摘要]在我國強調依法治國及致力于解決“三農”問題的今天，農民權利能否通過行政訴訟得以有效地保障，具有特殊意義。然而，農民進行行政訴訟卻面臨著體制、意識、程序等諸多障礙。為此，改革體制、更新觀念、完善程序以利于保障農民的合法權利，乃迫切需要和理性選擇。

[關鍵詞]農民；行政訴訟；障礙；排除

行政訴訟作為解決公民私權力受到國家公權力侵害時救濟問題的訴訟制度，在我國憲法強調“國家尊重和保障人權”、“依法治國”及政府致力于解決“三農”問題的今天，具有特殊的價值。然而，在目前，當權利受到行政機關侵犯時，農民進行行政訴訟可謂舉步維艱，“立案難、審理難、執行難”乃不爭事實。其訴權的實現無論從法律規范層面還是從現實運作來看，都存在著諸多困境和障礙。

一、農民進行行政訴訟的障礙及原因分析農民在行政訴訟中面臨的困難和障礙是多元的，主要包括以下幾個方面：（一）體制障礙首先，司法難以獨立。在我國現有體制下，司法權在一定程度上依附于行政權。加之有些法官自身不具有獨立的品格，對其憲法地位也缺乏信心，同樣影響到農民對法律的信心，難以樹立法律的權威。

其次，因缺乏有效的違憲審查機制，法院對于抽象行為的司法審查又存在著規范上的障礙，在行政訴訟中，對于行政機關的侵害農民權利的違憲的規范性文件，找不到法律解決的途徑。

最后，農民在行政訴訟中沒有安全保障。作為被告的行政機關一方面不依法履行訴訟義務，農民的訴訟權利難以全面行使；另一方面事前事中進行威脅、事后進行報復，也使得受害農民為避免權利落空或事后報復，不得不畏懼退縮或委曲求全。在行政訴訟中，近年撤訴率居高不下，大部分正是由于受到威脅所致。

摘要：小學生的心理障礙問題經常被教師所忽略。筆者對小學生心理障礙形成的原因進行了探討，并提出了化解問題的方法。

關鍵詞：心理障礙小學生教育

現代生活節奏飛快，競爭激烈，來自各方的壓力沉重，以及榮辱沉浮等各種誘惑與沖擊，是造成現代人心理障礙的主要原因。雖然小學生們個個天真、活潑，其實他們的內心世界也是非常豐富復雜的。

在傳統的教育中，學生學習成績的好壞，智力發展水平的高低，歷來是被普遍重視的，而學生的心理狀態卻往往被忽略。小學生中心理素質差，特別是有心理障礙的現象也是屢見不鮮的。

在筆者執教多年的工作中發現，產生心理障礙的學生表現出這樣幾種類型:

①目中無人，驕傲自大，聽不進半點意見，懶惰，愛嫉妒;

拖拉機在現代農業中的地位不可取代,許多相關技術知識機手卻不能系統了解,制約了拖拉機在日常使用中應有的工作效率。現對拖拉機發動機常見故障排除進行分析,以期能給廣大農戶帶來幫助。

1柴油機起動困難或不能起動

柴油機的起動必須滿足下列條件:各零部件、附件安裝可靠;電氣系統線路連接正確,接頭無松脫;燃油系統中無空氣;向燃燒室定時定量供給霧化良好的柴油;向燃燒室供給充足的新鮮空氣;起動電動機有足夠轉速;壓縮終了時有足夠高的壓力和溫度。一般情況下,一次即能起動。如一次不能起動,作第2次起動時,應待起動電動機電樞和柴油機飛輪完全停轉后進行。連續幾次,均不能起動,即為柴油機出現起動困難或不能起動故障,要檢查排除后再行起動。

