1研究?jī)?nèi)容

1.1文獻(xiàn)整理及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)首先要搞清炮制的歷史和現(xiàn)狀。炮制的歷史文獻(xiàn)比較分散，現(xiàn)代的炮制經(jīng)驗(yàn)多數(shù)是“師徒相傳，口傳心受”繼承下來(lái)，各地遵循不一。每類炮制方法及每藥的炮制方法的起源、發(fā)展和臨床應(yīng)用的關(guān)系更應(yīng)進(jìn)一步深入研究，分析其演變?cè)颍页銎淅碚撘罁?jù)，探知其炮制目的所在，從中可以找出一些規(guī)律，提出科研思路，做到古為今用。因此，認(rèn)真進(jìn)行文獻(xiàn)整理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是開展炮制研究必不可少的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。做這些工作時(shí)，應(yīng)采用取其精華，去其糟粕的態(tài)度。

1.2炮制原理及炮制理論的研究炮制原理是指藥物炮制的科學(xué)依據(jù)和藥物炮制的作用，即探討在一定工藝條件下，中藥在炮制過程中產(chǎn)生的物理變化和化學(xué)變化，以及因這些變化而產(chǎn)生的藥理作用的改變和這些改變所產(chǎn)生的臨床意義，從而對(duì)炮制方法做出一定的科學(xué)評(píng)價(jià)。可見，炮制原理的研究是炮制學(xué)研究的關(guān)鍵問題。

中藥炮制在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中，結(jié)合中醫(yī)藥的理論，形成自己獨(dú)特的理論，這些理論雖然不能作為定論，但大多有一定的臨床意義，因而探討那些規(guī)律性的本質(zhì)，不但有利于炮制原理的闡述，而且將指導(dǎo)炮制方法的改進(jìn)及創(chuàng)新。

1.3炮制方法的研究中藥的種類很多，品種繁雜，各地炮制方法也不一致。炮制工藝多屬于手工作坊生產(chǎn)，尚難適應(yīng)現(xiàn)今工業(yè)化的生產(chǎn)，因此研究炮制技術(shù)，改進(jìn)炮制工藝是當(dāng)務(wù)之急。在今天，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，很多新的科技成果又可供借鑒，在搞清炮制原理的基礎(chǔ)上，以炮制過程的本質(zhì)變化為核心，向炮制工藝的機(jī)械化、自動(dòng)化方向發(fā)展，最大限度的利用藥材，充分發(fā)揮藥效，是完全可以做到的。

1.4飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究同一種飲片由于生產(chǎn)條件和環(huán)節(jié)不同，質(zhì)量差異很大，直接影響療效。當(dāng)前用以控制飲片質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是各省、市自治區(qū)制訂的中藥飲片炮制規(guī)范，而規(guī)范中的標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)是依據(jù)廣大藥工長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂的，主要依據(jù)形態(tài)、色澤、質(zhì)地、氣味等感觀來(lái)判斷飲片的真?zhèn)蝺?yōu)劣，比較模糊，不易掌握。為了保證臨床用藥的準(zhǔn)確必須進(jìn)行飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究。首先要制訂統(tǒng)一的炮制工藝及飲片的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，然后應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)手段逐步以客觀化的指標(biāo)感官控制的經(jīng)驗(yàn)性指標(biāo)加以結(jié)合，建立起更為合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以更好的控制飲片質(zhì)量，確保臨床用藥的效果。

有一次，我和媽媽走在路邊，看見一個(gè)叔叔用一個(gè)木棍來(lái)撬一箱貨物，在這木棍下方還墊了一塊石頭。看叔叔那么輕易地就把貨物給撬了起來(lái)，我就十分敬佩。我想，那箱貨物那么重，叔叔怎么能那么輕松地撬了起來(lái)，肯定有什么竅門。

回到家，我就迫不及待地想試一試。我先搬來(lái)兩塊石頭，一塊墊在木棍下，一塊放在地上，一開始，墊在底下的那塊石頭離我的手很近，我試了一下，覺得這比原來(lái)物體的本身重多了。我想起叔叔撬貨物的畫面，發(fā)現(xiàn)那時(shí)候墊在底下的石頭離貨物很近，我想這會(huì)不會(huì)就是省力的竅門呢？我移好位置，發(fā)現(xiàn)果然輕了好多。我不懂這是怎么回事，只好求助于電腦。

