摘要：幼兒教育思想是宋慶齡思想的重要組成部分，它產生于偉大的中國革命時期，宋慶齡認為家庭教育關乎著幼兒的發展、祖國的發展。在新的歷史條件下，發展宋慶齡的幼兒教育思想不斷是與時俱進的，還是當代繼承、傳承宋慶齡思想的歷史責任。

關鍵詞：宋慶齡教育思想；幼兒家庭教育；家庭教育思想

法國著名作家羅曼•羅蘭曾經這樣形容宋慶齡：“她的外表是一枝香溢全球的美麗鮮花，而內心是力圖沖破羅網的雄獅。”

一、宋慶齡的幼兒家庭教育思想

（一）宋慶齡的幼兒教育目標培養德、智、體、美全面發展的建設者和接班人，是宋慶齡對幼兒教育的基本目標，是宋慶齡對幼兒教育的核心內容。她曾多次強調，我們的教育工作必須面向全體兒童的，努力把他們培養成為德、智、體、美全面發展的新人，這是社會主義教育的基本原則，亦是我國每個公民的目標和義務。（二）宋慶齡的家庭德育教育觀宋慶齡對幼兒的教育目標與其他人不同，她認為應該著重發展幼兒的健康教育。幼兒有了一個健康的身體才能進行知識的學習，才能為國家做出貢獻。但也不能忽視對幼兒品德的教育，德育起初是受到家庭環境和教養方式的影響。父母是幼兒的第一任老師，教會幼兒正確的德育觀。好的德育觀可以發展幼兒的社會性交往，培養幼兒良好的人際關系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會性交往是人類生存技能的必備條件之一，培養幼兒的社會發展主要依賴于家庭教育，家長在家庭教育中起示范作用。由于環境對幼兒的影響極為深刻，幼兒在幼年時期養成的習慣在成年后很難改掉，從小培養幼兒的社會性，讓幼兒體驗到遵守規則是一件快樂的事。社會性不僅僅是一種品德也是一種行為標準，日常生活中，家長帶領孩子過馬路時遵守交通規則等小事，都是培養幼兒社會性的一種表現。家庭教育與其他教育的不同之處在于不需要有固定的場所和形式，它是潛移默化的教育，它依賴于每個家庭成員的歸屬感和認同感。

二、當前我國家庭教育存在的問題

【提要】家庭是幼兒生活的第一環境，是組成社會的細胞。家庭有多種社會功能，宅通過其社會功能促進社會的發展，保障社會生活穩定和諧。家庭教育在幼兒一生中起著潛移默化的作用，父母是孩子的第一任老師，而父母的一舉一動是孩子學習的榜樣，對孩子的成長起著至關重要的作用。因此，家庭教育的方法尤為重要。

【關鍵詞】幼兒;家庭教育;方法探究

家庭，是幼兒的第一所學校；父母，是幼兒的第一任教師；家庭教育是幼兒最早期對其影響最深刻的教育。現在的家長都非常重視對幼兒的教育，家庭教育的方法也是多種多樣的。那么．有哪些科學的教育方法呢？

一、重視家庭環境的影響．創造良好的家庭環境

幼兒最主要的生活場所便是自己的家，和他們密切相連的人便是家庭中的成員。家庭生活環境對幼兒的影響作用是自然而然產生的，幼兒接受這種影響也是不知不覺的。這種教育方法看來是無意識的。而恰是由于無意識地進行教育，才更易于幼兒接受，教育的效果才更明顯、更深刻。朱慶瀾先生說：“家庭生活環境好比家庭的氣象。氣象就是樣子，家里是個什么樣子，小孩子一定變成那個樣子。家庭氣象，好比立個木頭．小孩子好比木頭的影子，木是直的，影子一定直；木是彎的。影子—定曲。”。可見家庭環境對幼兒的影響是多么的大。怎樣為幼兒創造有利的、形成積極的家庭環境呢？首先家庭氛圍應是愉快、溫暖、輕松與和諧的。在這種氛圍的家庭中生活，幼兒會感受到愛，進而就會在潛移默化中去愛他人。學會與他人相處。其次家庭環境應該是清潔、衛生、舒適宜人的。當然這并不是說要將家庭布置得多么奢華與漂亮，即便是很簡陋、很小的家，也應當是干凈、整潔，布置體現主人風格的。小朋友默默的媽媽無論工作多么的忙和累，總是要將家里收拾得整整齊齊、干干凈凈，各種物品的擺放也總是井井有條的。兩歲的默默沒有人教他分類收拾玩具，但是每次玩完玩具，小家伙總是將汽車、娃娃、積木等各類玩具分別放在不同的紙盒里并貼墻擺放好。這個小小的例子就讓我們看到在媽媽每天創造的整潔環境中兒子自然就形成了收拾玩具的好習慣。最后家庭成員應不斷提高自身的修為。父母的一言一行盡在孩子的眼中。如果做父母的整日抱怨、懶散，那么就會給幼兒帶來消極的影響；如果父母自身興趣廣泛，保持充沛的精力，平日讀書學習，那么幼兒受到的肯定是良好的、積極的影響。

