現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃很火，也逐漸被很多人認可，尤其是要畢業(yè)的大學生，很多人動不動就說做一個職業(yè)生涯規(guī)劃，似乎做了職業(yè)生涯規(guī)劃就可以把問題解決了，但事實卻不是這樣。

“讓無力者有力，讓悲觀者前行”，這是見于南方周末上的話，但用在職業(yè)生涯規(guī)劃上卻是，職業(yè)生涯規(guī)劃很無力，職業(yè)生涯規(guī)劃也很難讓有職業(yè)問題的人有力，也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃是不能夠解決目前遇到的問題的，因為你的問題是由昨天積累而產(chǎn)生，是務(wù)必要在一定的時間里努力才能解決的。說實話，職業(yè)生涯規(guī)劃倒是可以讓問題者、困惑者在此激勵下前行、努力，但踐行的收獲卻在明天!

一句話，職業(yè)生涯規(guī)劃根本幫不了目前遇到問題而急于解決的人，倒是可以幫助現(xiàn)在沒有問題但卻關(guān)心未來的人。也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃只重視未來而不關(guān)心現(xiàn)在。

很奇怪的現(xiàn)象，但卻是事實。職業(yè)生涯規(guī)劃其實本身就是通過規(guī)劃未來從而把握好當下，規(guī)劃嘛，就是關(guān)乎未來的事，而未來能否實現(xiàn)，就要看現(xiàn)在的努力了。

又一個奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在要做職業(yè)生涯規(guī)劃的人都是遇到問題的人，而且是重癥的人;相反那些有時間有精力的人卻不重視職業(yè)生涯規(guī)劃。關(guān)心現(xiàn)在的人無力把握現(xiàn)在，期望未來的人同樣無力掌控未來，大四的畢業(yè)生是前一種人，在校的非畢業(yè)生是后一種人。

為什么說職業(yè)生涯規(guī)劃無法立馬見效呢?

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計范文

不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生。”是啊，人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設(shè)計自己的人生，都在實現(xiàn)自己的夢想。河南中醫(yī)學院是一個大的百花園，我只是百花園里一棵不起眼的小草，可小小草有一個大大的理想，就讓我在這里暢想一下自己的職業(yè)生涯吧

給自己一個理想?

戴高樂曾經(jīng)說過：“眼睛所看到的地方就是你會到達的地方。偉人之所以偉大，是因為他們決心要做出偉大的事。”因此，要使自己的人生精彩些，首先應(yīng)給自己一個明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。我是一名大二的學生，從小受父母的教導，印象最深的格言之一便是“沒有規(guī)矩，不成方圓”咋一看，這句從祖輩們那里流傳下來的真理似乎與我的職業(yè)生涯設(shè)計毫不相干，其實不然，規(guī)矩和志向是休戚相關(guān)的，它們都是一個人行動的指南，正所謂：志不立，天下無可成之事，也才有“世上無難事，只怕有心人”的豪言壯志，理想是一個人行動的指南，那如果沒有這個指南針呢？或許人生的航船就要失去方向了，所以自從上了大學，我就給自己定下了目標：我要好好學習醫(yī)學衛(wèi)生知識，用自己的真才實學創(chuàng)辦一個集健康咨詢，整體形象設(shè)計，心理咨詢?yōu)橐惑w的公司，為現(xiàn)代人服務(wù)。

認識自己了解自己?

小時候的夢想，從來就不曾遺忘，做個世上最美的白衣戰(zhàn)士，在這個理想的激勵下，我不斷的努力，當我遇到困難和挫折的時候，是它給了我力量和自信。俗話說：“興趣是最好的老師。”但是我知道，一個人如想做好一件事，只有興趣是不行的，尤其是對我將來的目標，不僅需要興趣，還要學會寬容和真誠。一個人在社會當中總會遇上不能稱心如意的事情，有些時候只有寬容才能愈合創(chuàng)傷的奇妙的效果，寬容不僅僅是容忍缺點和錯誤，更是一種無言的教誨，寬容是一個人人格完善的體現(xiàn)，在寬容的過程中自己的心靈也會得到凈化和升華。真誠的力量是無窮的，人是有感情的動物，人的內(nèi)心很容易被感動，引起人內(nèi)心感動的因素很多，往往一句熱情的問候，一個燦爛的笑容，就足以喚醒一顆冷漠的心。

