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向“訂單式”人才，重視實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才是廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)順應(yīng)社會發(fā)展的必然途徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；“訂單式”人才培養(yǎng)；廣告設(shè)計；專業(yè)設(shè)置

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的短板

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在當(dāng)今社會的重要性日趨明顯，設(shè)計形態(tài)在美化社會的同時帶動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的發(fā)展對設(shè)計形態(tài)的展示也提出了更全面的要求。廣告設(shè)計作為有目的有計劃的藝術(shù)創(chuàng)作活動，無論從主題、功能、還是形態(tài)表現(xiàn)上都與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益和使用要求等緊密相關(guān)。與此同時，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)也被提出了新的要求，其不再是單純的藝術(shù)類創(chuàng)作，而是具有實踐性的綜合性學(xué)科，也不再是閉門造車的靜態(tài)教學(xué)，而是深入社會和企業(yè)的實踐性教與學(xué)的互動。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著很強(qiáng)的實踐性特點，高校在廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式上應(yīng)該采用創(chuàng)新開放的模式。要了解用人單位的人才需要，深入企業(yè)一線展開廣泛的調(diào)研，掌握設(shè)計市場的發(fā)展動態(tài)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，聽取企業(yè)專家對高校教學(xué)培養(yǎng)人才的建議。從教學(xué)計劃的制定，到課程的設(shè)置、教學(xué)實踐的展開，以及后期畢業(yè)設(shè)計的完成，都要有針對性，培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。采用以就業(yè)為導(dǎo)向的“訂單式”培養(yǎng)人才模式是以學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)順應(yīng)社會發(fā)展的必然途徑。

二、廣告設(shè)計專業(yè)與“訂單式”人才培養(yǎng)模式

廣告設(shè)計是指通過特定的媒體向社會大眾告知的行為，是將廣告目的通過設(shè)計形式表現(xiàn)出來的一門具有較強(qiáng)實踐性的課程，不能單單依靠課堂的教學(xué)，要加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會實踐的關(guān)聯(lián)，采用各種開放式教學(xué)達(dá)到教學(xué)效果。而現(xiàn)階段廣告設(shè)計作為一門應(yīng)用廣泛的課程和專業(yè)，卻以單向封閉式教學(xué)為主要模式，學(xué)生畢業(yè)后不能熟練公司操作滿足社會所需，所以改變教學(xué)模式刻不容緩。以就業(yè)為導(dǎo)向的“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于發(fā)揮企業(yè)和高校的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，校企雙方在相互支持的情況下，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共用，利益共享，促進(jìn)生產(chǎn)力與教育的可持續(xù)性發(fā)展。它是將理論課程結(jié)合實踐教學(xué)的方式之一，是一種校企合作的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，本質(zhì)上是企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，包括制定教學(xué)計劃，展開人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型人才。

摘要：高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特殊性要求決定了班主任對藝術(shù)類學(xué)生教育管理的復(fù)雜性與特殊性。本文通過結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，對藝術(shù)類班級的管理模式進(jìn)行探索，針對藝術(shù)類班級進(jìn)行“藝術(shù)”管理，嘗試將“藝術(shù)”應(yīng)用在班級管理中，希望對高職院校的藝術(shù)類班級管理工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)類班級；管理

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出“不了解你的孩子，不了解他的智力發(fā)展、他的思維、他的興趣愛好、享賦傾向就談不上教育”。要抓好高職院校藝術(shù)類班級教育和管理工作，就必須深入分析和研究藝術(shù)類學(xué)生的個性與共性，洞察了解高職院校藝術(shù)類班級的特征特點。

一、高職院校藝術(shù)類班級的特色

根據(jù)調(diào)查，高職院校中的藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)是因為文化課成績較差而被迫選擇藝考，為了能夠順利考上大學(xué)他們在高考之前參加過各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)班、速成班。由于學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)技能的時間比較短，文化成績又不理想，所以造成了很多藝術(shù)生產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。另外，藝術(shù)類學(xué)生思維比較活躍，較易接受新鮮事物和新思想，崇尚與眾不同的個性，因此缺乏集體榮譽(yù)感，集體意識淡薄、自由散漫。在藝術(shù)類學(xué)生的班級管理上，需要積極尋求藝術(shù)生思想教育方面的新思路及對策。

