摘要:提高中專學(xué)生的聽(tīng)力水平，是教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文提出影響中專學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的兩大因素:知識(shí)性障礙與非知識(shí)性障礙。筆者在分析這兩大因素是如何影響學(xué)生聽(tīng)力的基礎(chǔ)上，得出提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的途徑，主要從課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)性障礙非知識(shí)性障礙

中專英語(yǔ)教育越來(lái)越側(cè)重培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力，而英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。那么影響聽(tīng)力的因素有哪些呢?

一、影響中專學(xué)生聽(tīng)力水平的因素

一般而言，影響中專學(xué)生聽(tīng)力的因素很多，對(duì)這些因素歸類整理，主要分為兩類:知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。

(一)知識(shí)性障礙包括語(yǔ)言知識(shí)性障礙和文化背景障礙。

摘要：英語(yǔ)是現(xiàn)代化教育必不可少的一部分，隨著教育改革的不斷發(fā)展，中專英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。但是由于中專學(xué)生差異性很大，導(dǎo)致中專英語(yǔ)課堂仍存在個(gè)別問(wèn)題。為了切實(shí)提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，身為中專英語(yǔ)教師的我提出一些思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；更新思維；文化背景；興趣

1中專英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有厭學(xué)情緒

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，是我們與各個(gè)國(guó)家人民進(jìn)行交流的工具。毋庸置疑，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了應(yīng)付考試，還是為了更好的與其他國(guó)家的人們交流。然而我們的老師片面的把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向定位到完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考出好成績(jī)就可以了。學(xué)生更是不知道自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么，只是機(jī)械的跟著老師學(xué)著像天文符號(hào)一樣的單詞、句子，背著不知道怎么使用的語(yǔ)法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，怎樣取得理想的英語(yǔ)成績(jī)？但是不能否定的是，仍然有很多同學(xué)能夠適應(yīng)這種應(yīng)試的教育模式，可以考出好成績(jī)，但是也是局限于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)罷了，真正能做到學(xué)以致用的寥寥無(wú)幾。

1.2教學(xué)模式單一，無(wú)法滿足學(xué)生需求

摘要：通過(guò)具體的課堂授課方式探討如何在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展愉快英語(yǔ)教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為她們的就業(yè)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：歡樂(lè)興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與愉快英語(yǔ)教學(xué)

歡樂(lè)是人們的追求，興趣是人們的愛(ài)好。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：“好奇是學(xué)生的共同心理特征。”好奇往往能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。回顧過(guò)去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺(jué)得課堂教學(xué)中“死板”的東西太多，缺少“歡樂(lè)”。而當(dāng)前的教改打開(kāi)了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和摸索，收獲頗豐，本人認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上，特別是職業(yè)中專的英語(yǔ)課堂上，歡樂(lè)的氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因?yàn)槁殬I(yè)中專的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)在初中基本上是一片空白，大部分的學(xué)生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對(duì)英語(yǔ)不感興趣，一上英語(yǔ)課就頭疼，那么如何讓他們重新開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，如何讓他們積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)呢？本人認(rèn)為調(diào)動(dòng)起他們的積極性，就顯得至關(guān)重要，下面就本人在英語(yǔ)課堂中展開(kāi)的多層次愉快英語(yǔ)教學(xué)談一談本人的初淺認(rèn)識(shí)：

一、課前的興趣調(diào)動(dòng)

眾所周知，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，課也就好上了。所以在每節(jié)英語(yǔ)課之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我首先和學(xué)生一起唱一首英語(yǔ)歌曲，其中的英語(yǔ)單詞大部分都是他們所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，唱起來(lái)也較容易，我先讓他們跟著錄音機(jī)唱，然后全班一起唱，這樣學(xué)生都興致勃勃，興趣濃厚，大家都覺(jué)得職業(yè)中專的英語(yǔ)課堂和以前初中的英語(yǔ)課堂大不一樣，每個(gè)人都可以參與，而不是以前的那種只有好學(xué)生才可以施展才華的天地，當(dāng)她們知道自己也可以參與到英語(yǔ)課堂中時(shí)，自然而然的都會(huì)高高興興地打開(kāi)課本，期待著下一步的學(xué)習(xí)。這就達(dá)到了我的啟發(fā)的目的，讓她們帶著濃厚的興趣在自覺(jué)不自覺(jué)中就進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，我想這非常有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

二、課上的歡樂(lè)體驗(yàn)

論文關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)；趣味

論文摘要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。但是，目前的中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在一系列問(wèn)題，由此引起的結(jié)果是學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)效果不佳，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。該文探討了一些有效且有趣的詞匯教學(xué)方法。