摘要：生涯適應(yīng)力對個體生涯發(fā)展具有重要作用，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課是眾多高校的必修課，把生涯適應(yīng)力加入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課具有一定的研究價值。作者通過大綱改革在教學中加入了生涯適應(yīng)力的理念，并以問卷及訪問等形式調(diào)查學生對此的適應(yīng)程度，是一次針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的有意義的嘗試。

關(guān)鍵詞：生涯適應(yīng)力；生涯規(guī)劃；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課

一、生涯適應(yīng)力的概念

生涯適應(yīng)力是個體因生涯角色變化并與之保持平衡的能力，被視為個體在快速變化的現(xiàn)代社會中獲得生涯成功的關(guān)鍵能力,是國外近年來生涯心理學領(lǐng)域的一個新理論生長點。生涯適應(yīng)力的界定為“一種心理策略，積極應(yīng)對在目前和未來的可測或不可測定工作轉(zhuǎn)變、發(fā)展和提升自我以及工作挫折的準備程度。”

二、生涯適應(yīng)力的重要性

近幾年，《哈佛商業(yè)評論》的多篇文章都提到了“VUCA時代”，VUCA是易變性(Volatility)、不確定性(Uncertainty)、復雜性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)的縮寫，概括了當今信息時代商業(yè)世界的特征。在VUCA時代，信息不斷更新迭代，各個領(lǐng)域暫時達成平衡的局面不斷被打破，無論是商業(yè)組織還是個人，很容易陷入一團亂麻。如今，周而復始的恒常運轉(zhuǎn)正在遠去，取而代之的是“快速的變革”與“爆炸式的技術(shù)發(fā)展”。很多曾經(jīng)被證明行之有效的規(guī)范和秩序正在被顛覆，傳統(tǒng)的工作觀念、價值觀和行為方式已逐漸變得無所適從，人們在職業(yè)生涯中的恐慌感在VUCA時代也愈演愈烈，按部就班的職業(yè)規(guī)劃很可能在時代的洪流中被一招即碎。因此，人們逐漸意識到長遠的職業(yè)規(guī)劃不再“長遠”，適應(yīng)才是這個時代核心的命題。生涯適應(yīng)力作為生涯建構(gòu)理論的核心概念，已經(jīng)被大量的研究證實其對個體職業(yè)發(fā)展有積極的作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為新形勢下中職德育教育的一項重要措施，對中職生的全面發(fā)展有著極其深遠的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃只是中職生德育教育的一個方面。學校需要抓住德育教育這個機會全方位地提升中職生的綜合素養(yǎng)。本文分析了德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，并且提出促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一些措施。在信息大爆炸的今天，知識技能更新的速度遠遠超出我們的想象，企業(yè)對職工的專業(yè)素養(yǎng)提出了嚴格的要求，新增就業(yè)崗位也無法滿足逐漸壯大的求職群體，就業(yè)形勢日趨嚴峻。中職教育必須直面這一情況，探索德育教育，提升中職生的綜合素養(yǎng)，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使中職生對未來的就業(yè)情況以及人生規(guī)劃有一個清晰的認知。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與德育教育分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃分析。職業(yè)生涯規(guī)劃也稱作生涯規(guī)劃或者人生規(guī)劃，是指在特定的環(huán)境或組織中，對一個人未來的職業(yè)生涯發(fā)展進行客觀的分析，根據(jù)個人的興趣愛好和性格特點考慮，確定出最適合的職業(yè)，并且為之付出行動和努力。職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，弗蘭克為了幫助青年人解決就業(yè)問題而提出了“職業(yè)咨詢”這一概念，后人加上“生涯”形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是指單純的個體概念，還包括所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，然而個體職業(yè)預期也不會恒久不變，會隨著所處環(huán)境和生活經(jīng)歷的變化進行動態(tài)的變化調(diào)整。對于規(guī)劃，一個重要的衡量指標就是能否實現(xiàn)，決定能否實現(xiàn)的關(guān)鍵性因素就是目標設(shè)定得是否合理，合理的目標能夠激勵我們的斗志、提升我們的信心，促使我們走向成功；不合理的目標則會讓我們滋生驕傲心理或者自卑心理，不利于長久堅持，無助于最終目標的實現(xiàn)。據(jù)有關(guān)機構(gòu)的調(diào)查，絕大部分中職生對自己的未來并沒有一個較為清晰的認知，對自己以后將要從事的工作也沒有明確的概念；在自我能力評估上，極少有人可以做出合理的判斷，許多人過高或者過低估計了自己的能力；在為以后職業(yè)的準備上，中職生也只是被動地接受學校安排的課程，很少主動去學習一些能夠增強自身專業(yè)素養(yǎng)的知識。2.德育教育分析。中職的德育教育是學校整體教育的一個重點環(huán)節(jié)，涵蓋了思想政治教育、法律知識、道德修養(yǎng)以及心理健康等多個方面的內(nèi)容。德育教育中，需要以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和中國特色社會主義理論體系作為指導性思想，并根據(jù)中職院校自身的實際情況開設(shè)具有特色的課程體系。德育教育必須重視中職生的身心發(fā)育特點，突出體現(xiàn)學生主體的思想，把學生的培養(yǎng)放在首要位置。我們積極推廣德育教育，并將其作為中職學校課程的重點，是因為它在中職生的發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用，并且對我國的精神文明建設(shè)有著積極的推動作用。德育教育包括的內(nèi)容十分豐富，既有愛國思想也有心理健康和正確觀念的形成，因此德育教育的形式不適合枯燥的傳統(tǒng)課堂講解，需要新穎有趣的形式吸引中職生的關(guān)注，在潛移默化中接受德育教育的洗禮，樹立起正確的觀念。3.德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是提升中職生專業(yè)素養(yǎng)的有效手段，而德育教育則為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了思想基礎(chǔ)。最近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃這種教育形式在我國發(fā)展得極為迅速，許多中職院校也開設(shè)這種課程，然而反映到中職生的實際就業(yè)情況中，其作用并不明顯。通過研究這種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多中職生雖然學習過相關(guān)課程，但是并沒有在心底重視該課程，往往采取的是應(yīng)付了事的態(tài)度，一些成績較好的學生也是這種心態(tài)。這就說明中職院校在思想教育方面跟不上形勢。德育教育是加強中職生思想建設(shè)的重要途徑，能夠提升中職生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識，幫助中職生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，從而在心底形成對職業(yè)生涯規(guī)劃的渴望。德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃是相輔相成的兩個方面，對于提升中職生的綜合能力有著積極意義。

