已經(jīng)上五年級的兒子這階段常常向我炫耀他被老師表揚的事，看他那神采飛揚的樣子，比買給他夢寐以來的一個“溜溜球”還高興。聯(lián)想自己往往在課堂看到的場面：老師缺乏激情，認真嚴肅有余而生動活潑不足，學生再好的表現(xiàn)，在他們的心目中也覺得是理所當然，不值得稱贊，因此，出現(xiàn)了老師照本宣科，學生被動應(yīng)付的“冷場”局面。與之相比，我非常欽佩和欣慰兒子的老師那表揚學生的意識和技巧。同時，也引起我在教育教學中對贊賞學生這一課題的探索。

老師的贊賞與表揚、夸獎有著質(zhì)的區(qū)別。贊賞是由于常識而加于稱贊，是心靈深處的自然流露，內(nèi)心情感世界的進發(fā)，沒有矯揉造作，沒有功利目的。表揚則是側(cè)重于外在的、形式上的，有時還帶著一定的目的，并非真心誠意，比如為了讓學生認真聽課或是按時完成作業(yè)（這會引起學生反感）。在日常教學中，多數(shù)老師缺少的就是那份對學生的贊賞之心、贊賞之情，這是因為老師常常對學生期望過高，甚至以“完美”的標推去苛求他們，把他們的微小進步當作理所當然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學生的不足和缺點，看不到學生的優(yōu)點，自然就談不上欣賞稱贊學生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表揚而已，學生當然提不起精神。

贊賞學生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現(xiàn)了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進老師，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，井為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動的態(tài)度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實或者空洞無實，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強烈的感染力和親和力。讓學生在學校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學中學生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

贊賞是一門藝術(shù)，作為它的外在形式的表揚、稱贊、激勵也必定要講究藝術(shù)。由于每個學生的性格、學識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育教學內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，讓它具有針對性和實用性。表揚角度恰當：表揚學生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”。表揚學生的精神，如“你有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表揚學生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對學生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會成功的”。

表揚方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如上面所舉例子。親切而有力的動作，如點頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學生握手表示感謝，摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動而自然的表情，如聽學生講話神情要專注、面帶微笑，學生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當?shù)男—勂贰＿@些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

表揚程度適時、適中：當學生有稍微的進步或較出色的表現(xiàn)，老師的表揚要及時，特別對待差生更應(yīng)該不失時機。表揚的程度要得當，拿捏準確，不要言過其實，也下要隨心所欲。否則，老師的表揚會沒有意義，甚至事與愿違。

在生活和工作中，常常會碰到一些人當著眾人面批評別人，受指責的人常顯不悅，等批評的人一離開，便開始抱怨，并仍然我行我素。

俗語說“甜言蜜語三冬暖，惡語傷人六月寒”。在現(xiàn)實生活中，耳邊的贊美聲太少，聽到更多的是抱怨、嘲諷與責備；事實上，人人都喜歡受人稱贊，人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望更多的被人肯定和尊重。

從心理學的角度來說，我們都害怕受人指責。因批評而引起的羞忿，常常使同事、朋友和親人情緒大為低落，并且對及時糾正錯誤，益處不是很大。

正如一首歌所唱的“只要人人都獻出一點愛，世上將變成美好的人間”，且不說“一點愛”，只要人人懂得真誠地贊賞他人，生活氛圍就會到處充滿認同感、成就感。

學會真誠地贊賞他人，首先要求我們善于使用“換位思考法”。盡量去了解別人，而不是用責罵的方式；盡量設(shè)身處地去想──他為什么當時會這么做，這比起一味地批評責怪要有益、有趣、有意義得多，讓人易于溝通與理解。

學會真誠地贊賞他人，其次要求我們慷慨的“稱贊他人”。天生具有引發(fā)人們熱情的能力，促使人將自身能力發(fā)展到極限的最好辦法是稱贊與鼓勵。要真誠、慷慨的贊美。人的生命只有一次，所以，任何能貢獻出來的好與善，我們都應(yīng)該現(xiàn)在就贊美，不要遲緩與怠慢。在您每天的生活之旅中，別忘了為世界留下一點贊美的溫馨；這一點小火花會燃起友誼的火焰，您會驚奇地發(fā)現(xiàn)它會留下多么明顯的痕跡。