一般從如下幾方面檢查:一是起動電動機轉速太低、起動無力,使活塞壓縮行程終了時氣缸內壓力和溫度過低,柴油不能著火。按蓄電池電力不足或起動電動機有故障進行檢修排除故障。二是起動時,排氣管無煙,柴油機不著火,如起動轉速正常,說明噴油系統不供油。先從低壓油路檢查,然后檢查高壓油路。如油箱內油不足,油箱蓋通氣孔堵塞;燃油系統中有空氣,要排除柴油濾清器、噴油泵空氣;輸油管路是否堵塞、壓扁、對折等,這些都妨礙柴油流通;柴油濾清器堵塞,使油路中無油或供油不足,應清洗或更換濾芯;輸油泵故障,輸入噴油泵的不足,應修理輸油泵;噴油泵不供油,送工廠修理噴油泵。三是起動時,排氣管不斷有白色濃煙排出,說明有部分柴油沒有燃燒而從排氣管排出,應檢查噴油器和供油提前角。噴油器噴射壓力低,霧化不良,應檢修噴油嘴是否卡死,針閥偶件是否嚴重磨損等。供油提前角過大或過小,均會造成此現象,如確認噴油器無故障,應檢查供油提前角。四是搖動曲軸,感到氣缸壓縮力不足,在工作時看到有氣體從油底殼通氣孔或加油口冒出。活塞環磨損、卡死,氣門漏氣等均能使氣缸壓縮力降低。五是空氣濾清器和進氣管堵塞,影響新鮮空氣進入氣缸,使柴油機起動困難或不能起動。六是氣溫較低,又未采取必要措施。寒冷季節應加熱水或加熱機油,預熱柴油機。冬季未換用機油,機油粘度太大,起動阻力大而造成起動困難。

2柴油機能夠起動,但轉動和轉后自行停車

一是燃油供給系統中有空氣。燃油管路中的空氣影響供油的連續性,使柴油機運轉不平穩,乃至熄火。應檢查并排除油路空氣。二是供油中斷而使柴油機熄火。如柴油濾清器堵塞、油管堵塞等。三是燒瓦或拉缸而熄火,用手搖轉發動機會感到相當重或轉不動。四是空氣濾清器堵塞。檢查并清除堵塞物,必要時更換濾芯。五是冷卻系統缺水,柴油機過熱。待發動機冷卻后添加冷卻水。

論文關鍵詞：大學生心理障礙排除心理咨詢

論文摘要：隨著社會主義市場經經濟的進一步深入和辦學層次的多樣化，大學生心理障礙患者既多又雜，客觀分析心理降礙產生的原因，積機探索心理障礙排除的方法，對培養學生健全的心理素質十分重要。

一、一個不可忽視的課題

當你以一個學生思想工作者的敏銳眼光去觀察，你就會發現在我們的周圍常發生這些現象:有的同學由于不能妥善克服所遇到的困難而張惶失措，焦慮不安;有的由于經受不了所遭遇的挫折而悲觀厭世;有的由于不能同別人和諧相處而終日煩惱苦悶;有的在戀愛上的不盡人意而灰心喪氣，郁郁寡歡;有的被難以擺脫的消極思想和情緒所困擾.不知所從;等等。有的人膽小、怯濡、遇事萎縮不前，有的人易暴躁，有的人愛嫉妒，有的人性情孤僻。所有這些，籠統來說。都屬于心理失常，心理不健康，嚴重者就是心理疾病。大學期間正是心理品質發展、成熟階段，價值觀的撞擊，物質利益的誘惑，人際交往的復雜，擇業選擇的困擾，加之學生年齡的降低，學生類別和層次的多樣化，心理障礙患者越來越多，在大學生中都占有一定比例，他們為數之多，為害之大.必須引起我們的足夠重視。

二、大學生心理障礙產生的原因

1."應試式教育”形成了學生身心發展的不健全。大學生出現心理間題多半是小學有苗頭，中學現癥狀，大學出悲劇。長期以來的應試式教育，使學生圍著考試轉，在中小學，無論教學評估，評選先進甚至教師的晉職提升都離不開考試分數。學生若考了好分數，自然成了學校的尖子，重點保護起來。學生的德、體、美、勞如何，則提起來重要，做起來次要，這種以一育代全育的做法，造成了學生素質的畸型發展，形成隱患。正如北京五中吳昌順校長所說:“青少年當中存在的厭學、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題。大都不是思想品質、道德紀律問題，許多是因為認識偏差。情緒激動，內心矛盾而產生苦惱困惑，或是受到刺激，挫折而引起的心理失衡所致。因此正視學生的年齡特點和個體差異，培養他們的健全人格，健康體魄，應是我們教育思路的重要一環。峋因此，如何扭轉圍繞分數這一指揮轉，培養學生綜合素質的提高已成為當務之急。