二、針對藝術(shù)類班級進(jìn)行“藝術(shù)”管理

一、藝術(shù)類專業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

(一)教師隊伍整體教學(xué)水平較低

隨著我國大學(xué)英語新一輪教學(xué)改革的開始及不斷發(fā)展，對大學(xué)英語教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,但在各個藝術(shù)類院校的英語教師隊伍卻存在著師資嚴(yán)重不足，經(jīng)常需請外聘教師來維持教學(xué)、教師學(xué)歷和職稱層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)等問題，這些問題就造成了當(dāng)前藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)總體水平較低諸多問題,師資隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。首先,大學(xué)英語屬公共基礎(chǔ)課,隨著近幾年學(xué)生規(guī)模的日益擴(kuò)大,教學(xué)任務(wù)日益沉重,師資短缺問題突出。

(二)學(xué)生狀況

1.藝術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生英語水平相對較低,英語基礎(chǔ)較差

我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè),這就從某種程度上引導(dǎo)考生重視專業(yè)課,輕視文化課、英語課。大多數(shù)報考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生從高中起就把絕大部分時間和精力放在對專業(yè)課的研習(xí)上,無暇顧及英語。還有不少學(xué)生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學(xué)的,未經(jīng)過高中英語系統(tǒng)性學(xué)習(xí),英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié),其結(jié)果是除了人文專業(yè)、建筑專業(yè)和史論專業(yè)等專業(yè)學(xué)生英語水平較好以外，絕大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時的英語水平明顯低于入學(xué)要求,對基礎(chǔ)知識的掌握很差。

一、當(dāng)前民營藝術(shù)類本科院校在人才培養(yǎng)上存在的問題

1.藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善。藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定人才培養(yǎng)模式的前提條件，目標(biāo)的確立對于藝術(shù)類人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和組織構(gòu)建具有決定作用，是評估人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。現(xiàn)階段我國的高等院校的教育從研究型辦學(xué)定位逐漸向應(yīng)用型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變，然而我國當(dāng)前的許多民營藝術(shù)類本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上卻沒有跟上這一新形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)革新的轉(zhuǎn)變趨勢，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究型、精英型、知識型藝術(shù)人才宗旨，沒有考慮到人才多樣化的培養(yǎng)需求，忽視了學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)和社會就業(yè)中的重要作用。在改革開放以前的計劃經(jīng)濟(jì)時代，研究型、知識型的人才培養(yǎng)目標(biāo)占據(jù)絕大部分高等院校的教育市場。但是改革開放以后，社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型驅(qū)使下，市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會人力資源市場對學(xué)生的素質(zhì)和技能的要求越來越高，迫切需求高素質(zhì)、高技能兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，尤其需要藝術(shù)類多樣化人才。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多民營藝術(shù)類本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點一線的培養(yǎng)模式，藝術(shù)課程體系設(shè)置不完善，重理論輕實踐。比如動漫設(shè)計專業(yè)的課程中，課程內(nèi)容主要以美術(shù)專業(yè)基本理論、基本技巧、美術(shù)繪畫能力、美術(shù)鑒賞能力為主，而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.藝術(shù)類人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一。民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術(shù)類課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學(xué)案例不能緊跟瞬息萬變的時代變化。民營藝術(shù)類本科院校的教學(xué)思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門造車，沒有完全認(rèn)清當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)價值規(guī)律和競爭壓力，對待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致藝術(shù)類人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。雖然當(dāng)前藝術(shù)類院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對前人人文社科成果的深度挖掘，沒有將精神文化成果中的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新求是的精神反映出來。此外在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生處于被動地位，沒有將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分合理地運用在課堂教學(xué)中，這種滯后單一的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實踐能力。

3.民營藝術(shù)類本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱。民營藝術(shù)類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學(xué)工作和內(nèi)部管理完全是按照民營機(jī)制運行的，民營院校與一般市場企業(yè)一樣實行獨立法人、獨立場地、獨立教學(xué)、獨立財務(wù)、自主招生，民營院校的辦學(xué)經(jīng)費一般從學(xué)生的學(xué)費中獲得，而公辦高等院校的辦學(xué)經(jīng)費除了有學(xué)生的學(xué)費，還有來自國家的財政教育支出。因此民營藝術(shù)類本科院校在辦學(xué)經(jīng)費上呈現(xiàn)短缺問題，從而導(dǎo)致藝術(shù)類教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。此外藝術(shù)類專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)的實踐性較強(qiáng)的特點，耗材嚴(yán)重，多實行小班化教學(xué)，與文理科學(xué)生相比，教育經(jīng)費往往要高出一倍。加之隨著學(xué)生擴(kuò)招后，學(xué)校的教育經(jīng)費投入變得越來越捉襟見肘，教育資源無法滿足迅速增長的學(xué)生數(shù)量。

