摘要：體育院校中的幼兒舞蹈專業(yè)是培養(yǎng)掌握幼兒舞蹈教學(xué)理論基礎(chǔ)、基本知識等的重要途徑。通過對體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在著體育院校幼兒舞蹈職業(yè)生源綜合素質(zhì)較差、幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)過程偏重技能訓(xùn)練等問題，嚴(yán)重制約著體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。為此通過研究，旨在為解決后續(xù)問題提供一定依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育院校；幼兒舞蹈職業(yè)；人才培養(yǎng)

幼兒舞蹈是培養(yǎng)兒童美育中的重要途徑，由于幼兒舞蹈在教學(xué)的過程中具備更加直觀、形象且生動的特點(diǎn)，以及能夠提升幼兒身體素質(zhì)、情感以及審美，因此受到廣大兒童和家長的喜愛[1]。幼兒是人生發(fā)展的最早時期，在這一階段，其具備更加活潑的性格，并且對一切新鮮事物充滿了好奇。因此，如何結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒舞蹈職業(yè)人才的教學(xué)思想是當(dāng)前體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。在經(jīng)過長時間的研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)仍然處于初級階段，在對其進(jìn)行培養(yǎng)的過程中未充分考慮到幼兒與其他年齡段舞蹈學(xué)生的差別，仍然采用較為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，造成了培養(yǎng)出的人才與真正的幼兒舞蹈職業(yè)需求人才相差較大的問題產(chǎn)生[2]?；诖?，文章對體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

一、體育院校幼兒舞蹈職業(yè)生源綜合素質(zhì)較差

通過對體育院校幼兒舞蹈職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生在就讀高校前的就讀學(xué)校類型進(jìn)行調(diào)查得出：目前有50%的學(xué)生來自普通高中；42.8%的學(xué)生來自藝術(shù)中專；6.4%的學(xué)生來自開設(shè)舞蹈藝體班的高中；剩余學(xué)生來自其他中專學(xué)校。上述數(shù)據(jù)隨著時間的變化，呈現(xiàn)出每年逐漸升高的趨勢。通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)得出，目前育院校幼兒舞蹈職業(yè)生源較為復(fù)雜，并且產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是當(dāng)前藝術(shù)高考持續(xù)火熱，有越來越多的高中生加入到了藝術(shù)舞蹈高考當(dāng)中，因此降低了中專生在體育院校舞蹈專業(yè)中的占比[3]。但從目前體育院校的幼兒舞蹈職業(yè)生源整體來看，并不意味著高考生在所有生源比例中有所上升，就意味著生源的質(zhì)量更好。通過調(diào)查數(shù)據(jù)得出，目前有超過一半的學(xué)生會直接選擇高考文化分?jǐn)?shù)要求相對較低的舞蹈專業(yè)，而其他選項(xiàng)當(dāng)中的學(xué)生其文化分?jǐn)?shù)也普遍存在較低的問題。同時，當(dāng)前教學(xué)水平越高的高校，舞蹈專業(yè)，尤其是幼兒舞蹈專業(yè)中生源為中專生的比例越高。由此可以看出，當(dāng)前體育院校幼兒舞蹈職業(yè)學(xué)生生源主要來自藝術(shù)中專、藝校的舞蹈專業(yè)學(xué)生和普通高中的舞蹈特長生[4]。對于藝術(shù)中專和藝校的舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，由于其舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)相對較早，因此在接觸幼兒舞蹈職業(yè)培訓(xùn)過程中，與普通高中的舞蹈藝術(shù)特長生而言相對更加容易。因此，在培訓(xùn)過程中，由于不同生源學(xué)生存在較大差異，無法使用一種培訓(xùn)方式，并且容易造成學(xué)生綜合水平相差較大的問題產(chǎn)生，影響體育院校幼兒舞蹈職業(yè)領(lǐng)域整體的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