二、重視德育課教育，提升中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

德育教育能夠培養(yǎng)中職生樹立正確的價值觀，在擇業(yè)時更加全面地考慮自身情況，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，不斷提高自身素質(zhì)，合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃。1.導向作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生所必需的，可以引導學生正確認識職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀，充分認識自己目前的專業(yè)，了解自己將來的擇業(yè)方向，以及將來的工作環(huán)境和將來可以就業(yè)的企業(yè)。在這一過程中，德育教育對其起到了導向作用，加強德育教育可以培養(yǎng)學生正確的思想觀念，思想決定行動。德育教育可以糾正中職生在思想和人生觀中存在的問題，引導學生養(yǎng)成良好的品格，樹立正確的思想觀念。2.自律作用。職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是引導學生對自己未來就業(yè)的一種規(guī)劃，然而對于自己的規(guī)劃是否實施，沒有相應(yīng)的監(jiān)督機制，畢竟就業(yè)與否是學生自己的事，別人沒有權(quán)利也沒有義務(wù)干預其計劃和選擇。這時的職業(yè)規(guī)劃就需要學生擁有較高的自律性。德育教育雖然不能強制提高學生的自我修養(yǎng)，但是在一定程度上可以對其產(chǎn)生影響，增強學生的自律觀念。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的實施需要德育教育為其培養(yǎng)自律能力，才能在將來的實施過程中做到不輕言放棄，堅持不懈，自我鞭策。3.激勵作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是對學生將來事業(yè)宏偉藍圖目標的確立和具體的實施步驟，是事業(yè)道路的啟明燈。同樣，德育教育是教授學生樹立良好的世界觀，建立自己的理想。有理想才會有遠方，理想是最好的教師。德育教育鼓勵學生樹立自己的理想，而職業(yè)規(guī)劃是為自己的理想規(guī)劃具體的實施步驟，理想可以更好地激勵學生，增加學生奮斗過程中的動力，鼓舞他們的斗志。