4.藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段民營藝術(shù)類本科院校在教學(xué)空間上仍然以課堂教學(xué)為主，比如動漫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，動畫設(shè)計在當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)中是新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生二維、三維繪畫技術(shù)的操縱能力，除了要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識和繪畫技巧外，計算機(jī)繪圖操作技術(shù)也是一項重點培養(yǎng)項目。教師僅僅把教學(xué)地點設(shè)置在室內(nèi)教學(xué)，極少開展戶外寫生、校外進(jìn)企實習(xí)等活動，導(dǎo)致動畫設(shè)計專業(yè)人才沒有實踐平臺和實踐機(jī)會，對于社會市場經(jīng)濟(jì)中的動畫設(shè)計動態(tài)無法準(zhǔn)確定位和把控，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新實踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術(shù)類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)民營藝術(shù)類本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

藝術(shù)類院校檔案是藝術(shù)類院校在各項活動中形成的，具有保存價值的文字、圖表、電子信息等不同載體的文件材料的總和，它全方位地反映了學(xué)校在美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈等方面取得的成績和學(xué)校的整體實力。對其進(jìn)行收集、整理、保存和利用等管理活動是學(xué)校整體教育教學(xué)及行政管理中的重要組成部分，是評估藝術(shù)類院校實力的重要因素。因此，只有提高學(xué)校檔案的規(guī)范化管理水平，才能充分發(fā)揮其對教學(xué)、行政的指導(dǎo)作用，才能更好地組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督各種活動的舉行。

一、藝術(shù)類院校檔案管理的主要特點

1.專業(yè)性。藝術(shù)類院校的主體檔案是反映其藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)成果等方面的檔案，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，通常是按照教學(xué)的科系來分門別類的，筆者所在的陽泉藝校就是分為美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈四大類以及文化和學(xué)校外來文件兩個補(bǔ)充類型。同時，由于藝術(shù)院校的學(xué)生參加比賽的機(jī)會較多，這也就需要在檔案的管理上要有一定的專業(yè)性。

2.真實性。真實性是所有檔案管理活動的必然屬性，即你所記錄的內(nèi)容必須與實際情況相符相合，記載的獲獎人物、論文名字、取得的獎項都必須清楚，能給后人起到榜樣、參考的作用。

3.保密性。保密性主要表現(xiàn)在藝術(shù)成果檔案及外來文件或公文方面。反映學(xué)校藝術(shù)教學(xué)方法、內(nèi)容入成果的檔案是學(xué)校的寶貴資源，學(xué)校對其擁有知識產(chǎn)權(quán)。由于一些公文是保密甚至絕密文件，在一定程度上有著法律效力。這就需要檔案管理人員認(rèn)真保存這部分文件，單獨存檔保管，不能與其他普通文件相互混淆。而對文件的內(nèi)容，則要嚴(yán)格的保密。

4.現(xiàn)實參考。藝術(shù)類院校檔案中蘊(yùn)含了大量藝術(shù)創(chuàng)作勞動的成果，能夠有效地對教學(xué)等活動進(jìn)行指導(dǎo)，產(chǎn)生巨大的使用價值，如開放老師、同學(xué)在文化方面獲獎的論文、演講稿等檔案材料，可以供后來的老師、同學(xué)方便調(diào)閱、學(xué)習(xí)，而這也就成為藝術(shù)類院校檔案管理工作中的一個最為明顯的特點。

隨著藝術(shù)院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)院校教學(xué)管理問題逐漸暴露出來，為了更好的促進(jìn)我國藝術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)本科專業(yè)院校的教學(xué)管理迫在眉睫。