二、幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)過程偏重技能訓(xùn)練

摘要：高質(zhì)量發(fā)展背景下，數(shù)字會展、智慧會展已成為新時代會展業(yè)發(fā)展的新趨勢，會展人才的能力與會展行業(yè)的需求不匹配甚至脫節(jié)問題已經(jīng)成為影響我國會展業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文將會展行業(yè)劃分為會展核心企業(yè)、會展配套企業(yè)、會展支撐企業(yè)，采用訪談法，分別對J省的40家會展企業(yè)進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，將會展企業(yè)對會展人才的共通能力需求、素質(zhì)需求、學(xué)歷要求及三類企業(yè)各自對會展人才的要求進(jìn)行統(tǒng)計和匯總分析。最后對會展職業(yè)人才培養(yǎng)提出對策建議：在能力素質(zhì)培養(yǎng)中注重差異化；依據(jù)會展行業(yè)需求規(guī)格，明確培養(yǎng)目標(biāo)；注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)操實(shí)訓(xùn)；培養(yǎng)適應(yīng)智慧會展與數(shù)字會展的新技能。

關(guān)鍵詞：會展職業(yè)；人才培養(yǎng)；行業(yè)需求；智慧會展；數(shù)字會展

1引言

會展業(yè)在我國高速發(fā)展，帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。2019年會展業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益達(dá)7000億元，受到眾多城市和地區(qū)的重視。自上海師范大學(xué)與上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2004年第一批設(shè)立開始，我國已有108所本科院校設(shè)立了會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，同時有282所高職院校設(shè)立了會展類專業(yè)。但會展專業(yè)人才仍難以滿足會展企業(yè)需求，會展企業(yè)嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)人才。同時，從業(yè)人員“職業(yè)不專業(yè)”，畢業(yè)生“專業(yè)不職業(yè)”問題較為嚴(yán)重。我國會展教育及人才培養(yǎng)工作仍存在不能滿足行業(yè)新需求、大學(xué)生就業(yè)能力差等突出問題。會展專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生也同樣存在專業(yè)知識的掌握程度較差的問題，溝通能力、抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識等亟待提升，人才培養(yǎng)模式、自身工作經(jīng)驗(yàn)、受教育程度等因素對大學(xué)生就業(yè)能力影響較大(王建光，2021)。當(dāng)前，采取哪些主要手段與有效措施來提升大學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提升大學(xué)生就業(yè)率，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、社會、家庭關(guān)注的熱點(diǎn)。本文針對會展行業(yè)中的會展核心企業(yè)、會展配套企業(yè)、會展支撐企業(yè)對人才共通能力需求、素質(zhì)需求、學(xué)歷要求及三類企業(yè)各自對會展人才的要求進(jìn)行統(tǒng)計和匯總分析，以期對會展教育對接行業(yè)需求、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支持。

2會展企業(yè)對會展人才能力素質(zhì)需求的分析

本次訪談?wù){(diào)研對象主要是J省的會展企業(yè)，本次研究參考J省會展業(yè)公共服務(wù)平臺的會展企業(yè)名單，對名單內(nèi)的74家會展企業(yè)內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)抽樣，抽取40家會展企業(yè)，并對人力資源部門就會展專業(yè)人才的能力素質(zhì)需求問題進(jìn)行深度訪談，其中會展核心企業(yè)7家、會展配套企業(yè)28家、會展支撐企業(yè)5家。

摘要：分析了武漢文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，按照文化引領(lǐng)科技，培養(yǎng)高素質(zhì)文化創(chuàng)意技能型設(shè)計人才的理念，圍繞數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈，以信息化、數(shù)字化技術(shù)為手段，形成專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計群體。新的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群是以藝術(shù)設(shè)計為主，與電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)新聞、傳播等專業(yè)互補(bǔ)的“設(shè)計服務(wù)專業(yè)群”。為此，提出了通過專業(yè)群建設(shè)，整合教學(xué)與培訓(xùn)資源，實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)課程體系、培養(yǎng)體系、教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共享，達(dá)到各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意；藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)群組；人才培養(yǎng)