【摘要】當今的中學生自我意識強，有著強烈的好勝心和自尊心，個性鮮明、張揚，喜歡表現(xiàn)和展示自己。在課堂上，他們總希望得到老師的贊賞和鼓勵。因此，教師恰如其分的贊賞會激發(fā)學生的學習興趣，也會使課堂更具魅力。

【關(guān)鍵詞】贊賞效應(yīng)；積極性；求知欲

一位心理學家說：“贊賞是對一個人價值的肯定，而得到你肯定評價的人往往也會懷著一種潛在的快樂的心情滿足你對他的期待，這在心理學上叫贊賞效應(yīng)。”當今的中學生更需要教師對他的理解和尊重，更需要教師對他的贊賞和關(guān)注。在課堂上，教師如能恰如其分地對學生使用贊賞、表揚、鼓勵的話，將會極大激發(fā)學生的學習積極性和求知欲，開發(fā)學生的潛能。使教育收到事半功倍的效果。那么，“贊賞”在課堂上究竟有什么魅力？在課堂上，贊賞、表揚、鼓勵的話應(yīng)該怎么說，才能顯得既中肯又中聽，真正發(fā)揮“贊賞”的魅力呢？

一、課堂伊始，贊賞、鼓勵聚人心，激興趣

俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。一堂課開始的幾分鐘給學生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學效果。以贊賞的話語開始一堂課的教學，能使學生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到學習中來，能激發(fā)學生聽課的興趣，收到意想不到的效果。

老師一走進教室，就發(fā)現(xiàn)學生紀律渙散，精神不振，往往采用扣操行分、罰學生站、抄筆記、抄書本等，但都收效甚微。如今的學生都是獨生子女，他們有著非常強的自尊心，渴望被別人尊重和理解。看到學生不乖的時候，我們就橫加批評、指責和抱怨，這樣做不但得不到學生的理解，反而招致學生的怨恨；不僅傷害了學生的自尊心，而且使他們的課堂積極性受挫，人心渙散。長此下去，會使教學陷入一種惡性循環(huán)，教學效果越來越低下。如果教師在一開始上課的時候，就對他們好的方面用真誠的態(tài)度加以肯定和贊賞。也就是說，把對他們的批評和責備變成一種對他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時候，他們就會非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉(zhuǎn)移到你身上，哪怕有個別同學還想說話，也會受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺地進入學習狀態(tài)，做好學習知識的準備。可見，課堂伊始，運用贊賞、表揚、鼓勵的話，既能激發(fā)學習興趣，又讓每個學生體驗到贊賞的喜悅，促使他們更好地學習，真正成為課堂的主人。

【內(nèi)容摘要】：音樂教育中評價的本質(zhì)是促進學生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，是學生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動力，它具有激勵、診斷和發(fā)展的功效。通過賞識教育可以使學生大膽展示自己的能力，顯露自己的特長，體驗成功的喜悅，增強自信。

【關(guān)鍵詞】：賞識教育；自信

音樂的啟蒙教學，與其他學科教學一樣，教者要在教育中使學生懂得失敗僅僅是人生的一個驛站，而成功是任何人、在任何情況下都應(yīng)該不懈追求的目標。學生一旦擁有了這樣的生活態(tài)度，那么對于一切困難他們都能夠勇敢、自信地面對。我們認為，這是音樂教育所要達到的理想境界，也是教書與育人的完美統(tǒng)一。

一直以來，我們都在重申著一個教學方面非常重要的東西——表揚，教師的表揚對一個孩子來說是莫大的鼓勵。常言道：好言一句三冬暖，惡言一句六月寒，懂得欣賞學生的老師才會被學生欣賞。音樂課上，學生經(jīng)過自己的努力，在一次成功的演唱、滿意的回答、漂亮的表演之后，心理的感覺是美好的，作為音樂教師，要懂得欣賞，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生智慧的火花，并巧妙地運用鼓勵藝術(shù)，激發(fā)學生的進取心。音樂教師必須注重評價的藝術(shù)性，運用情感的“點金石”，讓學生品味成功的甜蜜，看到明天的歡樂。