二、不要對幼兒“太愛、太管”放手讓幼兒去做

每當家庭聚餐，好友來訪，婆婆總要催促寶貝當眾表現一番。那時候他還小，甚至偶爾會因為在自己的詞庫里找不到一個合適的詞表達自己的想法而漲地滿臉通紅。還會把“相親相愛不分離”念成“相親相親不分離”。令人意外的是他每次的表演都博得一片贊嘆，我當然是小聲地謙虛：臨場發揮好。每每這時候，“觀眾”們總要評說一番。所謂評說，基本是肯定的多。我只是陪笑，遇上熟識的朋友我會很率直地告訴他們真相：和許多年輕父母一樣，平時寶貝住爺爺奶奶家，雙休才和我們住。也孩子成長的幕后英雄除了父母還有爺爺奶奶。兒子彬彬有禮，善良可愛是我們集體的教育成果。

享受的同時也去感受

許多獨生子女大多是在眾星捧月似的家庭環境中成長的，有的家長甚至把孩子當成“小祖宗”、“小皇帝”，對孩子百依百順，給他們無限關懷與疼愛，家長付出了很多，孩子卻無法感受到。孩子以為眾人對他的愛是天經地義的，而不懂也不會去愛別人。經常能看到這么一幕：爺爺奶奶背著書包，孩子一手一個蘋果，一手一個面包。忘了完成老師交代的任務，脫口而出的理由便是：都怪我奶奶……。我們除了搖頭之外還需要做些什么？

五天之內，寶貝是奶奶家的成員。只是晚餐時聚一會兒，要是工作忙起來，根本無法保證那點小聚的時間。因為公公還未退休，一遇上什么突發事件，大家都沒空照顧寶貝時，兒子只能寄養在平時還有些來往的親戚家。第二方案：干脆跟著爺爺去上班。往往這種情況下，我會感覺虧欠孩子。可慢慢地卻發現：無心插柳使孩子會匯報愛了。使爺爺不停感嘆：憶苦思甜讓人更珍惜。寶貝一向是崇拜爺爺多一些的，覺得爺爺能幫他修小汽車。在他的世界里這可是大事。奶奶也就是要他吃不喜歡的豆豆。說實話，一直都反感寶貝對奶奶的態度。猶如天天泡在密罐里，也就不覺得甜了。

小家伙一臉疑惑：“我們是去吃小籠饅頭嗎？”

老公在暗示我要給孩子：“善意的謊言。我很理智地告訴他：奶奶今天要去旅游，不能在家陪寶貝了。她難得出去一次，你要配合哦”“我們去哪里？”面對寶貝的驚慌，我顯地不以為然。“就是那個很喜歡你的奶奶家，上次去過的啊”小家伙神情緊張地看著我。我掏出手機告訴他：想奶奶了用手機打電話給她。

每當家庭聚餐，好友來訪，婆婆總要催促寶貝當眾表現一番。那時候他還小，甚至偶爾會因為在自己的詞庫里找不到一個合適的詞表達自己的想法而漲地滿臉通紅。還會把“相親相愛不分離”念成“相親相親不分離”。令人意外的是他每次的表演都博得一片贊嘆，我當然是小聲地謙虛：臨場發揮好。每每這時候，“觀眾”們總要評說一番。所謂評說，基本是肯定的多。我只是陪笑，遇上熟識的朋友我會很率直地告訴他們真相：和許多年輕父母一樣，平時寶貝住爺爺奶奶家，雙休才和我們住。也孩子成長的幕后英雄除了父母還有爺爺奶奶。兒子彬彬有禮，善良可愛是我們集體的教育成果。