1引言

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和社會信息化進(jìn)程的加快，科技已成為推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要動力，科技賦能新興文化業(yè)態(tài)成為推動中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級的重要途徑，文化資源與科技的結(jié)合已成為壯大文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的重要手段。VR技術(shù)與傳統(tǒng)文創(chuàng)表現(xiàn)形式相結(jié)合的應(yīng)用方式越來越廣泛，特別是在影視、動漫、游戲、旅游等領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了技術(shù)上的保障；培養(yǎng)職業(yè)人才為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)質(zhì)量提供人力資源；區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展有利于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。5G與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的融合可在場景、流量、超級入口等方面取得較大提升，為中國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶來更多發(fā)展機(jī)會。

2中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類及概念界定

結(jié)合國家統(tǒng)計局發(fā)布的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類（2018）》和武漢發(fā)布的《武漢文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2018）》藍(lán)皮書等相關(guān)文件，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)符合高職院校教育范疇。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范圍主要涵蓋信息服務(wù)業(yè)、動漫游戲業(yè)、設(shè)計服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代媒體業(yè)、教育培訓(xùn)業(yè)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化休閑旅游七大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。

長期以來，我國的司法鑒定行業(yè)發(fā)展受到法律法規(guī)不健全、機(jī)構(gòu)設(shè)立不規(guī)范、鑒定人準(zhǔn)入制度不明確及部門壟斷等制約，使司法鑒定活動處于鑒定機(jī)構(gòu)各自為政的無序狀態(tài)[1]。為了加強(qiáng)對鑒定人和鑒定機(jī)構(gòu)的管理，適應(yīng)司法機(jī)關(guān)和公民、組織進(jìn)行訴訟的需要，保障訴訟活動的順利進(jìn)行，2005年2月28日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十四次會議審議通過了《全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于司法鑒定管理問題的決定》（下稱《決定》），開放法醫(yī)類、物證類、聲像資料等三大類鑒定業(yè)務(wù)，允許符合條件的個人、法人或者其他組織依法成立面向社會服務(wù)的司法鑒定機(jī)構(gòu)；偵查機(jī)關(guān)根據(jù)偵查工作的需要設(shè)立的鑒定機(jī)構(gòu)，不得面向社會接受委托從事司法鑒定業(yè)務(wù)；人民法院和司法行政部門不得設(shè)立鑒定機(jī)構(gòu)。《決定》實(shí)施以來，各地面向社會服務(wù)的司法鑒定機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，業(yè)務(wù)量大幅提高，司法鑒定人才需求呈逐年上升趨勢。從司法鑒定行業(yè)人員隊(duì)伍素質(zhì)看，由于歷史原因，學(xué)歷普遍偏較低，大部分人沒有受過系統(tǒng)、正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，難以適應(yīng)當(dāng)前日益復(fù)雜的鑒定工作。因此司法鑒定專業(yè)人才培養(yǎng)工作，面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)，同時也是重大機(jī)遇。文章研究了目前司法鑒定專業(yè)教學(xué)存在的具體問題，并結(jié)合實(shí)際提出了以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為依托的司法鑒定高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和改革構(gòu)想。

一、教學(xué)改革的基本目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教育思想觀念。突出職業(yè)教育理念，把以分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變到評價學(xué)生的知識運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和持續(xù)發(fā)展的能力上來，形成具有警務(wù)化特色的司法鑒定專業(yè)特色教學(xué)理念。

2、改革人才培養(yǎng)模式。以社會實(shí)際需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)政治上合格、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，適應(yīng)司法鑒定一線工作需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的司法鑒定技術(shù)技能型人才為宗旨，建立起“警學(xué)結(jié)合，院企互動”教學(xué)改革機(jī)制，構(gòu)建“教學(xué)、科研、鑒定”三結(jié)合，即“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。改變陳舊的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，積極應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成一系列動態(tài)性、開放性、師生互動的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。打破司法鑒定專業(yè)以往教學(xué)相對封閉的狀況，采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，與司法鑒定機(jī)構(gòu)和相關(guān)警務(wù)部門合作，實(shí)現(xiàn)人才、設(shè)備、資源和成果共享。建立院內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、司法鑒定中心和院外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體制。