一、尊重個性，分層施教

㈠如何表揚低年齡段孩子

摘要：實際生產(chǎn)生活中，為更好地提升學生的身體素養(yǎng)及運動知識技能水平，重視體育教學活動的開展，極具現(xiàn)實價值。在素質(zhì)教育理念廣泛應(yīng)用的情形下，利用賞識教育的實踐教學應(yīng)用，推動體育教學活動的開展成為一種必然性的發(fā)展趨勢。基于此，特結(jié)合現(xiàn)代教育教學現(xiàn)狀，對體育教學活動中賞識教育的應(yīng)用價值及賞識教育的具體教學應(yīng)用內(nèi)容等進行相應(yīng)的分析探究，以期推動體育教學活動的開展。

關(guān)鍵詞：賞識教育；體育教學；教學應(yīng)用

素質(zhì)教育教學時代背景下，體育教學活動的重要性日益提升，如何提高體育教學活動的教學實效性，逐漸成為教學工作者研究內(nèi)容的重要組成。結(jié)合實際教育教學現(xiàn)狀可知，賞識教育主要是通過對學生的表現(xiàn)予以及時有效的贊賞，在鼓勵學生的同時，推動學科教學活動開展的一種教育教學方式，這一教學方式有助于體育教學活動價值效用的發(fā)揮，極具現(xiàn)實意義。

一、淺析賞識教育在體育教學活動中的應(yīng)用價值

（一）賞識教育的教學應(yīng)用，有助于激發(fā)學生的學科學習積極性。現(xiàn)代教育教學背景下，基于素質(zhì)教育理念的廣泛應(yīng)用，為更好地培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，重視體育教學活動的開展實施成為一種必然性的發(fā)展趨勢。賞識教育教學方式在體育教學活動中的切實應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)學生學科學習的積極性，對學生的成長和發(fā)展有著一定的促進作用。其具體內(nèi)容為：在賞識教育教學方式的實際應(yīng)用情形下，教師對學生進行及時有效的贊賞，能夠營造和諧良好的課堂教學氛圍，學生在學習體育活動的過程中，所面臨的學習指標壓力逐漸削弱，并逐漸以一種積極良好的學習心態(tài)開展相應(yīng)的體育學習活動，學生的學科知識學習積極性得到極大的保障與提升，極具現(xiàn)實意義。（二）賞識教育的教學應(yīng)用，有助于強化學生的自信力。調(diào)查研究表明，當一個人經(jīng)常得到來自他人的贊賞時，個人的自信力會得到極大的提升。體育教學活動開展的整個過程中，基于學科教學壓力和學生個體之間的差異性，當學生經(jīng)常無法很好地達成體育學習目標時，學生極易感知到學習活動帶來的挫敗感，進而對體育學習活動喪失信心，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)極為普遍，但對整個體育教學活動的開展又有著較為不利的影響。賞識教育在體育教學活動中的實際應(yīng)用，能夠在很大程度上解決學生自信度不足的問題，一方面，賞識教育教學方式切實應(yīng)用的情形下，教師和學生二者之間的交流溝通會得到極大的提升，良好師生關(guān)系的營造，有助于強化學生的學科學習自信心；另一方面，學生經(jīng)常得到教師的鼓勵，體育學習自信心會得到極大提升，在推動學生體育學習活動開展的同時，有助于體育教學目標的實現(xiàn)。

二、探究體育教學活動中賞識教育的具體應(yīng)用

1賞識教育是師生溝通的橋梁

我國的體育教育普遍呈現(xiàn)出的特點是學生對于體育課程的認識程度不夠，教師在體育課堂上表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。這些都會影響到體育教學價值的發(fā)揮。另外，多數(shù)的學生對于體育課程都會存在著一定的偏見，認為體育課程不是學習的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學中存在著很多強制性的因素，比如，老師在下達長跑命令時，不會考慮到學生的身體特征，只是為了完成教學的任務(wù)，因此，師生之間很少進行溝通，缺乏溝通的機制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會嚴重制約體育教學的效果發(fā)揮。在實際的教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內(nèi)容生動化，在課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的有些或者是集體活動，使得每位同學都能夠積極參與其中。只有學生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實際的課堂學習中。其中賞識教育能夠有效地改善學生身上的缺點和不足，使得學生和教師的身上都存在著強烈的運動欲望。另外，賞識也是師生之間愛的體現(xiàn)。所以說，加強賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個較為完整的教學系統(tǒng)，提升學生的主動性，提升體育課堂教育的高效性。