三、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與德育教育的重要性分析

【摘要】文章通過對深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認識、對自我認知水平的評估、對環(huán)境分析能力的測量和職業(yè)生涯規(guī)劃的意向性幾方面的特點，綜觀研究生對學校職業(yè)生涯輔導工作的要求與建議，提出適合深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯輔導的策略。

【關(guān)鍵詞】研究生；職業(yè)生涯規(guī)劃；深圳地區(qū)

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國家傳入中國。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)引起了各大企業(yè)的重視，并逐步被引入當今高等學校大學生的就業(yè)指導與就業(yè)教育中，得到人們的廣泛了解與接受[1]。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動[2]。換句話說，就是指個體為未來職業(yè)發(fā)展所作的策劃和準備，也是個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動來實現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標的過程。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在人的一生中起著重要的導航作用。隨著市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，政府、企事業(yè)用人制度也都在發(fā)生變化。面對當前日益嚴峻的就業(yè)形勢，曾經(jīng)是“香餑餑”的研究生也感受到了越來越大的就業(yè)壓力。這種就業(yè)壓力一方面來自競爭激烈的就業(yè)市場，另一方面與大多數(shù)研究生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏職業(yè)發(fā)展必備的素質(zhì)與能力的積累高度相關(guān)。許多研究生臨近畢業(yè)在面對職業(yè)方向選擇或今后的職業(yè)發(fā)展措施時仍表現(xiàn)茫然。研究生是國家培養(yǎng)的高級專門人才，其就業(yè)質(zhì)量的下降與個人職業(yè)發(fā)展的不當，必將造成人才的極大浪費。因此相關(guān)部門應(yīng)高度重視，落實開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。據(jù)資料來看，大多數(shù)研究者關(guān)注的是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，很少涉及研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃。研究生的生涯規(guī)劃并未受到應(yīng)有的重視。為促進研究生職業(yè)生涯的規(guī)劃，我們調(diào)查分析了深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期得出對研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認識，提出對研究生職業(yè)生涯輔導的相關(guān)建議。

一、參與調(diào)查人群分析

我們總共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷436份，問卷總有效率87.2%。其中深圳大學研究生部400份，有效問卷349份；深圳大學城100份，有效問卷87份。問卷調(diào)查對象男女生分別占53.5%、46.5%，應(yīng)屆生和往屆生各占63.2%、36.8%，2003級、2004級、2005級和其他年級同學各占11.7%、36.3%、50.4%和1.6%，23至26歲的同學占總數(shù)的75.7%。個別訪談對象共20人，均為深圳大學研究生部的同學，其中2003級與2004級各10人，男生與女生各10人，文、哲、經(jīng)、教、法、理、工、管各專業(yè)均有分布。

二、調(diào)查結(jié)果分析

摘要：由于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理有著一定程度的關(guān)系，會對企業(yè)員工的工作造成一定影響，最終影響企業(yè)的發(fā)展。而新生代員工現(xiàn)已逐漸成為中小企業(yè)的主力軍，在此情況下，如何借助新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理實現(xiàn)中小企業(yè)人才戰(zhàn)略，促進企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，是本文關(guān)注的重點。本文主要就中小企業(yè)新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理策略進行了分析探究。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；新生代員工；職業(yè)生涯規(guī)劃管理；策略

目前，中小企業(yè)新生代員工中很多人沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，且企業(yè)也不夠重視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，而新生代員工又是企業(yè)發(fā)展和壯大的中堅力量。因此，中小企業(yè)應(yīng)重視新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃，降低離職率，增強新生代員工的工作動力和效力，進而實現(xiàn)企業(yè)和個人共同發(fā)展。