一、消除畏懼及自餒心理，增強創作的勇氣和信心

美術教學中教師常會遇到這樣的情況：學生在創作開始的時候總是不敢動筆，問其原因，是怕畫不好。這一現象到小學高年級表現得更為突出，這源于學生的畏懼、自餒心理，往往是學生創作的自信心不足所造成的。學生具有一定的鑒賞能力，但往往眼高手低，于是對自己的創造能力產生懷疑，繼而產生畏懼、自餒情緒。若任其發展，學生會逐漸疏遠藝術，進而抑制自身潛力的發展。對此，教師絕不可掉以輕心。首先，教師在教學中要培養學生對自己作品的正確認識，還要借機向學生闡明：藝術的表現手法無一定之規，只要在作品中融入自己的真情實感，不管采取什么形式、畫得如何，都稱得上是一幅好作品。在《今天我值日》一課的教學中，一些學生因對人體動態把握不準而有所畏懼。對此，筆者在他們創作前先引導其欣賞著名畫家的作品和其他學生的作品，之后學生覺得名家作品和學生作品相差無幾。只此一舉便打消了學生的顧慮，增強了學生的創作欲望。另外，要讓學生消除畏懼和自餒心理，教師還要幫助其解決創作過程中的實際困難。首先，教師在創作過程中不能脫離學生的年齡、個性而人為地提高要求；其次，在完成難度較大的作業時，要多給學生提供參考資料，加強直觀演示，少定框架。如，在《剪紙》一課的教學中，一些學生覺得設計紋樣很難。筆者拿出一些選材極其平常的剪紙作品，如蘋果、葫蘆等，雖然設計、剪制并不十分精美，卻是上好的作品。結果學生的思路開闊了，創作靈感也隨之涌現。此外，教師應以表揚鼓勵為主，少批評，力戒諷刺挖苦。要善于發現學生的點滴創新之處并給予啟發、鼓勵、表揚，這樣可以增強學生的自信，從而提高他們的創造能力。

二、鼓勵勤奮，克服懶惰、倦怠心理

創造能力提高的關鍵在于勤畫、多練，而懶惰、倦怠只會使創造才能逐漸萎縮。一般來說，小學生對美術課是非常感興趣的，較少表現出懶惰、倦怠情緒。但到了小學高年級，個別學生會有厭學情緒，只愿臨摹作品，不愿開動腦筋積極創新。對此，教師應從兩方面著手幫助學生克服懶惰、倦怠情緒：第一，堅持對學生進行思想教育。教師要引導學生從小樹立遠大的理想，做全面發展的好學生，對于任何一門功課都要認真學，幫助學生從思想上重視美術課。第二，提高課堂教學的靈活性和多樣性。欣賞、手工、繪畫教學交替行進，尤其在作業設置時應注意難易適中。對于個別較難的作業，一方面要鼓勵學生一絲不茍，增強意志力；另一方面要限定時間讓學生完成，不拖泥帶水。課堂節奏緊湊，能使學生專心致志，克服懶惰、倦怠心理。

三、培養良好的性格品質，打破狹隘觀念

心理學研究表明，只有智慧和意志方面的優秀品質，缺乏道德、情緒方面的優秀品質，就會使個性不和諧，影響創造才能的發揮。因此，教師在教學中要注意德、智并重。教師通過深入挖掘教材內涵，不失時機地對學生進行思想教育，能促使學生形成健全的人格，受到美的熏陶。如，通過《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》鑒賞課教學，對學生進行愛國主義、集體主義和正義感的教育；通過《最受尊敬的人》等課程教學，讓學生用繪畫表現好人好事，使其心靈得以凈化；通過《紙帶穿編》等手工課程，培養學生熱愛生活、美化生活環境的好習慣。此外，教師還應該經常通過參觀畫展、隨堂欣賞、作業講評、教師示范等途徑將風格各異的作品展現給學生，啟發學生認識藝術表現手法的多樣性，意識到藝術不能“唯我獨尊”，只有百花齊放，才能繁榮藝術，從而幫助學生打破狹隘觀念，使學生心無旁騖，全身心地投入藝術創造。