一、教學(xué)管理概述

（一）傳統(tǒng)本科專業(yè)教學(xué)管理的特點改革開放以來，我國各大本科院校逐漸壯大起來，各類專業(yè)應(yīng)運而生。與之相應(yīng)，本科專業(yè)教學(xué)管理的實施和開展也受到越來越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理特點。其具體表現(xiàn)在：教學(xué)管理方式注重目標(biāo)的追求，將學(xué)生的實踐能力放在教學(xué)的突出地位；細(xì)化各專業(yè)的教學(xué)方案，將實踐教學(xué)課時加入理論教學(xué)課程之中，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的重要性；專業(yè)研究經(jīng)費細(xì)化并得到落實，對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，并對在實踐教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎勵和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理方式有效的推動了各大本科院校的教學(xué)發(fā)展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專業(yè)實踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善；部分工作激勵機(jī)制不健全。

（二）藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理特點藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果，各大藝術(shù)類本科專業(yè)院校的發(fā)展，為社會提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學(xué)管理呈現(xiàn)出兩大特點，這兩大普遍特點嚴(yán)重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)課堂的管理。其具體表現(xiàn)在：1.由于藝術(shù)專業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造，所以學(xué)生在課堂中常以看電影、聽音樂、練字等方式來激發(fā)自我創(chuàng)作，從而是的整個學(xué)校課堂紀(jì)律散漫，有時校風(fēng)會有些過于自由。2.由于藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的獨特性，學(xué)校很難展開有效的管理措施，對于藝術(shù)專業(yè)課堂的安排，在同一時間段中，只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級。

（三）傳統(tǒng)專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的對比分析與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理次序和模式相比，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理存在著兩大問題。第一，“隨意、自由、開放”成為藝術(shù)專業(yè)高效風(fēng)氣的代名詞，因而這種浮夸風(fēng)氣盛行之下，學(xué)校往往忽視對其教學(xué)管理的責(zé)任。加之，藝校招生注重相貌及金錢交易，從而導(dǎo)致藝校管理風(fēng)氣極其不“純”；第二，藝校將傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學(xué)管理制度無法正常運行，導(dǎo)致藝校教學(xué)缺乏管理力度，形成管理松散無序的局面。

二、實踐過程中具體某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的呈現(xiàn)及思考

1藝術(shù)類院校創(chuàng)新教育的重要性

1．1藝術(shù)類院校學(xué)生存在的特點

1)藝術(shù)類院校學(xué)生高中階段的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，并且缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和探索精神。2)藝術(shù)類院校學(xué)生對個性的追求較為明顯，并且思維活躍、好奇心強(qiáng)、情感豐富，接受新生事物的能力較強(qiáng)。但對問題的認(rèn)識還不夠理性，一些學(xué)生自信又脆弱，且敏感又自我。3)藝術(shù)類院校學(xué)生比較崇尚自由，創(chuàng)新意識較強(qiáng)。但是，過多的規(guī)定會引發(fā)他們的反感，就會以制約創(chuàng)意靈感為理由，產(chǎn)生排斥叛逆心理，導(dǎo)致心態(tài)的不穩(wěn)定。4)藝術(shù)類院校學(xué)生具有讓人難以理解的古怪愛好，有時內(nèi)心較為空虛，并具有更為現(xiàn)實的價值觀。

1．2創(chuàng)新教育是藝術(shù)類院校培養(yǎng)學(xué)生本質(zhì)的要求

在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，創(chuàng)新在一些產(chǎn)業(yè)中的作用越來越明顯。隨著我國社會的不斷地進(jìn)步以及市場激烈的競爭，如果藝術(shù)類院校學(xué)生不具備創(chuàng)新思維，就會遭到社會的淘汰。由此可見，創(chuàng)新教育在現(xiàn)代化藝術(shù)類院校教育中的作用非常重要。創(chuàng)新作為人類認(rèn)識世界以及改造世界能力的重要體現(xiàn)，不僅是不滿足于現(xiàn)狀的一種追求，還是一種工作和生活的態(tài)度。