摘要：構(gòu)建一個適宜的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有社會責(zé)任感和現(xiàn)代文明道德的技能型人才目標(biāo)的關(guān)鍵因素，是實(shí)施國民素質(zhì)教育的主要載體。本文從制度保障、課程體系、校園文化、師資發(fā)展和評價體系等環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)高職人才培養(yǎng)的人文素質(zhì)教育，重塑育人理念，不斷提高當(dāng)代高職學(xué)生人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的形成。

關(guān)鍵詞：高職;人才培養(yǎng);人文素質(zhì);途徑

人文素質(zhì)是通過環(huán)境熏陶、知識傳授和自我實(shí)踐等教育途徑將人文精神、人文知識內(nèi)化于心所形成的氣質(zhì)、品格和修養(yǎng)等相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)又是一種道德品質(zhì)，其外在表現(xiàn)為人的道德、志向、情操、思維方式和行為方式。人文素質(zhì)解決了做人的問題，是形成一切素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。中科院院士楊叔子指出，人文文化關(guān)系到國家強(qiáng)弱、民族存亡和社會進(jìn)退。北大葉朗教授指出，人文科學(xué)關(guān)系到一個民族的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力，以及社會的人文導(dǎo)向和價值導(dǎo)向。華中師范大學(xué)教授杜時忠指出，人文素質(zhì)涉及人文精神和人文知識兩方面，它涉及的是人自身如何通過品德情操、價值取向、心理性格、文化修養(yǎng)和觀念意識的外在表現(xiàn)來展示個人。人文精神包括人的體驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造意識、理性精神和適應(yīng)能力等，人文知識則包括民族文化意識、文化素養(yǎng)和綜合化知識。

1高職人才培養(yǎng)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要性

人文素質(zhì)教育是通過課程教育等途徑將人文素養(yǎng)內(nèi)化于心的教育活動，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在全國教育大會中強(qiáng)調(diào)“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)”。黨的報告指出“發(fā)展教育事業(yè)，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。近來年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，2019年1月，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國發(fā)[2019]4號)中指出：“職業(yè)教育要落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，完善評價機(jī)制，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。高職正處于自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，新形式下高職院校的人文素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著更為突出的作用。通過人文素質(zhì)教育，高職可以培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神和民族精神，形成良好的意識形態(tài)。通過人文素質(zhì)教育，高職可以提升大學(xué)生的情感智慧，豐富其內(nèi)在感情。通過人文素質(zhì)教育，高職將克服重理輕文現(xiàn)象，促進(jìn)人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育相融合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園環(huán)境，加強(qiáng)高職校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。可見，高職要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，才能順應(yīng)時展，改變當(dāng)前人文素質(zhì)教育斷裂的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。近年來，高職越來越重視人文素質(zhì)教育，然而，重視并不代表高職人文素質(zhì)教育已經(jīng)獲得了成功，問題仍然不少，大部分高職仍處于起步階段。研究高職人文素質(zhì)教育的途徑和方法，對高職內(nèi)涵發(fā)展具有重要意義。

2高職人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及問題分析

【摘要】《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求。加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新是中職校貫徹落實(shí)綱要的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】校企合作人才培養(yǎng)模式

自從國家提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，尤其是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略以來，廣西的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了前所未有的改觀，全區(qū)工業(yè)化進(jìn)程明顯加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也日趨合理，所有這些都對廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求。而《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《廣西教育規(guī)劃綱要》）頒布為廣西中等職業(yè)教育的改革發(fā)展吹響了前進(jìn)的號角。