享受的同時也去感受

許多獨生子女大多是在眾星捧月似的家庭環境中成長的，有的家長甚至把孩子當成“小祖宗”、“小皇帝”，對孩子百依百順，給他們無限關懷與疼愛，家長付出了很多，孩子卻無法感受到。孩子以為眾人對他的愛是天經地義的，而不懂也不會去愛別人。經常能看到這么一幕：爺爺奶奶背著書包，孩子一手一個蘋果，一手一個面包。忘了完成老師交代的任務，脫口而出的理由便是：都怪我奶奶……。我們除了搖頭之外還需要做些什么？

五天之內，寶貝是奶奶家的成員。只是晚餐時聚一會兒，要是工作忙起來，根本無法保證那點小聚的時間。因為公公還未退休，一遇上什么突發事件，大家都沒空照顧寶貝時，兒子只能寄養在平時還有些來往的親戚家。第二方案：干脆跟著爺爺去上班。往往這種情況下，我會感覺虧欠孩子。可慢慢地卻發現：無心插柳使孩子會匯報愛了。使爺爺不停感嘆：憶苦思甜讓人更珍惜。寶貝一向是崇拜爺爺多一些的，覺得爺爺能幫他修小汽車。在他的世界里這可是大事。奶奶也就是要他吃不喜歡的豆豆。說實話，一直都反感寶貝對奶奶的態度。猶如天天泡在密罐里，也就不覺得甜了。

小家伙一臉疑惑：“我們是去吃小籠饅頭嗎？”

老公在暗示我要給孩子：“善意的謊言。我很理智地告訴他：奶奶今天要去旅游，不能在家陪寶貝了。她難得出去一次，你要配合哦”

摘要：都說家庭是孩子的第一所學校，可見家庭教育和校園教育的緊密關系。對于幼兒來說，父母和幼兒園老師應該是并列的第一任教師。幼兒年齡較小，對家庭和幼兒園的依賴都很重。家長和幼兒園應該聯起手來，共同開展幼兒教育，促進幼兒的健康、快樂成長。

關鍵詞：幼兒園教學；家庭教育；家園共育

幼兒的健康成長離不開家庭和幼兒園的共同關愛。家長和幼兒園應該緊密結合起來，實現家庭教育和幼兒園教育的互補，共同努力，攜手促進幼兒的健康成長。很多家長都認為，把孩子送到幼兒園，自己的任務就完成了，幼兒園就是孩子唯一的教師。這種教育理念是錯誤的。幼兒教師要積極轉變家長的這種教育理念，采取行之有效的教學方法來增進和家長的溝通，實現幼兒園與家庭教育的互補。筆者作為多年的幼兒園教師，深入研究了如何把家庭和幼兒園教育有機融合起來，以實現幼兒教育的互補。

一、教師要積極滲透家園共育的教育理念

幼兒園教育是教育的重要萌芽時期。教師要積極滲透家園共育的教育理念，完善幼兒園和家長的溝通機制，一方面，可以及時向家長提供孩子在幼兒園的學習情況，另一方面，可以從家長那里了解到孩子的學習效果，及時得到家長的反饋。例如，教師可以在幼兒剛入園時就建立一個孩子的家庭檔案，及時登記父母雙方的聯系方式，了解孩子家庭的一些基本情況。教師可以定期、及時和家長電話溝通孩子的一些基本情況，表揚幼兒的每一個進步，不讓家長錯過孩子的每一次成長。很多家長平時的工作比較忙碌，想要了解孩子在幼兒園的情況，卻有心無力，教師可以利用社交軟件，如微信公眾號、QQ群等，上傳一些孩子的學習和生活視頻，讓家長可以及時了解到孩子在幼兒園的學習內容，在放學后可以準確、有效地輔導幼兒做作業。教師還可以在家長交流群里分享一些幼兒教育方法，讓父母也保持一個學習的狀態，充分了解幼兒的內心世界，為孩子的健康成長營造一個良好的家庭環境，轉變中國式父母的教育理念，給幼兒一個獨立自由的生長空間，杜絕家長對孩子作業、生活大包大攬的行為。幼兒園教師要積極向家長滲透家園共育的教育理念，轉變家長的教育理念，讓家長自發參與到幼兒教育中來，提升幼兒園教學的有效性，讓幼兒在家庭和幼兒園無微不至的關懷下健康、快樂地茁壯成長。