2培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及實施創(chuàng)新教育的背景

一、藝術(shù)院校學(xué)生特點

1.專業(yè)性素質(zhì)較強(qiáng)，文化功底薄弱

從我國教育教學(xué)發(fā)展的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀來看，多數(shù)家庭從孩子很小就重視培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能，藝術(shù)在家長的眼里不僅僅是孩子業(yè)余生活中的一種興趣愛好，還是孩子今后步入高校的一塊敲門磚，可見藝術(shù)教育給我國教育整體發(fā)展帶來的影響還是重大的。加之近幾年社會形成的“藝考熱”現(xiàn)象和我國的各大藝術(shù)類院校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生的綜合素質(zhì)良莠不齊，“專業(yè)性素質(zhì)較強(qiáng)，文化功底薄弱”成為藝術(shù)類院校的普遍現(xiàn)狀。從現(xiàn)狀上分析，這是由兩種原因引起:其一，較多藝術(shù)生是從小就進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練，剛開始專業(yè)能力和文化知識的掌握能力都比較好，但是為了能夠在藝術(shù)類道路上有所發(fā)展，常常放棄學(xué)校的文化課去參加各類的藝術(shù)學(xué)習(xí)、比賽和學(xué)校提前批次考試，文化素質(zhì)明顯與同齡人拉開差距。其二，一部分學(xué)生因本身成績就不夠理想，對自身的文化學(xué)習(xí)能力也沒有充足的把握，相對于藝術(shù)院校文化要求相對稍低，不得不采取棄文從藝的措施，中途改變學(xué)習(xí)方向，用突擊的方式為自己在藝考中爭一席之位。在這樣的形勢下，他們進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松，缺乏自我管理的主動性，導(dǎo)致藝術(shù)生自身更加放松了對自己的要求，藝術(shù)類院校與文化類院校學(xué)風(fēng)相比相對渙散，教育管理者難以對藝術(shù)生進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)。

2.追求個性化發(fā)展，缺乏集體主義榮譽(yù)觀

從藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)的普遍情況來看，大部分藝術(shù)類學(xué)生在入學(xué)前培訓(xùn)費用較高，他們家庭條件優(yōu)越，見識面廣泛。在前期的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)中，他們注重個人能力的提高，培養(yǎng)潛力較大，所以與一般綜合類大學(xué)的學(xué)生相比，他們往往有著很高的創(chuàng)新能力和思維能力。再者藝術(shù)本身就需要一種平和、自由的環(huán)境，他們性格普遍活潑好動，在學(xué)校組織的各項文體活動中能夠積極參與，展現(xiàn)自己的才藝。不過自由也是一種法度下的自由，他們性格張揚(yáng)的一面也時常會表現(xiàn)出來，個別學(xué)生也會過分強(qiáng)調(diào)自由，通過自我的展示來彰顯個性，抵觸集體活動，漠視校規(guī)，不懂得去尊重別人等。

3.心理抗壓能力偏低，自我管理方面欠缺

摘要:就藝術(shù)類高職院校的人才培養(yǎng)而言，教師個人的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)至關(guān)重要，直接且深刻地影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從現(xiàn)有研究來看，職稱評審能有效引導(dǎo)并促進(jìn)教師專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的提升。基于此，本文以藝術(shù)類高職院校教師的職稱評審為切入點，圍繞教學(xué)與科研、理論與實踐等指標(biāo)探索建立符合實際、科學(xué)公平、具有鮮明行業(yè)特色的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)藝術(shù)類高職院校教師專業(yè)能力的提升與師資隊伍的優(yōu)化，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)類高職院校；教師培養(yǎng)；職稱評審；職業(yè)教育

高素質(zhì)技術(shù)技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的作用。高職教育為一種職業(yè)技術(shù)教育，是實現(xiàn)高等教育大眾化、普及化的重要力量。藝術(shù)類高職院校作為藝術(shù)職業(yè)教育的重要陣地，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)藝術(shù)類技術(shù)技能人才的責(zé)任和使命。在“十四五”時期國家建設(shè)高質(zhì)量教育體系的過程中與“雙高”建設(shè)的新形勢下，藝術(shù)類高職院校如何發(fā)揮好職稱評審的作用，打造一支專業(yè)扎實、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，以切實提高藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會的多層次需求，樹立職業(yè)教育的好口碑，值得學(xué)界深入思考。