中專學(xué)校入學(xué)新生為初中畢業(yè)生，由于各方面的原因，中專生的英語(yǔ)水平與普通高中生比較，普遍存在著弱化問(wèn)題：英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱、興趣不夠濃厚等。我校是理工類專業(yè)多的學(xué)校，這些問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。

詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，而且詞匯量的大小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。正如語(yǔ)言學(xué)家D.AWilkins指出的那樣，沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物（D.AWilkins，1999）。詞匯教學(xué)經(jīng)歷了很多歷史階段，包括：語(yǔ)法翻譯法、直接法、閱讀法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法等，但是每個(gè)階段對(duì)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)都未受到足夠的重視。教師忽視詞匯的內(nèi)在聯(lián)系性，講解過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)碎，把詞匯教學(xué)弄成詞典搬家，使學(xué)生記憶一堆雜亂無(wú)章、互不聯(lián)系的詞義、用法和例句，卻無(wú)力在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中消化吸收（趙紅巖,2001）。枯燥、乏味、低效成了學(xué)生形容單詞記憶過(guò)程的常用詞匯。所有這些負(fù)面的評(píng)價(jià)促使我們教師不得不去思考：我們?cè)撊绾巫霾拍芰顚W(xué)生喜歡背單詞呢？我們?cè)撊绾巫霾拍艽蚱茩C(jī)械的教單詞的局面呢？根據(jù)判斷詞匯教學(xué)和訓(xùn)練的方法好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是時(shí)間效率，看某個(gè)方法要求教師花多少時(shí)間做準(zhǔn)備，學(xué)生要用多少時(shí)間；二是學(xué)到的內(nèi)容，看該方法是否使學(xué)生有所得，是否有助于學(xué)生學(xué)到他們所需要的東西（王初明，2001）。根據(jù)中專生生源素質(zhì)及心理的特點(diǎn)、中專學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的，本人認(rèn)為趣味詞匯教學(xué)以其獨(dú)有的特色和靈活多變的形式，為過(guò)于機(jī)械的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)注入了清新的元素，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，本文擬探索出幾種詞匯的趣味教學(xué)方法適合中專英語(yǔ)教學(xué)。

1.看口型猜單詞

在學(xué)了若干個(gè)單詞之后，老師不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生僅通過(guò)口型來(lái)判斷老師說(shuō)的是什么單詞，這主要測(cè)的是學(xué)生對(duì)這些單詞的反應(yīng)速度。這時(shí)全班學(xué)生的眼睛緊緊地盯著老師的嘴巴，唯恐錯(cuò)過(guò)一個(gè)小細(xì)節(jié)，一旦知道答案立刻回答，熱情高漲，效果也不錯(cuò)。這個(gè)游戲也可以由學(xué)生來(lái)做口型（佚名，2007）。

摘要:詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的重要表現(xiàn)，與此同時(shí)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文從中專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量提高的路徑與方法。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)英語(yǔ)匯詞匯教學(xué)

一、詞匯教學(xué)的內(nèi)容及重要性

1.1詞匯教學(xué)的內(nèi)容

詞匯學(xué)習(xí)的基本要素是他的音、形、義。不僅要了解它在詞典中的定義知識(shí)，而且要了解“它與其他單詞在搭配上，語(yǔ)義學(xué)上或連接上所形成的關(guān)系網(wǎng);它的聯(lián)想關(guān)系和語(yǔ)用特征;他是否只有一個(gè)或多個(gè)詞義(包括其慣用法詞義)。”

1.2詞匯教學(xué)的重要性

【摘要】近年來(lái),中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降,學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平普遍較低,在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題,如學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡薄,對(duì)英語(yǔ)不感興趣等,我作為一名英語(yǔ)教師,努力在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)方法,使課堂活起來(lái),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松起來(lái),下面就是我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中專英語(yǔ)教學(xué)分層

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,應(yīng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的行為認(rèn)知過(guò)程,一切知識(shí)與技能的掌握都必須依賴于學(xué)習(xí)主體的個(gè)性心理體驗(yàn)來(lái)完成。我上課時(shí)很少單講獨(dú)白,總是想盡辦法組織活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生的眼、耳、口、腦各感管都活動(dòng)起來(lái)。比如我在講“EarningThreeDollarsHonestly”時(shí),讓一個(gè)學(xué)生扮演成馬克吐溫,用動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)文中的第一段的內(nèi)容,讓另一個(gè)學(xué)生在一旁解說(shuō),就象中國(guó)的雙簧-----一個(gè)說(shuō)一個(gè)表演,且說(shuō)的內(nèi)容和做的內(nèi)容要一致,這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的聽(tīng)力,增添了許多學(xué)習(xí)樂(lè)趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),很受學(xué)生的歡迎。

