導(dǎo)語：中職賞識教育理念探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］賞識教育是近年來教育界大力提倡的教育理念。筆者主要闡述了賞識教育的含義和中職學(xué)生的現(xiàn)狀，探索如何在中職教學(xué)中正確運(yùn)用賞識教育理念，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］賞識教育中職教學(xué)方法

心理學(xué)家馬斯洛的需求理論告訴我們：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。近年來，賞識教育成為了一種思想潮流，得到教育界的大力提倡。賞識教育是充滿愛富有生命力的教育。

1賞識教育的含義

賞識教育從字面上理解，即欣賞、認(rèn)識、教育。贊賞是前提，認(rèn)識是目的，教育是結(jié)果。所謂賞識是指充分肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和不斷進(jìn)取的動力。賞識教育并不是一味的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生良好的行為，指明努力的方向。

2中職學(xué)生的現(xiàn)狀

根據(jù)對中職學(xué)生日常行為表現(xiàn)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象比較常見，如遲到、儀容儀表、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸煙等問題，思考其深層次的原因，主要是源于學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效果不明顯等學(xué)習(xí)障礙問題。在社會高速發(fā)展的今天，高素質(zhì)高技能的技術(shù)型人才是各個(gè)企業(yè)最需要的，中職學(xué)校正是培養(yǎng)這些技術(shù)型人才的搖籃。然而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1基礎(chǔ)差缺乏興趣。大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力低，因初中階段的語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科沒有學(xué)好，到了中職階段學(xué)習(xí)難度更大，基礎(chǔ)課沒有學(xué)好進(jìn)而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。日積月累學(xué)習(xí)中存在的問題越來越多，成功的體驗(yàn)越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。2.2自制力差缺乏目標(biāo)。中職學(xué)生正處在青春期，受外界因素的影響大，自我約束力差，很多學(xué)生沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致沒有辦法專心學(xué)習(xí)。另外，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，認(rèn)為學(xué)得好不好都一樣，缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2.3自卑感強(qiáng)缺乏信心。受傳統(tǒng)的社會認(rèn)知影響，中職學(xué)生和高中學(xué)生相比，優(yōu)越性差，不被社會認(rèn)同，容易產(chǎn)生自卑的心理。這些學(xué)生長期生活在一種頹廢的情緒中，很容易對學(xué)習(xí)喪失信心。

3正確運(yùn)用賞識教育的方法

針對以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職學(xué)生更需要得到賞識，教師應(yīng)該在教學(xué)中正確運(yùn)用賞識教育理念，讓學(xué)生體會到努力學(xué)習(xí)帶來的成就感，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，從而實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值。3.1先識后賞更有力量。識而后賞是賞識教育的基礎(chǔ)。賞識教育并不是簡單的幾句表揚(yáng)加鼓勵(lì)。它要能震撼學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心之火。學(xué)生需要得到贊賞，需要的是教師真誠的發(fā)自內(nèi)心的贊賞，而不是一些空洞的套話。賞識教育的前提是了解學(xué)生，對不同的學(xué)生實(shí)施不同的贊賞方法。教師在教學(xué)中要盡快認(rèn)識和了解班上的每一個(gè)學(xué)生。了解學(xué)生的途徑有很多：一是通過觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。二是通過課下與學(xué)生的交流了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)興趣愛好。三是通過與班主任的溝通了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，平時(shí)表現(xiàn)等。通過對學(xué)生的了解，教師可以更好地因材施教，例如讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答簡單一些地問題，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求，讓性格外向的學(xué)生組織課堂討論，對沉默安靜的學(xué)生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。學(xué)生喜歡和需要有展示自己的機(jī)會。他們期望教師對他們的表現(xiàn)做出肯定的評價(jià)。因此，認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)和贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)和每一次進(jìn)步，能帶給學(xué)生強(qiáng)大的力量。3.2及時(shí)賞識增強(qiáng)動力。在中職學(xué)生的成長過程中，由于學(xué)習(xí)不佳，受到了學(xué)校和家庭太多的批評和指責(zé)，學(xué)生很容易自暴自棄，破罐子破摔，對學(xué)習(xí)喪失信心，失去學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)該盡可能多給學(xué)生一些獲得賞識的機(jī)會，在贊賞的過程中及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在教學(xué)中，針對中職學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配。因中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，可以采用任務(wù)教學(xué)法，每堂課設(shè)計(jì)出具體的可操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)形式來完成任務(wù)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好行為，取得一定進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該馬上給予表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高后，違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象也會明顯減少。3.3賞識有度促進(jìn)認(rèn)知。教育的重要意義之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，但更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，客觀地評價(jià)自己。賞識教育讓教師堅(jiān)信“天生其材必有用”，但過度的賞識會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，不能適應(yīng)缺乏賞識的新環(huán)境。因此，教師在實(shí)施賞識教育時(shí)，應(yīng)注意適度原則，在賞識中促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。具體的做法有以下幾種：第一，贊賞學(xué)生的努力而不是天賦。天賦是天生的才能，但努力和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)，是每個(gè)學(xué)生都可以做到的。學(xué)生獲得的每一次贊賞都應(yīng)該是通過自己的努力實(shí)現(xiàn)的。第二，贊賞具體的事實(shí)而不是全部。不要輕易對學(xué)生說“你真不錯(cuò)”、“我很欣賞你”，不要把贊賞淪為泛泛而談，贊賞學(xué)生時(shí)要讓學(xué)生知道因?yàn)槭裁炊艿劫澷p，知道以后該努力的方向。例如，教師可以說“你今天上課回答問題很積極，這很好”、“上次的作業(yè)寫得很認(rèn)真，有進(jìn)步”。第三，贊賞和提醒相結(jié)合。教師可以在公開場合贊賞學(xué)生給學(xué)生信心和動力，同時(shí)以私下提醒的方式，指出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，克服不良習(xí)慣。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。賞識教育是眾多教育藝術(shù)中的一種，中職學(xué)生更需要得到賞識，教師應(yīng)該正確地運(yùn)用賞識教育理念，因人因時(shí)因地適當(dāng)?shù)厝ベp識，增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者:高明 單位:河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校