通過查找資料，我明白了：在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，這棍子叫撬棍。像撬棍這樣簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿，杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。原來(lái)這就是杠桿原理。我恍然大悟，只要支點(diǎn)離阻力點(diǎn)越近，離用力點(diǎn)越遠(yuǎn)，這樣撬起重物就方便多了。

在生活中，有許多地方用到了杠桿原理，老虎鉗、剪刀、開瓶器、夾子等等。

看來(lái)兩千多年前古希臘的科學(xué)家阿基米德說的話也真沒錯(cuò)：只要在宇宙中給我一個(gè)支點(diǎn)，我能用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子把地球撬起來(lái)。如果有一根很長(zhǎng)的棍子，如果確實(shí)能找到一個(gè)支點(diǎn)，如果地球到支點(diǎn)的距離很近很近，而阿基米德的用力點(diǎn)距離支點(diǎn)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，總會(huì)有一個(gè)足夠大的距離使阿基米德能用自己的力量撬動(dòng)地球。

世界上，沒有不可能的事，如果去探索，或許有許多發(fā)現(xiàn)。

1.麥克爾(Merkel)公式

以往計(jì)算冷卻塔的水氣參數(shù)時(shí)，把散熱和散質(zhì)分開計(jì)算，所以計(jì)算參數(shù)比較多。麥克爾引入了焓的概念，把散熱和散質(zhì)統(tǒng)一在焓中，減少了計(jì)算參數(shù)。全世界進(jìn)行冷卻塔的熱力計(jì)算，較廣泛地采用麥克爾公式。

設(shè)水傳給空氣流的總熱量為，則在面積上的傳熱量為

它以水面飽和空氣層的焓和濕空氣中的焓之差，作為從水面向空氣中散熱的推動(dòng)力。

實(shí)際應(yīng)用于冷卻塔的熱力計(jì)算時(shí)，由于塔的填料形狀一般較復(fù)雜，其表面面積不易精確決定。所以，常用填料體積代替其面積，則上式變?yōu)椋?/p>

式中—填料的容積散質(zhì)系數(shù)，

摘要：塑料光纖POF之所以能傳光是因?yàn)楣饫w具有芯皮結(jié)構(gòu)，光在POF中傳輸是按全反射原理進(jìn)行的，光在SIPOF中的傳輸方式為全反射式鋸齒型，光在GIPOF中的傳輸方式為正弦曲線型；子午線就是光線的傳播路徑始終經(jīng)過光纖軸并在同一平面內(nèi)，選用子午線進(jìn)行了參數(shù)計(jì)算，這些參數(shù)計(jì)算包括最大入射角或發(fā)射光角度、數(shù)值孔徑、子午線在階躍型光纖中的幾何行程及反射次數(shù)；側(cè)面發(fā)光POF和熒光POF也是按全反射原理進(jìn)行傳光的，對(duì)于單芯側(cè)面發(fā)光POF多是由非固有損耗導(dǎo)致側(cè)面發(fā)光，而對(duì)于多芯側(cè)面發(fā)光POF則是由彎曲損耗產(chǎn)生側(cè)面發(fā)光的。熒光POF經(jīng)過特定波長(zhǎng)光激發(fā)后發(fā)出特定波長(zhǎng)的光，而且激發(fā)光不僅可從端面入射，而且可從側(cè)面入射。

關(guān)鍵詞：聚合物光纖，塑料光纖，POF,傳光,原理

1．前言

光纖自身不能發(fā)光，但光纖可以傳光，用于照明；光纖照明所選用的光纖，按照光纖材質(zhì)的不同，通常可分為石英光纖、多組分玻璃光纖和塑料光纖POF等，本文主要介紹POF的傳光原理，其它的光纖傳光原理同POF的傳光原理是一致的。

人們很早就觀察到光在透明柱體中通過多次全反射向前傳播的現(xiàn)象，他們就是古代的玻璃吹制藝人。而首次科學(xué)闡述這一現(xiàn)象的，卻是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的約翰·丁達(dá)爾向英國(guó)皇家學(xué)會(huì)演示了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他當(dāng)時(shí)用一只盛滿水的器皿，讓水從器皿的側(cè)孔中流出，這時(shí)投射在水中的光也隨著水流傳導(dǎo)出來(lái)。