2賞識教育能夠幫助學生樹立自信心

在體育課堂這種多運動性和多挑戰(zhàn)性的教學中，學生的自信心是不可缺少的。在體育教學中，學生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學的認可，這樣才能夠增強體育的信息，提升體育運動的價值所在。可見，在實際的教學中采用賞識教育的作用遠遠大于物質(zhì)的獎勵和支持。事實上，賞識教育的做法很簡單，只要一個肯定的眼神、一句簡單的鼓勵的話語或者是一個積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學中，多數(shù)的同學都會存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認定自己不可勝任。在這個時候只要體育教師能夠給學生一個簡單的言語鼓勵或者是做個示范就可以增強學生的自信息和主動性。另外，教師應(yīng)該對學生的心理特點進行掌握，在適當?shù)臅r候依據(jù)鼓勵可以激發(fā)學生無限的潛力。不僅充分尊重學生的自尊心，還能夠調(diào)動學生的積極性。可見，賞識教育和學生的自信心、主動性的發(fā)揮之間存在著必然的聯(lián)系，教師們的工作重點應(yīng)該是對這一問題加強重視，將賞識教育充分應(yīng)用到實際的教學中。

3賞識教育的實施方法

3.1語言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵學生的自信心，如果在學生充滿恐懼的情況下進行激勵，會產(chǎn)生事半功倍的效果，同時可以有效地營造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學生取得良好的成績打下堅實的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該注意的是，在實際的教學中，不能夠?qū)Ρ頁P的語言產(chǎn)生吝嗇，時刻的鼓勵能夠不斷激發(fā)學生的自信心。教師應(yīng)該根據(jù)學生完成體育項目的效果找到閃光點，對學生的成績給予稱贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢作用。優(yōu)點越說越多，缺點在經(jīng)過贊賞的過程中可以逐漸降低。

［摘要］賞識教育是近年來教育界大力提倡的教育理念。筆者主要闡述了賞識教育的含義和中職學生的現(xiàn)狀，探索如何在中職教學中正確運用賞識教育理念，促進學生自我價值的實現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］賞識教育中職教學方法

心理學家馬斯洛的需求理論告訴我們：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。近年來，賞識教育成為了一種思想潮流，得到教育界的大力提倡。賞識教育是充滿愛富有生命力的教育。

1賞識教育的含義

賞識教育從字面上理解，即欣賞、認識、教育。贊賞是前提，認識是目的，教育是結(jié)果。所謂賞識是指充分肯定學生，增強學生的自信心和不斷進取的動力。賞識教育并不是一味的表揚和鼓勵，是賞識學生的行為結(jié)果，以強化學生良好的行為，指明努力的方向。

2中職學生的現(xiàn)狀

1賞識教育的含義

賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識，賞識在詞典里的解釋為給人認可、贊許或重視，它使人的生理和心理產(chǎn)生愉悅感，可以調(diào)動人的積極性和主動性，讓人做起事來心情舒坦、暢快。賞識教育，是指在教學活動過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以不斷地贊美和鼓勵，從而使學生在學習的過程中經(jīng)常保持一種充滿自信、積極向上的良好精神狀態(tài)；同時對學生存在的缺點、錯誤不要埋怨和責備，而是善于耐心引導，使其心靈深處產(chǎn)生一種改正缺點、糾正錯誤，要求上進的強烈愿望的一種教育方法。

2賞識教育的理論依據(jù)

2.1心理學理論依據(jù)

從心理學角度看，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理需求和安全需求外，更高層次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的認可和欣賞，進而達到自我跨越、自我實現(xiàn)的需要。這種欣賞和肯定，就會給人種下自信的種子，而對正處于世界觀和人生觀形成時期的初中生更是至關(guān)重要，正符合初中生成長中渴望被肯定、被認可的心理需求。

2.2教育學理論依據(jù)

摘要：新課程從實驗到推廣已經(jīng)歷時多年，我們的語文課堂教學在學習、嘗試、探索中不斷得到改進和完善，一次次教研活動為我們的教師們的教學提供著學習、研討的案例。無論是從教學理念的彰顯，還是教學模式的探索，我們都有可喜的收獲。在這里，筆者主要談一談小學語文高效課堂“四法”，謹供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；四法小學