二、開展豐富多彩的親子活動，深化幼兒園與家庭教育的互補

家庭教育和幼兒園教育是我們面臨教育的兩大重要的因素，對于幼兒而言可以說是缺一不可，幼兒進入到了幼兒園不是意味著家庭教育就可以淡出幼兒的生活，幼兒和家庭成員之間是有很重要的血脈傳承，家庭成員對幼兒有著無微不至的愛護，所以家庭在幼兒的整個成長過程中是有著無可取代的地位，但是當幼兒教育開始影響幼兒的成長以及發展的時候，家庭的整體教育就要去做出一部分的調整，這樣能夠最大限度的實現家庭教育和幼兒教育的結合。

一、家庭教育為幼兒教育做好準備

幼兒園的老師在教學的時候，都是以游戲教學為主，因為家庭環境有著很大的差別，幼兒在面對這瞬息萬變的陌生環境中會有很大的抗拒心理，有的孩子剛來到幼兒園感覺是沒有辦法適應這樣的環境，這時候就會變得比較沉默寡言的，有時候不能很好的和小朋友進行融入。孩子在進入到幼兒園之前家長就要做好相關的家庭教育，這樣可以最大限度的減少孩子的入園焦慮，有效的縮短孩子在進入到幼兒園的適應時間，孩子能夠快速的掌握很多相關的知識。家長在孩子沒有進入到幼兒園的時候多給孩子講一些相關的幼兒園故事，這樣可以讓孩子對幼兒園產生比較濃厚的興趣，還有就是多帶孩子和社區的小朋友來進行玩耍，可以鼓勵這些孩子多表演一些兒歌、舞蹈來讓孩子提前感受一些幼兒園的氣氛，平時可以有時間帶孩子去幼兒園的門前看看小朋友的學習和生活狀態，也可以帶孩子進行參觀，對幼兒園的老師多進行接觸，這樣可以有效的減少孩子的陌生感。幼兒在進行入學以后都要求孩子集中自己的注意力，還有就是自己來整理自己的生活用品，家長在平時可以有意識的來引導孩子進行記憶，比如記住自己毛巾的顏色、記住自己小茶杯的圖案，這樣孩子就可以有意識的來觀察周邊的環境，還有就是家長要讓孩子做一些他們能夠力所能及的事情，比如把書架生的書取下來，這樣可以有效的培養孩子的知覺能力的進一步發展。還有就是在睡覺以前給孩子講故事，還是對于故事都是喜歡的，他們在進行學習的時候可以加入自己的想法，這樣可以培養孩子的語言表達能力，可以把故事講一半，另外的一半讓孩子自己來進行補充[1]。

二、家庭教育對幼兒園的延伸和鞏固

1.家庭環境的布置

家長在進行家庭環境布置的時候要考慮到幼兒的特點和他們的生活習慣來進行布置，有的家長為了體現童趣就會把家里布置的太過于兒童化，其實在進行布置的時候要符合孩子的特點，還有考慮到孩子在進行成長的過程中的需要進行的知識，比如家長可以給孩子布置一些鮮明色彩的墻壁圖案，也可以設置幼兒喜歡的卡通圖案、玩具。這樣可以給孩子充分的視覺和觸覺刺激，幼兒的玩具不一定是非常貴的，但是要有創意，可以用一些廢舊的塑料瓶、包裝盒來進行修飾就能夠成為一個不錯的玩具，還有要在孩子房間的角落里面放一些圖書角，可以培養孩子的閱讀習慣，給孩子一個小的地方來讓孩子進行自由的發揮，有的家長給孩子一面墻讓孩子進行自由的寫和畫，定期把孩子的成果用相機記入，這樣可以滿足孩子進行自由創作的習慣。

論文關鍵詞：幼兒園教育幼兒家庭教育家園合作

論文摘要：幼兒教育包括了幼兒因教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發展過程中起到了重要的促進作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關系進行了初步探討，并對家園合作提出了幾點建議，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質量。使教育真正服務于幼兒發展。