為了使學(xué)生主體參與的積極性得到充分發(fā)揮,我又開(kāi)展了“老師的小助手”活動(dòng).具體做法是:讓基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)一般的學(xué)生先挑選出自己信賴的可以幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步的同學(xué),再以被選出的這個(gè)同學(xué)為中心,組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,而且這個(gè)被選出的同學(xué)就成為“老師的小助手。”每次講新課前一天,把“小助”手召集到一起,用20分鐘的時(shí)間,帶他們讀生詞,預(yù)習(xí)課文,并把有關(guān)的學(xué)習(xí)資料交給他們,再讓他們組織本小組的同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣學(xué)生們就很容易掌握新課內(nèi)容,變“難學(xué)”為“易學(xué)”,變“難懂”為“易懂”,上課的時(shí)侯,他們就能積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái),不至于一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”,有問(wèn)有答,課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。此外,“小助手”還是本小組同學(xué)的身邊“小老師”,負(fù)責(zé)督促本小組同學(xué)完成作業(yè),帶領(lǐng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以以小組為單位,開(kāi)展了多項(xiàng)評(píng)比活動(dòng),比如作業(yè)完成情況評(píng)比,最佳“小助手”評(píng)選,紀(jì)律模范小組評(píng)選……這樣,學(xué)生的紀(jì)律好了,課堂氣氛活躍了,學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就提高了。

摘要：通過(guò)具體的課堂授課方式探討如何在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展愉快英語(yǔ)教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為她們的就業(yè)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：歡樂(lè)興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與愉快英語(yǔ)教學(xué)

歡樂(lè)是人們的追求，興趣是人們的愛(ài)好。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：“好奇是學(xué)生的共同心理特征。”好奇往往能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。回顧過(guò)去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺(jué)得課堂教學(xué)中“死板”的東西太多，缺少“歡樂(lè)”。而當(dāng)前的教改打開(kāi)了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和摸索，收獲頗豐，本人認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上，特別是職業(yè)中專的英語(yǔ)課堂上，歡樂(lè)的氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因?yàn)槁殬I(yè)中專的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)在初中基本上是一片空白，大部分的學(xué)生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對(duì)英語(yǔ)不感興趣，一上英語(yǔ)課就頭疼，那么如何讓他們重新開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，如何讓他們積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)呢？本人認(rèn)為調(diào)動(dòng)起他們的積極性，就顯得至關(guān)重要，下面就本人在英語(yǔ)課堂中展開(kāi)的多層次愉快英語(yǔ)教學(xué)談一談本人的初淺認(rèn)識(shí)：

一、課前的興趣調(diào)動(dòng)

眾所周知，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，課也就好上了。所以在每節(jié)英語(yǔ)課之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我首先和學(xué)生一起唱一首英語(yǔ)歌曲，其中的英語(yǔ)單詞大部分都是他們所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，唱起來(lái)也較容易，我先讓他們跟著錄音機(jī)唱，然后全班一起唱，這樣學(xué)生都興致勃勃，興趣濃厚，大家都覺(jué)得職業(yè)中專的英語(yǔ)課堂和以前初中的英語(yǔ)課堂大不一樣，每個(gè)人都可以參與，而不是以前的那種只有好學(xué)生才可以施展才華的天地，當(dāng)她們知道自己也可以參與到英語(yǔ)課堂中時(shí)，自然而然的都會(huì)高高興興地打開(kāi)課本，期待著下一步的學(xué)習(xí)。這就達(dá)到了我的啟發(fā)的目的，讓她們帶著濃厚的興趣在自覺(jué)不自覺(jué)中就進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，我想這非常有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

二、課上的歡樂(lè)體驗(yàn)

摘要:詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的重要表現(xiàn)，與此同時(shí)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文從中專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量提高的路徑與方法。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)英語(yǔ)詞教學(xué)

1詞匯教學(xué)的內(nèi)容及重要性

1.1詞匯教學(xué)的內(nèi)容

詞匯學(xué)習(xí)的基本要素是他的音、形、義。不僅要了解它在詞典中的定義知識(shí)，而且要了解“它與其他單詞在搭配上，語(yǔ)義學(xué)上或連接上所形成的關(guān)系網(wǎng);它的聯(lián)想關(guān)系和語(yǔ)用特征;他是否只有一個(gè)或多個(gè)詞義(包括其慣用法詞義)。”