剛踏上工作崗位的體育教師接受教學任務后，在組織教學過程中都會遇到心理調整問題。有針對性地排除新教師的心理障礙，才能使他們盡快進入角色，收到預期的教學效果。

一、新教師心理障礙的種種表現

新教師接受教學任務后，都有復雜的心理變化過程。主觀上他們

會想盡一切辦法熟悉教材內容，把握教學大綱，搜集教學參考資料，認真編寫教案，重溫技術動作，以良好的愿望準備完成第一次課堂教學任務。但客觀效果往往不盡人意，存在著理想愿望與現實結果的反差。其原因在于新教師存在以下一些心理障礙。

1.準備性心理障礙。新教師上課，都有一個充分的準備過程。如：上課前試講、聽課、教學觀摩等。但是，教學的素材準備不能代替教學的心理準備，許多新教師心理準備不足，心理調整不到位，沒有形成教師的主動意識，其思想、觀念、意識和行為等方面都還沒有從學生時代消極被動的適應型轉變為教師積極主動的創造型。所以，盡管很多新教師上課前教案的編寫非常認真、詳細，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措，表現為準備性心理障。

2.教態性心理障礙。許多新教師一到操場，往往心理非常緊張，言行拘謹，上起課來，不知手往哪里放，不敢正視學生。有些時候弄得課堂氣氛非常緊張，令學生莫名其妙。

【摘要】目的探討心理護理干預創傷后應激障礙及其相關的護理學分析。方法調研時間：2014年6月至2016年7月；調研對象：選取100例在我院住院治療的創傷后應激障礙患者（均符合CCMD-3診斷標準），采取隨機法分為對照組和觀察組，每組各50例；對照組采用常規治療及護理，觀察組在此基礎上給予心理護理。分別在患者入院時、住院期間采用焦慮自評表（SAS）及漢密爾頓焦慮量表（HAMA）評定創傷后應激障礙患者，觀察患者滿意度。結果經治療后，觀察組患者治愈率為17.99%，顯效率為81.00%；對照組的治愈率為12.00%，顯效率為65.00%，觀察組經治療后其治愈率、顯效率、SAS評分、HAMA評分均優于對照組，P＜0.05。結論心理護理干預創傷后應激障礙患者，有效的緩解患者的心理壓力，改善患者臨床癥狀，促進患者康復。