一、中小企業(yè)新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理中存在的問題

（1）中小企業(yè)對職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠，且缺乏創(chuàng)新。由于中小企業(yè)的規(guī)模較小，更偏重薪酬管理、招聘以及績效考核等，未認識到新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃對企業(yè)發(fā)展的重要性，導致很多中小企業(yè)的新生代員工跳槽，人才流動性加大，且對企業(yè)的認同感不強，再加上新生代員工的文化水平高，且個性鮮明，以往人力資源管理制度和措施對新生代員工的約束力以及吸引力均較低，新生代員工認為自身的價值和潛能難以在企業(yè)中得以實現(xiàn)，而新生代員工渴望證明自己，希望自己得到重用，這樣一來，就會導致員工跳槽的幾率大大提升。另外，企業(yè)對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃比較重視“官”的地位以及價值，導致員工的職業(yè)生涯規(guī)劃將“官位”作為發(fā)展的唯一通道，不符合職業(yè)生涯規(guī)劃的目標多樣化的實際。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過于倚重崗位需求。中小企業(yè)在制定新生代員工的職業(yè)生涯規(guī)劃時，很多企業(yè)是立足于企業(yè)自身的崗位需求，也就是說中小企業(yè)哪個崗位有空缺，就根據(jù)空缺崗位的需求培養(yǎng)員工，幾乎不考慮新生代員工的職業(yè)興趣、性格以及能力等方面，很難實現(xiàn)人盡其才的目的。中小企業(yè)應(yīng)協(xié)調(diào)好員工個人和企業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，以企業(yè)發(fā)展需求為指導，開展新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，協(xié)調(diào)好企業(yè)和新生代員工的關(guān)系，實現(xiàn)共同發(fā)展。

二、中小企業(yè)新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的對策

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是一個近年來才在中國引人關(guān)注的詞語，它的價值凸現(xiàn)是與我國正在蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系的。在計劃經(jīng)濟體制下，“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)政策，是處于“怎樣接受一份工作（Howtobegivenajob）”階段；隨著改革的日益深入，特別是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，下崗人員的出現(xiàn)，就業(yè)壓力的增大，如何定向?qū)W習和選擇職業(yè)，已很關(guān)鍵，這時，已進入了“怎樣獲得一份工作（Howtogetajob）”的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃就是把如何實現(xiàn)人生價值，獲取人生成功這一高層次需求作為職業(yè)發(fā)展的目的，即結(jié)合自身情況、周圍環(huán)境為自己確定職業(yè)方向和職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路并確定教育計劃，發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)教育目標而確定教育計劃，發(fā)展計劃，行動時間和行動方案。真正做到了把自己作為主宰命運的主體，把尋找職業(yè)、發(fā)展職業(yè)，納入到一生的設(shè)計中，從人生這一歷史長河中探究職業(yè)發(fā)展，即“如何設(shè)計你的生涯（Howtoplanyourcareer）”。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以盡早地建立職業(yè)準備意識，培養(yǎng)大學生的職業(yè)選擇能力，有助于實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

在現(xiàn)代社會中，一個勞動者如果想要在社會上生存，就必須有一門職業(yè)或者說一份工作，這樣就能保障自己的經(jīng)濟來源。不同的人，其社會地位，價值觀念，經(jīng)濟報酬存在著較大的差別，這往往是由于從事的職業(yè)造成的。因此，人們把追求理想的職業(yè)作為人生成功的一件大事。大學生在大學期間應(yīng)該及早了解有關(guān)職業(yè)知識,對各種職業(yè)的內(nèi)涵有深刻的認識,并科學、務(wù)實地搞好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對于職業(yè)的概念，眾說紛紜，人力資源學者程社明博士對職業(yè)所下的定義：即職業(yè)是參預與社會分工，利用專門的知識和技術(shù)，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。生涯（career），有人生經(jīng)歷、生活道路和職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)的含義。人的生涯主要是人的職業(yè)生涯[1]。

國內(nèi)目前各種教材和資料對職業(yè)生涯規(guī)劃都做了自己的定義，這些定義，都有著很大的共性，筆者選擇程社明先生的觀點，認為“職業(yè)生涯規(guī)劃指的是個人結(jié)合自身情況，眼前的機遇和制約因素，為自己明確職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確是教育計劃、發(fā)展計劃。為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確立行動時間和行動方案。”[2]據(jù)此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學里就對大學生的未來發(fā)展做出規(guī)劃以更好地完善和發(fā)展自己的替能，幫助大學生更好地學習，更好地步入社會。

近年來，高職院校的規(guī)模越來越大，大學畢業(yè)生數(shù)量越來越多，呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象，直接導致畢業(yè)生的就業(yè)壓力和難度提高。要想從根本上推動高職院校的發(fā)展，高職院校要努力做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導工作，通過一定的人力、物力和財力做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。高職學生要通過職業(yè)生涯規(guī)劃為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過大學時間更好地發(fā)展自我，不斷完善自我，提高專業(yè)素養(yǎng)，為未來的人生職業(yè)生涯奠定一定基礎(chǔ)。本文闡述高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計的有關(guān)內(nèi)容。