1880年，威廉·惠勒(WilliamWheeler)提出“管道照明”的設(shè)想，并獲得美國(guó)專利，這是有案可查的最早的“遙控照明”裝置，其基本原理是：用內(nèi)壁涂有反射層的管子把中心光源的光象自來(lái)水一樣引至若干個(gè)需要照明的地點(diǎn),這實(shí)際上是光纖用于照明的雛形，光纖照明系統(tǒng)簡(jiǎn)單地就可以看作是和上述的“管道系統(tǒng)”相類似的一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，所傳輸?shù)慕橘|(zhì)是光，而用以傳輸光的“管道”就是光纖，光纖可以把光線從光源處傳輸至需要照明的特定區(qū)域。1954年，《自然》雜志發(fā)表了Hopkin''''s和Kapany成功地用一束10,000到20,000的纖維來(lái)傳輸圖像的文章,VanHeel發(fā)現(xiàn)低折射率光纖包層的作用，纖維的圖像傳輸?shù)某晒?shí)現(xiàn)和光纖包層的提出這兩個(gè)進(jìn)步標(biāo)志著光導(dǎo)纖維作為一個(gè)新興學(xué)科的誕生,1966年,英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)電信研究所英籍華裔科學(xué)家高錕(K.C.Kao)博士和G.A.Hockham在詳細(xì)研究了玻璃的傳輸損耗后,撰寫的文章《用于光頻的介質(zhì)纖維表面波導(dǎo)》發(fā)表在倫敦電氣工程師協(xié)會(huì)（IEE）會(huì)刊上，他們從理論上指出:如果減少或消除光導(dǎo)纖維中的有害雜質(zhì)如過渡金屬離子，可大大降低光纖傳輸損耗,提高光纖的傳光能力，從而推動(dòng)了光纖制造工藝的研究。美國(guó)杜邦DuPont公司亦在這一年向市場(chǎng)推出了世界上第一根POF[1]，POF就是光纖的一種,而光纖用于光纖照明的基本原理是利用光線在不同折射率介質(zhì)的界面發(fā)生全反射，實(shí)現(xiàn)光在光纖中的高效傳輸以及光纖與光源的充分耦合，并通過與各種光學(xué)元件的組合，達(dá)到需要的照明效果，為了解光在光纖中的傳輸方式,現(xiàn)介紹子午光線在POF中的傳輸特性。

內(nèi)容摘要:本文借鑒生態(tài)學(xué)中相關(guān)概念的定義,對(duì)品牌生態(tài)學(xué)的概念進(jìn)行界定,進(jìn)而指出品牌生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生背景,并概述品牌生態(tài)學(xué)的幾個(gè)重要理論。

關(guān)鍵詞:品牌生態(tài)學(xué)生命原理時(shí)代品牌控制論

品牌具有特殊的生物屬性和生態(tài)屬性。美國(guó)著名品牌專家LynnB.UPshaw將品牌描述成復(fù)雜的生物;邁克爾•穆恩等在《火炬品牌:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的品牌鑄造》中論述了品牌具有的生命性質(zhì);世界營(yíng)銷管理大師菲利普•科特勒(PhilipKotler)認(rèn)為品牌是有生命力的,是有靈魂的,在市場(chǎng)中,它具有無(wú)限的靈性。可以說,品牌是一種特殊的生命體,它具有生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老、死亡以及新陳代謝、遺傳、變異、進(jìn)化、感應(yīng)、運(yùn)動(dòng)等生物學(xué)特性(王東民,2004)。基于品牌的生命體特征,品牌管理者們必須用生態(tài)學(xué)的眼光審視品牌的生命歷程及其與周圍環(huán)境系統(tǒng)之間的互動(dòng)關(guān)系,探索生命原理時(shí)代的品牌控制理論,革命性地創(chuàng)造21世紀(jì)成功的品牌生態(tài)管理模式。

品牌生態(tài)學(xué)的概念

品牌生態(tài)學(xué)是一門新成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)科,關(guān)于它的定義、研究對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)以及所采用的方法,都未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為,在對(duì)品牌生態(tài)學(xué)的概念進(jìn)行科學(xué)界定之前,必須要明確生態(tài)學(xué)中的幾個(gè)相關(guān)概念。

生態(tài)學(xué):研究生命系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用規(guī)律及其機(jī)理的科學(xué)(馬世駿,1980)。這里,生命系統(tǒng)是指由動(dòng)物、植物、微生物及人類本身組成的不同的生物系統(tǒng),而環(huán)境則是指生物生活中的無(wú)機(jī)因素,生物因素和人類社會(huì)共同構(gòu)成的環(huán)境系統(tǒng)。