隨著社會的發展與進步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對外經濟的發展過程中，已有越來越多的人認識到教育在國家發展過程中的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發展起著極為關鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用。可見，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。

這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性。“國家教育部在1996年的《幼兒園工作規程》總則中指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。可見，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。

(二)幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。

摘要：家庭是幼兒出生后的啟蒙學校，是幼兒整個人生所經歷的第一個課堂，是幼兒走向社會的照明燈。而家庭教育是孩子接受所有教育的基礎，是人類神圣的教育實踐。幼兒成長得幸福與否、健康與否等，均與家庭教育息息相關。家長的自身素質、家庭教育觀念、家庭教育方式等，直接影響了幼兒的成長。但目前還是有不少家長存在著教育觀念陳舊，教育方法不適當等問題，嚴重影響了幼兒的健康成長。本文主要論述了家庭教育對幼兒成長的重要影響，為家長提出切實有效的教育建議，以提高家庭教育的質量，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：家庭教育；幼兒；影響；成長

家庭教育是人生奠基性教育，幼兒從出生那天起，就把父母當做自己的第一任老師，家長肩負起教育幼兒的重任。父母的一言一行、一舉一動都直接影響著幼兒的成長。俗話說：“有其父，必有其子；有其母，必有其女”。在這個承襲關系中，具有兩個重要因素，第一個因素是先天遺傳因素，第二個因素是后天教育影響因素。父母的生活作風、生活習慣、興趣愛好等特征，給幼兒留下了極為深刻的影響，甚至成為幼兒終生效仿的榜樣。家庭教育是長久性教育。在人一生所接受的教育中，家庭教育先于學校教育，并且在學校教育的整個階段內，一般都自始至終伴有家庭教育。學校教育結束后，家庭教育仍在繼續，甚至影響終生，這充分證明了家庭教育的重要性。父母都希望教子成才，但是如何對自己的孩子施行正確的家庭教育，很多家長都很困惑，對其知之甚少。

一、家庭教育對幼兒行為的影響

幼兒在心理和智力等方面尚未發展成熟，所以他們行為的塑造大部分是靠模仿身邊人。在幼兒時期，父母是幼兒最主要的模仿對象，父母的一言一行直接著幼兒的行為。幼兒期是幼兒行為塑造的關鍵期，是培養幼兒良好行為習慣的黃金時期。如果家長想要達到幼兒將無意識行為轉化為有意識行為的效果，必須對幼兒實行良好的家庭教育，發揮家庭教育的重要引導作用。家長在家庭中使用的教育方式直接影響孩子的行為，特別對于幼兒來說，6歲之前是孩子性格行為形成發展的重要階段，在這個階段，如果幼兒身心需要得到了滿足，并且受到父母良好的教養，兒童就會養成健全的人格，否則，兒童可能會出現行為障礙或者人格不健全等問題。在幼兒6歲前，家庭是其主要的生活環境，父母親是幼兒接觸最多的人，也是受影響最大的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發生中產生最直接的效果，起著最重要的作用。認真探討家庭教育方式對幼兒行為的影響，清醒、全面的認識幼兒行為問題，對幼兒健康人格的形成有著重大的意義。在幼兒時期，良好行為習慣的相對標準是：必須與年齡相符；必須與當地的社會文化相適應；通過學習能掌握所處社會的語言，參與社會生活相互交往；在日常生活學習中遵守紀律，能懂得獎與罰的意義；能正確處理與小伙伴的關系；能逐漸學會控制自己的情緒，且其情緒表現與環境是一致的。良好行為習慣的養成是離不開家庭環境和父母教育的。家庭環境對幼兒行為的養成影響深刻。父母是與幼兒關系最密切的個體之一，父母之間的關系和諧幸福，給幼兒營造一種溫馨快樂的家庭環境。在父母的愛護下，在良好家庭環境的渲染下，幼兒性格外向，對外人恐懼感較低，心態樂觀，直接影響著幼兒的做出的行為。親子關系親密，幼兒與父母互動行為良好且頻繁，幼兒的行為符合常規標準。親子關系惡劣，家庭環境沉郁，親子互動有問題且較少，直接影響著幼兒行為帶有明顯的憂郁性。因此，家庭教育對幼兒的行為有非常大的影響。

二、家庭教育對幼兒性格的影響

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園要和家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創設良好的條件。同時，由此可見，家庭教育已經被越來越多的人所重視。