一、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.職業(yè)規(guī)劃意識薄弱。高職院校的教育培養(yǎng)過程沒有和市場較好接軌，很多學生在學習時缺乏積極性。學生按照學校的課程安排被動接受知識，沒有充分重視大學階段的發(fā)展。很多高職院校的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃把握不夠，單純重視概念，忽視具體操作，導致學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，在一定程度上影響對職業(yè)的規(guī)劃和未來人生的發(fā)展。

2.職業(yè)目標定位不明確。對高職學生來說，他們的目標定位問題主要有以下兩個角度：第一，學生的自我評價太高，過于自信，導致就業(yè)目標定位存在問題，如果和實際不相符合，他們會產(chǎn)生一定的心理反差，導致在工作中會失去信心；第二，很多高職學生自我評價太低，自信心不夠，難以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，不能激發(fā)自身潛能，不利于個人發(fā)展。

3.缺乏對自我的合理認知。對高職學生來說，他們在大學期間缺乏對自我的思考，沒有對事物的合理認知和考量，心智上存在一定的不成熟。部分高職學生的職業(yè)規(guī)劃不合理，主要是因為對自己的認知不清晰，沒有明確未來的職業(yè)目標。每個人的特點存在差異，所以在工作選擇上會有一定差異。因此，學生要從個人角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點和興趣愛好選擇一定的工作，除此之外，要知道自己的優(yōu)點和缺點，只有這樣才可以進行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計。

4.職業(yè)價值觀過于注重利益。個別高職學生的職業(yè)目標過于注重利益。特別是一些畢業(yè)班的學生，他們的就業(yè)觀里主要為追求經(jīng)濟效益，選擇職業(yè)時認為最好的職業(yè)是收入高的職業(yè)，這在一定程度上反映了高職學生的職業(yè)價值判斷問題，從過去的理想主義發(fā)展成現(xiàn)在的務(wù)實主義思想。對一部分高職學生來說，他們追求職業(yè)的經(jīng)濟性，沒有關(guān)注職業(yè)的理想性，過于關(guān)注職業(yè)選擇時的工資水平、職稱和住房等問題。這樣一來，學生選擇職業(yè)時會出現(xiàn)錯誤的職業(yè)觀，不利于選擇恰當?shù)穆殬I(yè)。

【摘要】大學生是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的一個重要群體，大學生創(chuàng)業(yè)教育也是各個高校擺在突出位置的一項工作。如何提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的實效性，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，值得我們思考。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃之中，將會更好地教育和引導大學生，從而培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育

經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型促使我國出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的熱潮，國內(nèi)外大量的實踐也證明了，沒有全社會積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就不會有經(jīng)濟社會的繁榮發(fā)展和祖國的昌盛興旺。黨和政府近年來出臺了一系列政策措施，大力推進高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。報告中共有54處提到了創(chuàng)新，明確指出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。少年強則國家強，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視也促使高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面有所思考，因此如何提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力、建立已然成為高校研究探索的重要課題之一。目前高校創(chuàng)業(yè)教育開展地如火如荼，但是更加傾向于將創(chuàng)業(yè)當作一門必修課程來進行教育，著重于學激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。但是真正從喚醒學生創(chuàng)業(yè)意識，到進入社會實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐中落地生根與開花結(jié)果，這其中還有很長的路要走。目前的創(chuàng)業(yè)教育開展形式雖然起到了普及創(chuàng)業(yè)知識的作用，但是還不能滿足當前大學生創(chuàng)業(yè)實際的需求。當前的創(chuàng)業(yè)教育只在某一個學期開設(shè)相應(yīng)的課程，這樣“滴水”教育是短暫的，效果也是不顯著的。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是“流水”教育，從學生進校伊始的入學教育中就有所體現(xiàn)，直到學生畢業(yè)以后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該細水長流般慢慢滲透其中。更應(yīng)該針對每一個學生的個體差異，進行分層指導，從而真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1職業(yè)生涯規(guī)劃概述