摘要：本文分析了泰勒原理在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的指導(dǎo)作用，指出了泰勒原理的局限性，分析了我國(guó)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，探究其對(duì)泰勒原理的借鑒與超越。

關(guān)鍵詞：泰勒原理；初中物理；新課標(biāo)

一、泰勒原理在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用及影響

泰勒原理由現(xiàn)代課程理論之父拉爾夫﹒泰勒（RalphTyler）首次提出，它的出現(xiàn)使得從前雜亂無(wú)章的物理課程形成了科學(xué)的系統(tǒng)，其貢獻(xiàn)是毋庸置疑的。依據(jù)泰勒原理，課程的編制分將為四個(gè)步驟：明確教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。這就是泰勒原理的基本內(nèi)容，它被稱為“課程領(lǐng)域的主導(dǎo)范式”，對(duì)我國(guó)物理課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的指導(dǎo)作用。物理教育是一種典型的螺旋式上升的教育，在不同學(xué)習(xí)階段會(huì)重復(fù)出現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容也會(huì)不斷的拓展和加深。因此，對(duì)于剛剛邁入物理之門的初中生而言，初中階段的物理課程將在整個(gè)物理教育的螺旋式過程中占有極其重要的基礎(chǔ)性地位。（一）泰勒原理對(duì)義務(wù)教育物理課程總目標(biāo)的影響。新課標(biāo)更注重以學(xué)生為中心。新課標(biāo)和泰勒原理最突出的結(jié)合點(diǎn)在于提升了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的地位。泰勒原理認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極的參與，專心處理他們所關(guān)注的事情，尤其是要學(xué)會(huì)如何有效地從事這類活動(dòng)”[1]新課標(biāo)也是通過借鑒泰勒原理的這一觀點(diǎn)，制定了“以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向”的理念。所謂“科學(xué)素養(yǎng)”主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究方法的掌握和科學(xué)精神的感悟三個(gè)方面。這一理念更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者本身的研究，符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展特點(diǎn)。從中可以看出泰勒原理對(duì)制定“以學(xué)生為中心”的課程目標(biāo)有一定指導(dǎo)性。新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)更社會(huì)化。泰勒原理指出“教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展和未來(lái)科技發(fā)展的需要”。物理是與科技和社會(huì)發(fā)展最息息相關(guān)的一門學(xué)科，所以其培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)化程度應(yīng)該更高。就此，新課標(biāo)提出“課程內(nèi)容的開發(fā)要能夠結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，具有時(shí)代精神。”例如“浮力”這一節(jié)，原課標(biāo)要求“知道物體浮沉的條件，知道阿基米德原理。”修改后的新課標(biāo)要求“運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”這些教育目標(biāo)緊密聯(lián)系社會(huì)生活，正是融合泰勒原理中人文思想的體現(xiàn)。（二）泰勒原理對(duì)初中物理課程評(píng)價(jià)體系的影響。泰勒把評(píng)價(jià)體系引入課程和教學(xué)計(jì)劃的編制過程中，重視評(píng)價(jià)與目標(biāo)的聯(lián)系，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象制定合理的課程目標(biāo)、內(nèi)容安排、教學(xué)組織方式，實(shí)施后，再對(duì)比各自的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：對(duì)北京大學(xué)這樣雙一流的高校，應(yīng)著重學(xué)術(shù)和科研方面的考核；而像一些發(fā)展職業(yè)教育的專職院校，就應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，側(cè)重職業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)情況等方面的考核。對(duì)于初中物理課程而言，評(píng)價(jià)建議由原來(lái)的“構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”修改為：“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”更加注重改革評(píng)價(jià)導(dǎo)向。比如評(píng)價(jià)主體更廣泛，不再僅限于任課教師，提倡師生互評(píng)或?qū)W生的自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多樣化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以有平時(shí)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和可操作性。