語文高效課堂建設(shè)不跟風，不喊口號，著重以“一次性教學成功”為切入點，以教學效率的提高為目標。全面指向語文學科，改善每一名語文教師的課堂效率。高效的目標不盲目上，從相對性的角度為不同教學水平的教師設(shè)置不同的目標。小語高效課堂建設(shè)的目的就是通過課堂教學提高的研究，指引語文教師在各自的起點上進一步走向關(guān)注效率、智慧、藝術(shù)的專業(yè)化道理。如何營造良好的小學語文高效課堂？筆者認為應(yīng)該從以下幾方面著手：

1營造和諧寬松的小學語文課堂

我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”新課標中也要求語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中，學生的創(chuàng)造力和想象力才能得到激活。那么怎樣營造和諧寬松的氛圍是教師必須掌握的教學基本功：首先，師生應(yīng)該是平等的合作者，充分信賴、愉快合作、平等互動是營造寬松和諧的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該有父母一樣的寬大胸懷，面向全體、不偏愛每一個學生，不藐視每一個學困生是營造寬松和諧的必須。再次，要給學生設(shè)置表現(xiàn)的機會和自由的空間，使學生能獲得一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗。高效課堂上更要鼓勵學生敢說、敢想、敢質(zhì)疑的學習品質(zhì)，更要設(shè)置機會讓學生放開思維，盡情地自由參與自由表達。

2正確的表揚和贊賞學生

［摘要］在小學數(shù)學教學中應(yīng)用激勵藝術(shù)能夠有效地激發(fā)小學生求知的積極性，讓他們在數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)起對數(shù)學的興趣，愛上數(shù)學學習。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用激勵藝術(shù)，教師要從內(nèi)心真正理解激勵的內(nèi)涵，還要多探索行之有效的方法并避免走入誤區(qū)，這樣激勵藝術(shù)才能收到最佳的效果。

［關(guān)鍵詞］小學數(shù)學;教學教法;激勵藝術(shù)

小學階段，學生們剛剛接觸數(shù)學，相關(guān)的數(shù)學知識對于他們來說既是陌生又是新鮮的，如果這時數(shù)學教師能通過精心的教學設(shè)計，讓數(shù)學展現(xiàn)出最有魅力的狀態(tài)，運用激勵藝術(shù)，讓教學充分激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，那么，對于他們產(chǎn)生對數(shù)學學習和研究的持久的興趣等都是大有裨益的事。我們在教學中特別需要應(yīng)用激勵藝術(shù)，用微笑和肯定來增強學生學習數(shù)學的信心，將他們引入奇妙的數(shù)學殿堂，但是也需要掌握一定的方法。

一、運用激勵藝術(shù)的正確態(tài)度

1.理解激勵的理念。激勵是一種很好的心理策略，它讓人更多地看到自身的優(yōu)點，從而做事更有信心、積極性。新課標倡導教師學會“尊重與賞識”，這也是教師們在教學中應(yīng)更多地嘗試激勵藝術(shù)的原因。教師要學會從內(nèi)心真正尊重、賞識學生，才能發(fā)現(xiàn)學生真正的優(yōu)點，適時、恰當?shù)乜隙ɑ蛘弑頁P學生。同時，教師也應(yīng)意識到激勵藝術(shù)是不能濫用的，不管什么教學手法都應(yīng)講究適度原則。而且教師要考慮到學生情感需求的豐富和多樣性，教學的方法和手段應(yīng)該是多種多樣的，激勵策略不是唯一的選擇。2.保持激勵的意識。雖然說教學中應(yīng)該盡量應(yīng)用多種教學手段和方法，但是在觀念中教師一定要保持激勵的意識，因為激勵應(yīng)該是一種始終如一的事業(yè)，對學生如果采用了激勵策略，那么在之后的各個相關(guān)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)有統(tǒng)一的態(tài)度和前后一致的標準，不然可能會讓學生產(chǎn)生“誤解”：昨天他這樣做得到了表揚和鼓勵，怎么今天我就被忽視了？此外，教師既然選擇應(yīng)用激勵藝術(shù)，那么就應(yīng)該將這種意識貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)植根于心中，這樣才能應(yīng)用得更加純熟。尤其是數(shù)學的學科特點是抽象、富有邏輯性的，對于感性思維比較豐富的小學生是缺乏吸引力的，如果能夠通過應(yīng)用激勵策略提高他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣，那么對教師和學生自身來說都將是受益頗豐的。

二、教學中應(yīng)用激勵藝術(shù)的方法