關鍵詞：家庭教育;幼兒教育

1家庭教育對幼兒發展的重要性

父母是孩子的第一任老師，從牙牙學語到蹣跚學步，是家長一路牽著孩子們的手往前走。好的家庭教育讓幼兒受益終生，而不好的家庭教育則會影響幼兒的一輩子。1.1家庭教育-幼兒揚帆起航的起點。從出生開始，幼兒關注著父母的每一個舉動，在進入幼兒園前，孩子之間存在的差異可以說直接反應的是家庭教育下的差異。有的父母在孩子還沒有進入幼兒園時，總會說：你再犯錯誤，再犯錯誤，上了幼兒園，老師要教育你了。長此以往孩子對幼兒園、對幼兒園老師充滿了恐懼；而有的父母則會和孩子說：寶貝兒，幼兒園可好玩了，那里有愛你的老師，有陪你一起游戲的小朋友，你在那里可以學到很多本領，玩很多有趣的游戲，媽媽想想都很期待呢！長此以往，孩子對幼兒園充滿興趣和向往。兩種不同的家庭教育方式，對應出的也是幼兒進入幼兒園以后完全不一樣的情緒狀態。1.2家庭教育-幼兒不斷前行的動力。在良好家庭教育的影響下，父母懂得如何以平等的態度教會孩子堅持、努力，并陪著孩子一起面對各種困難、思考共同解決的方法，進而共同感受收獲的喜悅。案例一：安迪是個午睡“困難戶”，為此教師們頭疼不已。在與媽媽溝通之后，教師從不午睡的危害為切入點，和媽媽咨詢了安迪在家午睡的現象，以及媽媽是如何處理的。基于此教師將方法、建議提供給媽媽，希望媽媽在家里幫助改正。慢慢地安迪午睡情況得到了大大改善。1.3家庭教育-幼兒展翅高飛的平臺好的家庭教育是幫助幼兒樹立正確的價值觀、培養良好的性格和意志品質，養成幼兒良好的生活和學習習慣，以此為幼兒展翅高飛提供托舉的平臺。案例二：剛進入小班，成成不會上廁所、不會拎褲子，吃飯更是大難題，因為他從來沒用過勺子。每天吃飯和入廁都成了成成最害怕的時間，為此成成感到很焦躁。為此我們與成成媽媽進行了溝通，有目的地鍛煉成成自己的動手能力，慢慢地，成成的動手能力加強了，入園焦慮也大大緩解。

2當前教育形式下家庭教育存在的問題

2.1祖輩教育理念與父輩教育理念之間的沖突。祖輩教育理念和父輩教育理念之間的沖突是影響家庭教育最大的“攔路虎”。在這其中存在兩種極端，一種是祖輩們本身受過很好的教育，愿意與時俱進學習先進的育兒理念，而父輩由于年輕人的生活方式，平時對孩子缺少陪伴，完全放給祖輩進行教育；還有一種祖輩對隔代的孫兒較為溺愛，不愿意放手，抱著“孩子大大自然就好”的理念，不斷干涉父輩對于子女的教育，直接造成父母一邊教育，爺爺奶奶外公外婆一邊護短的情況發生。這些現象直接使家庭成員之間教育理念的不一致上升為“家庭教育行為的不一致”，直接給幼兒造成了思想上的誤區，對于幼兒良好行為的養成也具有非常不良的影響。2.2父母本身教育水平、文化程度的差異。父母是孩子的一面鏡子，有的父母自身受過良好的教育，平時也很關注家庭教育方面的理論信息，不管多忙也愿意抽出時間陪伴孩子一起成長，給孩子做出良好的榜樣示范，這樣的家庭教育自然也不會差；而有的父母由于年齡很大生的二胎，或者自身文化水平較低，忙于生計而忽略了家庭教育的重要性，則會導致另外一種完全相反的家庭教育模式。2.3父母對于教師信任之間的差異也直接影響了家庭教育的發展。當然，除此之外，影響家庭教育效果的還有父母對于教師的信任程度。當家長信任教師時，他們會欣然接受教師所給予的教育意見，及時調整自己的教育行為；而當家長不信任教師時，他們會對教師給予的意見表現出抵觸、排斥的態度，甚至是認為教師別有所圖。