【關鍵詞】心理護理；創傷后應激障礙者；護理學

創傷后應激障礙（PTSD）是指患者對自然災害、交通事故、礦難等嚴重災難造成人們因突發的親人亡故、或遭受巨大損失出現一系列精神和行為障礙；是一種延遲性心因性反應，主要的表現為：警覺性增高、感情麻木等持續性心理問題；此種疾病可持續數天或者數年，嚴重影響患者的生活質量[1]。臨床醫師治療側重于藥物治療及常規護理干預，多數患者經治療后可明顯緩解精神病癥狀，但是常常遺留焦慮、抑郁等情緒障礙。因此，我院在常規治療及護理的基礎上給予心理護理，以緩解患者的不良情緒。本文探討心理護理干預創傷后應激障礙及護理學分析，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料：調研2014年6月至2016年7月在我院診治的100例創傷后應激障礙患者，隨機分為對照組和觀察組，每組各50例；觀察組中男性28例，女性22例，年齡是20~54歲，平均年齡為（32.69±5.47）歲，病程1周~1年；對照組中男性25例，女性25例，年齡是21~53歲，平均年齡為（23.59±4.35）歲，病程5d~1年；兩組患者基本資料比較差異不顯著，P＞0.05（有可比性）。納入與排除標準：①全部患者均符合CCMD-3創傷后應激障礙診斷標準。②收治的全體患者均同意其治療方法并配合調研。③排除嚴重心腦血管疾病患者。④排除肝腎功能障礙者。⑤排除溝通障礙者及精神疾病患者。1.2方法：對照組采用常規治療及護，根據病情給予患者抗精神病藥物治療及常規專科護理，全部患者在治療前均未服用抗抑郁、抗焦慮的藥物。觀察組在常規治療的基礎上給予心理護理：①心理護理干預：組織創傷后應激焦慮患者進行座談會交流，向患者宣教PTSD的臨床特點，并根據病情向患者簡介個體治療方案。組織患者向相關專業人員傾訴自我的心理感受及創傷后表現，及自我治療方案并積極向其他患者傳授相關的治療經驗。②專業心理輔導：耐心傾聽患者的心理問題及心聲，建立良好的醫患關系；以溫和的態度鼓勵患者多多交流，消除患者焦慮、抑郁的心情，減輕患者的心理負擔。③脫敏治療：在患者的病情基本緩解后，促使患者逐步接觸引發患者的心理障礙的事物、環境及事件等，促使患者慢慢習慣，減少患者焦慮、抑郁等不良情緒。④放松訓練：保障患者處于相對安靜的環境中，讓患者平躺或椅子上，由醫師指導患者逐步放松其頭部、頸部、肩部、背部、臀部、四肢等肌肉，最后放松全身肌肉，調節患者的自主神經，應用此生物反饋的方法減少患者精神障礙的發生[2-3]。1.3臨床療效觀察指標：分別在患者入院時、住院期間采用焦慮自評表（SAS）及漢密爾頓焦慮量表評定創傷后應激障礙患者，觀察患者滿意度。1.4統計學方法：本文研究統一采用的數字統計軟件是SPSS17.0軟件，其中計數數據以n，（%）表示，采用χ2檢驗；計量數據為（x-±s）表示，以t檢查，差異為P＜0.05有統計學意義。

2結果

要學好英語，首先要學會排除學習中的障礙，學生在學習中的障礙主要有兩種，一種是知識障礙；一種是心理障礙。比起知識障礙來，心理障礙更為嚴重，更可怕，所以要排除學習上的知識障礙，必須先排除心理障礙。

一、培養自信，克服自卑心理美國作家愛默森說過：“自信是成功的第一秘訣”，學生學習成績的好壞，智力固然是個重要因素，但學生如何看待自己、是否對自己具有信心不能忽視。老師的評價決定著學生自己的估價。因此在教育學生的過程中，教師應該不斷地給學生這樣一種心理上的暗示：“你能趕上同學”，“你會獲得成功的”，培養學生自信心我們可以采取以下作法。一是讓學生體會成就感。例如：檢查單詞從不搞突然襲擊，在規定時間五分鐘或十分鐘內記多少個單詞，每次抽兩名同學上黑板聽寫，其它同學兩人一組或同桌之間互相檢查，看誰記得多記得準。這樣每個學生都能馬上看到自己的成績，有一種成就感，越學越有信心。二是采取激勵措施。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，在教學中，我們常常看到這樣的現象：深受老師關愛并經常得到老師夸獎的學生，他們自我感覺良好，學習成績就上升得快，而且善于言談，富于創造精神。相反，那些時常受到老師批評、訓斥的學生，學習往往每況愈下，甚至形成孤僻的性格。三是正確對待考試成績，培養學生自信心。考試不理想時，有的學生很沮喪，這時他們更需要幫助和鼓勵。我們可以耐心地幫助學生分析試卷，引導學生擺脫分數的困擾，增強學習英語知識、提高英語能力的信心。

二、培養持久的興趣，消除厭學心理著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，強調了興趣在學習中的導向作用。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力是對所學材料內在的興趣”，闡明了興趣在學習中的動力作用。許多心理學、教育學家的研究表明，學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學才會主動學。在英語教學中，我們應該認真研究教材教法，不斷變換教學方式，強化聽、說、讀、寫能力的培養，向課堂45分鐘要質量。采用多種形式組織課堂教學，如利用實物、掛圖、模型、幻燈、簡筆畫、游戲、唱英語歌、角色表演、課前一分鐘自選話題演講等形式以豐富課堂教學，創設良好的語境，激發學生學習英語的熱情，保持學生學習英語的興趣。