二、泰勒原理的局限性和新課標(biāo)的超越

雖然泰勒原理在課程論史上影響較廣，但是在教育藝術(shù)論的殿堂里是否存在標(biāo)準(zhǔn)化的參照對(duì)象呢？答案自然是否定的。（一）泰勒原理的理論局限。教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)，方法和途徑是多種多樣的。如果過分依賴“泰勒原理”，那么課程開發(fā)的過程將會(huì)傾向于一種廣泛性的、普適性的模式，如果要苛求用一個(gè)權(quán)威的模式作為標(biāo)準(zhǔn)，可想而知，這樣的課堂將變得呆板、單調(diào)并缺乏靈活性。另外，由于“泰勒原理”過于注重目標(biāo)，將教育視為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和途徑，把“行為”看做是人的思想感情的外顯表達(dá)，在所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)下，通過對(duì)行為的把握和評(píng)價(jià)，就是實(shí)現(xiàn)教育的過程。這種做法簡(jiǎn)化了教育的概念，使教育失去了藝術(shù)性，因此受到后來(lái)許多教育者的批判。而對(duì)于初中物理而言，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程比結(jié)果更重要。例如，以考試分?jǐn)?shù)來(lái)判定物理學(xué)習(xí)能力的方法是不科學(xué)的。忽視了人的“思維和情感”的復(fù)雜性和抽象性。像物理規(guī)律的感知力、邏輯思維能力等，很多學(xué)習(xí)結(jié)果不一定會(huì)體現(xiàn)在外顯行為上。如果按照”泰勒原理”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，很可能會(huì)把這些不能轉(zhuǎn)化為行為的成果排除在外。（二）新課標(biāo)的超越。為適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展，新課標(biāo)在借鑒泰勒原理的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，將初中物理課程的總目標(biāo)細(xì)化為三維目標(biāo)，使實(shí)施過程具體而細(xì)致，在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)泰勒原理中“行為目標(biāo)”理論的超越，有利于義務(wù)教育物理課程改革的實(shí)施。在知識(shí)與技能上：要求學(xué)生理解基本的物理概念，運(yùn)用所學(xué)解釋生活中的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，并了解物理對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。在過程與方法上：培養(yǎng)科學(xué)探究能力，煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、表達(dá)和交流能力等。在情感態(tài)度與價(jià)值觀上：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，尊重科學(xué)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和振興中華的使命感等。這其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中情感價(jià)值的體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，并且條目的敘述較為寬泛，給學(xué)生教師、教材編寫者留有空間。讓教師懂得課本只是一個(gè)參考和啟發(fā)，而整個(gè)大千世界才是學(xué)生的物理教科書！

摘要：安全管理是管理者對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的一系列活動(dòng)，以保護(hù)勞動(dòng)者和設(shè)備在生產(chǎn)過程中的安全，保護(hù)生產(chǎn)系統(tǒng)的良性運(yùn)行，促進(jìn)企業(yè)改善管理、提高效益，保障生產(chǎn)的順利開展。

關(guān)鍵詞：安全管理、原理、原則

一、安全管理的意義與作用

安全工作的根本目的是保護(hù)廣大勞動(dòng)者和設(shè)備的安全，防止傷亡事故和設(shè)備事故危害，保護(hù)國(guó)家和集體財(cái)產(chǎn)不受損失，保證生產(chǎn)和建設(shè)的正常進(jìn)行。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要開展三方面的工作，即安全管理、安全技術(shù)和勞動(dòng)衛(wèi)生。而這三者中，安全管理又起著決定性的作用，其意義是重大的。

(1)搞好安全管理是防止傷亡事故和職業(yè)危害的根本對(duì)策。任何事故的發(fā)生不外乎四個(gè)方面的原因，即人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、環(huán)境的不安全條件和安全管理的缺陷。

而人、物和環(huán)境方面出現(xiàn)問題的原因常常是安全管理出現(xiàn)失誤或存在缺陷。因此，可以說安全管理缺陷是事故發(fā)生的根源，是事故發(fā)生的深層次的本質(zhì)原因。生產(chǎn)中傷亡事故統(tǒng)計(jì)分析也表明，80%以上的傷亡事故與安全管理缺陷密切相關(guān)。因此，要從根本上防止事故，必須從加強(qiáng)安全管理做起，不斷改進(jìn)安全管理技術(shù)，提高安全管理水平。

[摘要]隨著我們周圍環(huán)境的逐漸惡化,伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,資源的不恰當(dāng)利用,人類的生存環(huán)境面臨著考驗(yàn),為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,綠色會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。

[關(guān)鍵詞]綠色會(huì)計(jì)惡化環(huán)境資源

可持續(xù)發(fā)展近年來(lái),冠以綠色二字的各類物品或非物品名稱不斷涌現(xiàn),如綠色食品、綠色農(nóng)業(yè)、綠色建材、綠色建筑等,不勝枚舉。與此同時(shí),一門新興的多學(xué)科交叉的綠色會(huì)計(jì)學(xué)也在國(guó)內(nèi)悄然興起。綠色會(huì)計(jì),又稱環(huán)境會(huì)計(jì),是將會(huì)計(jì)學(xué)和自然環(huán)境相結(jié)合,采用多元化的計(jì)量手段和屬性,以有關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)為依據(jù),研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境資源之間的關(guān)系,并運(yùn)用專門方法,對(duì)企業(yè)給社會(huì)資源環(huán)境造成的收益和損失進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、揭示、分析,以便為決策者提供環(huán)境信息的會(huì)計(jì)理論和方法。