自治區(qū)黨委、政府高度重視發(fā)展教育事業(yè)，非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，率先實(shí)施職業(yè)教育攻堅計劃，初步形成中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局。中等職業(yè)教育得到大力發(fā)展，全區(qū)在校生人數(shù)達(dá)到80.95萬人，基礎(chǔ)建設(shè)取得了天翻地覆的變化。在職教攻堅期間，各級政府對南寧一職校的建設(shè)投入達(dá)2億余元，大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、辦學(xué)活力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得了重大突破。

但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，就目前的情況，我校還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，存在如下問題：一是校企合作長效運(yùn)行機(jī)制仍需要進(jìn)一步探索和加強(qiáng)。二是專業(yè)課程亟待改革和創(chuàng)新，教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革仍需進(jìn)一步深化。三是“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)。因此，切實(shí)把握大力發(fā)展職業(yè)教育機(jī)遇和時代特征，從實(shí)際出發(fā)，從問題入手，加強(qiáng)校企合作，堅持質(zhì)量立校，走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、共同發(fā)展和國際化發(fā)展之路，成為我校今后發(fā)展的重大目標(biāo)。

去年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《國家教育規(guī)劃綱要》）描繪了未來十年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開啟了我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的新的歷史征程?！秶医逃?guī)劃綱要》中特別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性，要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制。自治區(qū)政府頒布了《廣西教育規(guī)劃綱要》，對于學(xué)校的發(fā)展來說，《廣西教育規(guī)劃綱要》的頒布給全區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策保障，讓學(xué)校在未來十年的發(fā)展中有政策可依，有政策可循，也為學(xué)校的發(fā)展指明了方向?！稄V西教育規(guī)劃綱要》提到“強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要……加強(qiáng)職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)，建成一批國家級和自治區(qū)級職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色學(xué)?！保疤嵘寄苄腿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。以質(zhì)量提升為核心，實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目，深化人才培養(yǎng)模式改革。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的政策法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。全面推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)技能型人才培養(yǎng)模式，鼓勵校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、招生就業(yè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面全方位合作”，“創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，深入推進(jìn)國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，深化職業(yè)教育體制機(jī)制改革”。在這樣良好的大背景之下，加強(qiáng)校企合作，做強(qiáng)做大職業(yè)教育早已是大勢所趨，迫在眉睫。

1.廣告設(shè)計職業(yè)人培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)特色

為了培養(yǎng)合格的廣告職業(yè)人，必須重視廣告設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的模塊化教學(xué)，采用校外課堂與校內(nèi)課堂結(jié)合及一名教師加名設(shè)計師的教學(xué)方法開展教學(xué)。針對高職的廣告設(shè)計專業(yè)，特別重視學(xué)生實(shí)踐與動手能力的學(xué)習(xí)與掌握，從課題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，由課題的分析中引出學(xué)生必須掌握這些課程必要的理論知識，分幾個階段和作業(yè)要求來完成專業(yè)課程的教學(xué)工作。將教學(xué)與比賽結(jié)合起來，鼓勵師生參加各類相關(guān)的廣告設(shè)計專業(yè)比賽，做到“以賽促教”和“以賽促學(xué)”。

目前高職廣告設(shè)計學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，自我約束力薄弱等，針對這些現(xiàn)象，在教學(xué)上要以“鼓勵式”、“竟技式”的方式方法。同時根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展，選擇恰當(dāng)?shù)膹V告設(shè)計比賽課題作為訓(xùn)練項(xiàng)目，這些措施的實(shí)施既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上檢驗(yàn)了教學(xué)效果。如學(xué)生海報設(shè)計作品《保護(hù)環(huán)境拯救地球》，參加浙江省文化廳舉辦的浙江省—西澳洲職教生聯(lián)合平面藝術(shù)展比賽，獲得了一等獎，并且該作品走向西澳洲展覽交流;學(xué)生品牌策劃與推廣作品《美艷美飾》參加浙江省文化廳舉辦的首屆全國青年現(xiàn)代剪紙藝術(shù)設(shè)計大賽，榮獲了二等獎。此外還推行工學(xué)結(jié)合和校企合作，研究出一套適合于廣告設(shè)計專業(yè)的“實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一條龍”的新型教學(xué)模式;廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)在廣告企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，選擇實(shí)習(xí)中的實(shí)際項(xiàng)目課題作為畢業(yè)設(shè)計的課題，既培養(yǎng)了廣告學(xué)生的職業(yè)技能又提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)水平。