對于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，不同的學者有不同的解釋。一般認為是指結(jié)合個人自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。美國等發(fā)達國家的生涯規(guī)劃教育與輔導是從幼兒園開始的，在進入大學之前，學生已經(jīng)經(jīng)歷了相對完整的生涯認知、生涯探索、生涯準備等階段的教育。步入高校以后，基本上對于自己想從事什么職業(yè)有了較為清楚的認識。而我國基礎(chǔ)教育體系中缺乏生涯規(guī)劃的內(nèi)容，因此大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育幾乎是從零開始。大學生年輕充滿激情，敢想敢夢，敢打敢拼，很多人都將創(chuàng)業(yè)作為生涯規(guī)劃的第一步。但是高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)業(yè)教育課程又不是一致的，甚至在有些學校的課程安排中，他們是可以互相替代的。這樣的課程設(shè)置與教育方式顯然是不合理，因為二者既相輔相成，又缺一不可。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下進行大學生創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容貫穿于生涯規(guī)劃的始終，既根據(jù)學生的實際需要開展了創(chuàng)業(yè)教育，又對學生的生涯規(guī)劃進行系統(tǒng)而全面的分析，有助于學生獲得個人全面發(fā)展的同時也有助于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的建立。

2大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

隨著我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在校學生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)持續(xù)增加，為社會提供了大量的技能型、應(yīng)用型人才。同時，也應(yīng)看到在高等教育的普及化、大眾化的形勢下，大學生就業(yè)在竟爭激烈的人才市場中面臨嚴峻挑戰(zhàn)。高等院校一直在探索大學生就業(yè)指導工作規(guī)范化和個性化的管理模式，我們學院作為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校進行了一些嘗試。

1農(nóng)業(yè)高職院校進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育通過教育和培養(yǎng)學生來提高農(nóng)村人口素質(zhì)、開發(fā)農(nóng)村人力資源，推廣先進的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會的發(fā)展。學生只有就業(yè)才能實現(xiàn)上述目標，否則就是教育資源的浪費。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)政策和發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)特點、學生的個性榭正，規(guī)范合理地指導學生規(guī)劃職業(yè)、促進學生就業(yè)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標。黑龍江省政府提出“做大做強畜牧業(yè)”后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對較小。但是，畢業(yè)生拐寸人才市場的“雙向選擇、自主擇業(yè)”又茫然不知所措、無所適從。我們試圖根據(jù)學生的個性特點和農(nóng)業(yè)政策，教師在設(shè)置課程上、專業(yè)授課過程中幫助學生確立職」匕感望和職業(yè)目標，培養(yǎng)學生選擇職業(yè)方向的能力，指導學生設(shè)計職業(yè)生涯方案，并在實施過程中提高其自身的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導中應(yīng)用和推廣時存在的問題及解決對策，探索適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的規(guī)范化、個性化的就業(yè)指導工作。

2農(nóng)業(yè)高職院校進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程

2.1采取專業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學生個性化的發(fā)展報考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學生都有明確學習目的、就業(yè)方向，但只能稱之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學險，需要指導其在專業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標。高等學校的職業(yè)教育不可能完全達到個性化教育，但應(yīng)盡可能地為學生創(chuàng)造適合個人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學院批準為獨立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時打破學環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識技能教學和專業(yè)方向分流教學，即學生在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學習階段淡化專業(yè)界限，在專業(yè)課學習階段將一個專業(yè)分為兒個專業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識技能為學生的個性發(fā)展打造了廣闊的、扎實的基礎(chǔ)平臺，專業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學生的個性特點的具體實施過程。畢業(yè)前一學期學生結(jié)合職業(yè)資格證書的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學生規(guī)劃真正的、個性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。

2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導貫穿大學生活學生入學的第一學期學習公共基礎(chǔ)課，就業(yè)指導部門對學彗進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的教育;第二學期學習專業(yè)基礎(chǔ)課、學且適應(yīng)了大學生活，就業(yè)指導部門指導學生設(shè)計職業(yè)生沮靚劃方案，并實施職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標;第三剎組開始接觸一專業(yè)課的學習，又書隆會及本行業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的認識和了解，據(jù)此適當調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;第四學期學生面臨畢業(yè)，其認知能力、綜合素質(zhì)能力趨干成熟，在檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃近期目標的實施結(jié)果一就業(yè)情況后，繼續(xù)努力實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的遠期目標。