一、綠色會(huì)計(jì)產(chǎn)生的背景

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,資源無(wú)限制開采,工業(yè)廢棄物大量排放,人類所賴以生存的環(huán)境日益惡化,全球保護(hù)環(huán)境運(yùn)動(dòng)興起,許多國(guó)家的會(huì)計(jì)理論界不斷將環(huán)境問題納入會(huì)計(jì)研究的范疇。以比蒙特斯和馬林的《控制污染的社會(huì)成本轉(zhuǎn)換研究》和《污染的會(huì)計(jì)問題》為標(biāo)志,綠色會(huì)計(jì)登上了歷史的舞臺(tái),人們開始關(guān)注為保護(hù)生態(tài)環(huán)境而提供生態(tài)變化會(huì)計(jì)信息的綠色會(huì)計(jì)。此后聯(lián)合國(guó)及有關(guān)國(guó)際組織等多次召開會(huì)議討論綠色會(huì)計(jì)問題,綠色會(huì)計(jì)理論得以快速發(fā)展。我國(guó)2001年3月成立了“綠色會(huì)計(jì)委員會(huì)”,2001年6月,成立了第七個(gè)專業(yè)委員會(huì)—環(huán)境會(huì)計(jì)專業(yè)委員會(huì),標(biāo)志著我國(guó)綠色會(huì)計(jì)研究進(jìn)入新階段。

二、綠色會(huì)計(jì)的特征

[摘要]在會(huì)計(jì)界，學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)理論一直存在著爭(zhēng)論。究其原因，一方面是由于人們受到客觀環(huán)境等因素的影響，從而對(duì)會(huì)計(jì)理論存在著不同的理解。筆者認(rèn)為這種因素是不能由人自身能左右并且改變的。另一方面是由于人們對(duì)會(huì)計(jì)理論判斷的理解程度以及判斷方法的使用不同，從而對(duì)會(huì)計(jì)理論產(chǎn)生種種認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)因素可以通過一定的學(xué)習(xí)是可以提高的。本文試圖通過對(duì)會(huì)計(jì)理論判斷的概念、特征、方法等要素的分析探討，使讀者對(duì)其有所深入了解。

[關(guān)鍵詞]判斷會(huì)計(jì)理論會(huì)計(jì)理論判斷

由于受到主觀條件以及客觀環(huán)境等因素的影響，在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中，人們會(huì)形成不同的主觀認(rèn)識(shí)。那么，我們?nèi)绾稳ケ鎰e這些認(rèn)識(shí)呢？這就需要我們對(duì)形成的認(rèn)識(shí)做出判斷。會(huì)計(jì)界也是如此，當(dāng)人們對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)理論有新的認(rèn)識(shí)、看法，人們便會(huì)分析這種認(rèn)識(shí)是否正確，就需要對(duì)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行判斷。

一、會(huì)計(jì)理論判斷的界定

（一）會(huì)計(jì)理論判斷的概念

會(huì)計(jì)理論判斷作為一個(gè)復(fù)合詞，是由會(huì)計(jì)理論和判斷所組成，所以首先應(yīng)該明確什么是判斷。

假設(shè)有3個(gè)蘋果放入2個(gè)抽屜中，則必然有一個(gè)抽屜中有2個(gè)蘋果，她的一般模型可以表述為：

第一抽屜原理：把（mn+1）個(gè)物體放入n個(gè)抽屜中，其中必有一個(gè)抽屜中至少有（m+1）個(gè)物體。

若把3個(gè)蘋果放入4個(gè)抽屜中，則必然有一個(gè)抽屜空著，她的一般模型可以表述為：

第二抽屜原理：把（mn－1）個(gè)物體放入n個(gè)抽屜中，其中必有一個(gè)抽屜中至多有（m—1）個(gè)物體。

請(qǐng)看例題：

1．一副撲克牌有四種花色，每種花色各有13張，現(xiàn)在從中任意抽牌。問最少抽幾張牌，才能保證有4張牌是同一種花色的？