1.2詞匯教學(xué)的重要性

摘要：人的心理活動(dòng)包括智力因素與非智力因素，非智力因素對(duì)人的成長(zhǎng)非常重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。引導(dǎo)和養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高度的注意力、濃厚的興趣，才能提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；非智力因素

現(xiàn)代教育學(xué)有個(gè)提法，叫“變學(xué)生的非智力因素為智力因素”。人的心理活動(dòng)包括智力因素與非智力因素。智力因素主要包括記憶、思維、感知、想象等基本因素；非智力因素包括注意、情感、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、性格、意志等基本因素。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的思索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮。”這說(shuō)明，非智力因素對(duì)人的成長(zhǎng)是非常重要的。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教師可從以下幾方面入手，引導(dǎo)和養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高度的注意力、濃厚的興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力。中專生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在不同的生活條件和教育影響下形成的，故其內(nèi)容和表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)有目的、積極向上，有的則缺乏求學(xué)的意愿。教師應(yīng)選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且老師要輪流使用不同的電教設(shè)備，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情感體驗(yàn)中順序漸進(jìn)。使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)朝著合理、正確、高尚的方向發(fā)展。

正如教育心理學(xué)家所述，“一切行動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的”。為此，教師要教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，科學(xué)的世界觀、人生觀，提高道德素質(zhì)。通過(guò)一些名人的故事，比如馬克思是如何刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的，從而領(lǐng)會(huì)馬克思的名言：“Aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.”（外語(yǔ)是人生斗爭(zhēng)的武器），從而認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)重要的國(guó)際交流的語(yǔ)言工具，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的決心。為使這方面的教育經(jīng)常化，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)有機(jī)地把思想教育融匯在教學(xué)之中。如：“TheGreatWall”這課，為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“situation”，同學(xué)們爭(zhēng)做導(dǎo)游，盡量用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)贊美祖國(guó)，通過(guò)對(duì)話活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，懂得要讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界，其中外語(yǔ)的重要作用。這樣的寓思想教育于豐富多彩的活動(dòng)中，易于點(diǎn)燃學(xué)生心中之火，也利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

論文關(guān)鍵詞：大中專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)

論文摘要：大中專英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，應(yīng)采取以下幾種有效方法:注重課堂口語(yǔ)教學(xué);開(kāi)設(shè)第二課堂搞好份語(yǔ)教學(xué);訓(xùn)練大中專學(xué)生提高口語(yǔ)技巧。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大中專學(xué)生英語(yǔ)交際能力差，尤其是口語(yǔ)能力更差的問(wèn)題比較突出，啞吧英語(yǔ)現(xiàn)象帶有普遍性，提高口語(yǔ)教學(xué)水平，解決啞吧英語(yǔ)變?yōu)榱骼⒄Z(yǔ)問(wèn)題已經(jīng)在我們這些從事大中專公共英語(yǔ)課教師面前重要而緊迫的任務(wù)，那么我們應(yīng)該如何提高大中專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢，下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

口語(yǔ)教改的重要作用教學(xué)大綱要求與啞吧英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)的矛盾。教學(xué)大綱要求大中專學(xué)生能就教學(xué)內(nèi)容和一般聽(tīng)力教材進(jìn)行問(wèn)答和討論，能就一般的社會(huì)生活話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，討論和發(fā)言，表達(dá)思想清楚，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基本正確。然而目前大中專學(xué)生很難達(dá)到這一要求，口語(yǔ)水平極低，學(xué)7年左右英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)很差，呈現(xiàn)啞吧英語(yǔ)的局面，能看，能讀，不能說(shuō)。一個(gè)班級(jí)僅有一至二人能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)，絕大多數(shù)不能表達(dá)。導(dǎo)致這種局面一是目前英語(yǔ)口語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)少，有的學(xué)校基本不開(kāi)，但更主要原因是過(guò)時(shí)陳舊的英語(yǔ)教學(xué)方法，重閱讀，語(yǔ)法，輕實(shí)際表達(dá)，至于口語(yǔ)訓(xùn)練幾乎沒(méi)有，這種教學(xué)方法必須改革，采取新的教學(xué)方法，增加口語(yǔ)課是迅速提高英語(yǔ)教學(xué)水平達(dá)到大綱要求的有效途徑。