三、融洽師生感情，消除逆反心理研究發現，情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。積極的情感對英語學習會產生直接或間接的正面影響。具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。相反，消極的情感態度則影響學生學習潛力的正常發揮。因此，師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促使師生積極互動的必要條件。教師一個關注的眼神，一句賞識的話語或是一個贊許的表情無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強他們的自信。在教學中，教師首先要信任每一名學生。有的教師由于班級人數較多，往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對那些性格內向的學生或學習后進生關注較少……其實，每位學生都具有一定的自制能力與自學能力。我們應該相信每一位學生，開發他們的潛能，放手讓他們做學習的主人，做一切活動的主人。要采用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心。Excellent．Youreallydidagoodjob．Welldone．Youreallygaveusasurprise.等是課堂中經常使用的激勵性語言。學生在語言學習中出現一些錯誤是在所難免的。在學生給出的答案欠妥時，教師應首先給予他們一定的肯定和鼓勵，然后引導他們進一步思考，做出更好的表現。教師積極的語言會給予學生成功的喜悅，使之產生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識和動力。再次，教師要善于表露自己真誠的情感。當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出希望和信任。必要時，教師可以適當參與學生的活動，為他們及時提供幫助。教師還應尊重學生個體問存在的差異。給不同的學生以不同的情感態度。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難。對學生的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。學生遇到困難時，教師要及時引導，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。

學生遇到困難時，教師要及時引導，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時給予鍛煉的機會。學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績。學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

四、鍛煉堅強意志，克服畏難心理學習英語是一種艱苦的勞動，沒有頑強的意志，堅持不懈的毅力是不能成功的。因此英語學習中要克服畏難心理，要鍛煉學生堅強的意志。嚴格要求學生。對學生學習的任何放松、馬虎和無原則的任何遷就，就會扼殺學生的意志，相反，循序漸進地、嚴格地要求學生既能培養學生的意志又能使學生獲得知識，發展智力。鼓勵學生克服困難。英國政治家迪絲列里說：“任何教育不及逆境”，別林斯基斷言：“不幸是一所最好的大學”，心理學的研究證明，學習過程中克服了困難而獲得成功，學生就會感到滿意，成為繼續學習的一種動力，如果克服了較大困難而獲得成功，進一步學習的動機和興趣就愈加強烈。我經常告訴學生在學習過程中人人都會遇到困難，關鍵是要有頑強的意志和毅力，戰勝自我，戰勝困難。為學生樹立學習榜樣。我們知道學習刻苦而成績不理想的同學，一方面感到灰心喪氣，另一方面又羨慕成績優秀的同學，總希望自己也能取得理想的成績。這時老師應該樹立身邊的典型和榜樣，激發學生鍛煉堅強的意志，努力趕上成績較好的同學。例如，我們可以在每次考試之。后，要求學生對前階段學習進行一次總結，并將有代表性的總結在班上進行交流，這樣學生就能學習別人的長處，彌補自己的不足。總之，教學必須以人為本，以學生為本，消除學生英語學習中的心理障礙，鼓勵學生積極進取。行動上積極幫助他們，使他們樹立對英語學習的信心，產生濃厚的興趣，并能學有所樂、學有所得、學有進步，從而使我們的英語教學走出困境。

摘要：小學生的心理障礙問題經常被教師所忽略。筆者對小學生心理障礙形成的原因進行了探討，并提出了化解問題的方法。

關鍵詞：心理障礙小學生教育

現代生活節奏飛快，競爭激烈，來自各方的壓力沉重，以及榮辱沉浮等各種誘惑與沖擊，是造成現代人心理障礙的主要原因。雖然小學生們個個天真、活潑，其實他們的內心世界也是非常豐富復雜的。在傳統的教育中，學生學習成績的好壞，智力發展水平的高低，歷來是被普遍重視的，而學生的心理狀態卻往往被忽略。小學生中心理素質差，特別是有心理障礙的現象也是屢見不鮮的。