2.職業(yè)人培養(yǎng)的“雙師”制和雙證制教育

“雙師型”教師“雙師型”廣告設(shè)計教師指的是既是教師，又是廣告設(shè)計師、工藝美術(shù)師等，在高職高專培養(yǎng)方案中，教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的保證和澎建因素。因此廣告設(shè)計專業(yè)的“雙師”教師，應(yīng)具備扎實(shí)的廣告專業(yè)知識、專業(yè)技能，掌握所受廣告專業(yè)相關(guān)行業(yè)動態(tài)和職業(yè)技能;同時能夠根據(jù)廣告設(shè)計行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展變化，對本專業(yè)建設(shè)提出有價值的建議。此外，在實(shí)踐應(yīng)用方面，通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和參加更多的社會實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。作為高職的廣告設(shè)計職業(yè)人培養(yǎng)，學(xué)校和企事業(yè)單位的結(jié)合，和實(shí)際廣告公司的結(jié)合，是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的必要條件，只有通過雙方合作，共同開發(fā)課程，共同培養(yǎng)需要的人才，是廣告設(shè)計專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。廣告設(shè)計專業(yè)的教師要按照“內(nèi)培”和“外引”相結(jié)合的工作思路，擁有一線的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們即是學(xué)校的設(shè)計專業(yè)教師，也是廣告公司的主力設(shè)計師，為培養(yǎng)合格的廣告專業(yè)職業(yè)人提供了豐富的后備資源。

雙證制教育實(shí)行“畢業(yè)證”和“職業(yè)資格證”的雙證制教育。為提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)竟?fàn)巸?yōu)勢，成為進(jìn)來是大學(xué)生，出去是職業(yè)人的專業(yè)人才。廣告設(shè)計專業(yè)一直啟動雙證推廣，把專業(yè)培養(yǎng)崗位相關(guān)含金量高的職業(yè)考證貫穿于職業(yè)人的人才培養(yǎng)方案中，安排學(xué)生參加了多個職業(yè)考證，包括國際商業(yè)美術(shù)師、中國平面設(shè)計師、工藝美術(shù)師、Adobe軟件設(shè)計師等職業(yè)資格認(rèn)證，通過雙證制教育，提高了學(xué)生市場竟?fàn)幜?，促進(jìn)了職業(yè)差拿陷率的提升。

論文關(guān)鍵詞：雙元雙優(yōu)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；模式；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行保障，剖析了實(shí)施過程中的主要問題及已經(jīng)取得的實(shí)踐成效，并從學(xué)校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革的建議。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指：校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團(tuán)隊(duì)“雙元雙優(yōu)”?！半p元”是指專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進(jìn)的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊(duì)伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的行業(yè)資源；同時，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍。

運(yùn)行“全程雙軌”?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，共同編寫項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

論文關(guān)鍵詞：雙元雙優(yōu)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；模式；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行保障，剖析了實(shí)施過程中的主要問題及已經(jīng)取得的實(shí)踐成效，并從學(xué)校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革的建議。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指：校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團(tuán)隊(duì)“雙元雙優(yōu)”。“雙元”是指專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進(jìn)的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊(duì)伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的行業(yè)資源；同時，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍。

運(yùn)行“全程雙軌”?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，共同編寫項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行保障，剖析了實(shí)施過程中的主要問題及已經(jīng)取得的實(shí)踐成效，并從學(xué)校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革的建議。

論文關(guān)鍵詞：雙元雙優(yōu)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；模式；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指：校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團(tuán)隊(duì)“雙元雙優(yōu)”?！半p元”是指專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進(jìn)的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊(duì)伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的行業(yè)資源；同時，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍。

運(yùn)行“全程雙軌”?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，共同編寫項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。