一、藝術(shù)類高職院校教師培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，受多種因素的影響，藝術(shù)類高職院校的生源質(zhì)量普遍不高，并且，人才培養(yǎng)過程中也多注重知識和技能的掌握，疏于藝術(shù)審美、職業(yè)素養(yǎng)、個人綜合能力的提升，以考試成績?yōu)樽钪匾笜?biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使其技術(shù)等級偏低，技能單一，社會認(rèn)可度不高，不僅嚴(yán)重影響個人的可持續(xù)發(fā)展，而且也不利于專業(yè)的傳承與創(chuàng)新。高職教育作為職業(yè)教育的高級階段，在新的歷史條件下應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化大力培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識與多種崗位技能，并對藝術(shù)體系具有一定認(rèn)知，能滿足行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，這是教育中帶有全局性和根本性的問題，“從本質(zhì)上講，教育是一種有意識有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它的直接功能和最大價值在于：全面提升受教育者的知識、能力和素質(zhì)水平，引導(dǎo)和幫助受教育者獲得應(yīng)有的發(fā)展。”①當(dāng)下，高職院校的人才培養(yǎng)大多通過課堂教授、實踐實訓(xùn)、技能競賽、校企合作等途徑實現(xiàn)技能知識的遷移與技能水平的提升，教、學(xué)、練三個環(huán)節(jié)密不可分。教師需通過教學(xué)使學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，再通過練習(xí)轉(zhuǎn)化理論知識，鞏固并提高專業(yè)技術(shù)技能。教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，運用靈活多樣的教學(xué)手段，最大限度地滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)非常重要。就藝術(shù)類高職院校而言，年齡在40歲以上的藝術(shù)類專業(yè)教師大多具有較高的專業(yè)技術(shù)水平和豐富的實踐經(jīng)驗，但專業(yè)理論知識相對薄弱，科研水平普遍偏低，缺乏創(chuàng)新能力；另一方面，新進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)青年教師大多為高等院校應(yīng)屆本科生或碩士研究生，具有較高的專業(yè)理論水平與綜合素養(yǎng)以及一定的科研能力，但普遍欠缺實踐經(jīng)驗，實踐操作能力較弱。可見，藝術(shù)類高職院校無論實踐經(jīng)驗豐富的資深教師還是專業(yè)能力較強(qiáng)的青年教師在職稱評審上都有難點，這大大阻礙了其專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展。“教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者、課程理念的實施者、教學(xué)目標(biāo)的制訂者、學(xué)習(xí)過程的組織者、學(xué)生求知的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者，是保證教育教學(xué)質(zhì)量、貫徹人才培養(yǎng)模式、完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。”②教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的高低直接影響藝術(shù)類高職院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系學(xué)院的生存與發(fā)展。因此，教師需兼具豐富的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力，以培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更好地為社會主義文化事業(yè)服務(wù)。

二、職稱評審對藝術(shù)類高職院校教師培養(yǎng)的作用和意義

1藝術(shù)類院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)類院校的英語教學(xué)一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因主要有以下幾點：首先，長期以來我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生是以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎幕n錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)。這就造成了藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)課，輕視文化課，尤其英語課的現(xiàn)象。從高中開始多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生就把大部分的時間和精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更是無暇顧及英語課。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚至對英語課產(chǎn)生了消極情緒。其次，大多數(shù)英語教師未能針對藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，而習(xí)慣采用傳統(tǒng)單一的以“課本+粉筆+黑板”為主的教學(xué)模式，老師往往講得筋疲力盡，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向。整個課堂缺乏師生的互動與交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡如人意。另一方面有的教師簡單地、長時間地使用PPT演示，造成學(xué)生視覺、聽覺疲勞，課堂上昏昏欲睡，灌輸式的教學(xué)實質(zhì)并沒有改變。最后，在藝術(shù)類英語課堂上各班學(xué)生總?cè)藬?shù)常常高達(dá)五六十人，從而造成師生互動時間縮短，學(xué)生的語言操練機(jī)會減少。英語基礎(chǔ)相對較好、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生會為自己爭取機(jī)會，鍛煉自己，他們能夠充分利用有限的課堂互動加深對知識的理解與記憶。而英語基礎(chǔ)較差、性格偏內(nèi)向的學(xué)生則不肯主動發(fā)言，更不愿意與教師進(jìn)行互動與交流，如何提高其積極性和課堂參與性是教師面臨的一個難題。

2英語多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最好老師。多模態(tài)教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官，方便快捷地獲取豐富的信息資源，更有效地提高可理解性的信息知識輸入。Krashen認(rèn)為充分的可理解性輸入是語言習(xí)得的前提。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代技術(shù)提供美麗的圖片、幽默的簡筆畫、秀麗的環(huán)境介紹，同時采用背景音樂渲染氣氛，使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，自覺、自主地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)真實語境，提高學(xué)生的交際能力