在筆者執教多年的工作中發現，產生心理障礙的學生表現出這樣幾種類型：

①目中無人，驕傲自大，聽不進半點意見，懶惰，愛嫉妒；

②固執，倔強，多疑，愛沖動，破罐子破摔，厭學：

××區電信局多媒體信息中心有五名職工，是一支年輕的技術隊伍。他們擔負著全區數據通信建設、數據設備安裝、數據專線維護、信息港信息采編和網頁制作等繁雜的技術工作，為××區高科技通信貢獻自己的聰明才智，發揮自己的光和熱，連續四年被煙臺團市委授予“青年文明號”稱號。

誠信，是電信人的本分

誠信，是中華民族的傳統美德。多媒體信息中心的全體職工充分發揚這一傳統美德，把“誠信”二字作為自己行為的準則，以優質高效的服務，贏得全區廣大用戶的贊譽。

今年4月12日下午六時多，多媒體信息中心孔主任剛準備下班，突然響起了電話鈴聲，孔主任拿起電話，只聽電話里傳來急促的聲音：我是國稅局直屬分局，現ddn專線不通，因明天是收稅的最后一天，要求在第二天上班前必須把障礙排除，否則就無法正常營業。孔主任在電話里鄭重承諾：就是一宿不睡，也要排除障礙，保證你們明天照常營業。真是一諾千金。為了趕時間，飯也顧不上吃了，叫上專線維護員曲永岐趕到國稅局查修。到了國稅局后，由曲永岐檢查用戶的下戶線，孔主任檢查用戶終端設備。他們經過反復測試，發現障礙不在終端設備上，也不在用戶的下戶線上，而在線路上。因為此專線跨越36局、33局，專線距離較長，為了盡快找出障礙段，他們采取分段查找的方法。首先檢查36局段線路，測試正常，由此斷定障礙點在33局，這時外面天色已黑，而這段線路又沒有路燈，這給他們查修帶來了極大不便。為了查清障礙原因和部位，于是他們開始沿線路逐個交接箱查起。沒有路燈，就用摩托車燈照明。檢查第一個交接箱正常，檢查第二個交接箱也正常，當檢查到第三個交接箱時，終于找到了障礙點并加以排除。就這樣，他們終于在22點排除了障礙，保證了國稅局直屬分局第二天正常營業。

多媒體信息中心的同志們，不但對機關企業講真誠、講信用，就是對一般個體戶也是如此。4月8日晚10點半左右，多媒體信息中心的技術人員××剛準備睡覺，突然接到傳呼，稱某某網吧寬帶不好，所有微機都無法上網，請求立即給予幫助。感冒稍有好轉的××二話沒說，穿起衣服打出租趕到網吧，經××仔細檢查，迅速查出了障礙。原來是“貓”的端口出了問題，經簡單處理，幾十臺微機恢復了正常，網吧老板及上網群眾無不發出贊嘆聲。

隨著數據通信業務迅速崛起，××區的金融系統所有營業網點全部聯網，實行了通存通兌。數據專線用戶對專線質量要求較高，這給專線維護工作帶來了新的挑戰，為此，他們克服重重困難，在工作中堅持24小時全天候服務，保證用戶需要隨叫隨到。去年12月的一天，下午4點多鐘，××區農行芝陽所來電話稱ddn專線不通。主任孔慶波同志立即與用戶端測環路電阻，阻值為300歐姆，屬正常阻值范圍之內。于是要求用戶方檢查自己的設備，檢查結果用戶稱設備沒問題。問題究竟出在哪里呢？他們“急用戶所急，幫用戶所需”，積極與用戶端配合，對設備進行進一步檢查：更換modem卡、調換端口，結果都不湊效。為了查找原因，他們與機線員一起對線路重新排查。當時小雪飄飄，寒風凜冽，天色已晚，機線員打著手電筒在寒冷的夜幕下調線，連續調了6對專線都不能使用戶網絡ping通。孔主任進一步斷定局方的設備、線路沒問題，還是用戶方面的問題。那么用戶端的問題又出現在什么地方呢？孔主任憑著以往的經驗反復琢磨，當考慮到地線時，他立即詢問用戶設備是否接地線（按常規設備應該接入地線），用戶方回答沒有接地線，于是，請用戶接入地線試一下，結果一切恢復正常。就這樣他們忙活了整整3個多小時。