社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才大量需要與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平低，不能滿足市場(chǎng)需求的矛盾。社會(huì)大量需要英語(yǔ)口語(yǔ)人材。求職要求口語(yǔ)人才。三資企業(yè)，國(guó)內(nèi)企業(yè)，政府和社會(huì)公共事業(yè)單位隨深化改革和擴(kuò)大開(kāi)放對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才需求呈上升趨勢(shì)。大中專畢業(yè)生畢業(yè)雙向選擇，在求職中英語(yǔ)口語(yǔ)水平?jīng)Q定求職人員工作位置高低，收人水平的高低，決定畢業(yè)生的前途命運(yùn)。工作中需要口語(yǔ)，在外商談判，參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)需要口語(yǔ)。國(guó)際經(jīng)貿(mào)文化交往越來(lái)越需要口語(yǔ)人才，尤其中國(guó)即將加人WTO，大量需要外向型英語(yǔ)口語(yǔ)人才。繼續(xù)求學(xué)的需要。大中專畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)拿學(xué)士，碩士，博士學(xué)位必須具備英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，尤其是出國(guó)留學(xué)，進(jìn)修更需要英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。文化生活的需要。英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高今后對(duì)大中專學(xué)生參加英語(yǔ)沙龍，欣賞英美電影，小說(shuō)，二網(wǎng)，欣賞體育比賽提高生活質(zhì)量是重要的條件。然而目前由于過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)極端落后，培訓(xùn)英語(yǔ)口語(yǔ)人才質(zhì)量不高，數(shù)量少，不能滿足社會(huì)大量需要。

注重課堂口語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)仍然是大中專學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要形式。從聽(tīng)力人手提高口語(yǔ)教學(xué)。正確的“說(shuō)”必須建立在正確的“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，因此我們提高說(shuō)的基本方法是，在聽(tīng)力課教學(xué)上，從聲音人手，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)模仿，記憶、背誦達(dá)到用英語(yǔ)交流思想的目的，上聽(tīng)力課讓學(xué)生反復(fù)跟讀、模仿、記憶，直到達(dá)到張口即說(shuō)的熟練程度。改變聽(tīng)力課的教學(xué)模式，加強(qiáng)口語(yǔ)VI練，應(yīng)堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)的原則，在學(xué)生接觸一定的英語(yǔ)語(yǔ)言后，便可經(jīng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，改變聽(tīng)力課一般以學(xué)生聽(tīng)，老師講為主，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力課向聽(tīng)說(shuō)課的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂的教學(xué)中心。從閱讀人手提高口語(yǔ)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力提高其閱讀能力入手是重要的方法。閱讀能力具有雙層含義即語(yǔ)言能力和交際能力。交際能力具體表現(xiàn)在:學(xué)生接受作者轉(zhuǎn)達(dá)的語(yǔ)言能力;了解文章大意;根據(jù)文章傳遞信息進(jìn)行判斷;把握作者的觀點(diǎn)和文章的基調(diào)，分析文章的中心思想。因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力主要項(xiàng)目—課文教學(xué)看成是傳遞信息的媒介而不是單純語(yǔ)言點(diǎn)的例解。學(xué)生通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，運(yùn)用邏輯思維方式，把從作者那里獲取的信息以口頭的方式傳給教師，已達(dá)到口頭表達(dá)能力的具體實(shí)踐活動(dòng)。從寫(xiě)作人手提高口語(yǔ)教學(xué)。訓(xùn)練口語(yǔ)的活動(dòng)還可以與寫(xiě)作結(jié)合進(jìn)行。事實(shí)上寫(xiě)作任務(wù)布置后，許多學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的什么感到茫然，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生坐在那兒在苦思冥想，但腦子卻一片空白。與其這樣要求他們毫無(wú)準(zhǔn)備去寫(xiě)，不如花五分鐘時(shí)間請(qǐng)他們就要寫(xiě)的話題進(jìn)行討論，共享觀點(diǎn)與見(jiàn)解，以便相互啟發(fā)，共同開(kāi)拓思路。這時(shí)教師可以參加討論，但一定要讓學(xué)生唱主角。并用各種方法引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地，充滿信心地由易到難，循序漸進(jìn)地，自由地學(xué)著去講。從而使這種英語(yǔ)交談為學(xué)生所接受、喜歡，使之成為一種自然而有效的表達(dá)和交流方式，這些活動(dòng)可以貫穿課堂活動(dòng)的始終。同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用口頭作文方式也不乏為提高大中專學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的另外一種方式。通過(guò)口頭作文，也使學(xué)生組織口頭語(yǔ)言的能力大幅度的提高。公務(wù)員之家: